教學目標：1.正確、流利地朗讀課文，體會“到底”、“才”等重點詞語表達的意思。重點學習第四自然段，通過朗讀、交流、看動畫、結合課后題等多種手段，根據步驟，用上表示順序的詞語，能說出曹沖稱象的過程。2.通過朗讀、探究、表達等多種方式，體會曹沖稱象辦法的巧妙，感受曹沖的聰明才智，使學生懂得遇事要多開動腦筋想辦法的道理。3.在“曹沖稱象"及其相關文化內容的體驗與實踐中，感受數學與生活、數學與社會的關聯、理解數學的文化意義。在對“曹沖稱象”故事的分析中形成問題意識并通過動手操作體會數學思想內核，形成推理意識。教學過程：一、課前演講1.學生課前演講《盲人摸象》。2.抽生對同學的課前演講予以評價。

二、激趣導入孩子們，想要摸象很簡單，伸出雙手即可。可是在科技并不發達的古代，想要稱象，可真不是一件簡單的事情，這節課讓我們繼續學習《曹沖稱象》，去領略古人的智慧，看看在古代是如何稱象的。檢查預習（一）了解大象1.從剛才趣味的課前演講中，可以看得出大家都是聚精會神在聽故事，有哪位同學可以向大家說一說在《盲人摸象》故事中，盲人們摸到的大象身體部位分別像什么呢？2.那在我們這篇課文中的大象長什么樣子呢？（1）學生反饋交流。（2）課件出示句子，并通過多媒體圖片直觀了解大象“一堵墻”“四根柱子”的樣子，體會大象“又高又大”的特點。（二）議大象1.官員們看了大象后，你一言我一語的開始議論起來，那他們是怎么議論的呢?2.抽生比較讀，交流兩個句子讀起來的感受有什么不同?引導關注“到底”，句子中多了“到底”表示更好奇，很想了解大象有多重。3.學生用“到底”練習說話。（三）稱大象接下來，大家群策群力，官員們和曹沖都想到了辦法，我們一起來看看他們的方法。思考：自由讀課文第3和第4段，用不同的符號標記官員的方法和曹沖的方法。1.抽生交流官員們想的辦法。（相機板書：官員們造大秤）（1）這個方法行不行？為什么不行？出示句子：誰有那么大的力氣提的起這桿大稱呢？（體會反問句表達的意思和作用。）試著換一種說法：（2）曹操聽了官員們的話，是什么態度呢？出示句子：曹操聽了直搖頭。（品讀這句話，理解“直”在這句話中的意思。）2.沒人能稱的起這頭大象，所以這個辦法行不通，我們一起來看一看曹沖稱象的辦法。（1）學生讀書，找句子，交流匯報曹沖想的辦法。（2）通過一組動畫來直觀了解曹沖稱象的具體操作過程。（3）完成課后第二題曹沖稱象過程的排序。（4）說一說。按照這樣的四步，把曹沖稱象的過程說一說。（提示：第一步、第二步……）學生交流。（5）練習表達，完整介紹稱象過程。重點指導學生使用“先……再……然后……”的順序詞將曹沖稱象的過程有順序的講清楚、講完整。（板書：先、再、然后、最后）（6）還可以用第一步、第二步、第三步、第四步的順序詞將《曹沖稱象》的過程有順序的講清楚、講完整。3.實驗驗證，誰的方法更好？問題一：為什么官員們所提出的造一桿大秤的辦法不可行？問題二：為什么把大象改成多塊來稱的辦法不可行？給學生提供各種工具，用器械進行稱象活動。①將船放入水槽中，將大象放入船中，在船上進行刻度②將大象替換成方塊到船上同樣的刻度。③測量方塊的重量，加在一起，進行換算便可得出大象的重量。④將大象換成同等重量的水果，繼續進行實驗。可以得出結論:因為大象的重量可以用小方塊兒和蘋果的重量來代替所以我們可以得出小方塊兒的重量和蘋果的重量之間也能相互替代，這種相等且可以相互替代的關系我們就稱為等量代換。問題三：你怎么評價曹沖的辦法？你有別的辦法來稱像大象這樣的龐然大物嗎？如果是你們的話，會把大象的重量轉化為什么的重量呢?磚塊，礦泉水，人，杠鈴......4.在生活中稱量用自己的智慧稱得了大象的質量，在生活中也常常需要稱量，我們一般用什么辦法稱量？生活中有哪些稱量工具？它們有什么特點呢？怎樣用它們進行稱量呢？

尋找生活中的秤組織學生在通過在身邊尋找，網絡查找等方式搜集稱量物體質量的工具，如生活中常用的稱、實驗室中用的天平等。

開展無稱的稱量學生用已知重量的物品作為測量工具，如一瓶水，一本書。作為稱去估一估，稱一稱教室內生活中各類物品的質量。然后將物品上稱稱量并思考一下為什么實際稱得的結果和商品上的標注會有所不同。四、拓展延伸1.你覺得曹沖是一個怎樣的孩子？預設：聰明、勇敢、愛動腦……2.在你們的閱讀中，都有哪些像曹沖一樣的孩子呢？教師評價并板書：善于觀察勤于思考勇敢表達3.現在看來，依靠科技無窮的力量，稱象是件輕而易