淺談農(nóng)村小學(xué)英語的學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生的影響遵義農(nóng)村小學(xué)英語的學(xué)習(xí)環(huán)境引言：我國自2001年開始在小學(xué)開設(shè)英語課堂以來，英語也逐步開始取得了一定的發(fā)展，也為中小學(xué)英語教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展奠定了一定的基礎(chǔ)。隨著國家的發(fā)展，國際競爭力也越來越高，對英語人才的需求越來越大，這就要求我們學(xué)習(xí)英語從學(xué)習(xí)的最佳時期小學(xué)時段開始。所以英語新課標(biāo)提出：“英語學(xué)習(xí)是貫穿我們?nèi)说囊簧薄Ｎ覀円o學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓英語與他們的生活息息相關(guān)，讓他們通過耳濡目染感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣。但是，在地處偏遠(yuǎn)的遵義農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的環(huán)境卻不容樂觀。由于課時設(shè)置的限制，英語教師的缺乏，課外的實踐活動少，周圍生活壞境的影響，這就導(dǎo)致了英語成為大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)生難以學(xué)好英語的重要因素之一。教學(xué)環(huán)境概念：教學(xué)環(huán)境是指影響教師的教和學(xué)生的學(xué)的一切內(nèi)外環(huán)境，從內(nèi)容構(gòu)成看，包括物理環(huán)境和心理環(huán)境。遵義農(nóng)村小學(xué)英語的教學(xué)環(huán)境物理壞境（1）教師之源的匱乏對于英語教師的短缺，這是全國廣大農(nóng)村小學(xué)教育的一軟肋，也是遵義農(nóng)村小學(xué)英語教育的迫切需要解決的問題之一。在地處偏遠(yuǎn)的遵義農(nóng)村小學(xué)，由于缺少英語老師，導(dǎo)致非專業(yè)的老師進(jìn)行兼顧投入英語教學(xué)中，這不僅讓學(xué)生學(xué)不到良好的專業(yè)知識，而且還加大了老師的工作量。許多教師要教三四個班的英語，“大班教學(xué)”、“多班教學(xué)”、“跨級教學(xué)”的現(xiàn)象普遍存在，必然影響備課的質(zhì)量和教法的改進(jìn)。其次農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)方法與評價手段單一，基本上都是采取“滿堂慣，英譯漢”的教學(xué)方法，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)英語。（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境相對落后，教學(xué)設(shè)施不足在一些遵義偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)里，我們都可以看到有這樣群衣著樸素，滿臉灰塵的臉上有著稚嫩微笑的孩子。他們坐在連基本的音響設(shè)備都沒有的，更不用說有電腦，多媒體設(shè)備的教室里學(xué)習(xí)。生活在農(nóng)村的孩子也沒有成城里孩子那樣有機會接觸外教，在這樣一個教學(xué)環(huán)境里，孩子的學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性被深深的影響了。在這次見習(xí)期間親眼見到了由于教室有限，三年級的孩子和四年級的孩子同時坐到一個教室里學(xué)習(xí)，教室的桌椅都是用木板搭成的，這就可以想象孩子們的教學(xué)環(huán)境是多么的落后。（3）老師的教學(xué)方法的不科學(xué)和缺乏父母的監(jiān)督在廣大的農(nóng)村地區(qū)，由于教師在教學(xué)方法的問題，教學(xué)理念的不當(dāng)，上課照本宣科，教法陳舊，落后，這就造成了學(xué)生對學(xué)習(xí)英語本應(yīng)該具備的能力的喪失，例如，創(chuàng)新能力；自主能力，學(xué)生只會考試，只會做題，不會在生活中很好的應(yīng)用，以至于學(xué)生不能用英語清楚的表達(dá)自己的想法。在農(nóng)村的大多的英語課堂中，都是以老師在講臺上上課為主，學(xué)生只在課堂聽，記筆記，學(xué)生成了被動學(xué)習(xí)英語的機器，課堂上沒有一點生機，死氣沉沉，這讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語的“Ilikesports．”等。操練與游戲相結(jié)合，使教學(xué)效果顯而易見；復(fù)習(xí)與游戲相結(jié)合，使學(xué)習(xí)效果更為顯著。多媒體計算機輔助教學(xué)具有生動形象，信息儲存量大，交互性強等多種優(yōu)點，如能有效合理地加以運用，不僅能使課堂容量增大，教學(xué)內(nèi)容形象活潑，而且能發(fā)揮學(xué)生單獨上機，個別學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。我校是省級電化教育示范學(xué)校，計算機上標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)言，生動有趣的練習(xí)游戲，無時無刻不激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，從而使老師上課的效率也得到了很大的提高。（5），讓學(xué)生有機會表演,消除學(xué)生的害羞心理學(xué)習(xí)英語，僅僅在課堂上表演是不夠的，只有走出課堂，走出書本，讓英語教學(xué)滲透到課內(nèi)和課外的各個環(huán)節(jié)。比如，有些學(xué)校可以利用廣播安排幾分鐘的英語節(jié)目，班級則除了安排英語會話課外，還可以安排一些日常問候語、簡單口語等的小歌舞、小品等節(jié)目。小學(xué)生的集體榮譽感很強，為了班級、小組、個人，都會努力排練。因此，在排練、觀看過程中不知不覺的提高了英語聽說能力。結(jié)論：創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境在農(nóng)村小學(xué)是必要的，也是可能的，可也是一項艱苦而長期的任務(wù)，有待進(jìn)一步探討摸索，在實踐中總結(jié)，在教學(xué)中提高。在小學(xué)英語教學(xué)中運用情境教學(xué)，既能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的語言能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間想象能力。使學(xué)生產(chǎn)生仿佛置身于英語世界的感覺，在輕松、愉快的環(huán)境中積極地學(xué)習(xí)，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加深了語言信息輸入，產(chǎn)生語言內(nèi)化，做到了學(xué)以致用，從而為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語奠定了良好的基礎(chǔ)。給學(xué)生創(chuàng)造一個英語環(huán)境，讓每一個孩子都能像學(xué)母語一樣輕松地踏進(jìn)英語世界，這是我們不懈的追求。參考文獻(xiàn)[1]、李耀新（著）《課堂教學(xué)的組織與管理》暨南大學(xué)出版社、2005[2]、惠幼蓮、洪子銳