甕安17班

學情簡報(第二期)主編：猶正春2014年5月18日本期導讀卷首寄語班級之星學情通報作業鑒賞家訪反思溫馨提示卷首寄語

有人說：班主任是世界上最小的主任，也有人說：班主任是學校里最苦的崗位。但為了握在我們手中的每一棵生命的幼苗，為了我們神圣的教育事業，生命不止，我們只能奮斗不息。教師特別是班主任，應具備進入學生心靈世界的本領。育人先要育心，只有走進孩子心靈世界的教育，才能引起孩子心靈深處的共鳴。用心靈去贏得心靈，用愛去交換愛，用真情贏得真情。

李麗5、陳琴3、王春梅3、熊敏2、向紹萍2、周漢先2、楊芳2、劉勝紅2、楊飛2、官菊2、劉福會3、劉紅2、盧琴2、陳榮2、研修日志蔡志蓮陳琴陳榮陳添添陳廷艷陳軒鳳代忠敏鄧倩丁光玉丁海菲董顯萍范乾宇馮露發帖蔡志蓮、陳琴、陳榮、陳添添、陳廷艷、陳軒鳳、代忠敏、鄧倩丁、光玉丁海菲、董顯萍、范乾宇、馮露、馮志琴、馮忠芳、付軍權、官菊、郭仕維、郭毅菊、國琦、何述培、賀友忠。回帖班級之星學員階段考核成績合格學員名單

（截止2014年5月18日24:00時）喜訊我們班共有學員134人，研修日志：提交數74評論數43推薦1課程作業：提交數131評論數7推薦8我的教學故事：提交數68評論數46推薦6論壇研討：發帖數1286回帖數3240至今未交作業的老師3人：丁海菲陳軒鳳王燕請關注我的教學故事有這樣的學生我一樣不放棄唐天玉

在我任教的第七年所上班級轉來一位學生叫張國江，這是一位非常特殊的孩子。說他特殊是因為他剛一歲時母親就被別人拐跑了，他跟著有智障的父親一起生活并養成了邋遢、隨意、固執、任性的性格。跟著父親他沒有學會怎樣與人相處，怎樣搞好個人衛生，怎樣學習？這個學生有許多壞習慣，是一個讓人非常頭疼的孩子，我在安排位置時班上的每個學生都不愿和他同桌，我并沒有去責怪那些孩子，而是下定決心要通過自己的努力，使這個孩子發生改變讓同學們接受他。我在自己家里和親戚那里收一些好的衣服，去教張國江如何穿衣，洗臉、洗頭、搞好個人衛生。每天上課的第一件事就是關注張國江同學是否洗臉了、穿干凈了嗎？只要是有點新的變化我都要對他進行表揚，讓他養成良好的習慣。通過我不斷努力一年后這位同學在生活上、在個人衛生上發生了質的改變。而張國江的另一個性格以讓我糾結了很久，就是喜歡亂拿別人的東西，喜歡說假話。在亂拿東西方面，他和我之間還發生了這樣一件事。有一天我上完課下樓時不小心把腿摔傷了，同學們知道后都去看我，因為平時我對張國江就比較關心，班長也把他叫了一起去。結果他走的時候就把我放在桌子上的75元錢一起拿走了。我發現后知道是他拿走的，我不想讓這個孩子將來變成愛偷東西的人，我忍著疼痛下午把張國江悄悄地叫到辦公室，拿出他平時喜歡吃的東西，看著他輕聲對他說：“謝謝你今天來看老師，說明你還是關心老師的，來這是別人送給我吃的，我現在送給你好嗎？”他靦腆的笑笑，輕輕的接過吃的，給自己和我每人剝了一顆糖。在這輕松的氛圍中我又開口說了：“今天老師找你還有一件事，你是知道的。”這時張國江把頭輕輕地低下去了，用兩只手不停的搓著衣角。我直接說你把錢拿去干什么了？他沒有回答過了一會兒他輕輕地說吃了一碗粉，給爸爸買了兩個餅。他的回答讓我非常酸楚，因為在中隊會上我曾經問過這樣一個問題，孩子們你們在吃東西時最先想到的是誰？孩子們的回答五花八門說什么的都有。只有張國江是這樣說的：“我吃東西時想到的是爸爸，我不帶給他吃就沒有人拿給他吃。”雖然他拿了我的錢不對，但我知道他孝敬父母的做法后覺得這個孩子還是可以教育的。從此之后我對這個孩子更加的關心、關愛、我要讓這個孩子走一條正道。

一次家訪后的反思

王文飛3月15日，是開學不久后的一個周末，按照學校踐行黨的群眾路線工作的安排，我開始了對我的學生進行一次家訪活動。走訪了兩天下來，心情難以平靜，憂慮并感動著。從教十余年了，對學生進行家訪也計不清有多少人有多少次了。家訪作為這一職業是我們的一項平常、平凡的工作，按理說，做多了、做熟了，這其間也不存在什么憂慮，更無從談起感動。這次以“踐行黨的群眾路線”的家訪大行動，時間緊、任務重，對我而言，兩天之中完成本班分布在13個村民組的22名學生，個中的堅辛無法言表，而家訪后的心情更無法言表。坐在桌前，我想到了“天、地、君、親”為何能與“師”并列在一起。一日為師，終身為父，教師如學生的父母，學生是自己的子女，還有什么困難和辛苦能與這相提并論呢？這兩天的家訪，相信它會為我從教生涯注入新的動力，提升我對教書育人的全新理解。感動是一種來至震憾心靈的體現，我們常常被或這或那的事情感動著，感動蕩滌著我的心靈，洗禮著我的靈魂，這次特殊的家訪大行動對我有太多的感動：1、家長直樸的表達生活在農村的我是很了解農村的，與家長話還是那些話，只不過這次就多了一點與學生、家長進行了一次相對長時間的膝心交談。家長沒有多少華麗的詞語來表達他們的心聲，聽到的都是一句句直白樸素的語言，卻一次次感動著我。有位家長很讓我記憶猶新，他說：“老師，我子女是學不到的（她是嚴重的智殘型），她從小就是這樣了，我們是知道的。在學校只會給你們增加麻煩。每次看到你們給他認真的批改作業，并給她把作業排好頭，我們做家長的不知說什么好。”聽了這些，我也很激動：“請你們一定要有信心，她就是一個字也不會寫，我們也希望她進入學校、進入課堂、讓她與同學們在一起、學會交流，學會關愛，這對她的將來也是極有好處的”。其實，多一個學生無非是多一點辛苦，在管理考核上失去一次機會，但心中很是心安理得、很是坦然。2、熱情的家長每到一家，總能聽到“老師、老師”的聲音，總能看到主動讓座主動拿凳子來的身影，總有一杯熱茶放在面前，這時你會感到老師的神圣、感到家長、學生的熱情。面對這些你有理由不教好書、育好人嗎？3、家長對學校教育的要求我們很想聽聽家長對學校教育、對我們工作的意見和建議，以進一步改善我們的工作。在與家長的交流中聽到最多的話就是“加強對我子女的教育和管理，我們決不護短”。說真的，這是對我們工作的極大支持，家長是放手讓我們去教育孩子，是把子女的一生幸福交到了我們手中，我們也是為人父母的人了。“望子成龍、望女成鳳”的期盼讓我的心靈一次次震憾。“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，紅燭啊、紅燭，繼續燃燒吧！作業鑒賞只要您按照考核方案，針對目前您成績中的薄弱項，及還未學習提交的項目，合理安排，及時積極提交作業和研