《學前兒童發展心理學》課程教學大綱第一部分大綱說明I．課程性質與設置目的學前兒童發展心理學是前教育專科的一門必修課，4學分、72學時。它是學前教育專業學員的一門專業基礎課程。它是研究嬰幼兒心理的發生和發展規律的科學。通過本課程的學習，可以使學員比較全面地了解兒童發展理論并初步掌握有效的研究方法進行系統研究，有助于改變以往不符合兒童心理發展規律的傳統習慣和看法，幫助他們走上工作崗位時能根據科學規律對嬰幼兒進行保育和教育，有效地促進其身心發展。Ⅱ．先修課程要求：教育學、心理學III．教學方法和教學形式建議學前兒童發展心理學是一門應用性很強的學科，在課堂教學和輔導中，輔導教師可結合嬰幼兒生活和教育例進行教學。在講授基本理論知識的基礎上，多采用課堂討論和小組學習的形式，強調促進學員學生主動性和積極性的發揮。第二部分學時分配（見課程實施細則）第三部分課程內容與考核要求本課程考核要求分識記，理解，應用三個層次。各層次的含義如下：識記：是指學習本課程后，對于基本概念、基本命題等基礎知識能夠準確地表述（或者辨別、再認）。領會：是指對于所學理論、原理、原則等能夠理解其含義，能夠舉例說明，能夠歸納核心內容，能夠正確闡釋。應用：是指能夠把所學原理、原則、方法等運用到具體情境中，也就是運用學習的理論分析、說明、解決教育中的實際問題。學前兒童及其心理研究學前兒童概念與學前兒童觀學前兒童心理研究的理論體系學前兒童發展心理學的研究方法考核要求：識記：1、嬰兒、幼兒、學前兒童的概念；2、學前兒童心理發展的各領域；3、學前兒童發展心理學；4、科學兒童心理學產生標志；5、兒童心理發展中的三個基本理論問題；6、學前兒童發展心理學的主要研究方法；領會：行為主義學派和認知學派的主要觀點；各主要學派的問題和策略；影響學前兒童心理發展的因素和人文生態環境影響學前兒童心理發展的因素影響學前兒童心理發展的人文生態環境識記：影響學前兒童心理發展的因素；心理發展關鍵期；印刻；人文生態環境的結構和特點；領會：關鍵期對兒童發展的影響；早期生活經驗對兒童發展的影響；應用：人文生態環境的期待性與現實性給我們的啟示；如何看待人文生態環境的相互性與應答性？嬰兒的生理發展身體的生長發育腦與腦功能的發展感知覺的發展運動機能的發展識記：嬰兒生長發育的原則和規律；嬰兒大腦發育的特點；大腦偏側優勢；空白視野規律；胎兒期和新生兒期各種感覺出現的時間嬰兒形狀知覺發展特征；新生兒的反射運動；嬰兒動作發展的一般順序；領會：新生兒的生存反射運動和原始反射運動的聯系與區別。嬰兒腦發育的敏感期。應用：1、如何利用嬰兒大腦的可塑性進行早期教育？嬰兒的認知發展皮亞杰的認知發展理論嬰兒的思維和記憶發展嬰兒的認知社會化發展嬰兒的言語發展識記：認知自我中心嬰兒的認知社會化前言語階段共鳴動作領會：皮亞杰的認知發展理論；嬰兒對物質世界的理解程度；嬰兒認知社會化途徑；言語發展的三個理論；嬰兒的語音獲得過程；嬰兒前言語階段的交際能力發展過程；嬰兒言語形成階段嬰兒的社會性心理發展社會性發展的相關理論社會性心理發展的基礎嬰兒期的親子關系嬰兒期的同伴關系識記：角色采擇；氣質自我、主我和客我自我控制依戀同伴相互作用的類型；同伴交往發展歷程領會：埃里克森的社會性發展理論；班杜拉的社會學習理論；塞爾曼的角色采擇理論；嬰兒情緒的功能及表達途徑；情緒的嬰兒認知的影響；形成安全依戀的條件；應用：托馬斯和奇斯的擬合優度模型對家庭教養的啟示。依戀對嬰兒發展的影響；兒童同伴交往的作用；幼兒的生理發展身體和大腦的發展幼兒的運動能力發展識記：幼兒粗大動作發展情況；幼兒精細動作發展情況；領會：幼兒興奮和抑制機能發展特點；幼兒兩大信號系統發展特點；幼兒的認知發展幼兒的思維發展幼兒的記憶發展幼兒智力發展幼兒的創造力的發展幼兒的言語發展識記：象征機能；表征；腳本知識；自我中心化；智力社會智力情感智力智商創造力領會：象征性游戲發展變化；想象思維特征的主要表現影響兒童目擊記憶的因素；智力測驗的局限性；學前兒童創造力發展的特征；高創造力兒童人格特征；兩種語言學習的差異；第二語言學習的心理過程應用：加德納的多元智能結構論對兒童教育的啟示；家庭如何實施正確的教養方式促進兒童創造力的發展？教師如何在教學中促進兒童創造力發展？日常生活中如何幫助兒童表現和發揮他們的創造力？成人如何促進兒童閱讀能力的發展？如何促進兒童第二語言的學習？幼兒的社會性心理發展幼兒的社會性心理發展的基礎社會交往能力與社會行為幼兒期的親子關系幼兒期的同伴關系識記：情感調控；情感調控的分類移情；兒童移情的三種能力；依從性評價性別分離社會認知；觀點采擇親社會行為；攻擊性行為；父母撫養方式的類型及其特點；游戲的類型；同伴交往的類型；領會：幼兒的情緒功能；與家長的人際互動對兒童情感調控的影響；兒童自尊的階段性特點；學前兒童對友誼和權威的理解水平。學前兒童對社會規則的理解水平；兒童攻擊