Word文檔下載后可自行編輯1/1期末專題復習：文言文閱讀（課外）七年級下冊語文專題訓練部編（解析）期末專題復習：文言文閱讀（課外）七年級下冊語文專題訓練部編版

太宗嘗謂中書令岑文本①曰：“夫人雖察性定，必須博學以成其道，A亦擾蜃②叭性含水，待月光而水垂：木性懷火，待腿動而焰發；人性含靈，待學成而為美。是以蘇秦③刺股，量生④垂帷二不勤道藝，則其名不立?！蔽谋緦υ?；“夫人性相近，情則遷移，必須以學飾⑤情，以成其性B《禮》云：‘玉不琢不成器，人不學不知道?！怨湃饲谟趯W問，謂之懿⑥德?！?/p>

（節選自吳兢《貞觀政要》）

①岑文本：唐太宗時宰相，文學家。②蜃：大蛤咧，古人認為其性含水。月光出現時品寶剔透。③蘇秦：戰國縱橫家。①董生：即董仲舒，西漢政治家。講學時以帷幕遮掩，以求專心。⑤傷：整理。⑥泌：美好。

1．解釋下面加下劃線的詞語。

蘇秦刺股________

玉不琢不成器，人不學不知道________

2．下面加下劃線的詞意義、用法相同的一項是（）

A．夫人雖稟性定故余雖愚，卒獲有所聞

B．必須博學以成其道我以日始出時去人近

C．隧動而焰發有地隱然而高

D．待學成而為美為人謀而不忠乎

3．用現代漢語寫出下面句子的大意。

夫人性相近，情則遷移，必須以學傷情，以成其性。

4．唐太宗和岑文本圍繞同一個觀點展開了對話，請分別寫出A、B兩個畫線句子所運用的說理方法及其作用。

閱讀下面文言文，完成下面小題。

孟母戒子

孟子少時，誦，其母方織。孟子輟然中止，乃復進。其母知其喧也，呼而問之：“何為中止？”對曰：“有所失，復得。”其母引刀裂其織，曰：“此織斷，能復續乎？”自是之后，孟子不復喧矣。

解釋：輟，停止，廢止。乃復進：然后再背誦下去。喧：通“諼”，遺忘，忘記。裂：割斷。戒：告誡。

5．對下面句子朗讀節奏的劃分正確的一項是（）

A．其/母引刀裂其織B．其母引刀/裂其織

C．其母引刀裂/其織D．其母/引刀裂其織

6．解釋文中加點詞語的意思。

（1）方()（2）引()

7．翻譯下面兩個句子。

（1）孟子輟然中止，乃復進。

（2）自是之后，孟子不復喧矣。

8．你認為孟母對孟子的成才有什么影響？學了這篇文章之后你還想到一個有關孟母的典故嗎？

9．讀了本文后，談談你受到的啟示。

初，權謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學!”蒙辭以軍中多務。權曰：“孤豈欲卿治經為博士邪!但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤孤常讀書，自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙!”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎!”肅遂拜蒙母，結友而別。

（《孫權勸學》）

初，張詠①在成都，聞準②入相，謂其僚屬曰：“寇公奇材，惜學術③不足爾。”及準出陜，詠適自成都罷還，準嚴⑤供帳，大為具待。詠將去，準送之郊，問曰：“何以教準”詠徐曰：“《霍光傳》不可不讀也?！睖誓髌湟?，歸取其傳讀之，至“不學無術”，笑曰：“此張公謂我矣!”

（《宋史·寇準傳》）

10．用現代漢語翻譯文中畫線的句子。

（1）卿言多務，孰若孤？

（2）詠將去，準送之郊，問曰：“何以教準？”

11．《孫權勸學》選自________，該書是________主持編纂的一部________通史，記載了從戰國到五代共1362年間的史事。

12．兩篇選文的主旨都是勸人學習，兩文中勸說的方式有何不同？

太史某好弈，自詡曰：“某生平無敗局?！比私陨裰?，太史亦以弈秋①自命。他人弈，每袖手于側，時頷②之，時搖手，似有深意存焉，人莫測其深淺?；蛘堄谑终勔痪郑瑒t淡然一笑，飄然引去，似不屑于弈者。及病篤，其子跪床前曰：“愿得大人密譜?！碧吩唬骸鞍V兒，吾何嘗有譜?！弊釉唬骸叭魺o密譜，何以不?。俊碧吩唬骸氨卦挥凶V，吾以三字教汝，曰：‘不對局’。吾畢生不與人對局，是以畢生無敗局?！毖杂?，溘然③長逝。

