第一單元生活中的數

第1課時快樂的家園

【教學內容】

快樂的家園

【教學目標】

1.對“1”進行認識，并且從1引申到2、3、4、5的學習。

2.進一步體會數與生活的密切聯系。

3、培養學生的觀察能力。

【教學過程】

一、今天老師帶大家到一座美麗的小山村去旅游（板書"1”），你們想去嗎？鄉

村的早晨非常美，讓我們一起去看一看。

1.（演示課件：美麗的山村）請你們仔細觀察，1可以表示什么？（小組討論）

2.集體交流：學生可能說：一條狗、一棵樹、一艘船、一間房、一個小孩、

一座山、一個太陽、一戶人家、一棵草、一個蘿卜、一筐蘿卜、一條小路、一條

河、一群鳥……

3.平時，你還在什么時候會說到或用到“1”？

4、誰能總結一下，“1”都可以表示什么？

（1即可以表示個體，又可以表示這類個體的集合，可以表示很大的物體，也

可以表示很小的物體。）

二、在生活中，我們還經常用到2、3、4、5等數字，這些又可以表示什么呢？

1.同學們，你能認真地看圖，說說2、3、4、5分別可以表示什么嗎？

學生小組討論交流后匯報。（有了前面的“1表示什么”做基礎，這就比較

容易解決了。對于能獨立回答問題的學生，要給予表揚和鼓勵。）

小結:2可以表示2只小鳥、2個人;3可以表示3朵白云、3個蘋果;4可以

表示4朵野花;5可以表示5只鴨子。這里的每一個數我們都可以像畫圖形表示1

一樣，畫出自己喜歡的相應的圖形來表示。（板書:2、3、4、5O）

2.同學們剛才看圖回答問題說得很好,現在我們不看圖，好好想想:生活中，在我

們身邊的事物可以用哪些數字來表示呢?用數字來表示一下我們身邊的事物吧！

小組交流匯總發言,學生可能會說1扇門、2個凳子、5張桌子、3個小朋友

等。

3.同學們，拋開情境圖，照著剛才那樣，誰能說說6、7、8、9、10在我們的生活中

各可以表示什么？

學生可能會說6只小熊、7朵鮮花、8棵樹、9只小鳥、10只蝴蝶……只要

合理就要對學生的回答加以肯定。（板書：6、7、8、9、10。）

小結:用圖形表示數字的時候,我們可以數一個畫一個,也可以數完后一次畫

士

yG0

三、幾個和第幾個。

1.出示課件。（教材第5頁“說一說”插圖）

同學們，你們瞧,一排小鴨子游過來了，數一數一共有幾只小鴨子。

同學們,請仔細看看這些小鴨子，你最喜歡哪一只？

師：同學們，一般情況下我們吃飯拿筷子的那只手是右手，這邊就是右邊;不

拿筷子的那只手是左手,那一邊就是左邊。老師最喜歡從左數第3只（邊說邊用手

指給學生看）。誰能到前面來指出你最喜歡的那只，再像老師一樣告訴大家,你最

喜歡的這只是從左數第幾只或者說從右數第幾只，其他同學認真聽。

給學生足夠的時間展示自己，練習用“從左數第（）只"''從右數第（）

只”，說出自己最喜歡的小鴨子。

2.現在老師有一個問題，“圖中有5只小鴨子”和“從左數第5只小鴨子”中的

“5只”和“第5只”表示的意思相同嗎？各表示什么意思呢？小組同學討論一下。

（學生討論,教師巡視,注意了解學生討論的情況。）

老師小結:雖然都是5,但是“5只”和“第5只”的意思不一樣,5只表示5

只小鴨子,第5只表示的是1只小鴨子在這一組中的順序。也就是說5可以表示

5只小鴨子,還可以表示第5只小鴨子。

3.鞏固訓練。（教材第6頁第3題）

課件一:大雁圖。

同學們快看,空中飛來一排大雁，瞧,它們多遵守紀律,排列得多整齊,誰能數

一數有幾只大雁?要求我們找出來的是第幾只？你是從哪邊數的？

（有5只大雁，從左數第2只。）

課件二:接力賽圖。

看！同學們在進行接力比賽，這是幾個人一組?手拿接力棒的同學排第幾?從

哪數的？

（有4個人，從前數排第3。）

課件三:小熊圖。

同學們看這幅圖，有幾只小熊？衣服顏色與其他不同的小熊排第幾？從哪數

的？

（有5只小熊，從上數排第4。）

二、課堂總結

1.這節課你學到了什么？

2.你打算向誰學習他的什么優點？

【板書設計】

快樂的家園

表示一個人、一座山、一個蘿卜.....也可以表示

一群小鳥、一筐蘿卜......還可以表示1號。

表示數量的：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10

【教學反思】

本節課的教學處處圍繞數與現實生活的密切聯系、創設貼近學生生活的情境

展開,其目的就是幫助學生在情境中建立數與實物的對應關系，逐步實現由實物

到圖形、由圖形到數字的抽象思維,使他們看見實物的數量能想到數的符號,看到

數的符號能聯想到具體的實物。注意提問的技巧性，緩解教學難度。如果直接詢

問學生幾和第幾的區別，學生比較難回答。但是結合生活實際詢問學生一組中最

喜歡的排第幾?那么在潛意識中學生已經知道第幾就是指一組中的某一個，再組

