PAGEPAGE2教學設計授課題目《墻上的斑點》授課科目語文授課教師楊曉丹單位遼寧省鞍山市第十三中學內容分析1．地位概述：這篇課文選自高中語文課本選修《外國小說欣賞》第一單元。小說中有大量聯想、議論和抒情的成分。小說承載著伍爾鞭的許多代表性思想及小說理念，是學生們了解意識流小說特點的經典之作。2．知識體系：教學重難點：1）掌握意識流小說的基本特征及本文的藝術特色。2）體會作者在意識流動中所蘊涵的對生命、現實、文學以及體制與觀念的深沉思考。學情分析知識底數：學生是學習的主體，高二年級學生，具備一定的小說閱讀能力和分析內容內力。思維障礙：大部分孩子從沒接觸過意識流小說，還只會用一般的評鑒方法品評這篇小說，錯誤認為本文缺少閱讀價值。知識障礙：不了解意識流小說的特點和作者的創作意圖教學目標知識與能力掌握意識流小說的基本特征。理解作品詩意的語言風格和精巧的結構安排3、比較意識流小說與傳統小說的不同之處。過程與方法1、問題探究法，密切聯系作者創作年代及個人經歷，以利于學生深入理解作者跳躍性思想流動中包含的對現實的深刻體會。2、對比討論法，聯系自身，感悟生活，獲得思考和寫作的動力情感態度與價值觀體會作者在意識流動中所蘊涵的對生命、現實、文學以及體制與觀念的深沉思考。理解女性作家在社會禁錮中掙扎及對自由的強烈向往。教學重點掌握意識流小說的基本特征及本文的藝術特色。教學難點體會作者在意識流動中所蘊涵的對生命、現實、文學以及體制與觀念的深沉思考。教學方法比較法、合作探究法、討論法、質疑法課時安排一課時教學工具多媒體教學過程教師活動學生活動設計意圖導入新課課文研讀深入探討總結拓展練習小結課后作業法國思想家帕思卡爾把人比成能思想的葦草，有什么深意？找要素1、本文的小說要素從一般小說的角度如何體現？時間人物地點情節析結構1、作者為什么不走過去看一下墻上究竟是什么？享受思考的過程2、主人公對于斑點為的聯想和猜測共有六次，各小組分別派代表總結六次3、看似雜亂的意識流真是雜亂無章的嗎？輻射追蹤回環4、再看小說的時間、地點、人物、情節設計意義。5、總結意識流小說特點。三、品內涵1、有人曾經指責伍爾夫的小說過分關注自我和內心，缺乏社會性，你怎么看？（1）反對戰爭（2）反對規矩，渴望自由（3）生命的無常（4）向往詩意的和諧世界……2、把第9段“這個世界安寧而廣闊……在裝滿白色的海鳥卵的鳥窠上空盤旋”一部分內容按詩行排列，讓學生朗讀后體會本文的語言特色。總結本文獨特的創作理念和行文結構特點。結合我國同時期女作家張愛玲，談談當時女性作家的創作訴求。（聯系兩位女作家的生平經歷）笛卡爾說：“我思故我在”，我們也有對現實的思考和判斷，讓我們也嘗試用意識流小說的方法表達自己的思想，證明自己的存在！任選下列一個情境，發揮想象，說說你對此的聯想和猜測：1、又是一個中午了，又是睡午覺時間了。抬頭向前看，看見了一個圓，我頓時陷入沉思。2、我依然記得有一次走夜路的時候，走著走著忽然看見前方有一點綠色的光，是什么東西呢？思考人類區別于普通自然物的根本結合已學知識，初步感知小說和不同尋常之處。閱讀課文，勾畫相關詞句，努力思考，分組討論，得出新知結合文本，努力思考，細心總結，分析意識流小說和傳統小說的不同之處。結合文本，思考分析作者在每一次聯想中想要要表達的對現實的思考和內心的訴求。朗讀，思考語言特色思考總結思考兩位女作家創作中的相似之處，考慮現衫對人的巨大影響。結合課堂所學，用新知記錄生活思考激發興趣，由熟識內容引入新思考讓學生體會本文思路、結構等方面的獨特之處。自然產生疑問和學習興趣。幫助學生初步了解文章層次結構。幫助學生快速掌握鑒賞意識流小說寫作技法，提高語文素養。在對比中總結意識流小說特點及相對于傳統小說的創作優勢。引導學生透過現象看本質，在意識流小說豐富的聯想中探求其與現實的聯系。了解小說的豐富主題。讓學生在朗讀中體會本文語言結合了散文和詩的獨特美感。。將本課內容穿線連接，引導學生掌握本課要點。讓學生開拓思路，引導學生通過比較的方式考慮中西方文化的共通點，明確文學對現實生活的價值。引導學生嘗試用一種全新的方式闡釋自己的思考，激發寫作興趣，提高寫作能力。板書設計墻上的斑點詩意的語言精巧的結構探尋輻射狀現實的折射跟蹤式內心的真實回環式蝸牛