1

愿中國青年都擺脫冷氣，只是向上走，不必聽自暴自棄者流的話。能做事的做事，能發(fā)聲的發(fā)聲，有一分熱,發(fā)一分光，就令螢火一般，也可以在黑暗里發(fā)一點(diǎn)光,不必等候炬火。此后如竟沒有炬火：我便是唯一的光。倘若有了炬火，出了太陽,我們自然心悅誠服的消失，不但毫無不平,而且還要隨喜贊美這炬火或太陽；因為他照了人類，連我都在內(nèi)。

我又愿中國青年都只是向上走，不必理會這冷笑和暗箭?！斞浮稛犸L(fēng)·隨感錄四十一》.2《紅燭》《致云雀》對比閱讀青春激昂

毛澤東

郭沫若

聞一多

昌耀

雪萊

茹志鵑

鐵凝單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知人論世，理解作品中蘊(yùn)含的時代精神和作家對青春與責(zé)任的思考。以此點(diǎn)燃自己澎湃的青春激情，去探索青春的價值。2、掌握詩歌運(yùn)用意象抒發(fā)情感的手法，理解詩中的意象及意象特點(diǎn)，體會詩人的情感。理解詩詞練字選詞的精妙之處，理解象征手法的運(yùn)用，能夠從語言、意象、情感等不同角度欣賞作品。3、梳理概括小說情節(jié)，結(jié)合小說中的環(huán)境，細(xì)節(jié)描寫等分析和點(diǎn)評人物形象。理解百合花，鉛筆盒的象征意義，結(jié)合小說的創(chuàng)作背景把握小說主旨。理解詩化小說敘事抒情的主要特點(diǎn)。

4、以本單元的作品為范本學(xué)習(xí)并掌握詩歌寫作的一般技巧，選擇恰當(dāng)?shù)囊庀?，運(yùn)用一些藝術(shù)手法，抒發(fā)自己對青春價值的理解，嘗試寫作“致青春”詩歌。并在班級舉行詩歌朗誦會。

作品作者創(chuàng)時代及背景意象意象特點(diǎn)藝術(shù)手法作者寄寓的情感青春蘊(yùn)含的價值單元學(xué)習(xí)任務(wù)單單元學(xué)習(xí)活動一、現(xiàn)代詩歌朗誦會

可讓學(xué)生自主選擇一首現(xiàn)代詩歌，小組內(nèi)推選一名朗誦者在班級進(jìn)行朗誦展示，并制定朗誦評價表評選“班級朗誦之星”。也為后面的詩會挑選朗誦者做準(zhǔn)備。二、嘗試寫作詩歌

重新審視“青春價值”，隨手記錄“青春”倩影，自主完成至少一首“致青春”詩歌。匯總后可制作成班級青春主題詩集，并在年級展示。7一、看題目，明對象云雀《紅燭》《致云雀》紅燭二、誦詩歌，定內(nèi)容淚《紅燭》灰光色歌聲二、誦詩歌，定內(nèi)容《致云雀》10

三、看背景，悟意象《紅燭》《致云雀》寫作背景

1922年聞一多赴美國留學(xué)，他不堪忍受受到的歧視。寫過許多愛國詩篇。1926年從美國歸來，但看到的是北洋軍閥統(tǒng)治下民不聊生、政治腐敗、經(jīng)濟(jì)凋弊的黑暗現(xiàn)實(shí)，極為失望。正是這種為現(xiàn)實(shí)所冷卻了的愛和期望，成為了其詩的深層根基。

詩人在寫這首詩的時候,黑暗恐怖正沉重地籠罩著整個英國。大規(guī)模的“圈地運(yùn)動”使百姓流離失所,大批工人流落街頭,到處是弱肉強(qiáng)食;嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)危機(jī)使國家物價飛漲,工人工資驟降,人民生活貧困;憤怒的工人因此起來罷工,搗毀機(jī)器,游行請愿,然而這一切行動均遭到統(tǒng)治階級的血腥鎮(zhèn)壓。這種黑暗暴政幾乎壓得人透不過氣來,因此人們對光明和幸福生活的渴盼非常迫切,而雪萊的這首詩,在一定程度上反映了當(dāng)時人們的這一迫切愿望。三、再讀詩，如何寫.《紅燭》《致云雀》意象內(nèi)容特點(diǎn)手法意義紅燭云雀色、光、灰、淚歌聲紅色、亮光

燃燒歡樂、明朗、優(yōu)美、歡愉象征、擬人反復(fù)比喻、通感、襯托、排比照亮黑暗、喚醒民眾、無私奉獻(xiàn)、執(zhí)著追求向往自由、坦蕩超然、歌唱?dú)g樂、感動世人四、意象再解讀閱讀艾青的《礁石》，思考詩人筆下的礁石是怎樣的形象？有何象征意義？一個浪，一個浪無休止地?fù)溥^來每一個浪都在它腳下被打成碎沫、散開……它的臉上和身上像刀砍過的一樣但它依然站在那里含著微笑，看著海洋……詩人塑造了礁石的形象，礁石受到海浪強(qiáng)烈而連續(xù)的沖擊，