織學生討論,加深區分理解幾和第幾的不同含義,有助于降低教學難度，易于學生

掌握。

第一單元生活中的數

第2課時玩具

【教學內容】

玩具

【教學目標】

1.通過數學生熟識的玩具的數量，初步建立數感，并體會數與生活的聯系。

2.學會書寫數字。

3.培養學生的動手能力。

【教學過程】

一、創設情景

同學們，你們喜歡玩具嗎？

（出示教材第7頁情境圖）看,這位小朋友的玩具真多呀!就是他太調皮了，把

玩具擺了一地,亂七八糟的,誰能幫他數一數？

“2架‘飛機中的“2”我們還可以用2根小棒、2個三角形或2個手指

來表示。你覺得“4輛‘小汽車’”中的“4”可以怎樣表示呢？

（可以畫4個圖形,可以用4個手指，也可以用4根小棒,還可以有其他的方法,

只要合理就予以肯定。）

同學們觀察得很認真,一個一個數得很好，說得很棒!你們想不想自己把這些

數記錄下來呢？怎樣才能把字寫漂亮呢？這就是我們今天要一起學習的內容一

「5各數的認識與書寫。（板書課題）

二、探究新知

1.準備工作。出示課件。（展示正確的握筆方法和寫字姿勢）

請同學們模仿圖中小朋友的姿勢坐端正，頭不能太接近書本，眼睛與書本要

保持一定的距離,這樣才能保護我們的眼睛,預防近視。仔細看這位小朋友的右手,

是用哪幾根手指握筆的？同學們試一試。

互相指正,教師要注意糾正學生的錯誤。

2.學習寫數。

同學們，現在老師就教大家寫數，注意寫字時的姿勢要端正，握筆的方法要

正確,還要注意書寫筆順。1個數占半個田字格，一般情況下，我們把數寫在田字

格的左半格，1、2、3這三個數都是一筆寫成的,4、5這兩個數是兩筆寫成的。看

清筆畫在田字格中的具體位置,把字寫勻稱才漂亮。大家一起看看老師怎樣寫。

邊示范邊講解：

?“1”的寫法:從右上方向左下方略傾斜寫，不要寫成豎直的。

?“2”的寫法:從左向右寫半圓后傾斜向下，然后向右拉平。

?“3”的寫法:注意兩個半圓要寫得圓滑些。

“4”的寫法:要注意第二筆的起點處與第一筆的起點處相平或略低，略傾斜。

?“5”的寫法:下半圓要寫得圓滑些，占滿格。

讓學生把教材第7頁的虛線數字描實,再照樣子寫一寫。

你們看，「5各數像什么？

（鼓勵學生大膽想象,并表達自己的想法,交流記憶數字的方法。）

小結：1像鉛筆把字寫,2像鴨子水中游,3像耳朵聽聲音,4像紅旗迎風飄,5

像秤鉤稱東西。

3.課堂練習。

（1）游戲:每名學生發10個花片，可以擺出5以內各數,也可以擺出自己知道

的其他數。同桌擺一擺,一個擺,一個說擺出的數,然后交換進行。

設計意圖：利用游戲的形式激發學生的學習熱情，使學生在游戲中獲得愉快

的學習體驗,并使本節知識得以延伸。

（2）投影出示（教材第8頁“練一練”第2題）：數一數，畫一畫，寫一寫。

先讓學生說一說題意，再獨立完成。教師巡視指導，尤其關注學生的書寫。

設計意圖：既鞏固了本節教學內容，又能讓學生對己學數字有一個完整的認

識過程。

【板書設計】

1-----5的認識

12345

【教學反思】

讓學生自己在情境圖中發現信息的同時滲透分類知識，使學生明白1、2、3、

4、5在圖中表示什么，這些數字還可以表示什么，接著讓學生將具體物體的個數

轉化為用圖形來表示，再根據圖形抽象出數字，使學生體會到數是從實際中抽象

出來的，從而產生積極的數學情感。寫數之前給予學生書寫姿勢、握筆方法的指

導，為今后培養學生良好的學習習慣奠定了基礎。整個教學活動遵循學生的年齡

特點和認知規律,循序漸進地促進學生探究能力的發展。整節課的設計體現了新

課改的理念，抓住了數學與現實生活的聯系，創設了貼近學生生活的情境。日常生

活中的實際經驗是學生學習數學的基礎,體現了“數學來源于生活,生活處處有數

學

第一單元生活中的數

第3課時小貓釣魚

【教學內容】

小貓釣魚

【教學目標】

1.使學生了解0的三個含義，通過直尺認識0在數中的順序，會讀寫0。

2.指導學生規范寫0,培養學生書寫能力。

3、引導學生觀察圖，感悟數學知識的魅力。

【教學過程】

一、創設情景，激發興趣。

教師：大家喜歡聽故事嗎？你們聽過《小貓釣魚》的故事嗎？

（放錄音，聽故事。）

二、觀察畫面，引入新課

（一）出示主題圖。

教師：你猜猜故事里的小貓是哪一只？你是怎么知道的呢？

別的小貓釣了多少條，你們知道嗎？你們能把這些數寫在下面的田格里嗎？

1.出示圖片。

（1）學生在書上寫數。

（2）展示。

教師：你認為他哪寫的好，哪還需要改進呢？

教師：小黃貓一只也沒釣著，在他的下面應該寫幾呢？（寫0）

2.出示圖片

教師：今天我們就來學習“0”的認識。

（板書：0的認識）

教師：你們的知識可真豐富！0也和1、2、3這些數一樣，也是一個數。

師指著小貓下面的0問：在這里0表示什么呢？

（二）感知0的另兩種含義。

教師：你還在哪見過0?