注：①弈秋：古代下棋高手，秋，人名。②頷：點頭。③溘kè：突然。

13．解釋下列句子中加點的詞語。

（1）太史某好弈，自詡曰（2）人皆神之

（3）或請于手談一局（4）及病篤

14．用“/”給文中畫線的文字斷句（限斷三處）

或請于手談一局則淡然一笑飄然引去似不屑于弈者

15．用現代漢語翻譯下列句子。

（1）若無密譜，何以不敗家？

（2）言訖，溘然長逝。

16．從選文來看，這篇文章諷刺了社會生活中的哪一類人？請說說你的理解。

讀下面的詩歌，完成下列小題。

木蘭歌

（唐）韋元甫

木蘭抱杼嗟，借問復為誰。欲聞所戚戚，感激強起顏。老父隸兵籍，氣力日衰耗。豈足萬里行，有子復尚少！胡沙沒馬足，朔風裂人膚。老父舊羸病，何以強自扶？木蘭代父去，秣馬備戎行。易卻紈綺裳，洗卻鉛粉妝。馳馬赴軍幕，慷慨攜干將。朝屯雪山下，暮宿青海旁。夜襲燕支虜，更攜于闐羌。將軍得勝歸，士卒還故鄉。父母見木蘭，喜極成悲傷。木蘭能承父母顏，卻卸巾幗理絲黃。昔為烈士雄，今復嬌子容。親戚持酒賀，父母始知生女與男同。門前舊軍都，十年共崎嶇。本結兄弟交，死戰誓不渝。今者見木蘭，言聲雖是顏貌殊。驚愕不敢前，嘆重徒嘻吁。世有臣子心，能如木蘭節，忠孝兩不渝，千古之名焉可滅！

17．解釋下列加點的詞語。

（1）欲聞所戚戚________（2）有子復尚少________

（3）朔風裂人膚________（4）易卻紈綺裳________

18．翻譯下面的句子。

（1）朝屯雪山下，暮宿青海旁。

（2）今者見木蘭，言聲雖是顏貌殊。

19．“父母見木蘭，喜極成悲傷”一句中“喜”“悲”如何理解？

20．與《木蘭詩》相比，同為表述對木蘭的贊美，本詩的結尾方式有何不同？

三上

歐陽修

錢思公雖生長富貴。在西洛時，嘗語僚屬，言平生惟好讀書，坐則讀經史，臥則讀小說，上廁則閱小辭，蓋未嘗頃刻釋卷也。謝希深亦言：宋公垂同在史院，每走廁必挾書以往，諷誦之聲瑯然聞于遠近，亦篤學如此。余因謂希深曰：余平生所做文章，多在三上，乃馬上、枕上、廁上也。蓋惟此尤可以思爾。

注：(1)錢思公、謝希深、宋公垂：皆北宋人名。(2)屬思：聚精會神地思考，構思。

21．解釋加點的詞。

而少所嗜好少

嘗語僚屬語

言平生惟好讀書

蓋惟此尤可以思爾

22．翻譯加橫線的兩個句子。

（1）蓋未嘗頃刻釋卷也。

（2）諷誦之聲瑯然聞于遠近，亦篤學如此。

23．上文舉了幾件事件事，其共同點是：

24．請列舉一個同樣能體現上文這種治學精神的名人的例子。

閱讀下面文言文，完成下面小題。

哀溺文

永之氓咸善游。一日，水暴甚，有五六氓，乘小船絕湘水。中濟，船破，皆游。其一氓盡力而不能尋常。其侶曰：“汝善游最也，今何后為？”曰：“吾腰千錢，重，是以后。”曰：“何不去之！”不應，搖其首。有頃，益怠。已濟者立岸上，呼且號曰：“汝愚之甚，蔽之甚，身且死，何以貨為？”又搖其首。遂溺死。

[解釋]永：唐代地名，今永州。氓：民，百姓。尋常：這里指平時。

25．對下面句子朗讀節奏的劃分正確的一項是（）

A．乘小船/絕湘水B．乘/小船絕湘水

C．乘小船絕/湘水D．乘小船絕湘/水

26．解釋文中加點詞語的意思。

（1）善

（2）是以

27．翻譯下面兩個句子。

（1）其一氓盡力而不能尋常。

（2）汝愚之甚，蔽之甚，身且死，何以貨為？

28．文中所寫落水之人為何被溺死？

29．本文告訴了你一個什么道

閱讀下面的文言文，回答問題。

岳飛傳

岳飛字鵬舉，相州湯陰人。世力農。父和，能節食以濟饑者。有耕侵其地，割而與之；貫其財者不責償。飛生時有大禽若鶴飛鳴室上因以為名。未彌月，河決內黃，水暴至，母姚抱飛坐甕中，沖濤及岸得免，人異之。少負氣節，沈厚寡言，家貧力學，尤好《左氏春秋》、孫吳兵法。生有神力，未冠，挽弓三百斤，弩八石。學射于周同，盡其術，能左右射。同死，朔望設祭于其冢。父義之，日：“汝為時用，其徇國死義乎。”吳珍素服飛，愿與交歡，飾名姝遺之。飛日：“主上宵旰，豈大將安樂時”卻不受，珍益敬服。少豪飲，帝戒之日：“卿異時到河朔，乃可飲?！彼旖^不飲。帝初為飛營第，飛辭日：“敵未滅，何以家為”

30．解釋下列加點的詞。

（1）能節食以濟饑者

（2）父義之

（3）吳玢素服飛

（4）飾名姝遺之

31．對“飛生時有大禽若鵠飛鳴室上因以為名”劃分朗讀節奏，正確的一項是（）

A．飛生時有大禽/若鵠飛鳴室上/因以為名

B．飛生時/有大禽若鵠/：飛鳴室上因/以為名

C．飛生時/有大禽若鵠/飛鳴室上/因以為名

D．飛生時/有大禽若鵠飛/鳴室上/因以為名

32．翻譯文中畫橫線的句子。

帝初為飛營第，飛辭曰：“敵未滅，何以家為”

