從聲明到宣言大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革進(jìn)展2013年7月30日哈爾濱對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的再思考，再認(rèn)識(shí)，再設(shè)計(jì)。逐步明確計(jì)算機(jī)課程改革的方向與核心取向。3.逐步清晰計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的新目標(biāo)和新任務(wù)。4.進(jìn)一步提升計(jì)算機(jī)課程在整個(gè)教學(xué)體系中的地位。2010年，清華大學(xué)、西安交通大學(xué)等高校在西安召開(kāi)了首屆“九校聯(lián)盟（C9）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程研討會(huì)”。會(huì)后發(fā)表了《九校聯(lián)盟（C9）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略聯(lián)合聲明》，達(dá)成4點(diǎn)共識(shí)：（1）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才的重要組成部分；（2）旗幟鮮明地把“計(jì)算思維能力的培養(yǎng)”作為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的核心任務(wù)；（3）進(jìn)一步確立計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)地位，加強(qiáng)隊(duì)伍和機(jī)制建設(shè)；（4）加強(qiáng)以計(jì)算思維能力培養(yǎng)為核心的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的研究。在此基礎(chǔ)上，到2012年，教育部設(shè)立了“以計(jì)算思維為切入點(diǎn)的大學(xué)計(jì)算機(jī)課程改革項(xiàng)目”，具體化為如下的內(nèi)容表達(dá)：（1）從理論層面研究計(jì)算思維的內(nèi)涵、表達(dá)形式以及對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的影響；（2）從系統(tǒng)層面科學(xué)規(guī)劃大學(xué)計(jì)算機(jī)課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)和課程體系；（3）從操作層面將大學(xué)計(jì)算機(jī)課程建設(shè)成為培養(yǎng)學(xué)生多元化思維之一的計(jì)算思維能力的有效途徑，并建設(shè)一批適用的教學(xué)資源；（4）從實(shí)踐層面推動(dòng)一批高校按照不同層次培養(yǎng)目標(biāo)、不同專(zhuān)業(yè)應(yīng)用需求開(kāi)展大學(xué)計(jì)算機(jī)課程的改革探索。2013年4月，在廈門(mén)會(huì)議上，43所高校發(fā)布了《廈門(mén)共識(shí)》：1.旗幟鮮明的建設(shè)大學(xué)計(jì)算機(jī)體系旗幟鮮明地進(jìn)一步確立大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)地位旗幟鮮明地在堅(jiān)持面向應(yīng)用的過(guò)程中培養(yǎng)計(jì)算思維2013年5月，在深圳會(huì)議上發(fā)布了計(jì)算思維教學(xué)改革宣言：總結(jié)了這一段時(shí)間對(duì)于計(jì)算思維教學(xué)改革的研究成果和深化認(rèn)識(shí)。為什么要推進(jìn)以計(jì)算思維為切入點(diǎn)的教學(xué)改革（必要性）；2.為什么要強(qiáng)調(diào)計(jì)算思維培養(yǎng)是當(dāng)前教學(xué)改革的重點(diǎn)（緊迫性）；如何進(jìn)行計(jì)算思維教學(xué)改革（系統(tǒng)性）。4.在什么范圍和程度上進(jìn)行教學(xué)改革（操作性）。第一階段：2010年春天到2011年底，合肥會(huì)議（5月22日）到杭州會(huì)議（11月4日）關(guān)于計(jì)算思維的哲學(xué)體系，它的概念，與其他思維模式的區(qū)別和關(guān)系，它的發(fā)展史，它的作用和影響；7月20日，C9聲明。第二階段：2011夏天到2012年夏天，從深圳會(huì)議（8月13日）到西安研討會(huì)（7月17日）關(guān)于計(jì)算思維的科學(xué)體系，它的基本內(nèi)容，及其之間的關(guān)系，它的特征，在科學(xué)研究和教學(xué)體系中的作用和意義；第三階段：從2012年夏天至今。合肥會(huì)議（5月15日）開(kāi)始關(guān)于計(jì)算思維教學(xué)改革實(shí)施，它的教學(xué)建構(gòu)，教學(xué)組成，教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)評(píng)價(jià)等。