我們在直尺上發現了0,請同學們拿出直尺看一看。

1.出示圖片

教師：直尺上的數是怎樣排列的？這些數是從幾開始的？

（這些數是按順序排列的，從0開始的）

這個0表示什么呢？小組同學互相說說。

誰來說說你們組的意見？

小結：直尺上的這個0,表示開始，起點的意思。

2.出示圖片

教師：在溫度計上也有0,這個0又是什么意思？

教師：0度是水變成冰的溫度，當溫度下降到0度時水就開始結冰了。

三、學習寫0。

（-）教師：我們在這么多地方見過0,0是怎樣寫出來的，請看黑板。

I.教師演示：0的寫法

2.邊演示邊講解：

0是一筆寫成，起筆在右上邊線中間偏上一點，向上碰到上邊線，再向左下

寫，寫到橫豎中線焦點的地方，與豎中線接觸，然后向右下拐，到下邊線中間偏

左的地方與下線接觸，再往上拐到中線附近，與右邊線接觸，再繼續向上，收筆

處與起筆處相連接。

教師：請你用手指和課件演示一起寫一遍。

學生書空

（二）出示圖片

1.學生練習書寫。

2.出示學生作品。

教師：你認為他哪寫的好，哪還需要改進呢？

教師：你能把下面的空格寫完嗎？

教師：哪種寫法對呢？為什么？

（這兩種方法都對，第一種是接著寫的，第二種是照樣子寫的.）

教師：你們寫得真棒！在寫好字的同時，還注意了寫字的姿勢。下面我們一起來

休息一下。

【板書設計】

0的認識

0表示沒有，0表示起點，0表示刻度，0表示位置……

【教學反思】

教材中安排了“小貓釣魚”的故事，讓學生觀察情境圖，說說看到了什么，在

訓練學生語言表達能力的同時，促使學生從情境中發現問題，即小貓一條魚也沒

有釣到,該用哪個數表示呢?激發學生的求知欲,為新課的教學注入了動力。在理

解0的含義的教學中，引導學生思考生活中見到的“0”，從而直觀形象地理解“0”

除了可以表示沒有,還可以表示起點、基準等。有了生活實例的證明，學生的理解

才能更深入,進而體會到數學與生活的密切聯系。

第一單元生活中的數

第4課時文具

【教學內容】

文具

【教學目標】

1.根據現實情境提出簡單的數學問題，初步體會數學與生活的聯系。

2.能正確地數出數量在6——10以內物體的個數，會讀、會寫6——10+?

3.初步學會與他人交流合作，運用所學知識解決簡單的實際問題。

【教學重難點】

1.正確地讀、寫6——10各數。

2.根據現實情境，提出簡單的數學問題。

【教學方法】

自主、合作、探究。

【課前準備】

課件

【教學過程】

一、創設問題情境

師：小朋友，你們看看誰來到我們教室了？（出示大象博士的圖片）

生：大象博士。

師：對!今天大象博士通過網絡來看望我們小朋友，他聽說我們班的小朋友個個都

很聰明，愛動腦筋、愛提問。他想考考大家，你們有信心嗎？

生：有！

師：好！老師也為你們加油鼓勁！首先，大象博士先請你們拿出文具盒，打開看

看自己的文具盒里有哪些學習用品？（指名學生說一說）

二、提出數學問題

師：下面請一位小朋友上講臺，從自己的文具盒里大膽地提數學問題，請其他小

朋友回答，注意要把問題出示在實物投影上。

（指名學生回答，教師加以引導，然后同桌互相提問。）

三、學習6-10各數。

1、出示情境，提出問題。

師：大象博士說：“你真棒！你真棒！”（課件演示）同時他帶來了小象的文具盒,

他把文具盒里的學習用品都畫在了圖上（課件出示圖），請小朋友們仔細觀察一

下這幅圖是什么意思？

（學生各自觀察思考）

2、小組交流圖意。

3、小組匯報交流結果。

4、學生獨立地數一數。

5、再連一連。（課件演示正確結果）

6、請學生說說自己是怎么連的。

7、寫一寫。

（1）教師指導學生在田字格里正確規范地書寫6——10o

（2）寫寫自己家的電話號碼。

師：我們已經學完了1——10,大象博士想知道你們家的電話號碼，能正確，規

范地寫出來才給他看嗎？誰寫得好，大象博士就會表揚他。

四、實踐應用。

師：剛才大象博士看了小朋友們寫的數，太滿意了，夸小朋友們真聰明，真能干。

（課件演示）但是你們先別得意，大象博士還要繼續考考你們，你們還愿意接受

他的挑戰嗎？如果要向大象博士投降的小朋友請舉手。一一好！我們奮勇往前！

（1）看數畫線。（完成書本第1題）

a、弄清圖意，讓學生說圖中畫的是什么意思。

b、讓學生獨立完成。

c、學生匯報結果，說說為什么這樣做。

（2）數一數，畫0,再寫出數。（完成書本第2題）

（3）填數。（完成書本第3題）

a、從10數到1.（同桌互數）

b、從10寫到1.

五、小結。

師：大象博士說今天他甭提有多高興了（課件演示畫面），我們班的小朋友真的

是個個聰明、即愛動腦筋又愛提數學問題，他很喜歡和你們一起上數學課。你們

呢？那你們跟大象博士說一說，今天學到了什么？

【板書設計】

6------10的認識

678910

OOOOOO膽

OOOOOOO汨

OOOOOOOO囹

OOOOOOOOOE]

OOOOOOOOOO

【教學反思】

6~10各數是在認識5以內數的基礎上的一個發展，由于學生有了前面的基礎,

知道數是對直觀物體數量的描述，圖畫是一種半抽象活動，書寫是完全的抽象。之

所以把這三個要求放在同一道練習中，主要是讓學生逐步體驗實物、圖像符號與

數字符號之間的關系。通過倒著數數這一過程,既擴大了學生對數的功能的認識，

又讓他們知道數數的方法是多種多樣的,還培養了學生思維的靈活性。教學中力

求體現開放性教學特點,如數數的思維過程就是開放的、多樣的。

第一單元生活中的數

第5課時快樂的午餐

【教學內容】

快樂的午餐（比多少）

【教學目標】

1、知識目標：在數一數、比一比、畫一畫的活動中，直觀認識兩個數量（10

以內）間的相等與不等關系。

2、能力目標：結合動手操作活動，能夠清楚地表達出誰和誰同樣多、誰比誰

多、誰比誰少，積累一一對應的活動經驗。

3、情感目標：繼續學習并養成認真傾聽，有序操作，大膽表達的習慣。

【教學過程】

一、創設情境，導入新課

課件出示主題圖：一群小松鼠高高興興地來到了動物餐廳，準備美餐一頓，愛動

腦筋的小松鼠發現了好多數學問題，我們一起去看看。板書：快樂的午餐

二、操作感知，感悟“一一對應”

