第第頁數學個人教學教師反思5篇數學個人教學老師反思1

一學期即將過去，可以說焦灼勞碌而收獲多多。總體看，體學期我仔細執行學校教育教學工作計劃，轉變思想，積極探究，改革教學，同時，把新課程標準的新思想、新理念和數學課堂教學的新思路、新設想結合起來，轉變思想，積極探究，改革教學，收到很好的.效果。特反思如下:

一、對數學概念的反思——學會數學的思索

對于同學來說，學習數學的一個重要目的是要學會數學的思索，用數學的眼光去看世界。而對于老師來說，他還要從“教”的角度去看數學，他不僅要能“做”，還應當能夠教會別人去“做”，因此老師對教學概念的反思應當從規律的、歷史的、關系的等方面去開展。

簡言之，老師面對數學概念，應當學會數學的思索——為同學預備數學，即了解數學的產生、進展與形成的過程;在新的情境中運用不同的方式說明概念。

二、對學數學的反思

當同學走進數學課堂時，他們的頭腦并不是一張白紙——對數學有著自己的認識和感受。老師不能把他們看著“空的容器”，根據自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數學”這樣經常會進入誤區，由于師生之間在數學知識、數學活動閱歷、愛好愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學活動的感覺通常是不一樣的。要想多“制造”一些供課后反思的數學學習素材，一個比較有效的方式就是在教學過程中盡可能多的把同學頭腦中問題“擠”出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。

三、對教數學的反思

教得好本質上是為了促進學得好。但在實際教學過程中是否能夠合乎我們的意愿呢?

我們在上課、評卷、答疑解難時，我們自以為講清晰明白了，同學受到了肯定的啟發，但反思后發覺，自己的講解并沒有很好的針對同學原有的知識水平，從根本上解決同學存在的問題，只是一味的想要他們根據某個固定的程序去解決某一類問題，同學當時或許明白了，但并沒有理解問題的本質性的東西。在教同學時我又這樣做的：

1、生活離不開數學，數學離不開生活。數學知識源于生活而最終服務于生活。在教學中要力求從同學熟識的生活世界出發，選擇同學身邊的的事物，提出有關的數學問題，以激發同學的愛好與動機。使同學初步感受數學與日常生活的親密聯系，并能學以致用。讓同學相互合作，在活動的過程中，提出問題解決問題。

2、現在教學的例題不再是以往不可捉摸的、抽象、游離于生活之外的應用題或文字題，已變成了各種形象生動、鮮活直觀的生活情境：買東西、去旅游、做游戲、找規律等等事例;像這樣，多方面的提升教材層次，就使得原本抽象的數學就變得生動有趣。我們老師運用起這樣好玩的教材教學，自己都能感到特別愛好。

數學個人教學老師反思2

本節課的內容主要讓同學通過折紙等方法確定軸對稱圖形的對稱軸，進一步體會軸對稱圖形的特征。

同學已經知道把一個圖形對折，折痕兩邊完全重合的圖形是軸對稱圖形，并且認識了對稱軸。在認識各國國旗的基礎上，從中選出哪些是軸對稱圖形，從而復習和鞏固了關于軸對稱圖形的有關知識。

新授部分，我設計了三個層次：

第一個層次：讓同學動手操作，折一折長方形、正方形紙片，找出它們的對稱軸所在的位置;

第二個層次：讓同學沿著折痕用點劃線畫一畫圖形的對稱軸;

第三個層次：給出一個長方形，不能折，讓同學思索可以怎樣來畫一畫它的對稱軸。通過一層一層地遞進式的教學，學習內容由簡約到繁復，同學由詳細形象思維向抽象規律思維過渡，嫻熟掌控如何畫出簡約軸對稱圖形的對稱軸的方法。

今日的復習鞏固環節中，我只讓同學初步回憶了軸對稱圖形特征方面的知識，而疏忽了讓同學回憶什么是“對稱軸”這個概念知識，雖然這對后續的教學過程沒有產生大的影響，但為了完善同學對新舊知識的認知結構，還是應當復習一下這個知識。在讓同學沿著折痕用點劃線畫出軸對稱圖形的對稱軸的教學過程中，老師應當板書演示，指導如何畫點劃線的方法，這樣就可以避開同學在自己畫的過程中碰壁的狀況。

數學個人教學老師反思3

愛好是同學最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。小伙伴假如對數學有深厚的愛好，就會產生劇烈的求知欲望，表現出對數學學習的一種非常情感，學習起來樂此不疲，這就是所謂的樂學之下無負擔。下面，我談談在教學5的組成時自己的幾點體會。

教學5的組成時，我請幼兒每次拿五個紅豆，然后將紅豆分成兩份擺放到作業單上，每次分得要不一樣。分完后檢查是否有重復或漏分的現象，最末將分得結果記錄下來，然后說說自己的結果，溝通共享。通過這種有趣的實物操作，幼兒自然而然地了解了5的組成。接著我讓幼兒們一起觀測、爭論，發覺規律，說說怎樣能更快地記住數的組成，在確定幼兒想法的同時，我進一步引導幼兒爭論說說那種方法更好、更簡約易記，找出最正確的方法。在這樣的動手操作中幼兒不僅掌控了5的組成，同時也熬煉了幼兒的語言表達技能、思維技能，培育了幼兒的創新的意識。