33．請結合選文內容，簡要分析和概括岳飛的形象。

閱讀下面文言文，完成下列小題。

任末負笈從師

任末年十四，負笈從師，不懼險阻。每言：人若不學，則何以成？或依林木之下，編茅為庵，削荊為筆，刻樹汁為墨。夜則映星月而讀，暗則縛麻蒿自照。觀書有會意處，題其衣裳，以記其事。門徒悅其勤學，常以凈衣易之。臨終誡曰：“夫人好學，雖死猶存；不學者，雖存，謂之行尸走肉耳?！?/p>

任末：人名。笈（jí）：書箱。庵：茅草小屋。麻蒿：植物名稱，點燃后可照明。

34．下面句子朗讀節奏劃分正確的一項是（）

A．門徒/悅其勤學B．門徒悅/其勤學

C．門徒悅其/勤學D．門/徒悅其勤學

35．解釋文中加點字的意思。

（1）負()（2）題()

36．說說下面兩個句子的意思。

（1）觀書有會意處，題其衣裳，以記其事。

（2）夫人好學，雖死猶存；不學者，雖存，謂之行尸走肉耳。

37．任末讀書時條件十分艱苦，請你摘抄出文中相應的語句。

38．讀了本文后，談談你在學習或寫作上有何收獲？

閱讀下面的課外文言文，完成各題

章武三年春，先主于水安病篤，召亮于成都，屬以后事。亮涕泣曰：“臣敢竭股肱之力，效忠貞之節，繼之以死！”先主為詔救后主曰：“汝與丞相從事，事之如父?！绷甏?，揚聲由斜谷道取眉①，使趙云、鄧芝為疑軍，據箕谷，魏大將軍曹真舉眾拒之。亮身率諸軍攻祁山戎陳整齊賞罰肅而號令長明。南安、天水、永安三郡叛魏應亮，關中響震。魏明帝西鎮長安，命張郃拒亮，亮使馬謖督諸軍在前，與郃戰于街亭。謖違亮節度，舉動失宜，大為張郃所破。亮拔西縣千余家，還于漢中，戮以謝眾。上疏曰：“臣以弱才，叨竊非據，親秉旄鉞②以歷三軍，不能訓章明法，臨事而懼，至有街亭違命之闊，箕谷不戒之失，咎皆在臣授任無方。臣明不知人，恤事多暗，《春秋》責帥，臣職是當。請自貶三等，以督厥咎?！?/p>

（選自《三國志·蜀書·諸葛亮傳》）

①眉：眉縣，今陜西省境內。②旄鉞（máoyuè）：白旄和黃鉞，借指軍權。

39．下列各句與例句中“于”的意義和用法相同的一項是（）

例句：先主于水安病篤

A．未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也（《出師表》）

B．故天將降人任于是人也（《生于憂患死于安樂》）

C．嘗射于家圃（《賣油翁》）

D．休侵降于天（《唐雎不辱使命》）

40．用“/”給文中畫波浪線的句子斷句。（限斷兩處）

亮身率諸軍攻祁山戎陳整齊賞罰肅而號令長明

41．把文中畫橫線的句了翻譯成現代漢語。

亮使馬謖督諸軍在前，與郃戰于街亭。

42．街亭之戰，蜀國戰敗的自身原因有哪些？請簡要說明。

(.)

(.)

參考解析：

1．大腿；懂得道理（規律）2．A3．人的本性是相近的，但性情是可變的，必須通過（用）學習以整理情懷，養成心性。4．A句運用了類比說理，化抽象為具體，生動形象地論述了“學可以養性”的道理。B句運用了引用說理，從反面有力地論述了學對于性情養成的重要性

1．考查的詞語，一般為通假字、多義詞、古今異義詞、詞性活用詞等。當然仍以課文下面的注解為主。①“蘇秦刺股”股：大腿。②“玉不琢不成器，人不學不知道”知道：懂得道理（規律）。

2．實詞注意題干中的提示，“意義”指詞的含義，“用法”指詞的變用，哪一點相同或相似都可以。A.前后句：雖：雖然；B。前句：以：來。后句：以：認為，以為；C。前句：而：表順承。后句：而：表修飾；D。前句：為：成為。后句：為：給，替。故選：A.

3．本題考查翻譯句子。解答時一定要先回到語境中，根據語境讀懂句子的整體意思，要找出關鍵實詞、虛詞，查看有無特殊句式，如判斷句、倒裝句（賓語前置、狀語后置）、被動句、反問句等。運用“留”、“刪”、“調”、“換”“補”的方法，直譯為主，意義為輔。句中重點詞語有：”夫”，句首發語詞，可不譯；“性”，本性；“情”，情趣；“飭”，整理。句意為：人的本性都很相近，情趣卻有所差別，必須用學習來修養情趣，使本性完善。

