初中化學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)簡(jiǎn)介：深度學(xué)習(xí)不僅意味著理解和吸收所學(xué)知識(shí)的能力，而且還意味著繼承至關(guān)重要的知識(shí)，將其與已有知識(shí)系統(tǒng)集成，在腦海中找到不同信息之間的鏈接，可以靈活地使用理論知識(shí)在各種實(shí)際情況下的策略和解決困難。在初中化學(xué)教學(xué)中，以學(xué)生為主導(dǎo)的深度學(xué)習(xí)不僅可以促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)交流和應(yīng)用，顯著提高他們的學(xué)習(xí)效率，而且可以有效地促進(jìn)和增強(qiáng)基本化學(xué)素養(yǎng)。本文研究并總結(jié)了學(xué)生如何通過(guò)對(duì)初中化學(xué)化學(xué)的深入研究來(lái)學(xué)習(xí)的策略。關(guān)鍵字：初中；化學(xué)教學(xué)；深度學(xué)習(xí)；策略研究深度學(xué)習(xí)是在心理學(xué)、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)和其他學(xué)科的基礎(chǔ)上探索的一種新型學(xué)科的概念。深度學(xué)習(xí)是一種高度思考的方式，是指根據(jù)原始的知識(shí)和技能來(lái)激勵(lì)學(xué)習(xí)者積極參與，并著重于為學(xué)生創(chuàng)建知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知過(guò)程，并以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能為主要目標(biāo)。因此，初中化學(xué)教師通過(guò)學(xué)習(xí)機(jī)制指導(dǎo)深化學(xué)習(xí)，以最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。一、專(zhuān)注于淺層學(xué)習(xí)世界上的一切都需要從變化開(kāi)始。淺層學(xué)習(xí)是對(duì)知識(shí)的記憶和理解。這不僅是深度學(xué)習(xí)的開(kāi)始，也是深度學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。淺層學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)并不矛盾，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)并不意味著削弱甚至放棄淺層學(xué)習(xí)。相反，教師應(yīng)更加重視淺層學(xué)習(xí)計(jì)劃。初中化學(xué)開(kāi)始時(shí)有很多內(nèi)容需要記住和理解以便以后學(xué)習(xí)，例如元素符號(hào)，儀器名稱(chēng)等。因此，教師應(yīng)該從學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)教育的興趣開(kāi)始，整合教學(xué)方法、教科書(shū)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，同時(shí)結(jié)合情緒并充分利用教學(xué)資源來(lái)提高學(xué)生的淺層學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)課堂互動(dòng)性并為進(jìn)一步的深入學(xué)習(xí)鋪平道路。例如，教師可以通過(guò)記憶項(xiàng)目字符來(lái)執(zhí)行閱讀、書(shū)寫(xiě)和記憶動(dòng)作。對(duì)于讀者而言，教師可以組織各種形式的閱讀，部分閱讀、個(gè)人閱讀等等，以提高學(xué)生在課堂上的注意力并增強(qiáng)課堂活力。在完成作業(yè)時(shí)，可以組織課后復(fù)制，課前復(fù)制，復(fù)制等操作，以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)角色的印象并熟悉它們。此外，教師應(yīng)及時(shí)糾正學(xué)生的作業(yè)中存在的問(wèn)題，并向他們展示他們的非凡技能，以此產(chǎn)生激勵(lì)效果。在記憶中，可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況隨時(shí)間指定記憶的內(nèi)容，并鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)顯示記憶的結(jié)果；對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，老師需要及時(shí)照顧和鼓勵(lì)他們，不要太嚴(yán)格。簡(jiǎn)而言之，表面學(xué)習(xí)是初中化學(xué)學(xué)習(xí)的入門(mén)狀態(tài)，它是進(jìn)一步學(xué)習(xí)必不可少的環(huán)節(jié)。專(zhuān)注于淺層學(xué)習(xí)的課程符合人類(lèi)對(duì)新法律的基本理解，也是深度學(xué)習(xí)的良好基礎(chǔ)。二、化學(xué)知識(shí)的總結(jié)和匯總為了深入學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者需要總結(jié)和關(guān)聯(lián)新舊知識(shí)。