《青海湖，夢幻般的湖》基礎知識及同步練習【8篇】《青海湖，夢幻般的湖》基礎知識及同步練習篇一語文閱讀在平時測試、期末考試中都占有很大的比重，所以，多做一些閱讀練習，不僅能熟能生巧，輕松應對考試，最重要的，對于語文學習能力的提高非常有幫助。下面我為大家帶來這篇《青海湖，夢幻般的湖》閱讀答案，以供同學們練習、反思和感悟！《青海湖，夢幻般的湖》(節選)再順眼望去，在水天相連的地方，是一道尚未退卻的烏云，它翻滾著，好似奔騰的駿馬。再往上，就是那雨后所特有的萬里晴空了。這淡藍的蒼穹一直伸展到我的身后，垂向一片碧綠的草灘，草灘上佇立著連綿起伏的深褐色的山巒。而我的腳下，銀色的公路像是一條哈達，逶迤著伸向遠方……一幅多美的畫卷啊！而這其中的一切，又都浸透了黎明的生氣，浸透了晨雨的滋潤，顯得這么清新，這么幽靜。那晶瑩的雨珠隱隱約約地閃露在草叢中、花瓣里、湖面上，以及山巒頂端和空氣的分子之間，輕輕地吸一口氣，甜絲絲的，涼爽爽的。我幾乎醉了，想跑，怕破壞這畫卷的安謐；想喊，又怕驚動這畫卷的寧靜。我看著不遠處那位年輕的司機，他仍舊那么肅穆，默默地望著遠處的一個地方，絲毫沒有交流感情的意思。而草灘上那幾頭漫步的牦牛，更是分外的悠閑。我只有獨自默默地佇立著，任大腦在美中陶醉，任心潮在美中起伏。《青海湖，夢幻般的湖》閱讀題：1.根據下列表述，寫出文中相應的詞語。①形容道路、山脈、河流等彎彎曲曲、延續不斷的樣子。()②看起來或聽起來不很清楚；感覺不很明顯。()③嚴肅而恭敬。()2.從空間順序看，上文描寫的空間方位順序是什么？答：____________________________。3.上文總寫青海湖環境氣氛清美幽雅的一句話是什么？答：_____________________________。4.說說下面句子中加粗詞的表達效果。(1)這淡藍的蒼穹一直伸展到我的身后，垂向一片碧綠的草灘，草灘上佇立著連綿起伏的深褐色的山巒。答：_____________________________。(2)那晶瑩的雨珠隱隱約約地閃露在草叢中、花瓣里、湖面上，以及山巒頂端和空氣的分子之間，輕輕地吸一口氣，甜絲絲的，涼爽爽的。答：____________________________。5.面對青海湖迷人的景色，“我”的心情如何呢？答：____________________________。6.模仿下面句子畫線部分的寫法，續寫一個句子。例：我只有獨自默默地佇立著，任大腦在美中陶醉，任心潮在美中起伏。答：___________________________。《青海湖，夢幻般的湖》閱讀答案：1.①逶迤②隱隱約約③肅穆2.順序是：大水天相接的地方、再往上、我的腳下。3.“一幅多美的畫卷啊。”4.(1)“伸展”、“垂”，突出貢獻天空高遠空曠的特點。“佇立”，用擬人手法寫出山巒充滿靈性并體現靜的特點。(2)“甜絲絲”、“涼爽爽”，這里不只是身體的感覺，而且也是心里的感受，表達了作者心情舒暢，心曠神怡，有甜蜜之感。5.我只有獨自默默地佇立著，任大腦在美中陶醉，任心潮在美中起伏。(表現了“我”熱愛大自然，希望草原的美景不會被破壞的心情。)6.任身軀在美中沉迷。(以上主觀題意對即可)《青海湖，夢幻般的湖》基礎知識及同步練習篇二一、素質教育目標（一）知識教學點1、能認讀本課8個生字詞，理解不懂的詞語。2、通過語言文字，了解青海湖壯麗的景色以及湖中蘊含著的豐富的生物資源。