1、讓學生動手操作，用一一對應的方法比較多少。

①盤子夠嗎？學生說出后，你是怎么知道的？6和6一樣多。要比較物體的多少

可以數數；也可以一個對一個的進行比較。老師這里有松鼠和盤子圖，我們一起

來擺一擺，看看盤子到底夠嗎？一只松鼠要發一個盤子，那我們就把一個盤子對

著一只松鼠擺，一個對著一個。

②勺子夠嗎？餐廳里的勺子夠嗎？我們一起來擺一擺。指名學生擺一擺。

③杯子夠嗎？有了盤子勺子，還要給每只小松鼠準備杯子，餐廳里的杯子夠嗎？

出示情境圖，讓學生先讀一讀小動物說的話，然后小組演一演，借助學具擺一擺,

最后全班交流。

2、看圖讓學生說一說哪個最多、那個最少。理解“多少、同樣多、最多、最

少”的含義。

出示課件。（教材第14頁最下面的圖）

同學們,現在老師把餐桌上的餐具都擺在了一起，你們仔細看看,能正好配成

套嗎?哪個最多?哪個最少？

三、練習反饋，強化思維

1、拍手游戲，前后呼應。

如：師拍3下，你和我一樣多。生相應拍手3下。

師拍4下，你比我多。生相應拍手5下。（指名說）

師拍4下，你比我少。生相應拍手3下。（指名說）

2、畫一畫。完成教材“練一練”的第1題。

引導學生先讀每道題的要求，再按要求畫。畫完后，小組內說一說，然后全班交

流。

3、完成教材“練一練”第2、3題。

四、課堂小結

今天同學們知道了“一樣多”“誰比誰多"“誰比誰少”，我們主要是通過“一

一對應”來比較物體多少的,今后在日常生活中我們還會運用這樣的方法解決很

多問題。同學們在說“誰比誰多"“誰比誰少”時注意要把話說完整。

【板書設計】

快樂的午餐

比多少

同樣多最多最少

【教學反思】

創設學生熟悉的生活情境,通過觀察情境圖，發現問題,然后探討解決問題的

方法,使數學更貼近學生，拓展學生學習的時間和空間，讓學生利用數學的眼光去

觀察和認識身邊的各種事物，讓學生們感受到數學與生活的密切聯系，展現數學

的魅力。在作比較的過程中，有意識地向學生滲透“一一對應”的數學思想，教會

學生解決問題的方法，使數學學習不再是學生依賴教師講授、被動接受的過程,

數學學習是學生經歷數學活動過程的新課程理念。

第一單元生活中的數

第6課時動物樂園

【教學內容】

動物樂園

【教學目標】

1、讓學生在數一數，比一比，擺一擺的活動中，體驗比較多少的方法。認

識符號“〉”、“〈”、“="，知道它們的含義，并能用符號來表示比較的結

果，建立符號感。

2、培養學生初步的觀察能力和主動參與學習的精神。培養學生初步的觀察

能力和主動參與學習的精神。

3、使學生感受數學與生活的密切聯系，初步體會到生活中處處有數學。

【教學過程】

一、創設情景，激發興趣

同學們，今天的“動物樂園”真熱鬧，快來看看，說說你們看到了什么。出示

課件。（教材第16頁情境圖）

學生可能回答：

?有2只小鳥在空中飛來飛去。

?有3只小猴子在一起蕩秋千。

?有4只小兔子在大樹下玩耍。

師：同學們的觀察可不夠仔細,老師可是發現了許多問題的，今天就需要大家

共同努力來幫老師解決這些問題。

二、引導操作，探究新知

1、出示“動物樂園”圖

動物樂園要舉行盛大的慶典活動，小動物們都到動物樂園幫忙，熱鬧極了。

我們看看都有哪些動物？它們各有幾只？請小朋友們自己在心里數一數，等匯報

的時候再告訴老師和其他同學。

2、匯報交流

師：你看到了些什么？各有幾個？（學生：4個籃子，4只小白兔，5個蘿卜，3

只猴子，2只小鳥。）

3、動手操作

（1）誰愿意用動物頭像來表示你觀察到的圖上的各種動物？

（2）請其他同學也在下面擺一擺：你看到了幾只什么動物？請用學具表示出

來。

（3）學生擺完，引導學生觀察評價：擺出來的和看到的一樣嗎？

4、設疑激趣

來了這么多的動物，到底哪一種動物比較多，老師很想知道，你們想知道嗎？

那我們把它們比一比好嗎？

（1）、小組討論：可以把誰和誰做比較？

（2）匯報：我準備把……和……進行比較。

5、探究方法

⑴認識同樣多和“="（兔子和籃子比）

咱們先把兔子和籃子做比較，那么這兩種東西，誰多？誰少？你是怎么知

道的？（根據學生的實際情況引導）

動手操作：比較兩種動物誰多誰少，可以直接根據數量多少來比較，還可用擺的

方法來比較，那么要怎么擺呢？請大家先想一想，再動手擺一擺。

展示、交流：誰愿意到前面來擺一擺？其他同學擺的方法和他一樣嗎？有沒有不

同的擺法？（學生根據自己已有的經驗，擺出了不同的圖形）

猜一猜：黑板上的每一種擺法，是怎么進行比較的？（如果學生不懂得表

述“一一對應”的比較方法，教師可以參與者的身份參與發表意見。）

認識

揭示同樣多：兔子有4只，籃子也有4個，兔子和籃子的個數一樣，我們就說：

它們的數量？（“同樣多”、“一樣多"、……）兔子有4只用數表示寫幾？籃子也

有4個，用幾表示？4和4同樣多或者說相等，要用什么符號來表示它們的相等

關系？誰知道？誰會寫“=”？板書：4=4讀作：4等于4

（2）認識“>”、“心（兔和猴比、猴和鳥比……）

師：接下來你們想把哪兩種動物進行比較？這兩種動物誰多？怎么比較？比的結

果是什么？可以先擺一擺再說一說。

①獨立思考②小組交流③全班交流

怎么比？｛引導學生表述：一比一多（少）｝

師：4比3多，在4和3的中間要用一個什么符號表示？你們知道嗎？誰會寫“>”？

這個式子4>3怎么讀？（4大于3）；4比3多，用“>”表示，那么3比4少，

可以用“>”表示嗎？應用什么符號表示？這個式子怎么讀？3<4（3小于4）。

指導書寫：“〉”、“〈”