需要特別強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)生可以根據(jù)現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)全面管理新的學(xué)習(xí)內(nèi)容；同時(shí)，新知識(shí)的學(xué)習(xí)也可能與某些知識(shí)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和處理有關(guān)。教師越重視匯總和匯總知識(shí)，就越有利于學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)。計(jì)算問(wèn)題是教學(xué)中最重要和最困難的時(shí)刻，但它也是學(xué)生容易出錯(cuò)的主題?！敖饘儋Y源的使用和保護(hù)”主題涉及雜質(zhì)的計(jì)算。該內(nèi)容不僅包括諸如化學(xué)方程式平衡和基本計(jì)算方法之類(lèi)的舊知識(shí)，還包括諸如雜質(zhì)計(jì)算之類(lèi)的新知識(shí)。在教學(xué)中，教師應(yīng)注意復(fù)習(xí)化學(xué)方程式平衡的技巧，學(xué)生應(yīng)通過(guò)觀(guān)察和總結(jié)金屬氧化物與C和CO的反應(yīng)規(guī)律來(lái)尋找平衡相應(yīng)反應(yīng)方程式的方法。同時(shí)，教師通過(guò)分析教科書(shū)實(shí)例，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“化學(xué)方程式中的已知量和未知量應(yīng)為純物質(zhì)”，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)方程式的理解，總結(jié)純凈和含雜質(zhì)物質(zhì)的計(jì)算方法，并最終確定計(jì)算問(wèn)題的類(lèi)型。及時(shí)地對(duì)新舊知識(shí)進(jìn)行匯總和匯總，可以有效地提高學(xué)生的知識(shí)深度和廣度，促進(jìn)知識(shí)的轉(zhuǎn)移和應(yīng)用，為學(xué)生提供扎實(shí)的知識(shí)庫(kù)和學(xué)習(xí)方法以供進(jìn)一步學(xué)習(xí)，以及有效的深入學(xué)科。三、借助實(shí)驗(yàn)-深入理解化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是初中化學(xué)課教學(xué)的重要組成部分?；瘜W(xué)課的概念，定理和公式均來(lái)自化學(xué)實(shí)驗(yàn)。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，理解和進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)是所有化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)。在教學(xué)時(shí)，教師必須首先幫助學(xué)生解釋實(shí)驗(yàn)的目的，并理解實(shí)驗(yàn)的方向和任務(wù)。其次，指導(dǎo)學(xué)生完成基本的實(shí)驗(yàn)結(jié)構(gòu)，了解實(shí)驗(yàn)步驟，了解每個(gè)實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)，解釋前后關(guān)系的重要性，了解全面的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，所有這些都是基于化學(xué)控制實(shí)驗(yàn)的。為了鼓勵(lì)學(xué)生深入研究和探索實(shí)驗(yàn)知識(shí)，教師可以使用多媒體工具通過(guò)直觀(guān)的理解來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。通過(guò)多媒體實(shí)驗(yàn)過(guò)程，它可以幫助教師完成實(shí)驗(yàn)演示過(guò)程，幫助總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，改善學(xué)生課堂筆記并提高課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，在教授“二氧化碳的制備和性質(zhì)”時(shí)，教師必須首先教會(huì)學(xué)生理解所涉及材料的選擇標(biāo)準(zhǔn)。其中，碳酸鈉是小顆粒藥物和濃硫酸，具有很高的腐蝕性，可以防止事故發(fā)生。通常，選擇石灰石作為碳酸鈣進(jìn)行測(cè)試，并使用稀鹽酸代替濃硫酸，因?yàn)闈恹}酸具有很強(qiáng)的揮發(fā)性，會(huì)影響所得二氧化碳的純度。其次，教師為學(xué)生提供了幾種實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，允許學(xué)生獨(dú)立選擇，并幫助他們選擇最佳計(jì)劃。同時(shí)，教師還應(yīng)幫助學(xué)生了解藥物選擇的規(guī)則并進(jìn)行總結(jié)。例如，老師為學(xué)生提供以下選擇：選項(xiàng)1：制備碳酸鈉和濃硫酸。方案2：制備碳酸鈉和稀鹽酸。方案3：制備石灰石和濃硫酸。方案4：制備石灰石和稀鹽酸。當(dāng)老師提出上述四個(gè)計(jì)劃時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，選擇最佳計(jì)劃，并解釋其原因。在討論中，學(xué)生們得出了最好的選擇是第四選擇。原因是當(dāng)碳酸鈉與酸反應(yīng)時(shí)，由于反應(yīng)速度快，很難觀(guān)察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。當(dāng)石灰石與硫酸反應(yīng)時(shí)，形成的硫酸鈣（微溶）會(huì)粘附在碳酸鉀表面，不利于反應(yīng)進(jìn)程。