19次會(huì)議；多次研討和教材交流會(huì)議；教育部立項(xiàng)，19個(gè)教材項(xiàng)目，3個(gè)綜合類(lèi)項(xiàng)目；覆蓋200多所高校。組織教學(xué)項(xiàng)目運(yùn)行，科技研究立項(xiàng)建議（基金委，科技部）；兩次境外調(diào)研，多次國(guó)內(nèi)調(diào)研；兩次專(zhuān)題研討會(huì)議。1.為什么要推進(jìn)以計(jì)算思維為切入點(diǎn)的教學(xué)改革？思維教育的重要性。教育的根本任務(wù)是人才培養(yǎng)，科學(xué)思維的養(yǎng)成是一個(gè)人在高校得到的最大收獲。

科學(xué)思維對(duì)于個(gè)人的理想確立，品格塑造，能力培養(yǎng)，為人處世都有基本的重要性。

民族的科學(xué)思維能力的普及，伴隨民族振興和國(guó)家富強(qiáng)。

2.民族的思維缺陷

打雞血，甩胳膊，撞樹(shù)

吃綠豆，喝豬肝，沖板藍(lán)根。

搶購(gòu)鹽，搶購(gòu)肥皂，搶購(gòu)廁紙。

案例式導(dǎo)向，以偏概全，缺乏科學(xué)思維的習(xí)慣。

憑經(jīng)驗(yàn)和直覺(jué)做出決策，（群眾意見(jiàn)的發(fā)散性）

缺少依賴數(shù)據(jù)做出決策的習(xí)慣。

在教言教，教育興國(guó)。3.大眾教育背景對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)的挑戰(zhàn)從精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃瑥呐囵B(yǎng)接班人轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)勞動(dòng)者。高校的教學(xué)模式正在發(fā)生不可逆轉(zhuǎn)的變化。需要堅(jiān)持高等教育的終極目標(biāo)和根本使命。素質(zhì)和技能的關(guān)系，以及市場(chǎng)層面的考量。一些高校正在被企業(yè)綁架為新員工的培訓(xùn)班。需要再一次明確提出教學(xué)的目的和任務(wù)到底是什么。聲明：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)涵在快速提升和不斷豐富，進(jìn)一步推進(jìn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革，適應(yīng)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的新趨勢(shì)，是國(guó)家創(chuàng)新工程戰(zhàn)略對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)提出的重大要求。我們應(yīng)該徹底改變長(zhǎng)期以來(lái)存在的“計(jì)算機(jī)只是工具”、“計(jì)算機(jī)就是程序設(shè)計(jì)”和“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程主要是講解軟件工具的應(yīng)用”等片面認(rèn)識(shí)。宣言：人的科學(xué)思維能力的養(yǎng)成永遠(yuǎn)是所有歷史時(shí)期和社會(huì)形態(tài)共同的普適教育價(jià)值。在堅(jiān)定的理想形成和優(yōu)良的品格塑造過(guò)程中，科學(xué)的思維起到?jīng)Q定性的意義。一個(gè)人的科學(xué)思維能力的養(yǎng)成，必然伴隨著創(chuàng)新能力的提高；一個(gè)社會(huì)的科學(xué)思維能力的普及，必然伴隨著整個(gè)民族的振興和國(guó)家的富強(qiáng)。2.計(jì)算機(jī)課程改革的方向，核心價(jià)值？技能，能力，思維知識(shí)，能力，素質(zhì)改革的方向：云計(jì)算，大數(shù)據(jù)。所有的事務(wù)都開(kāi)始了數(shù)字化的過(guò)程。信息化與專(zhuān)業(yè)化的融合。基于數(shù)據(jù)和分析做出決策，而不是經(jīng)驗(yàn)和直覺(jué)。2.改革的價(jià)值取向：深刻理解什么是計(jì)算，什么是計(jì)算機(jī)。（講授的是作為機(jī)器的計(jì)算機(jī)，還是計(jì)算機(jī)科學(xué)）計(jì)算思維，學(xué)會(huì)用計(jì)算思維的基本方法處理問(wèn)題將專(zhuān)業(yè)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為計(jì)算機(jī)可以處理的形式，將計(jì)算思維的基本原則和手段用于面臨的工作，將計(jì)算思維的基本準(zhǔn)則用于理想和品格的塑造。3.改革的關(guān)注點(diǎn)：