練習使用（練習中引導學生想辦法分辨記憶“>"、“<”）

引導發現：開口對大數，尖角對小數。

（有的孩子說：口子大的朝大數；有的孩子說：開口朝左的是大于號、開口朝右

的是小于號；還有的孩子說：想到把“箭號”的一橫去掉就是大于號了。之后教

師引導學生編順口溜記住：開口朝大數，尖角對小數……）

三、練習與拓展

（1）在這么多的動物和物品里面，什么最多？什么最少？（小鳥最少，小兔最

多）其他物品的比較的結果怎樣？小朋友們能不能自己完成？請同桌交流：說一

說誰比誰多？誰比誰少？也可以用數字說一說它們比的結果。

（2）在現實生活中，你還知道哪些有關比較的知識？

（3）獨立完成第17頁練習題

（4）填一填。

【板書設計】

動物樂園

認識“=、V和〉”

4=4

3>24<5

【教學反思】

通過比較，使學生進一步了解大于號和小于號的特點，知道開口要對著較大的

數,增強對大于號的感性認識。對兩個數來說，大于、小于只是不同的表述形式,

直接用同一件事引入新知識的學習，有利于學生理解知識之間的聯系，給學生獨

立思考、進行知識遷移的機會。

第二單元比較

第1課時過生日

【教學內容】

過生日（比大小）

【教學目標】

1、知識目標：讓學生在生動具體的情境中感知比較的方法，初步了解比較的

思維方法。

2、能力目標：學生通過觀察思考，討論交流，初步感知直接比較的方法。

3、情感目標：培養學生的合作意識和關心父母的思想感情。

【教學過程】

一、創設情境，導入新課

1、小朋友們，你們過生日時媽媽會買什么？今天是媽媽的生日，看，他們在開

生日會呢？（課件出示）

2、觀察主題圖，說一說你看到了什么？

二、合作研討，探索新知

1、小明將蛋糕切成了3塊，也將西瓜切成了3塊。

讓學生仔細觀察，說一說哪一塊最大，哪塊最小。

2、接著觀察主題圖，你發現桌上的杯子有什么不同？

（1）出示3個大小不同的杯子。

（2）分別往3個杯子中倒上水，3杯水的高度一致。

（3）你現在能一眼看出哪杯裝得最多嗎？

a.同桌之間相互討論

b.說一說自己的理由。

c.教師小結

3、動手操作，比較多少。

（1）4人小組，每組兩個不同的瓶子；

（2）提問：請你猜一猜那個瓶子里裝的飲料多。

（3）動手試一試。

（4）各組演示比較的方法，

學生觀察后說出自己看到的一些東西。

學生觀察后，說出誰最大，誰最小。

學生自由討論、交流。

學生活動

小組演示匯報。

三、加深理解，拓展延伸

1、出示教材P19第3題

學生獨立完成，集體評講。

2、出示教材pl9第4題

(1)說說圖意，并說說你要向淘氣學習什么。

(2)誰喝得多？說一說理由。

3、完成教材P19第5題

學生獨立想一想，集體評講。

四、全課總結

通過媽媽的生日聚會，你有什么收獲？學生交流各自的想法。

【教學反思】

1.在教學中創設了各種有利于學生自主探索的學習情境，提供了學生自由

選擇比較方法的機會,鼓勵學生在活動中養成獨立思考、自主探索的思維習慣。

學生通過參與比較活動,逐步培養仔細觀察、認真思考、學會傾聽的學習習慣，

鍛煉了語言表達能力及初步的推理能力，并引導學生動腦、動口、動手,全方位地

參與數學學習過程,體現了學生學習的主體性。

2.課堂教學從日常生活入手，根據“過生日”的情境，使學生從生活經驗和

客觀事實出發,在研究現實問題的過程中，學習數學、理解數學，同時把學到的數

學知識應用到生活實際,學生感受到數學就在身邊,生活中處處有數學，體會數學

和生活的緊密聯系，從而增強了學生學習數學的興趣和應用數學的能力。

3.在整個教學過程中，注重運用新課程改革的理念轉變自己在課堂中的地

位,真正成為學生學習的組織者、引導者,和學生共同學習，激發學生更高的學習

興趣和熱情,讓學生樂于發表自己的意見和建議,參與整個課堂學習。

第二單元比較

第2課時下課啦

【教學內容】

下課啦（比高矮、長短）

【教學目標】

1、知識目標：學生通過觀察，懂得比較垂直（水平）擺放的物體長度叫高矮

（長短），初步感知物體有高有矮（有長有短）。

2、能力目標：通過學生探索操作，讓學生學會比較物體的高矮與長短。

3、情感目標：培養學生操作能力，觀察能力和語言表達能力，初步體會到生

活中處處有數學。

【教學重點】

高矮、長短的概念。

【教學難點】

高矮、長短的比較方法。

【教具準備】

課件、幾根長短不同的尺子。

【教學過程】

一、情景引入

師:在我們班選一個個子最高的同學和老師比比,誰高？

師生活動。

師:你們發現了什么？

生:老師高。

師:對!現在比，老師高，你們矮,等你們長大了以后，我相信許多同學會比老

師高。可是老師想問問，這個同學的高矮沒有變化，怎么一會兒說他高，一會兒又

說他矮了呢？

生：因為比的人不一樣啊，跟我們比，他是最高的，跟老師比他就不是最高的。

