Word文檔少先隊活動總結(jié)：放風(fēng)箏比賽活動總結(jié)放風(fēng)箏競賽活動總結(jié)

周三下午我們進(jìn)行了風(fēng)箏競賽。這也是對我校日常體育工作的一次自我檢測。因為各位領(lǐng)導(dǎo)、班主任教師和全體同學(xué)的共同努力，使競賽順當(dāng)而又遺憾。

一條線、一張紙、幾根細(xì)竹、幾筆顏色就構(gòu)成了抱負(fù)的框架，抱負(fù)期盼你來放風(fēng)，期盼著能傲視大地，向目的地行駛

為了更好的培養(yǎng)同學(xué)的科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)同學(xué)動手、動腦的能力和參加體育熬煉的愛好，使同學(xué)越發(fā)熱愛科學(xué)、熱愛大自然。3月19日下午第四節(jié)課，我校一～六班級的全部隊員在少先隊大隊部的帶領(lǐng)下進(jìn)行飛揚青春放風(fēng)箏競賽活動。小學(xué)書記對本次活動作了賽前動員講話，接著由大隊輔導(dǎo)員講了一下競賽程序及規(guī)章，最后在兩位教師的帶領(lǐng)下，參賽學(xué)生走到操場上開頭放，學(xué)生們個個精神十足，不管是一班級的小學(xué)生還是高班級的大學(xué)生，大家都全身心地投入于其中，樂在其中。在年級參加，人人參與，讓校內(nèi)彌漫快樂，讓同學(xué)健康、活潑、全面進(jìn)展，挖掘同學(xué)的潛能，激發(fā)同學(xué)熱愛大自然的欲望，為同學(xué)全面進(jìn)展提供機會，讓同學(xué)勤動手、勤動腦，進(jìn)一步培養(yǎng)同學(xué)手腦并用的能力。

各個年級的學(xué)生在班主任的仔細(xì)組織和辛勤指導(dǎo)下，秩序井然，團結(jié)奮進(jìn)，表現(xiàn)出了堅韌的意志、高尚的比賽品質(zhì)和極強的集體榮譽感。大家本著友情第一，競賽其次的原則，乘著風(fēng)勢，放飛手中的風(fēng)箏。

最后，大隊輔導(dǎo)員對本次活動舉行了一個小節(jié)，希翼大家以后都能夠提早預(yù)備，樂觀參加這樣的活動，并對在這次競賽中獲獎的學(xué)生舉行了嘉獎。

總之，這次競賽，賽出了我們四十七團中學(xué)各個年級同學(xué)的放風(fēng)箏水平，豐盛了我校全體師生的體育文化生活，呈現(xiàn)了我們四十七團中學(xué)的嶄新的精神風(fēng)貌。

希翼學(xué)生們能夠堅持不懈，繼續(xù)努力，風(fēng)箏原來是一種技術(shù)與美的結(jié)合與展示，成果是次要的，重在參加，希翼以后我們能夠取得更大的成果。

四十七團中學(xué)少先隊大隊部

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少先隊活動總結(jié)放風(fēng)箏競賽活動總結(jié)

箏舞藍(lán)天我心飛行——放風(fēng)箏競賽活動總結(jié)

周三下午我們進(jìn)行了風(fēng)箏競賽。這也是對我校日常體育工作的一次自我檢測。因為各位領(lǐng)導(dǎo)、班主任教師和全體同學(xué)的共同努力，使競賽順當(dāng)而又遺憾。