4．A句運用了類比說理，化抽象為具體，生動形象地論述了“學可以養性”的道理。B句運用了引用說理，從反面有力地論述了學對于性情養成的重要性。

（1）文言詞語的考查以實詞據多。學習中要注意理解，避免死記硬背，并做到重點突破，對于易錯、易混詞要加以積累。（2）本題考查對文言一詞多意的辨析能力。要求學生在了解課文大意的基礎上理解詞語的含義，并且能辨析詞語在不同語境中的含義。（3）翻譯文言語句是文言文閱讀的必考題。文言語句的翻譯一般有兩種方法，直譯和意譯，中考時常采用直譯。直譯講究字字落實，特別是關鍵詞語的意思必須要呈現出來。最后根據上下疏通句子。（4）本題是對文章主旨和寫作手法及其作用的考查。解答此題的關鍵是在理解課文內容的基礎上，根據題目的要求和提示的信息梳理內容，結合相關的語句，分析解答。

5．D6．（1）正好（2）拿、拿起7．（1）孟子（突然）停了下來。然后再背誦下去。

（2）從這以后，孟子不再（因分心而）遺忘書中的內容了。8．使孟子從小養成了一種嚴謹治學的態度。孟母三遷。9．這則故事告訴我們：學習必須全神貫注，專心致志，不能半途而廢。父母教育孩子要用適當的方式，言傳身教，事半功倍。

5．考查劃分文言句子節奏。文言語句的節奏劃分一般以句意和語法結構為劃分依據。一般來說，主謂之間應該有停頓，句中領起全句的語氣詞后應該有停頓，幾個連動的成分之間也應該有停頓。所以劃分句子節奏時，除了要考慮句子的意思，還要考慮句子的結構?！捌淠敢读哑淇棥蓖ｎD應為：其母/引刀裂其織，主謂之間停頓。故選D。

6．考查文言實詞的理解能力。解答本題，重點在于文言實詞的積累，同時也可以借助整個句子的意思來判斷。

（1）他的母親正好在紡織。方：正好。

（2）他的母親拿起刀子就割斷她的織物。引：拿、拿起。

7．考查重點句子的翻譯，翻譯時，要忠于原文，不遺漏、不隨意增減內容，譯文要通暢。注意重點字詞以及常見句式的翻譯，以直譯為主，意譯為輔。句（1）中，重點詞是“輟然、進”，分別義為“停止、背誦下去”，句中“輟然”“中止”都是表停止的意思，譯時留一個即可。句（2）中，重點詞是“自、是、喧”，分別義為“從、這（這件事）、遺忘”。

8．考查學生對文章進行個性化閱讀。開放性試題，可在理解全文的基礎上，把握文章中心，再聯系實際生活，概括出孟母對孟子成才的影響：孟子養成了專注的學習習慣，嚴謹的治學態度，學有大成，成為一代圣人。與孟母有關的典故還有斷機教子、勸導孟子。

9．考查學生對文章進行個性化閱讀。開放性試題，要聯系實際生活，從各個角度進行思考概括。如：教育孩子一定要抓住時機，當孩子犯錯時，馬上指出錯誤所在，孩子就會印象深刻（孟母角度）。對于正確的意見，不僅是點頭認可，還要立即改正，馬上施行（孟子角度）。

孟子年少的時候，背誦詩文，他的母親正好在紡織。孟子突然停了下來。過了一會兒，再背。他的母親知道他忘記了，叫住了他并問他說：“為什么要中間停下來了？”孟子回答說：“有些忘記了，又記起來。”他的母親拿起刀子就割斷她的織物，說：“這些絲斷了，能再繼續織嗎？”從此以后，孟子不會再遺忘了。

10．（1）你說事務多，誰比得上我（處理的事務多）呢？

（2）張詠將要離開，寇準送他到郊外，問道:“您有什么要教導我的呢？11．《資治通鑒》司馬光編年體12．[甲]文中的勸學方式是直截了當的，[乙]文中的勸學方式是委婉的。

10．本題考查的翻譯能力。直譯為主，意譯為輔。

（1）句中“孰若”是固定句式，常翻譯成“誰比得上”“哪里比得上”；

（2）重點字詞：“去”指“離開”，“之”指“到”，“何以”是“何以……”句式，翻譯成“有什么”，表示疑問。

11．本題考查對文化常識。這里考查內容涉及到書名、、書籍特點等。《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史巨著，它以深邃的歷史眼光，全面總結了歷朝歷代的政治智慧，記錄了上起春秋戰國，下至宋朝建立之前，總共1362年歷史發展的軌跡。展示了在這一千多年的時間里，曾經出現的諸多王朝興衰交替的滄桑歷史，揭示了其中蘊含的歷史發展的規律。據此填上空即可。

12．本文考查對比分析。甲文孫權直接說“卿今當涂掌事，不可不學”與“孤豈欲卿治經為博士邪！但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益”分析，屬于直接勸說。乙文張詠建議“《霍光傳》不可不讀也”，讓寇準看書，從書中看到“不學無術”，然后明白張詠的真正目的是勸他學習。屬于曲折委婉型。

參考譯文：（甲）當初，孫權對呂蒙說：“你現在當權掌管政事，不可以不學習！”呂蒙用軍中事務繁多的理由來推托。孫權說：“我難道是想要你研究儒家經典成為傳授經書的學官嗎？只是應當粗略地閱讀，了解歷史罷了。你說軍中事務繁多，誰能比得上我呢？我經常讀書，（我）自認為（讀書對我）有很大的好處?！眳蚊捎谑蔷烷_始學習。等到魯肅到尋陽的時候，和呂蒙論議國家大事，（魯肅）驚訝地說：“你現在的才干和謀略，不再是以前那個吳縣的阿蒙了！”呂蒙說：“和有抱負的人分開一段時間后，就要用新的眼光來看待，長兄怎么認清事物這么晚?。　庇谑囚斆C拜見呂蒙的母親，與呂蒙結為朋友才分別。

