《高考文言文復習-古今異義詞》教學設計平頂山市第四中學黃東旭課題高考文言文復習-古今異義詞教學目標1.了解造成文言詞語古今異義現象的幾個原因。（本節目標）2.識記并積累相當數量的古今異義詞。（中期目標）3.提高理解翻譯文言文的能力。（最終目標）教學重點了解造成文言詞語古今異義現象的幾個原因。教學難點1.識記并積累相當數量的古今異義詞。2.提高理解翻譯文言文的能力。教學方法自讀法、討論探究法課時安排一課時教師教學學生活動導入所謂“古今異義”，就是指文言詞語或短語的意義和用法與現代漢語中書寫相同的詞語之間的意義和用法不同的現象，這種意義和用法的差異是在語言的演變過程中出現的，辨明這些詞語的“古”“今”意義和用法，有助于提高我們閱讀理解文言文的能力，有助于提高我們翻譯文言文的能力。二、造成文言詞語古今異義現象的幾個原因1.詞義擴大2.詞義縮小3.詞義轉移4.詞義弱化5.詞義強化6.感情色彩變化三、具體講解1．詞義的擴大：所謂“詞義擴大”，就是說同樣的詞語在古代的意義小，而現代漢語中的意思變大了。如：“江”“河”二字，古代指長江和黃河，現在泛指一切較大的河流。“睡”，古義專指坐著打瞌睡，現在既指打瞌睡，更指躺下睡覺。練習：解釋下列各句中加點詞語的古今意義和用法。

①秦以虎狼之勢，與中國抗衡。

②弟走從軍阿姨死，暮去朝來顏色故。③悅親戚之情話，樂琴書以消憂。2．詞義的縮小：所謂“詞義縮小”，就是說同樣的詞語在古代詞義大，而現代漢語中的意義變小了。如“臭”，古代表示好壞氣味均可，現在只表示壞的氣味；“讓”，古代既可表示辭讓、謙讓之意，又可表示責備之意，現在則一般只有第一種意義了。練習：解釋下列各句中加點的詞語的古今意義和用法。

①沛公居山東時

②率妻子邑人來此絕境

③古之學者必有師

3．詞義的轉移：所謂“詞義轉移”，就是說同樣的詞語在古代是一個方面的意思，到了今天卻變成別的一個方面的意思了。如：“涕”，古代指眼淚，現在指鼻涕；“偷”，古代指茍且、馬虎、刻薄、不厚道，今義轉移為偷竊。練習：解釋下列詞語的古今意義和用法。①行李之往來，共其乏困

②因為長句，歌以贈之

③兔走觸株，折頸而死

4．詞義的弱化：所謂“詞義弱化”，就是指同樣的詞語，在古代時所表示的語義較強，而今天所表示的語義則較弱。如：“很”，古義有兇狠之意，表示的程度很高，很深，現在表示的程度不怎么高深；“怨”，古義表示仇恨、懷恨，現在表示埋怨、責備。練習：解釋下列加點詞語的古今意義和用法。①餓其體膚，空乏其身②吾羞，不忍為之下

③向吾不為斯役,則久已病矣5．詞義的強化：所謂“詞義強化”，就是指同樣的詞語在古代表示的意義較弱，而今天所表示的語義增強了。如：“恨”，古代表示遺憾、不滿的意思，如“天長地久有時盡，此恨綿綿無絕期”，今天表示仇恨、懷恨。“誅”，最初只是責備之意，如“口誅筆伐”，后來強化為“殺戮”的意思。練習：結實下列詞語的古今意義和用法。①烈士暮年，壯心不已②璧有瑕，請指示王③率妻子邑人來此絕境6．感情色彩變化：有些詞語在應用的過程中，感情色彩逐步發生了變化，這往往與它們意思的改變分不開。如：“卑鄙”原指地位低，見識短淺，中性詞，現在表示品德低下，含貶義；“爪牙”古代表示得力的幫手，褒義詞，或表示爪子和牙齒，中性詞，現在表示壞人的幫兇，貶義詞；“鍛煉”，古代除有冶煉之意外，還有羅織罪名對人進行誣陷之意，屬貶義詞，現在是中性詞。練習：解釋下列各句中加點詞語的古今意義和用法。①能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。②身量苗條，體格風騷。

③風流總被雨打風吹去。四、總結：巧解“古今異義”的方法1.古今比照法要注意古今構詞特點，古漢語以單音節詞為主，雙音節詞往往有其固定意義，如妻子、地方、河南、河北等。所以對于文言文中的雙音節詞一定要注意結合上下文進行細致比對。2.聯想遷移法即利用古今異義詞推斷出文段中詞語意義的方法。比如“阡陌交通，雞犬相聞”（《桃花源記》），借助這句話中的“交通”，我們就知道了“枝枝相覆蓋，葉葉相交通”（《孔雀東南飛》）中“交通”的意思（交錯想通）。3.博聞強識法博聞強識法是需要有一些古代的文化常識積累才能使用的。比如“江”在古代專指“長江”，“河”在古代專指“黃河”，“山”專指“崤山”，“關”專指“函谷關”等。4.文句推敲法即根據上下文來推斷詞語含義。如“（宣王）以（弓）示左右，左右皆引（弓）試之，中關而止。”中的“左右”，根據上下文意思應為“近臣、隨從”，不能理解為方位名詞“左邊的、右邊的”。課堂練習1.下列句中加線詞語不是古今異義的是（）A.今齊地方千里B.微夫人之力不及此C.若舍鄭以為東道主D.朝廷之臣莫不畏王2.下列各句中加線詞語不屬于古今異義的是（

）A.若能以吳越之眾與中國抗衡B.敢以煩執事C.城北徐公，齊國之美麗者也。D.率妻子邑人來此絕境。3.下列句中加線詞語同現代漢語意義相同的一項是（）A．若舍鄭以為東道主，行李之往來。B．然謀臣與爪牙之士，不可不養而擇也。C.明日，徐公來。D．徐公來，孰視之，自以為不如。學生齊讀設計意圖：學生理解什么是古今異義學生聽講設計意圖：學生了解造成古今異義的原因學生回答設計意圖：學生理解詞義的擴大學生回答設計意圖：學生理解詞義的縮小學生回答設計意圖：學生理解詞義的轉移學生回答設計意圖：學生理解詞義的弱化學生回答設計意圖：學生理解詞義的強化學生回答設計意圖：學生理解詞語感情色彩的變化學生齊讀設計意圖：學生理解巧解“古今異義”的方法學生搶答設計意圖：提高學生理解翻譯文言文的能力板書設計原因方法1.詞義擴大1