（二）能力訓練點1、訓練學生綜合運用已經學過的讀書方法，理解課文的思想內容，學習作者觀察和表達的方法，提高理解和表達能力。2、訓練學生有感情地朗讀課文的能力。（三）德育滲透點激發學生對美麗大自然的神往，對祖國美好河山的熱愛。（四）美育滲透點通過語言文字的賞析，使學生感受青海湖的美麗神奇，培養愛美情趣。二、學法引導（一）教師教法教師引導學生自主探究、協作探究，使學生成為學習的主人，課堂的主人，教師適當給予點撥。（二）學生學法自讀自悟，小組合作探究。全班匯報交流。三、重點、難點、疑點及解決辦法（一）重點了解作者是從哪幾個方面，怎樣描寫青海湖的。（二）難點聯系課文內容，說說“誰能相信這是大自然的現實，而不是大膽的夢幻呢”這句話的意思。（三）疑點1、青海湖水為何如此湛藍，又為何晶瑩明澈。2、為什么青海湖的美是粗獷的、自然的、質樸的？（四）解決辦法1、多讀、多想、多感受，與作者產生共鳴。2、教師提供媒體演示，幫助學生理解與感悟。四、師生互動活動設計教師引導學生自讀、自悟、自己發現問題，在讀書、思考、討論中解決問題，并引導學生抓住重點問題進行深入探究，運用激勵手段充分調動學生學習的主動性、積極性。五、教學過程

（一）導人新課1、導語

：在前幾課，我們觀賞了中國臺灣阿里山的云霧，領略了江南的美景。同學們想不想到被譽為“世界屋脊”的青藏高原的青海省去旅游？那里有一處令人神往的湖泊——青海湖。（板書課題）2、簡介青海湖（1）先讓學生自由說，可根據課前搜集、了解到的有關青海湖的資料，知道多少就說多少，教師對搜集信息能力強的同學給予表揚。（2）教師作適當補充：青海湖蒙語叫“庫諾爾”、藏語叫“錯溫布”，也就是“青色的湖”的意思。青海潮的流域面積比湖面大10倍，有50條短河從三山的四面八方匯入，沒有出海的通路，因而是我國最大的內陸湖。青海湖湖水含氧量少，含鹽量最大，又是一個咸水湖。（二）初讀課文，整體感知1、用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文。2、默讀課文，想想作者從哪幾方面描寫了青海湖。（三）自主誦讀，合作交流1、現在請你選擇自己最喜歡的自然段，有感情地朗讀給你的同桌聽，并跟同桌交流自己喜歡的理由。（學生們興致勃勃地誦讀自己最喜歡的自然段，并與同桌展開熱烈的交流。）2、誰愿意把自己最喜歡的部分有感情地朗讀給大家聽？（教師可組織學生進行競賽性誦讀，鼓勵學生讀出自己的最高水平，或組織學生進行示范性朗讀，鼓勵向讀得好的學生學習。）（四）重點品讀，領悟語感1、你認為課文中的哪些句子寫得好，好在哪兒？2、“誰能相信這是大自然的現實，而不是大膽的夢幻呢？”聯系課文內容，說說這句話的意思？（五）布置作業1、有感情地朗讀課文。2、摘抄自己喜歡的句子。《青海湖,夢幻般的湖》教案篇三一、教材簡析。這篇課文通過對青海湖夢幻般景色的描寫，表現了大自然的奇妙和作者對大自然的贊美。文章的主要線索是：夢幻——青海湖是巨大的畫卷，是絕妙的世外桃源。理解夢幻是全文的關鍵。二、教學要求。1、素質思想品質教育。理解課文內容，了解青海湖的美。表達作者對祖國山河的熱愛之情。2、基礎知識教學點。了解青海湖夢幻般的奇妙景色；了解課文觀察與想像相結合，語言自然優美的特點。3、能力訓練要求。學習作者觀察和表達事物的方法，培養自己的理解和表達能力。三、重點難點。體會為什么說青海湖是夢幻般的湖。四、課前準備。幻燈，投影，錄相。五、課時安排。一課時。