（乙）張詠在成都的時候，聽到寇準當了宰相，便對他下邊的官員說:“寇準雖然是個不可多得的人材，但可惜在學問上還有欠缺。”后來寇準罷相，出任陜州知州，適逢張詠從此路過，受到寇準的盛情招待。張詠將要離開，寇準親自送他到郊外，問道:“您有什么要教導我的呢？”張詠慢慢地說:“《霍光傳》不可不讀啊?！笨軠事犃耍粫r沒有弄清張詠的用意；回家后取出《漢書·霍光傳》來讀，讀到“不學無術”的話時，才恍然大悟地笑著說:“這就是張詠對我的規勸??！”

13．①吹虛、夸耀②以……為神③有的人④等到14．或請于手談一局/則淡然一笑/飄然引去/似不屑于弈者。15．示例：①如果你沒有密譜，為什么你下棋從來不敗呢？

②(太史)說完，就突然與世長辭了。16．示例：諷刺社會生活中沒有真才實學，卻愛裝模作樣的人。

13．考查文言實詞。先要大致了解文章內容，弄清句子的意思，根據句意和對文言常用詞的掌握來判斷字詞義。解釋時要注意辨析詞義和用法的變化，根據語境判斷字詞義。此題中注意詞類活用詞，神：形容詞意動用法，以……為神；多義詞，或：有的人。

14．本題考查學生劃分文言句子節奏的能力。文言語句的節奏劃分一般以句意和語法結構為劃分依據，一般來說，主謂之間應該有停頓，句中領起全句的語氣詞后應該有停頓，幾個連動的成分之間也應該有停頓。所以劃分句子節奏時，除了要考慮句子的意思，還要考慮句子的結構。此題根據文意：（如果）有人請他下一局，他就淡淡一笑，瀟灑地離去，好像不屑于和這樣的人下棋。即可推斷出正確解析：或請于手談一局/則淡然一笑/飄然引去/似不屑于弈者。

15．本題考查對文言句子的理解和翻譯能力。翻譯文言句子，首先要理解整篇文章的文意，弄清句子前后的語境，做到句不離篇。其次要注意句中的關鍵字詞，要翻譯準確，不可遺漏。第三盡量直譯，不便直譯就要意譯，注意特殊句式、通假字、詞類的活用、古今異義等問題。第四句子要通順，語氣要連貫，結構要完整，注意句子中省略內容，在不影響句子原意的前提下，可增加少量字詞來疏通句子。

①句重點詞語有：“若”，如果；“何以”，以何，為什么。

②句重點詞語有：“訖”，完結，終了；“溘然”，突然。

16．本題考查歸納文章主旨的能力。歸納文章的主旨，一是根據內容，一是根據主旨句。根據“每袖手于側，時頷之，時搖手，似有深意存焉，人莫測其深淺；吾畢生不與人對局，是以畢生無敗局”可以看出那人很會掩飾自己的缺點，不會下棋就不跟人下棋，還擺出一副高深的樣子。諷刺社會生活中沒有真才實學，卻愛裝模作樣的人。

參考譯文；

太史喜歡下棋，自己吹虛說：“我一生從沒有輸過棋?！比巳硕及阉斪魃衿娴娜?，太史也把自己命名為弈秋。別人下棋時，他總是在旁邊觀看，一會兒點頭，一會兒搖手，好像他的舉動中存在著什么深刻的含意，大家都猜不出他的道行深淺。（如果）有人請他下一局，他就淡淡一笑，瀟灑地離去，好像不屑于和這樣的人下棋。等到他病得很嚴重了，他的兒子跪在床前說：“我想要得到父親你的精華棋譜?！碧氛f：“傻瓜，我哪里有棋譜?！眱鹤诱f：“如果沒有，哪能做到不??？”太史說：“如果你一定認為我有譜，那我就教你三個字，是‘不對局（不要和人下棋）’。我一生都不和別人下棋，因此一生也沒有輸過一局?！闭f完，突然去逝了。

17．想要年少，年紀小北方更換18．（1）早晨停馬在雪山之下，傍晚借宿在青海湖的旁邊。

（2）今天看到木蘭，聲音雖然相同，但容貌已經改變了。19．“喜”是因為木蘭在沙場征戰多年后，終于回到父母身邊，父母見到木蘭，十分高興；“悲”是喜極而悲，久別重逢，父母的喜將過去的思念、擔憂之悲，全融化了。20．《木蘭詩》的結尾以兔作喻，委婉含蓄地對木蘭進行謳歌和贊美；《木蘭歌》結尾是直抒胸臆，以議論語句直接表述對木蘭功績的評價和贊美。