師:是啊,高矮是相對的,不是絕對的高或絕對的矮,關鍵是看跟誰比。

二、探索新知

1、學生判斷對錯，并說一說為什么？

（1）、你知道怎樣比較物體的高矮嗎？以你身邊熟悉的物體為例，探究出方法來。

（2）匯報交流。

（3）強調：比兩個人的高矮時，一定要站在同一條水平線上，不能踮腳跟。

2、那么，要是需要給學生甲乙丙丁四人比高矮，又該用什么方法呢？請同學們

認真討論，并進行實際論證。

（1）學生匯報后給予肯定，并選擇最佳方案。

（2）學生根據已有的生活經驗進行估計、猜測，然后回答。

（3）學生判斷，并說明理由。

學生分組活動，經歷有猜測動手驗證的過程，探究比較物體、人之間誰高誰矮的

方法。

學生分小組匯報交流。

學生展開熱烈的討論，并進行認真的實驗操作，總結出比較多個人高矮的方法。

我們可以用剛才總結出的比高矮的方法來比一比物體的長短嗎？學生猜測并討

論。

拿出學具（兩根繩子）比一比，并說一說怎樣比他們的長度。

學生活動，比繩長，并總結方法。學生獨立解決，集體訂正。

（強調：一定要把兩根繩子的一端對齊并拉直，在比另一端。）

三、鞏固練習

（完成課本p21“練一練”第1、2、3、4題）

四、小結

通過這節課的學習，老師發現咱們班的同學很棒,能自己發現比較高矮、長短

時,要先對齊或拉直,還知道高矮、長短是相對的，關鍵看跟誰比，以后留心觀察,

相信你們的發現會更多。

【教學反思】

1.利用學生非常熟悉的情境和物品，及已有的經驗引入數學學習，進一步感

受數學與生活的聯系，使學生更深刻地感受到生活中處處有數學，啟迪學生用數

學的眼光去觀察生活。

2.通過觀察現實生活中的情境，培養學生多角度、多方面觀察思考的能力，

使學生感受數學與生活的聯系。初步了解比較的方法是本節課的目標之一，也是

今后數學學習的重要思想方法。

第二單元比較

第3課時蹺蹺板

【教學內容】

蹺蹺板（比輕重）

【教學目標】

1、知識目標：通過“說一說”、“掂一掂”、“稱一稱”等活動，逐步加

深對輕重的體驗與理解。

2、能力目標：初步體驗解決問題的多樣性。

3、情感目標：培養學生合作學習的意識，使學生在與他人的合作中體驗學

習數學的快樂。

【教學過程】

一、小實驗，感受重量

1、引入：今天我們一起做個小實驗，有興趣嗎？

將一名同學叫到講臺上，兩臂側平舉。將不同重量的兩個書包同時放到手臂

上。

2、提問1：大家觀察這位同學，你發現了什么？

3、提問2：問做實驗的同學，你有什么感受？

4、引出‘‘輕重"：今天我們一起來學習關于“輕重”的知識（板書課題：蹺蹺板）

二、互動探究

1.說一說：看圖說一說誰輕誰重？

①你是怎么看出來的？引導學生說出：往下沉的說明比較重，往上翹的說明

比較輕。

②看第二圖：這次小老虎又跟其它的小朋友玩了，這次誰重？

提問：根據這幅圖，你能用“誰比誰輕”或“誰比誰重”說一句話嗎？

提問：你能說一說，在他們三個當中，誰最重，誰最輕？

生：獅子比老虎重。

生：蹺蹺板重的一端會下降。

生：老虎比豹子重，獅子比老虎重。

教師指導與教學過程，學生學習活動過程，設計意圖和修改。

2.掂一掂、比一比。

①操作1:把你的數學書拿到一只手上，練習本拿到另一只手上，兩手同時掂一

掂，比一比，練習本和數學書誰比誰重，誰比誰輕？

②操作2：再拿出鉛筆盒和語文書掂一掂，比一比，說一說，誰輕、誰重？

3.猜一猜、稱一稱。

出示：大小差不多的梨和蘋果各一個。

提問：想一想，用什么辦法能判斷出究竟誰輕誰重？（出示天秤，來稱一稱）

三、鞏固練習

完成課本23頁“練一練”1--4題

五、小結

同學們，本節課學會了什么？

經過今天的學習，我們知道了判斷物體的輕重的方法有很多種，可以用眼睛

看,也可以用手掂一掂,還可以用天平稱一稱。

【板書設計】

比輕重的方法：1.眼睛看

2.用手掂一掂

3.天平稱一稱

【教學反思】

1.教學思路清晰，層次性強，能夠引導學生發現問題、探究問題、解決問題。

教學一開始就把學生引入到游樂園去發現問題、解決問題,用看一看的方法比較

物體的輕重,接著步步深入,制造小難題,激發學生的求知欲,進而層層探究解決

問題的不同辦法。

2.整節課學生始終處在問題情境和趣味探究之中，始終保持著積極主動地

探究的學習狀態,參與課堂教學的投入度高,教學效果良好。

第三單元加與減（一）

第1課時一共有多少

【教學內容】

一共有多少（5以內的加法）

【教學目的】

1.通過熟悉的情境和操作活動,體會加法的意義。經歷把兩部分合在一起抽

象為加法運算的過程。

2.認識“+”，會讀加法算式，會根據直觀圖在加法算式中填數。

3.激發學生學習加法計算的興趣。

【教學重難點】

重點:學生親身體驗,利用身邊的物體擺一擺、說一說,初步理解加法的含義。

難點:學生能夠看圖說圖意并能正確列式計算。

【教學過程】

一、情境導入