一條線、一張紙、幾根細(xì)竹、幾筆顏色就構(gòu)成了抱負(fù)的框架，抱負(fù)期盼你來放風(fēng)，期盼著能傲視大地，向目的地行駛

為了更好的培養(yǎng)同學(xué)的科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)同學(xué)動手、動腦的能力和參加體育熬煉的愛好，使同學(xué)越發(fā)熱愛科學(xué)、熱愛大自然。3月19日下午第四節(jié)課，我校一～六班級的全部隊員在少先隊大隊部的帶領(lǐng)下進(jìn)行飛揚青春放風(fēng)箏競賽活動。小學(xué)書記對本次活動作了賽前動員講話，接著由大隊輔導(dǎo)員講了一下競賽程序及規(guī)章，最后在兩位教師的帶領(lǐng)下，參賽學(xué)生走到操場上開頭放，學(xué)生們個個精神十足，不管是一班級的小學(xué)生還是高班級的大學(xué)生，大家都全身心地投入于其中，樂在其中。在年級參加，人人參與，讓校內(nèi)彌漫快樂，讓同學(xué)健康、活潑、全面進(jìn)展，挖掘同學(xué)的潛能，激發(fā)同學(xué)熱愛大自然的欲望，為同學(xué)全面進(jìn)展提供機會，讓同學(xué)勤動手、勤動腦，進(jìn)一步培養(yǎng)同學(xué)手腦并用的能力。

各個年級的學(xué)生在班主任的仔細(xì)組織和辛勤指導(dǎo)下，秩序井然，團結(jié)奮進(jìn)，表現(xiàn)出了堅韌的意志、高尚的比賽品質(zhì)和極強的集體榮譽感。大家本著友情第一，競賽其次的原則，乘著風(fēng)勢，放飛手中的風(fēng)箏。

最后，大隊輔導(dǎo)員對本次活動舉行了一個小節(jié)，希翼大家以后都能夠提早預(yù)備，樂觀參加這樣的活動，并對在這次競賽中獲獎的學(xué)生舉行了嘉獎。

總之，這次競賽，賽出了我們四十七團中學(xué)各個年級同學(xué)的放風(fēng)箏水平，豐盛了我校全體師生的體育文化生活，呈現(xiàn)了我們四十七團中學(xué)的嶄新的精神風(fēng)貌。

希翼學(xué)生們能夠堅持不懈，繼續(xù)努力，風(fēng)箏原來是一種技術(shù)與美的結(jié)合與展示，成果是次要的，重在參加，希翼以后我們能夠取得更大的成果。

2021放風(fēng)箏競賽活動總結(jié)

箏舞藍(lán)天我心飛行——放風(fēng)箏競賽活動總結(jié)

周三下午我們進(jìn)行了風(fēng)箏競賽。這也是對我校日常體育工作的一次自我檢測。因為各位領(lǐng)導(dǎo)、班主任教師和全體同學(xué)的共同努力，使競賽順當(dāng)而又遺憾。

一條線、一張紙、幾根細(xì)竹、幾筆顏色就構(gòu)成了抱負(fù)的框架，抱負(fù)期盼你來放風(fēng)，期盼著能傲視大地，向目的地行駛

為了更好的培養(yǎng)同學(xué)的科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)同學(xué)動手、動腦的能力和參加體育熬煉的愛好，使同學(xué)越發(fā)熱愛科學(xué)、熱愛大自然。3月19日下午第四節(jié)課，我校一～六班級的全部隊員在少先隊大隊部的帶領(lǐng)下進(jìn)行飛揚青春放風(fēng)箏競賽活動。小學(xué)書記對本次活動作了賽前動員講話，接著由大隊輔導(dǎo)員講了一下競賽程序及規(guī)章，最后在兩位教師的帶領(lǐng)下，參賽學(xué)生走到操場上開頭放，學(xué)生們個個精神十足，不管是一班級的小學(xué)生還是高班級的大學(xué)生，大家都全身心地投入于其中，樂在其中。在年級參加，人人參與，讓校內(nèi)彌漫快樂，讓同學(xué)健康、活潑、全面進(jìn)展，挖掘同學(xué)的潛能，激發(fā)同學(xué)熱愛大自然的欲望，為同學(xué)全面進(jìn)展提供機會，讓同學(xué)勤動手、勤動腦，進(jìn)一步培養(yǎng)同學(xué)手腦并用的能力。