17．本題考查重點文言詞語在文中的含義。解釋詞語要注意理解文言詞語在具體語言環境中的用法，如通假字、詞性活用、古今異義等現象。

（1）句意為：想要聽她說所憂愁的事情。欲：想要。

（2）句意為：雖然有兒子但是年紀尚小。少：年少，年紀小。

（3）句意為：凜冽的北風足以撕裂人的皮膚。朔：北方。

（4）句意為：換掉了華麗的閨閣衣裳。易：更換。

18．本題考查文言句子翻譯。翻譯時要做到“信、達、雅”，注意重點字詞。重點字詞有：

（1）朝，早晨；屯，駐留；暮，傍晚；宿，借宿。

（2）見，看見；言聲，聲音；雖，雖然；殊，不同。

19．本題考查對文章內容的理解與分析。

“父母見木蘭，喜極成悲傷”句意為：父母看到木蘭歸家，高興到了極點反而突然生出悲哀之情?！跋病钡氖悄咎m替父從軍，在經過“夜襲燕支虜，更攜于闐羌。將軍得勝歸，士卒還故鄉”，最后終于回到父母身邊，父母見到木蘭，自然十分高興；“悲”的是父母日夜思念、擔憂著征戰沙場的木蘭，此時安全回家，父母有著喜極而悲，久別重逢的激動。

20．本題考查對文章的理解和分析。

《木蘭詩》最后一段，用比喻作結。以雙兔在一起奔跑，難辨雌雄的隱喻，對木蘭女扮男裝、代父從軍多年未被發現的奧秘加以巧妙的解答，妙趣橫生而又令人回味?！赌咎m歌》“世有臣子心，能如木蘭節，忠孝兩不渝，千古之名焉可滅”以議論語句直接抒情，表述對木蘭代父從軍的精神的贊美。兩首詩同樣是對木蘭功績的評價和贊美，但一個委婉含蓄，一個直抒胸臆。

參考譯文：

木蘭抱著織機的梭子嘆著氣，究竟是為了誰這么愁苦呢？想要聽她說所憂愁的事情，她感激地強顏述說。老父隸屬于兵籍，必須服兵役，但是他體力已經逐日衰減，怎么經得起萬里征程呢，雖然有兒子但是年紀尚小（不能夠替父服役）。北地的風沙足以淹沒戰馬的馬蹄，凜冽的北風足以撕裂人的皮膚。老父本來就有病了，身體虛弱，依賴什么來勉強照顧自己呢？木蘭決定替代父親去服役，喂飽了馬后穿上戎裝踏上行程。換掉了華麗的閨閣衣裳，洗凈了鉛華的妝飾。縱馬趕赴軍營，豪壯地提攜著寶劍（注：干將是古劍，此處借用為寶劍）。早晨駐扎在雪山之下，傍晚借宿在青海湖的旁邊。夜晚三更突襲了燕地部族的胡虜，抓住了于闐的酋長。將士們得勝榮歸，返回故鄉。父母看到木蘭歸家，高興到了極點反而突然生出悲哀之情。木蘭為了安慰父母，脫下戎裝整理絲黃。昔日是烈士豪雄，如今卻變成了嬌美的女子的容貌。親戚們舉著酒杯來祝賀木蘭的父母，到現在才知道生女兒原來同生兒子一樣。門前都曾是木蘭的舊部士兵，十年來一起出生入死。本來結下了兄弟的情誼，誓死共同戰斗終不改變。今天看到木蘭，聲音雖然相同，但容貌已經改變了。（木蘭的舊部士兵）驚慌地不敢上前，他們徒自嘆著氣而已。世上哪有這樣的臣子，能有木蘭這樣的氣節情操，忠孝兩全，千古的英名哪里能夠泯滅！

21．很少；告訴；只；尤其。22．(1)大概從來沒有半刻放下書的時候。

(2)誦讀的聲音清脆，遠近都能聽到，也是如此的好學。23．愛好讀書，珍惜時間。24．董仲舒專心攻讀，孜孜不倦。他的書房后雖然有一個花園，但他專心致志讀書學習，三年時間沒有進園觀賞一眼，董仲舒如此專心致志地鉆研學問，使他成為西漢著名的思想家。

21．本題考查文言實詞。

句意為：而沒有什么不良嗜好。少，很少。

句意為：曾經告訴官員的家屬。語，告訴。

句意為：這一生只喜歡讀書。惟，只。

句意為：這是因為只有這些地方才可以集中思想吧。尤，尤其。

22．文言文翻譯有直譯和意譯兩種方法。一般要求直譯。所謂直譯，就是將原文中的字字句句落實到譯文中，譯出原文中用詞造句的特點，甚至在表述方式上也要求與原文保持一致。翻譯要求字字落實，譯出原文用詞的特點和句式的特點?！吧w”“未嘗”“釋”“聞”“篤”是此題中的關鍵詞語，一定要解釋準確。

23．本題考查對文本內容的理解。讀文可知，本文主要記敘了錢思公一生只喜歡讀書，到了手不釋卷的地步。宋公垂好讀書，上廁所都會讀書?！拔摇逼缴魑恼?，大多是在馬背上、枕頭上、廁座上。這三人共同特點都是嗜好讀書，抓緊一切時間讀書寫作。

24．本題考查日常積累。開放類試題，符合題目的要求，言之成理即可。如：隋朝李密騎了一條牛，出門看朋友。在路上，他把《漢書》掛在牛角上，抓緊時間讀書。

譯文：

錢思公雖然出身在富貴之家，但是沒有什么不良愛好。在西京洛陽曾經告訴官員的家屬，說這一生只喜歡讀書，坐著的時候就讀經書和史書，躺在床上就讀各種雜記的書籍，上廁所的時候就讀短小的詩歌、小令。大概從來沒有半刻放下書的時候。謝希深也說：同在史院的宋公垂，每當去廁所都夾著書，誦讀的聲音清脆，遠近都能聽到，也是如此的好學。我于是告訴希深，說：“我平生所作的文章，多是在‘三上’，就是‘馬背上、枕頭上、廁座上’”。這是因為只有這些地方才可以集中思想吧。