建立計(jì)算思維為導(dǎo)向的大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)體系。

技能，能力和思維的遞進(jìn)關(guān)系；

知識(shí)，能力與素質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系；

理論與實(shí)踐的相互關(guān)系（不同類(lèi)型學(xué)校的不同要求）；

思維培養(yǎng)與學(xué)生的未來(lái)發(fā)展的關(guān)系。

聲明：計(jì)算科學(xué)已經(jīng)與理論科學(xué)、實(shí)驗(yàn)科學(xué)并列，共同成為推動(dòng)社會(huì)文明進(jìn)步和促進(jìn)科技發(fā)展的三大手段。不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在幾乎所有領(lǐng)域的重大成就無(wú)不得益于計(jì)算科學(xué)的支持。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)致力于使大學(xué)生掌握計(jì)算科學(xué)的基本理論和方法，為培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才服務(wù)。宣言：計(jì)算思維必然與實(shí)證思維和邏輯思維一樣，成為一個(gè)現(xiàn)代公民必須掌握的基本思維模式。同時(shí)，由于人和社會(huì)的活動(dòng)越來(lái)越依賴計(jì)算機(jī)和各種通訊設(shè)備，這些大量的數(shù)據(jù)存在已經(jīng)迫使我們必須從新的角度看待個(gè)人的權(quán)利和隱私、社會(huì)的結(jié)構(gòu)和行為以及國(guó)家的經(jīng)濟(jì)安全和政治穩(wěn)定，從這個(gè)意義上講，計(jì)算思維教育已經(jīng)不僅是個(gè)人能力提升的問(wèn)題，而且是影響到國(guó)家的發(fā)展戰(zhàn)略和安全的一個(gè)嚴(yán)重而急迫的大事。3.新一輪計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革的目標(biāo)和任務(wù)大學(xué)計(jì)算機(jī)課程的再思考，再認(rèn)識(shí)和再設(shè)計(jì)中國(guó)大學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升的總背景

課時(shí)數(shù)減少，學(xué)生興趣轉(zhuǎn)移

就業(yè)市場(chǎng)的需求，大學(xué)生就業(yè)壓力

從實(shí)際出發(fā)，制定改革目標(biāo)和任務(wù)當(dāng)前各高校普遍減少大學(xué)計(jì)算機(jī)課時(shí)。

改革教材以適應(yīng)性的教學(xué)計(jì)劃？增加課時(shí)以滿足教材需要？

教材的內(nèi)容和容量。

不同類(lèi)型，不同層次，不同專(zhuān)業(yè)。

改革的范圍和深度。

3.從能力培養(yǎng)到思維培養(yǎng)

計(jì)算機(jī)課程在整個(gè)教學(xué)體系的地位。

為專(zhuān)業(yè)課程服務(wù)。

作為學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成的基本課程（并行于物理與數(shù)學(xué)）

作為一種技能培養(yǎng)以利于就業(yè)等

課程內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)內(nèi)容結(jié)合

與其他課程的關(guān)系，

與教師隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)系（誰(shuí)來(lái)講，講什么？）

與總學(xué)時(shí)的比例問(wèn)題。

數(shù)學(xué)，物理為什么基本沒(méi)有這些問(wèn)題？JamesGray：（1）首先對(duì)問(wèn)題進(jìn)行非常簡(jiǎn)單和清晰的表達(dá)，這對(duì)于問(wèn)題解決是很有益的。（2）其次，解決問(wèn)題的方案和所取得的進(jìn)步要有可測(cè)試性。（3）最后一點(diǎn)，是整個(gè)研究和解決問(wèn)題的過(guò)程能夠被劃分為一些小的步驟，這樣的話你就可以看到中間每一個(gè)取得進(jìn)步的過(guò)程。