同學們,老師的左手有2支鉛筆（板書:2）,右手有3支鉛筆（板書:3）。想一

想，如果合在一起,一共有多少支鉛筆？

學生可能會說：

?1、2、3、4、5,一共有5支鉛筆。

?3之后是4、5,一共有5支鉛筆。

同學們說得對,可以合起來一起從頭開始數，也可以接著其中的一個數往后

數,不管怎么數,都是一共有5支鉛筆。今天這節課我們就一起來研究“一共有多

少”這類問題的解決辦法，看誰最聰明。（板書課題:一共有多少）

二、探究新知

1.看圖畫一畫。

熊貓可是我們國家的國寶，最喜歡吃竹子了。圖中的熊貓在干什么？（課件出

示:教材第24頁插圖）

有3只熊貓在吃竹子。有2只熊貓在玩皮球。

3只吃竹子的熊貓,我們就可以先畫3個圓,2只玩皮球的熊貓,就再畫2個圓,

合起來一共就是5個圓。

3+2=5

加號

這個符號叫做加號,表示合起來的意思。這個算式應該這樣讀：3加2等于5。

學生嘗試寫算式,教師巡視指導。

2擺一擺算一算。

⑴同學們各開教材,看第24頁最下面的習題,先擺一擺,再算一算。

學生可以直接看圖寫出得數。（也可以畫出圖形后再數一數）

（2）指導學生看懂教材第25頁“試一試”習題的圖意,并說一說,然后讓學生

自己寫出加法算式,交流結果。（如果學生出現把4輛汽車和1個交警加起來的錯

誤,教師要及時糾正，強調加法一定要把同類的東西加起來。）

（3）誰能告訴大家你覺得“1+4=5”這個加法算式可以表示什么呢？

學生可能會說：

?可以表示1個手指加4個手指，合起來是5個手指。

?可以表示1個大人與4個孩子合起來,就是5個人。

說說在這幾幅圖中,這個算式表示什么。（課件出示:教材第25頁“說一說”

插圖）

（表示1朵花和4朵花合起來,是5朵花;表示1只大母雞和4只小雞合起來,

一共有5只雞;表示1個籃球和4個足球合起來,一共有5個球;表示先畫了1個

圓,又畫了4個圓，一共有5個圓。）

總之,加法算式就是表示把兩部分數合起來成為一個數的計算過程。

三、課堂小結

我們知道了解決“一共有多少”這類問題，就是把兩部分數合起來成為一個

數,要用加法算式計算。下課之后用你們充滿智慧的雙眼去觀察,生活中有很多這

樣的例子,看誰發現得最多。

【板書設計】

一共有多少

3+2=5

加號

讀作:3加2等于5

【教學反思】

把學生已有的兩個數合起來的經驗與“一共”聯系起來，為認識加法作鋪墊。

在學生充分感知的基礎上引出加法,促使學生體會到計算的必要性。在生活情境

的支持下，更能順利地建立“3+2=5”的數學模型，有利于學生理解加法的實際意

義。用多種方式幫助學生理解加法的意義，讓他們在學習的過程中善于發現和解

決身邊的問題,激發他們主動探索數學奧秘的欲望。

第三單元加與減(一)

第2課時還剩下多少

【教學內容】

還剩下多少(5以內的減法)

【教學目的】

1.學生通過身邊熟悉的情境和操作活動，體會減法的意義。

2.認識，會讀減法算式,會計算5以內的減法。

3.引導學生積極地參與數學游戲活動，培養學生初步的觀察能力和語言表

達能力。

【教學重難點】

重點:通過情境教學,體會減法的含義,能正確口算5以內的減法。

難點:培養學生初步的觀察能力和語言表達能力。

【教學過程】

一、情境導入

1.認識減法。

(1)現在我們已經來到了美麗的果園里，樹上原來有5個蘋果，掉下來2個,

這時候你最想知道的問題是什么？

樹上還剩下多少個蘋果呢?大家數一數，想一想，互相討論。

教師巡視,關注學生。

誰來說一說你是怎么知道樹上還剩下多少個蘋果的?學生可能會說：

我從圖中的樹上數了數，1、2、3,還剩下3個蘋果。

我是先看到樹上5個蘋果,掉下來2個,再數樹上還有三個蘋果。同學們說得

很好。你們知道嗎?但是是否還有其他的方法幫助我們解決這個問題？畫圖的方

法怎么樣？

二、探究新知

1.畫圖解決問題。

(1)先畫5個圓表示原有的5個蘋果，掉了2個,就把2個圓畫上斜線表示去

掉了2個。

OOO&&

從5個里面拿走2個，還有3個,可以列算式：

5-2=3

減號

認識嗎?它叫作減號,表示去掉的意思。這個算式讀作：5減2等于30

要求學生練讀。

(2)出示課件。(教材第27頁“還剩幾塊奶酪”情境圖)

同學們，圖中的小老鼠為什么這么高興呢？它在干什么？你從中發現了哪些數

學信息？

口示老鼠發現了5塊奶酪,它非常想吃,就搬走了2塊。

還剩下幾塊奶酪？

同學們畫圖試試看,能寫出減法算式嗎？

關注學生畫圖計算的過程,適時指導。

2.畫一畫，算一算。

(1)同學們打開教材,看第27頁最下面的習題,先畫一畫，再算一算。

學生嘗試獨立解答。指兩名學生到前面板演，然后訂正。

(2)指導學生看懂教材第28頁“試一試”的圖意,然后說一說。同時,讓學生

自己寫出減法算式,交流結果。

你覺得“4-1=3”這個減法算式可以表示什么呢？出示課件。(教材第28頁“說

一說"插圖)