25．A26．（1）善于、擅長（2）因此27．（1）其中有一個人竭盡全力卻不能像以前一樣善于游泳。

（2）你愚蠢到了極點，蒙味到了極點，自己快淹死了，還要錢財干什么呢？28．不肯放棄腰中錢財而被溺死。29．告訴我們不要過分看重錢財，要重視生命或在金錢和生命面前要懂得取舍等。

25．此題考查文言文斷句，斷句前，先要通讀全文理清文段思路，尤其是把握文章中涉及的人物及關系。也可借助文段的一些特征巧妙斷句，比如借助虛詞，借助句式，借助對話詞“曰”、“云”等，根據句子的結構成分等，讀出含義，然后斷句。翻譯為：乘著小船渡湘江?？蓴嗑錇椋撼诵〈?絕湘水。故選A。

26．理解詞語的含義時要注意文言詞語的特殊用法，如通假字、詞類活用、一詞多義和古今異義，能結合具體語境來準確辨析即可。涉及的詞語都是常見的文言實詞。解答時要聯系上下文，根據語境做出判斷。“善”，善于、擅長；“是以”，因此。

27．此題考查的翻譯能力。一定要先回到語境中，根據語境讀懂句子的整體意思，要找出關鍵實詞、虛詞，查看有無特殊句式，如判斷句、倒裝句（賓語前置、狀語后置）、被動句、反問句等。運用“留”“刪”“調”“換”“補”的方法，直譯為主，意義為輔。重點字詞：（1）氓：百姓；而，然而，卻；尋常，往常。（2）蔽：蒙蔽，這里是糊涂的意思；甚，極點；且：將要；貨：財物，這里指錢。何以貨：還要錢干什么？

28．在理解的基礎上分析。根據“吾腰千錢，重，是以后”分析，可知這個落水之人是不肯放棄腰中錢財而被溺死。

29．在理解的基礎上，結合關鍵句子概括得出主旨即可。文中的“氓”因“腰千錢，重”而落后，最終筋疲力盡而溺亡。他對錢財的貪婪使他不肯舍棄錢財來保住自己的生命。文章諷刺了世上那些利令智昏的人，進而警告那些貪財好利的人，如果不猛醒回頭，必然身葬于名利場中。綜合上述分析，整理得出解析。

參考例文：永州的百姓都善于游泳。一天，河水突然上漲，有五、六個人乘著小船渡湘江。渡到江中時，船破了，船上的人紛紛游水逃生。其中一個人盡力游泳但仍然游不了好遠。他的同伴們說：“你最會游泳，現在為什么落在后面？”他說：“我腰上纏著一千文錢，很重，所以落后了?！蓖閭冋f：“為什么不丟掉它呢？”他不回答，搖搖他的頭。一會兒，他更加疲困了。已經游過河的人站在岸上，又呼又叫：“你愚蠢到了極點，蒙味到了極點，自己快淹死了，還要錢財干什么呢？”他又搖搖他的頭。于是淹死了。

30．（1）幫助，救濟（2）認為……仁義（3）一向，平素（4）給予，饋贈31．C32．皇帝當初下令為岳飛建造府邸，岳飛辭謝說：“敵人還沒有被消滅，怎么能夠為家庭籌劃呢”33．①勤奮好學。岳飛家里雖然貧困，但他勤奮好學特別喜歡讀《左氏春秋》、孫吳兵法等書。②天生神力。岳飛不到二十歲時就能拉開三百斤的大弓和八石重的勁弩。③尊重師長。師父周同死后，岳飛每月初一和十五都到周同的墳前擺上供品祭奠。④愛國自律。皇帝當初下令為岳飛建造府第，岳飛辭謝說：“敵人還沒有被消滅，怎么能夠為家庭籌劃呢”（答出兩點即可）

30．考查文言實詞。先要大致了解文章內容，弄清句子的意思，根據句意和對文言常用詞的掌握來判斷字詞義。解釋時要注意辨析詞義和用法的變化，根據語境判斷字詞義。此題多古今異義詞，如“義”：意動用法，認為……仁義。“遺”：給予，饋贈。所以千萬不要以今釋古。而“濟”在現代漢語中也有“幫助，救濟”的意思，所以說理解好上下文內容是作答的關鍵。

31．本題考查學生劃分文言句子節奏的能力。劃分句子節奏時，除了要考慮句子的意思，還要考慮句子的結構。此題較容易，根據文意即可推斷出正確解析為：飛生時/有大禽若鵠/飛鳴室上/因以為名。譯為：岳飛出生時，有一只像天鵝一樣的大鳥在屋頂上飛鳴，因此取名為岳飛。此題要注意把相關的幾個意思之間劃開。故選C。