SnyderLawrence（1）對(duì)于這個(gè)軟件，我必須學(xué)會(huì)用哪些功能，才能幫助我完成任務(wù)？

（2）該軟件的設(shè)計(jì)者希望我知道些什么？

（3）該軟件的設(shè)計(jì)者希望我做些什么？

（4）該軟件向我展示了哪些隱喻？

（5）為完成指定的任務(wù)，該軟件還需要其他哪些信息？

（6）我是否在其他軟件中見(jiàn)到過(guò)這個(gè)軟件中的操作？

聲明：在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中完美地體現(xiàn)出以人為本、傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)、協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代教育理念，大力培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力。旗幟鮮明地把“計(jì)算思維能力的培養(yǎng)”作為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的核心任務(wù)宣言：這就是計(jì)算思維解決實(shí)際問(wèn)題所體現(xiàn)出來(lái)的引人入勝的美妙特征，在每一門(mén)計(jì)算機(jī)課程中，都有這樣的反映計(jì)算思維精髓而在過(guò)去的教學(xué)中被忽略的內(nèi)容，這次改革希望開(kāi)發(fā)出體現(xiàn)計(jì)算思維精華和魅力的全新教材。計(jì)算機(jī)課程不僅要教給學(xué)生有用的知識(shí)，更要教給學(xué)生這些知識(shí)背后的思想。學(xué)會(huì)了這些思維的方法，就掌握了解決各種問(wèn)題（科學(xué)的、社會(huì)的、政治的、經(jīng)濟(jì)的）的有效武器，無(wú)論將來(lái)從事什么工作，學(xué)生都會(huì)因此而受益終身。以計(jì)算思維能力培養(yǎng)為新目標(biāo)、新任務(wù)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，需要國(guó)家教育主管部門(mén)的重視和支持；需要學(xué)校在教學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)條件方面給予保障；

更需要有一支高素質(zhì)的、穩(wěn)定的教師隊(duì)伍的支撐。進(jìn)一步提升計(jì)算機(jī)課程在大學(xué)教學(xué)體系中的地位1.計(jì)算思維正在落地為一個(gè)構(gòu)建中的教學(xué)體系。知識(shí)結(jié)構(gòu)，知識(shí)單元，知識(shí)點(diǎn)。相關(guān)教材。以專(zhuān)業(yè)需要為關(guān)注點(diǎn)的新型教材。更好與專(zhuān)業(yè)結(jié)合，更好培養(yǎng)學(xué)生的理解計(jì)算與計(jì)算機(jī)。不同的教學(xué)觀念，比較中發(fā)展，比較中提高。在學(xué)校教學(xué)體系中的地位

通過(guò)課程改革，內(nèi)容更新，更加符合專(zhuān)業(yè)教育的需要。逐步提升對(duì)于計(jì)算機(jī)課程重要性認(rèn)識(shí)。

爭(zhēng)取進(jìn)入專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定，成為強(qiáng)制性執(zhí)行，確保課時(shí)（但不是越多越好）

積極推進(jìn)新的教學(xué)內(nèi)容和模式。更好與專(zhuān)業(yè)結(jié)合，更好培養(yǎng)學(xué)生的理解計(jì)算與計(jì)算機(jī)。不同的教學(xué)觀念，比較中發(fā)展，比較中提高。

關(guān)鍵在于我們自己做的如何。3.在不同學(xué)校之間的分類(lèi)指導(dǎo)

通識(shí)教育，專(zhuān)業(yè)教育，就業(yè)教育。

制定針對(duì)不同類(lèi)型的高校的指導(dǎo)性意見(jiàn)，基本要求，課程標(biāo)準(zhǔn)。

加強(qiáng)教師培訓(xùn)，教材研討，以及教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)交流。聲明:當(dāng)前我國(guó)正處在努力建設(shè)人才資源強(qiáng)國(guó)的關(guān)鍵時(shí)期，高等學(xué)校更需具備戰(zhàn)略性眼光，從造就強(qiáng)國(guó)之才的長(zhǎng)遠(yuǎn)觀點(diǎn)出發(fā)，牢固確立計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)性地位，使之與數(shù)學(xué)、物理等課程一樣，作為大學(xué)通識(shí)教育的一個(gè)基本組成部分，并貫穿于整個(gè)大學(xué)教育過(guò)程中。宣言：學(xué)生接受計(jì)算機(jī)課程的培養(yǎng)已經(jīng)不僅是為了學(xué)會(huì)應(yīng)用計(jì)算機(jī)，而是由此學(xué)會(huì)一種思維方式。并非每一個(gè)學(xué)生都要成為計(jì)算機(jī)科學(xué)家，但是我們期望他們能夠正確掌握計(jì)算思維的基本方式，這種思維方式對(duì)于學(xué)生從事任何事業(yè)都是有益