各個年級的學(xué)生在班主任的仔細(xì)組織和辛勤指導(dǎo)下，秩序井然，團結(jié)奮進(jìn)，表現(xiàn)出了堅韌的意志、高尚的比賽品質(zhì)和極強的集體榮譽感。大家本著友情第一，競賽其次的原則，乘著風(fēng)勢，放飛手中的風(fēng)箏。

最后，大隊輔導(dǎo)員對本次活動舉行了一個小節(jié)，希翼大家以后都能夠提早預(yù)備，樂觀參加這樣的活動，并對在這次競賽中獲獎的學(xué)生舉行了嘉獎。

總之，這次競賽，賽出了我們四十七團中學(xué)各個年級同學(xué)的放風(fēng)箏水平，豐盛了我校全體師生的體育文化生活，呈現(xiàn)了我們四十七團中學(xué)的嶄新的精神風(fēng)貌。

希翼學(xué)生們能夠堅持不懈，繼續(xù)努力，風(fēng)箏原來是一種技術(shù)與美的結(jié)合與展示，成果是次要的，重在參加，希翼以后我們能夠取得更大的成果。

四十七團中學(xué)少先隊大隊部

20xx年3月19日放風(fēng)箏教學(xué)反思

篇一：放風(fēng)箏教學(xué)反思

這是一篇和同學(xué)生活十分相近的文章，童心童趣是這篇課文的鮮亮特色，也是需要重點引導(dǎo)同學(xué)精心感觸的內(nèi)容。風(fēng)箏所帶來的樂趣是從文中孩子們的情緒變化看出來，這些情緒變化是通過詳細(xì)事例及一些動作、神態(tài)的描寫來表現(xiàn)的。如，做風(fēng)箏時是心中彌漫了向往和希翼快活；放風(fēng)箏的時候，我們快活地喊叫著，在田野里舍命地奔走；線斷以后，我們大驚失色，千呼萬喚；找風(fēng)箏時，我們都哭了，垂頭喪氣。

教學(xué)時，我首先讓同學(xué)找出描寫孩子們情緒的詞語和句子，然后引導(dǎo)同學(xué)體味那些詞語和句子的意思及蘊含在其中的感情，讓同學(xué)在讀中感悟，充分體味孩子們的歡樂和難過，感觸童真童趣。第二，在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，我注意在同學(xué)已有體驗的基礎(chǔ)上指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)中較多地讓同學(xué)舉行角色的轉(zhuǎn)換：假如是你，你是怎么放風(fēng)箏的？此時你會怎么想？你在快活地喊叫著什么呢？風(fēng)箏飛走了，你會怎么召喚？同學(xué)能深情地喊出：哦，不！風(fēng)箏你別走！風(fēng)箏你回來！……從同學(xué)的呼喊中可以看出他們已經(jīng)進(jìn)入情境。第三，語言文字的學(xué)習(xí)和理解也是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，因此，本課教學(xué)中也比較注意對字詞的理解和堆積。如，用我的辦法理解向往，聯(lián)系上下文理解依舊，聯(lián)系實際生活理解大驚失色千呼萬喚等。滲透學(xué)習(xí)語文的辦法。第四：多處讓同學(xué)設(shè)身處地的加以想象。使同學(xué)能夠和文本之間產(chǎn)生共鳴，自然而然地走到他們中間。同學(xué)想象著、體驗著，很好地把情感融在了語言文字的體驗中。

在教學(xué)過程中，還有一點是讓我羞愧的。正由于太想讓孩子們樂觀地與我溝通，導(dǎo)致老師過于主動，同學(xué)過于被動。給同學(xué)讀的時光還是不夠，自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式不顯然。在今后的教學(xué)中，我會克服不足，使自己的教學(xué)水平不斷長進(jìn)。

