..教師個人參考計(jì)劃總結(jié)讀《班主任工作漫談》有感現(xiàn)在，老師處于素養(yǎng)教育改革的大潮中，工作壓力越來越大，而學(xué)生呢，“獨(dú)生子女”、“留守兒童”的教育咨詢題也向老師發(fā)出挑戰(zhàn)，總之，老師肩上的擔(dān)子越來越沉重。

面對這些難題如何辦呢？我們在無奈中流露出不滿。“老師”，這個曾被人們奉為“太陽底下最光芒的職業(yè)”也正在受著世俗的沖擊。魏書生老師告誡我們：“抱怨環(huán)境不好，常常是我們本人不好；抱怨別人狹窄，常常是我們本人不豁達(dá)；抱怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；抱怨學(xué)生難教育，常常是我們本人方法少。”真是一語驚醒夢中人。抱怨是沒有用的，主觀努力才是關(guān)鍵。像魏老師，曾兼帶兩個班的語文課、班主任，還要經(jīng)常外出開會、作報告，但班內(nèi)學(xué)生成績穩(wěn)定，班級治理井井有條。究其緣故，是其具有一顆對事業(yè)執(zhí)著的愛心，以及本人獨(dú)具一格的班級治理經(jīng)歷。

魏書生老師還告訴我們：“許多事情是沒有選擇的，但你能夠選擇態(tài)度。”是的，人們不是已經(jīng)總結(jié)出“態(tài)度決定高度”嗎？只有我們用“捧著一顆心來，不帶半根草去”的執(zhí)著去追請教育的至真、至善、至美的境地，我們才會驕傲：我驕傲，我是一名榮耀的人民老師。

魏書生班主任工作經(jīng)歷的全部內(nèi)涵能夠用四個字來概括：民主、科學(xué)。依托這兩件法寶，在他的班中，構(gòu)成了一種互助、互動形式，全員參與，互相制衡，人人既是治理者，同時又是被治理者，治理因時而動，權(quán)力彼此制約。而老師則處在一個駕馭、效勞的位置上。如此做，培養(yǎng)了所有學(xué)生的集體主義精神，加強(qiáng)了班集體的吸引力。

在班級治理中，我開場學(xué)著關(guān)注每位學(xué)生的主人翁認(rèn)識。魏書生老師說：“深信每位學(xué)生心靈深處都有你的助手，你也是每位學(xué)生助手。”往常，在班級治理上我采取的是“孤軍作戰(zhàn)”，只挑二、三個工作才能強(qiáng)、有責(zé)任心的小孩協(xié)助治理班級，光一個班長就連任兩個學(xué)期，由于我總覺得交給別人不放心。長久下來，其它學(xué)生失去了鍛煉及施展的時機(jī)，偶然有同學(xué)在日記中訴說想當(dāng)班長的心思，我也沒在意，只是當(dāng)眾念念，鼓舞其他學(xué)生學(xué)著治理班級，卻沒放手施之行動。時間長了，幾個班干部覺得累，其他小孩也由于在互相熟悉中摸著了班干部的脾性，變得不太服管了。我開場反思，學(xué)生的主人翁認(rèn)識未被激發(fā)，要求他們做事不是商量而是強(qiáng)迫式，如何行得通？我嘗試實(shí)行班級事事有人管、人人參與管的班級合力。現(xiàn)在，大家在學(xué)習(xí)、紀(jì)律等方面已經(jīng)逐步自律了。班級治理正朝著健康、有序的方向開展。小學(xué)階段，好適應(yīng)的養(yǎng)成將使學(xué)生一生受益。作為班主任，要學(xué)會扮演好本人的角色，放飛雛鷹吧，讓他們自由飛行。

讀魏書生老師的《班主任工作漫談》，使我受益無窮。在今后的教育教學(xué)及班級治理中，我要不