心理描寫作文指導一、導入：師：很高興來到XX班，與同學共度愉快的45分鐘，我希望能看到同學最好的精神面貌，請同學抬頭挺胸坐直腰桿，同時，老師也期待能對咱們班級有更多的了解，所以，我想挑選一位同學下來為我及聽課的老師做個班級簡介。（間隔一分鐘）師：時間已經過去一分鐘了，在這一分鐘里你的心情如何？希望同學能坦誠相告。（從各個角落選幾位同學交流）師：（板書：緊張）同學都說剛才自己挺緊張的。緊張這種情緒是無形的，很抽象，我體會不到。平時老師在批改作文的時候，也常會讀到同學寫到：“我很緊張，我很興奮”這樣的句子，總讓我感覺很空，同學有沒什么方法，將這種緊張的心理很形象的描述出來呢？生：交流。師：這節課，我們就一起探究一下。（出示課題。板書：心理描寫）師：請同學回憶在剛才的那一分鐘里，這種緊張的情緒，有沒有讓你產生什么愿望或想法？（板書：想什么）生：希望老師不要挑選自己。師：為什么不希望老師挑到自己呢？（板書：為什么想）生：我不會介紹，怕介紹不好。師：介紹不好，又怎么樣？生：怕丟臉，怕老師和同學笑話。師：看來，這短短的一分鐘，同學過的很不平靜呀，同學在做著很復雜的內心獨白呀。（板書：內心獨白）師：其實同學在作文中，經常用到這種方法來描寫自己的心理，當你再用這種方法時，你不妨問自己這樣兩個問題，它可以向讀者更好地表明自己的心路歷程。（板書：表心路）師：同學猜猜，在這一分鐘里，老師有沒有覺察到同學的緊張？生：覺察到了。師：老師確實看出了一絲端倪，還記得上課之初老師請同學把你最好的精神面貌展現出來嗎？我請你抬頭挺胸坐直腰桿，你回憶下，當老師的任務提出后，你的坐姿有沒有變化？生：交流（把頭低下了，腰彎了，幾乎趴在桌子上）師：為什么要這樣？生：怕老師注意到我，叫我。師：對了，就是你這小小的動作變化，向我透露出你的心理。（板：動作）同學想想一個人的心理狀態除了動作能表露出來，還有什么也可以？（補充板書：神態、語言顯心聲）師：老師，還有一個渠道看出了同學的緊張，知道是什么嗎？回想一下，這一分鐘的時間里，我們教室怎么樣？生：很安靜。師：靜到什么程度？生：連根針掉到地上都能聽到。師：不錯，用了修辭方法，很形象的描述了教室里的靜。教室里為何如此靜呢？怎么沒人弄出點聲音呢？生：怕引起老師的注意。師：所以大家都在斂神屏氣，想盡辦法讓老師忽略你的存在。如果剛才老師公布了一件令你很興奮的消息，你們會有怎樣的反映？教室里會怎樣？從教室環境的安靜，我讀出了同學的小緊張。（板書：環境烘托襯心境）師：下面，請同學靈活運用我們剛才所說的三種方法，把你在這一分鐘里的活動口頭描述出來，讓我們真切的感受到你的內心體驗。老師給同學起個頭：老師說，要挑選一位同學下去，給大家做個班級介紹，一聽這話：……）師：這樣描寫出來的心理，與“我很緊張”這樣的表述比起來有什么不同？生：交流。（板書：具體、形象、細膩）師：我們在運用這些方法去描寫心理時，需要注意點什么呢？結合你以往的寫作經驗，任選其中的一方面談談。如生沒有回答：師：下面我們一起來看幾個語段，看看同學能否得到什么啟發。請看這樣幾個語段：片段一：《天凈沙·秋思》。師：這首小令同學學過吧，齊讀一下。它表達了作者怎樣的一種心境？在這種心境下，作者選取的景物有何特點？生：交流。師：不過其中“小橋流水人家”一句讀來也蠻溫馨的，又如何理解呢？生：交流。（用眼前的樂景反襯悲情）師：景物襯托心境，既可正襯也可反襯，但是在選景時，應與心境相符。正所謂一切景語皆情語，情哀則景哀，情樂則景樂，所以才有了“采菊東籬下，悠然見南山”的閑適與豁達；也有了“感時花濺淚，恨別鳥驚心”的愁苦與悲涼。

片段二：許多紙筒落在父親的頭上肩膀上，父親的兩手沒處放似的，抄著不是，貼在胯骨上也不是。他仿佛覺得有許多目光在望他，就盡力把胸挺得高些，無奈，他的背是駝慣了的，胸無法挺得高。因而，父親明明該高興，卻露出些尷尬的笑。師：父親是一位一生勞作的平凡農民，在眾目睽睽下這種尷尬與不適的心態是自然的。如果此處是某領導在參加的儀式，再如此寫就極不相符了，所以我們在用言、行顯露人物心聲時，應該充分考慮人物的身份及特點。片段三：昨天，張老師找我談話，說：“你要好好學習。”我想道，人的生命只有一次，虛度年華怎么行呢？黃繼光、董存瑞、劉胡蘭等革命先烈，拋頭顱，灑熱血，才換來了今天的幸福生活。我這樣馬馬虎虎對得起犧牲的英雄們嗎？又想到，鄧爺爺說過，“科學技術是第一生產力”，當今技術日新月異，不努力學習，就會被時代淘汰。我一定要學習雷鋒叔叔的“釘子”的精神，努力學習，爭取當上一名三好學生。師：同學有過這種經歷嗎？想想，當老師找你談話后，你會想什么？我們來看一位同學是怎樣寫的。同學讀了有何感受？生：交流。師：我們在運用這些方法展現我們心理時，要注意：（屏顯：1、景物烘托選景要與心境相符。

2、言、行顯心聲，要符合人物的身份及特點。

3、內心獨白應該真實自然，不能說大話、空話）師：下面，請同學從下列幾個情境中任