三、課堂小結

、同學們,今天我們知道了解決“還剩下多少”這樣的問題,就是從原來的大數

中拿走一部分,要用減法算式計算。今后只要你細心觀察,就會發現生活中減法的

應用很廣泛,它就在我們的身邊,能幫助我們解決很多問題。

【板書設計】

還剩下多少

從5個里面拿走2個，還有3個，可以列算式：

5-2=3

I

.減號

【教學反思】

根據學生愛玩、好奇、好勝的天性，把單調的減法口算練習通過多種多樣的

形式呈現出來，幫助學生熟練掌握5以內減法的計算，使學生感受到數學學習的

價值，培養數學學習的信心。通過簡單的利用情境圖教學,讓學生觀察情境圖,說

一說圖中蘊含的數學信息,提出問題,開闊了學生的思維,把學生從簡單的計算題

中引導到應用題上，培養了學生的觀察能力、想象能力、語言表達能力等,為今后

學習應用題、解決實際問題。

第三單元加與減（一）

第3課時可愛的小貓

【教學內容】

可愛的小貓（得數是o的減法）

【教學目的】

1.通過觀察情境活動,進一步鞏固對減法的認識。

2.理解得數是0的減法算式的實際意義。

3.初步體驗加減法互逆關系的思想。

【教學重難點】

重點:理解得數是0的減法算式的實際意義。

難點:初步體驗加減法互逆關系的思想。

【教具準備】

課件。

【教學過程】

一、情境導入

太陽快落山了，小貓和媽媽回到家。媽媽把3條魚做好了，出去辦點事。小貓

在家等媽媽,等了好長時間，媽媽還沒有回來，小貓可能會怎么做呢?你們想知道

嗎?看動畫吧！（課件出示:教材第30頁情境圖）

二、探究新知

大家發現了什么？

小貓把魚吃完了。魚都被小貓吃了，那么列式就是3-3,一條魚也沒有,就用0

表示，所以3-3=0。得數是0,這就是今天我們研究的重點。（板書課題）

1.進一步學習減法。

盤子里原來有3條魚，小貓等媽媽等得實在著急了，就吃了1條魚,這時還剩

多少條魚?我們應該用減法,誰能把算式告訴大家？

學生匯報，教師板書：3-1=2。

小貓等著等著，又想吃魚了，可是媽媽還是沒有回來，于是小貓又吃了1條魚,

這時還剩幾條魚呢?該怎么列式呢？

2-1=1,還剩1條魚。

看最后一幅圖，小貓又吃了盤子里的最后1條魚，還剩多少條魚呢?該怎么列

式？

1-1=0,還剩0條魚。

開始上課的時候，同學們已經知道了，如果只看第一幅圖和第四幅圖的情境，

就列式為3-3=0;如果只看第二幅圖（盤子里有2條魚）和第四幅圖的情境,該怎么

列式呢?為什么？

2-2=0,因為第二幅圖中盤子里有2條魚，第四幅圖中2條魚被小貓吃了，所以

說是2-2=0,最后一條魚也沒有了。

設計意圖:結合具體情境引導學生發現問題,探究解決問題的方法，培養學生

發現問題和解決問題的意識；再次組織學生觀察情境圖提出問題，培養學生從多

角度看問題的發散性思維能力。

2.加減法的互逆關系。

同學們,現在我們一起來做一個小游戲:老師把計數器上的5個珠子,分開撥

成了4個一堆和單獨的1個，你能用我們學的數學知識列算式表示出來嗎？

學生可能會說：

?4+1=5

?1+4=5

?5-1=4

,5-4=1

(以上算式都可以，回答多的學生要多鼓勵。)

同學們說得真好!能想出這么多種算式，如果老師把珠子撥成3和2,又該怎

么列式呢？

(以下幾個算式的教學過程基本類似,重點在于培養學生的遷移類推能力，不

用再----詳細講解。)

同學們仔細看看,每幅圖可以列出的四個算式,它們有什么關系呢？

學生應該能看出加法算式的兩個數位置交換了，結果得數沒變;至于加減法

的互逆關系學生可能看不來，教師應該引導學生去發現,加法算式可以倒回去變

成減法算式,減法算式也可以倒回去變成加法算式,沒必要告訴學生專業的術語,

學生能明白其中的道理就行。

設計意圖:借助撥珠算數的小游戲，引導學生學會看圖列式計算,并從中體會

數的分與合和加減法計算的密切聯系，滲透加法交換律與加減法互逆關系的思

想。

3.試一試。同學們都喜歡玩套圈游戲吧!套圈是一項健康有趣的娛樂項目，

你看這個小朋友的手里拿著幾個圈？(出示課件)你們猜一猜，他可能套上幾

個？(拿著4個圈,可能套上1個,也可能套上2個……)

(1)當小朋友套上1個圈時，你能列一道加法算式和一道減法算式嗎？

(1+3=4或3+1=4,4-1=3或4-3=1)

(2)當他套上2個圈時,該怎樣列式呢？

(2+2=44-2=2)

(3)當他套上3個圈時,該怎樣列式呢？

(1+3=4或3+1=4,4-1=3或4-3=1)

(4)當他把所有的圈都套上時，該怎么列式呢？

(0+4=4或4+0=4,4-4=0或4-0=4)

設計意圖：通過對套圈游戲多種可能性的猜測，進一步體會加減法的互逆關

系，借助有趣的游戲激發學生的學習興趣,在游戲中鞏固5以內加減法的運算。

三、課堂小結

今天我們主要學習了得數是0的減法，知道了當把所有的物體都拿走以后，

一個也不剩了。也就是說,兩個相同的數相減，得數就是0?

【板書設計】

可愛的小貓(得數是0的減法)

3-1=21+4=5

2-1=14+1=5

1-1=05-1=4

2-2=05-4=1

3-3=0

【教學過程】

教學過程中安排“小貓吃魚”這樣一組動態的連續故事情境,讓學生從中進

一步理解減法的意義。同時，也通過一組動態的情境,逐步引出得數是0的減法算

式。培養學生提出問題與自主解決問題的能力，在此過程中，充分調動學生的積極

性,讓學生真正成為學習的主人，既掌握了知識，又激發了繼續探索的主動性和自

信心。在講故事的過程中，理解事物的數量變化，有利于學生列出算式。結合具

體情境學習得數是0的計算，使學生理解計算的實際意義。

第三單元加與減（一）

第4課時練習一

【教學內容】

練習一

【教學目的】

1.熟練掌握5以內加減法的口算。

2.進一步體會加減法的含義及互逆關系。

3.培養學生對數學的興趣及解決問題的綜合能力。

【教學重難點］

重點:熟或掌握5以內加減法的口算。

難點:培養學生對數學的興趣及解決問題的綜合能力。

【教學過程】

一、情境導入

同學們，這段時間我們一直在學習5以內的加減法，大家好好回憶一下，還有

哪些地方有問題需要老師和同學幫忙?小組討論之后，把問題匯總一下告訴大家。

學生小組討論,教師要深入到學生中，關注學生的參與程度。

組織交流,匯總需要進一步解決的問題：

有哪些方法可以幫助我們計算5以內的加減法？

哪些算式的得數是0?哪些算式的得數是1?哪些算式的得數是2?哪些算式的

得數是3?哪些算式的得數是4?哪些算式的得數是5?

這節課我們就一起來解決這些問題，這就是