因此，在實(shí)驗(yàn)室中制備二氧化碳的最佳方法是使用石灰石和稀鹽酸。在整個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)選擇實(shí)驗(yàn)藥物的規(guī)則，即反應(yīng)速率中等，實(shí)驗(yàn)設(shè)備簡(jiǎn)單，所選藥物的總成本是通用的，氣體易于收集，不消耗有毒無(wú)害。這個(gè)過(guò)程可以鼓勵(lì)學(xué)生積極探索和思考，同時(shí)總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，掌握自我指導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法和技能，提高學(xué)習(xí)效果。四、優(yōu)化教學(xué)方法中學(xué)化學(xué)教學(xué)中最常用的方法是講課法，多媒體教學(xué)法，小組討論法，示范實(shí)驗(yàn)法，小組實(shí)驗(yàn)法，鍛煉法等。例如，教授化學(xué)語(yǔ)言主要使用一種教學(xué)方法?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)采用示范實(shí)驗(yàn)法和學(xué)生實(shí)驗(yàn)法，對(duì)分子，原子和離子的結(jié)構(gòu)的了解還很抽象，這既是初中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，也是其難點(diǎn)。多媒體技術(shù)的使用可以生動(dòng)地模仿微觀(guān)粒子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，使抽象的微觀(guān)世界具體而生動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，學(xué)起來(lái)容易得多，達(dá)到事半功倍的效果。在進(jìn)行化學(xué)課時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化和結(jié)合不同的教學(xué)方法，充分發(fā)揮每種教學(xué)方法的作用，最終實(shí)現(xiàn)化學(xué)課的高效率。五、理論與實(shí)踐相結(jié)合深度學(xué)習(xí)非常重視知識(shí)的轉(zhuǎn)移和應(yīng)用以及解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)有深刻的理解，可以找到相關(guān)的原理，使用不同的思維方式，并且在運(yùn)用各種方法和創(chuàng)新方法時(shí)會(huì)遇到困難。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)注意情境問(wèn)題的開(kāi)放性、適用性和實(shí)用性，并通過(guò)挑戰(zhàn)實(shí)際問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生更深入地思考和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)并培養(yǎng)辯證法問(wèn)題的愿望。學(xué)生的思維方式鼓勵(lì)勇于表達(dá)創(chuàng)意和深入學(xué)習(xí)的勇氣。例如，“秤的主要成分是CaCO3和Mg（OH）2，它們可以用醋在生活中去除。”這一知識(shí)點(diǎn)經(jīng)常出現(xiàn)在測(cè)試題中，反映了基本化學(xué)原理的應(yīng)用。但是，當(dāng)將它與書(shū)本分開(kāi)時(shí)，通常在實(shí)際場(chǎng)景中需要考慮許多問(wèn)題，并且不宜僅使用特定知識(shí)點(diǎn)來(lái)解決問(wèn)題。例如，一杯茶通常具有較少的斑塊，并且可以用醋去除，這是快速且方便的。然而，如果仍然使用醋來(lái)從大容器中去除菌斑，尤其是在諸如水壺之類(lèi)的粗糙內(nèi)壁上，則會(huì)出現(xiàn)諸如醋量大且難以去除異味的問(wèn)題。因此，教師可以提出諸如“用醋去除沉積物時(shí)應(yīng)解決什么問(wèn)題”，“還可以用于去除沉積物以及什么是原理”之類(lèi)的主題，組織學(xué)生進(jìn)行交流和討論，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流，根據(jù)他們的生活經(jīng)驗(yàn)提出建議，最后通過(guò)找出問(wèn)題的解決方案來(lái)獲得結(jié)果。通過(guò)現(xiàn)實(shí)世界的反饋，引導(dǎo)學(xué)生合理批評(píng)某些知識(shí)，并提供充分考慮的實(shí)用解決方案后將理論與實(shí)踐相結(jié)合，以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展批判性和創(chuàng)新性思維，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生最終理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)。在初中化學(xué)教學(xué)中，深度學(xué)習(xí)不僅是教師提高教學(xué)質(zhì)量的要求，也是發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生積極探索和反思教學(xué)情境的發(fā)展，利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，以最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，以便他們可以