江都區丁溝中學高二語文導學案主備人：滕玉鳳天賦決定上限，努力決定下限。PAGEPAGE3淮陰侯列傳《史記》教學目標：1、掌握文言基礎知識；2、分析人物形象；3、學會分析人物形象的方法。教學方法：探究研討教學課時：4課時第一課時新課導入：十面埋伏亮煌煌幾頁史書，亂紛紛萬馬逐鹿。雄赳赳一代名將，野茫茫十面埋伏。山埋伏，水埋伏，將軍戰術傳千古，云埋伏，霧埋伏，功臣末路斷頭顱。疑兵疑陣在何處？疑兵疑陣在何處？戰場埋伏！官場埋伏！朝廷埋伏！宮廷埋伏！帥才不及帝王術，兵書不如圣詔書，空留下十面埋伏古琴譜，讓后人評述功過何如。★大家知道這首歌詞說的是誰嗎？你怎么知道的？關于主人公：漢初軍事家。淮陰（今屬江蘇）人。陳勝、吳廣起義后，韓信始投項梁，繼隨項羽，后從劉邦。漢高祖元年（前206），經丞相蕭何力薦，始為大將，協助劉邦制定了還定三秦以奪天下的方略。楚漢戰爭期間，韓信率兵數萬，開辟北方戰場。破魏之戰，針對魏軍部署，佯作正面渡河之勢，暗從側后偷渡，攻其不備，俘獲魏王豹。井陘之戰，背水為陣，大破趙軍。濰水之戰，借助河水，分割楚軍，將齊、楚聯軍各個擊滅。四年二月，被封為齊王。參與指揮垓下（今安徽靈璧南）決戰，擊滅楚軍。韓信熟諳兵法，戰功卓著，為漢王朝的創建作出了重要貢獻。劉邦雖用韓信而心存疑忌，故在項羽敗亡后，即奪其兵權，徙為楚王，繼又黜為淮陰侯。呂后知劉邦疑忌韓信，乃與蕭何定計，于漢高祖十一年正月誘韓信至長樂宮，以謀反罪名殺之。韓信著有兵書三篇，已失傳。預習作業：字音：商賈（）常數（）晨炊（）蓐（）食諸母漂（）不能自食（）若雖長大（）2、通假字：3、詞類活用：4、古今異義：5、文言句式：6、翻譯重點句子（課后翻譯到摘抄本）1、始為布衣時，貧無行，不得推擇為吏，又不能治生商賈。常數從其下鄉南昌亭長寄食，數月，亭長妻患之，乃晨炊蓐食。3、大丈夫不能自食，吾哀王孫而進食，豈望報乎？于是信孰視之，俯出胯下，蒲伏。研習文本：1、本文的前三小節寫了關于韓信的哪幾個小故事？請簡要概括。2、說說這三個小故事說明了韓信早年生活的境況是怎樣的？3、請簡要分析三個小故事中韓信的主要性格特點。古之所謂豪杰之士，必有過人之節。人情有所不能忍者。匹夫見辱，拔劍而起，挺身而斗，此不足為勇也。天下有大勇者，卒然臨之而不驚，無故加之而不怒，此其所挾持者甚大，而其志甚遠也。——蘇軾《留侯論》補充三個故事的結局：（韓信被封為楚王）信至國，召所從食漂母，賜千金。及下鄉南昌亭長，賜百錢，曰：“公，小人也，為德不卒。”召辱己之少年令出胯下者，以為楚中尉。告諸將相曰：“此壯士也。方辱我時，我寧不能殺之邪？殺之無名，故忍而就于此。”3、本文是如何表現韓信這個人物形象的？請簡要分析。明確：1）正面描寫：2）側面描寫：六、課堂小結：描寫人物的方法：1）正面：語言、動作（細節）、神態、心理、肖像；2）側面：其他人物或環境。當然，適當可以借助修辭，如（適度）夸張、比喻、對比、欲揚先抑、反復等手法。七、課后作業：1、預習課文中“井陘之戰”等其他內容。2、探討韓信為什么能成為一代名