幼兒期正處于數學學習的啟蒙時期，幼兒學習的特點是離不開詳細豐富的生活閱歷，因而幼兒園數學教育活動的內容與組織離不開生活實際。本次活動，我選取的操作材料來源于生活中常見的蛋糕盒，幼兒在分“紅豆”時各方面技能得到了提高，更重要的是幼兒學習變得輕松而有趣。

孩子活潑好動，喜愛動手操作，于是在教學中我就引導幼兒動手、動口、動腦培育幼兒數學技能，激發幼兒學習數學的愛好。

游戲是幼兒的最愛，是激發幼兒學習數學的最正確手段，課堂上老師為幼兒創設了寬松、民主、開心的學習氛圍，幼兒在各種游戲活動中一邊游戲一邊學習，玩中學、做中學，寓教于樂。

數學個人教學老師反思4

著名蘇聯教育家蘇霍姆林斯說過：“沒有游戲就沒有、也不可能有完滿的智力進展。游戲如同火花，它點燃探究和求知的火焰。”游戲是幼兒最喜愛的活動，幼兒的生活離不開游戲，游戲又是最適合幼兒身心進展特點的一種活動，它能給兒童以歡樂并從中受到教育。我們小班結合幼兒的年齡特點，以數的活動作為討論的切入點，通過一系列的學習和實踐研討，針對幼兒的年齡特點和數學知識的特點，我采納了游戲的教學方法以提高小班幼兒學習數學知識的積極性，使他們在開心的心情中，輕松自然，繞有愛好的獵取知識，從而取得最正確的教育效果。因此，游戲是小班幼兒數學教育獨具特色的強有力的教育手段。

一、情境性的數學教學游戲：是幼兒在肯定的情景中操作玩具或實物材料，并按游戲規章進行的一種游戲。這類游戲通過游戲的主題和情節，表達所要學習的數學知識和技能。

1、將《歡樂家園》教材游戲化。例如，小班幼兒學習一一對應的活動，老師創設了《小熊請客》這一游戲情境，在活動中，“主人”小熊請小伙伴援助他，給每位“客人”(請來的小動物)送去它愛吃的水果。當幼兒看到老師出示的小熊請來的客人——各種動物(玩具)及其食物，馬上引起了他們的留意和愛好，幼兒開心地、積極地參加到活動中。在活動過程中，幼兒不僅知道了每種動物愛吃哪種水果，嘗試用一一對應的擺放方法表達兩者之間的關系，而且活動過程培育了幼兒學習愛好和求知欲望，引導幼兒學習思索和解決問題。

2、《歡樂家園》活動在游戲中的拓展。例如《看誰吃的多》這一活動中后，在“娃娃家”游戲時，讓幼兒在游戲中通過分發碗、勺等活動，理解“一一對應”等數學概念，進展幼兒分類和比較等數學技能。在提供物品時，老師可以先提供一樣多的物品，再提供不一樣多的物品，漸漸提高要求。

二、操作性數學游戲：是幼兒通過操作玩具或實物材料進行的一種游戲。()這類游戲通過幼兒動手實踐，體驗所要學習的數學知識和技能。

如：在進行《小貓釣魚》的活動時，幼兒親自將小魚粘到小貓的魚竿上，不僅進一步理解了一一對應，而且能用并置的方法比較出小貓和魚的多少，開始小貓和魚一樣多，幼兒又粘上一只小貓后，幼兒通過親自操作發覺出小貓多，小魚少;又粘上一條魚后，發覺小貓和小魚又變得一樣多了。

還有就是我們幼兒園發現的數學書，孩子們在翻翻(翻開書)、看看(看清書中的標記)、做做(按標記進行操作)中，在輕松的氛圍中感知并理解了數學知識。

其實，我所說的這兩種游戲在我們的教學活動中，經常是融為一體的。

我覺得只要我們老師從實際出發，掌控幼兒的認知特點，設計符合幼兒心理進展規律，融知識性、趣味性、有用性為一體的數學游戲，就能激發幼兒對數學活動的愛好，使幼兒玩得快樂，玩有所得。

數學個人教學老師反思5

復習，是把所學的知識系統化、條理化，援助同學對知識查漏補缺的須要教學過程，也是進一步理解和鞏固已學過的數學知識和技能的重要途徑。復習課，一貫以來就是教學環節中被老師們認為是很重要但是卻不被重視的一環。說重要，是由于再教學中大家都發覺，提高和鞏固成果同學的四分之一的功勞源于復習過程中的全面提升，說不被重視，是由于“復習”在許多時候被老師們認為是大量習題機械重復的一種在線過程。其實。復習課，特別是數學復習課，不是對所學知識再進行簡約的排列和機械的重復，而是在重溫學過的知識的基礎上，對知識的脈絡和結構進一步歸納概括，達到嫻熟、透徹，使同學對所學知識在認識上有一個大的提升，從而達到從知識到技能的一個飛躍。留意了適時、精確的復習評價。實時進行復習評價，可以了解同學掌控知識技能程度、窺視同學的解題思維心理、精確把握復習節奏。課堂上老師和同學的評價相結合，援助同學彌補