32．本題考查學生對文言句子的翻譯能力。翻譯文言語句是文言文閱讀的必考題。直譯講究字字落實，特別是關鍵詞語的意思必須要呈現出來。文言語句的翻譯首先要知道文言詞語的意思，把詞語放到語境中，根據上下文推斷也不失是一種較好的方法。注意下列字詞的翻譯，如“營”：營建，修造?！暗凇保焊??！昂巍保涸趺??！盀椤保耗亍?/p>

33．把握好文言文的人物精神品質，概括人物的性格的特點，我們可以分析具體事件，因為事件可以反映人物的品格；分析各種描寫，因為通過描寫可以表現人物的性格特征。如可分析“少負氣節，沈厚寡言，家貧力學，尤好《左氏春秋》、孫吳兵法”是說勤奮好學；“生有神力，未冠，挽弓三百斤，弩八石。學射于周同，盡其術，能左右射”是說天生神力；“同死，朔望設祭于其?！笔钦f尊重師長。“敵未滅，何以家為”是說愛國自律。

文言文翻譯的原則。在文言文翻譯過程中，必須遵循“字字有著落，直譯、意譯相結合，以直譯為主”的原則。這就要求我們，在具體翻譯時，對句子中的每個字詞，只要它有一定的實在意義，都必須字字落實，對號入座。翻譯時，要直接按照原文的詞義和詞序，把文言文對換成相應的現代漢語，使字不離詞，詞不離句。如果直譯后語意不暢，還應用意譯作為輔助手段，使句意盡量達到完美。

譯文：

岳飛字鵬舉，相州湯陰人。祖上世代務農。父親岳和，常能節衣縮食用以教濟饑貧的人。有人的莊稼侵入他的田地，收割之后歸還別人；（對于）借貨其錢財的人，不要求其償還。岳飛出生時，有一只像天鵝一樣的大鳥在屋頂上飛鳴，因此取名為岳飛。尚未滿月，黃河在內黃一帶決堤，大水突然沖來，母親姚氏。抱著岳飛坐在甕中，被波濤沖到岸上才得以幸免，人們對此感到十分驚異。岳飛少年時便很有氣節抱負，性情深沉淳厚，寡言少語，家庭貧寒而用心讀書，尤其喜好《左氏春秋>、孫吳兵法等書。天生就有很大力氣，不到二十歲時，就能拉開三百斤的強弓，八石重的動弩。曾向周同學習射箭，盡得周同的射箭技術，能夠左右開弓。周同死后，每逢初一、十五，岳飛都要買些祭品到周同的墳上進行祭莫。父親認為他很講義氣，說：“如果將來有一天報效國家，你能夠成為為國捐軀的忠義之人嗎”昊玢一向佩服岳飛，希望同他結交，打扮了一位姿色出眾的美女贈送給岳飛。岳飛說：“皇上早起晚睡，日夜忱慮，現在豈是；大將享受安樂的時候”岳飛推辭不受，吳價更加敬服。（岳飛）年輕時能喝酒，皇帝告誡他說：“你將來有一天進軍到河朔地區，才可以暢飲?！痹里w從此戒酒不喝。皇帝當初下令為岳飛建造府第，岳飛辭謝說：“敵人還沒有被消滅，怎么能夠為家庭籌劃呢”

34．A35．（1）背（2）寫36．（1）平日里每當讀書有體會時，便把心得寫在衣服上，用來記下它。

（2）一個人熱愛學習，即使死了還像活著一樣；（要是）不學習，即使活著，也只能算行尸走肉罷了。37．或依林木之下，編茅為庵，削荊為筆，刻樹汁為墨。夜則映星月而讀，暗則縛麻蒿自照。38．學習貴在勤奮好學。要多積累才能寫出好文章。（意思相近即可）

34．這道題考查對文言停頓的把握。

A．這句話的大意是：門徒為他的勤學感到高興。故選A。

35．這道題考查的是對文言實詞的理解。課內重點文言實詞需要平時的積累識記，并且活學活用，學會從課內到課外的遷移。作答時，可先理解整句話的大意，再來推斷加點詞的含義。

（1）大意：就背著書跟老師學習。負：背。

（2）大意：就把感悟寫在自己的衣服上。題：寫。

36．這道題考查的是翻譯文言語句的能力。翻譯時，必須遵循“字字有著落，直譯、意譯相結合，以直譯為主”的原則。翻譯文言語句要抓住句子中的關鍵詞匯。

第一句重難點詞語有：會，體會、領會。題，寫。以，用來。

第二句重難點詞語有：雖，即使。行尸走肉，比喻不動腦筋、無所作為、糊里糊涂過日子的人。

37．這道題考查對文段內容的理解。通讀文段內容可知，表現任末讀書時條件十分艱苦的語句是“或依林木之下，編茅為庵，削荊為筆，刻樹汁為墨。夜則映星月而讀，暗則縛麻蒿自照”。這幾句話的大意是：（他）有時候靠著樹木，用茅草編成草廬，削荊條當做筆，刻樹汁當做墨。在夜里就借著星星月亮的光輝讀書，光線暗了就綁麻蒿照明。

38．這道題考查閱讀文段的感悟啟示。解答時需要通曉全文大意，理解相關語句，分析其含義及其在文中的作用。尊重原文，實事求是，不要主觀臆斷，不要隨意拔高或降低作品的思想內容。從“或依林木之下，編茅為庵，削荊為筆，刻樹汁為墨。夜則映星月而讀，暗則縛麻蒿