篇二：放風(fēng)箏教學(xué)反思

《風(fēng)箏》寫的是小伙伴們一起做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的經(jīng)受，從中體味做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏時的情緒變化，感悟童真童趣。再緊扣歡樂來讀課文，體味的感情。那么，也就是圍繞孩子們做風(fēng)箏的時候歡樂嗎？放風(fēng)箏時歡樂嗎？找風(fēng)箏時歡樂嗎？，在是否歡樂這樣的宏觀問題的調(diào)控下來讀課文，在讀中體味情感，在體味中再來讀出自己的感觸。

正由于太想讓孩子們樂觀地與我溝通，導(dǎo)致老師過于主動，同學(xué)過于被動。在教學(xué)做風(fēng)箏一段時，同學(xué)精確?????地找出了描寫孩子們快活情緒的句子我們細(xì)心做著，心中彌漫了向往和希翼。風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依舊快活，把它叫做幸福鳥，還把我們的名字寫在上面。接下來的環(huán)節(jié)同學(xué)表現(xiàn)得不夠主動，而我也沒有把它處理得很好，以至于同學(xué)的情感沒有得到抒發(fā)，感觸不到真正的快活。我想當(dāng)初假如能讓同學(xué)自主體驗，自由發(fā)揮，說一說他們心中的向往和希翼，想一想幸福鳥的含義，體味一下為什么要把自己的名字寫在風(fēng)箏上，這才是重重之重。

篇三：放風(fēng)箏教學(xué)反思

《風(fēng)箏》一課講的是兒童時代和小伙伴一起放風(fēng)箏的事情，文中寫了做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的歡樂，也寫了因風(fēng)箏走失著急失望的情緒，而最后又燃起一絲希翼。課文充分呈現(xiàn)了兒童時代的天真、歡樂，也呈現(xiàn)了兒童內(nèi)心對幸福的憧憬和追求。

教學(xué)中我主要應(yīng)用了自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式，首先，引導(dǎo)同學(xué)自讀課文，在將課文讀正確、讀通順、讀流利的基礎(chǔ)上，再讓同學(xué)在讀中去掌握課文的主要內(nèi)容，理清的講述挨次。在同學(xué)說課文講述挨次時，我沒有一味要求同學(xué)對課文做高度概括，也沒有要求語言必需精練，而是充分重視同學(xué)的表達(dá)欲望，允許他們用自己的話、憑自己讀后的印象將課文的內(nèi)容按講述挨次敘述下來，固然，也鼓舞概括能力強的學(xué)生能用簡潔的語言理清的講述挨次。

講述挨次理清以后，再緊扣歡樂來讀課文，體味的感情。那么，也就是圍繞孩子們做風(fēng)箏的時候歡樂嗎？放風(fēng)箏時歡樂嗎？找風(fēng)箏時歡樂嗎？，在是否歡樂這樣的宏觀問題的調(diào)控下來讀課文，在讀中體味情感，在體味中再來讀出自己的感觸。

在學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)對孩子們?yōu)槭裁丛陲L(fēng)箏上只寫了名字而沒有寫地址這個問題產(chǎn)生了爭辯，有的說，孩子們生活在農(nóng)村，人家少，彼此都熟悉，萬一風(fēng)箏丟了，很快就會被送回來。可是，也有孩子說萬一別人不熟悉你，或者風(fēng)箏飄啊飄飄到城市里去了，城市人多絕對不熟悉他們，那風(fēng)箏不是就送不回來了嗎？還有的說，孩子們希翼別人看到自己的風(fēng)箏或撿到自己的風(fēng)箏后就可以和自己做伴侶。總之，同學(xué)對這問題是爭辯不休，可是，我為了不讓太多的爭辯延誤我們后面的學(xué)習(xí)，于是讓同學(xué)暫停爭辯，讓他們課外去做試驗，看看風(fēng)箏畢竟要多長時光才會被風(fēng)吹斷，或者自己掉下來。其實，現(xiàn)在想來，我認(rèn)為自己的建議是愚蠢的，由于在不同的天氣情況下，不同的人去放風(fēng)箏，那么風(fēng)箏在空中的狀況是不一樣的。