六、教學過程。（一）質疑導入。1、同學們，你們知道青海湖在哪兒嗎？青海湖有多大？它是淡水湖還是咸水湖？景色怎么樣？請帶著問題讀一讀閱讀提示。2、我們初步知道了青海湖大小及地理位置。我們還要理解為什么說青海湖是夢幻般的湖。為了理解課文，我們先進行自學。（二）初讀課文、解決疑難。1、讀準字音。撲朔迷離、倘徉、漣漪、震懾、佇立、繁衍、眸子、粗獷。2、理解詞語。（1）撲朔迷離：比喻事物錯綜復雜，難于辨別。（2）倘徉：閑游；安閑自在地行走。（3）溫柔恬靜：本課指風景優美，非常安靜。（4）湛藍：深藍。多用來形容天空、湖海等。（5）漣漪：小波紋。（6）佇立：站立。（7）繁衍：逐漸增多或增廣。3、理清文章結構，分析概括段意。（1）讀課文，想一想作者是從哪幾方面描寫青海湖的？（從湖水、草灘、水鳥三方面描寫青海湖的）（2）全文應分幾段？段意是什么？（3）學生匯報：①學生甲：課文重點描寫了青海湖的湖水、草灘、水鳥三方面，再加上開頭和結尾共五段。第一段（1、2自然段）：清晨，我們冒雨乘車來到青海湖。第二段（3自然段）：青海湖像一幅巨大的畫卷，湖水藍得可愛。第三段（4自然段）：青海湖草灘有一種粗獷、自然、質樸的美。第四段（5自然段）：青海湖是鳥的世界、絕妙的世外桃源。第五段（6自然段）：青海湖是夢幻般的。湖。②學生乙：我把課文的3、4、5自然段合并，因為它們都是介紹青海湖的內容，因此全文分三段。第一段（1、2自然段）：清晨，我們冒雨乘車來到青海湖第二段（3—5自然段）：青海湖的湖水藍、草灘美、水鳥多，像一幅美麗的大畫卷。第三段（6自然段）：青海湖是夢幻般的湖。③老師總結：同學們的思路活躍，兩種分段方法都可以。（4）我們通過這篇文章的學習，要學會什么？要了解什么知識，培養什么能力？要了解青海湖夢幻般的奇妙景色，培養自己觀察事物的能力和想像能力，以及體會作者情感的能力，并能在有感情的朗讀中體現出來。（三）熟讀課文，體會重點。1、指名讀第二段。（1）畫出人認為最美的句子讀一讀，說理由。（2）學生匯報：學生A：瞬間，我驚住了，像是無意中撲進一幅巨大的畫卷。這是個比喻句，把作者來到青海湖比作是撲進了巨大的畫卷，非常形象地說明青海湖像畫卷一樣美。學生B：我眼前是一片鑲著露珠的綠茵茵的草灘，草灘上生長著一壟壟黃燦燦的油菜花，在這綠色和黃色的背后，銜接著無邊無際的藍色的湖水。這句話體現了五彩繽紛的色彩美。學生C：它藍似海洋，可比海洋藍得純正；它藍似天空，可比天空要藍得深沉。表海湖的藍，藍得純凈，藍得深湛，也藍得溫柔恬雅，那藍錦緞似的湖面上，起伏著一層微微的漣漪。像小姑娘那水靈靈、藍晶晶的眸子。這一段話把青海湖的水寫絕了。海洋、天空的藍比不上它的凈、深湛、溫柔、恬靜。接著又把湖水比做藍錦緞，小女孩的眸子。那是多么生動、閃亮而有生機呀！青海湖的水藍得太可愛了。學生D：抬眼望去，在雨后特有的萬里無云的睛空下，是一片碧綠的草灘，草灘上聳立著連綿起伏的深渴色的山巒，銀色的公路像是一條哈達，逶迤著伸向遙遠的地方草灘上那幾匹漫步的牦牛，顯得分外悠閑。這段話寫出了草灘的美。草灘是碧綠的，山巒是深褐色的，銀色公路像哈達。在這優美的景致中，幾頭牦牛在漫步，為寧靜的草灘增添了活力。學生E：我認為這句好。我曾經領略過西湖的嫵媚、東湖的清麗、南湖的遼闊，以及鄱陽湖的帆影、玄武湖的槳聲、昆明湖的笑語可是此時，我卻被青海湖的質樸所震懾，原先那些華麗的感慨被一股大自然的魅力所推翻了。這里用襯托對比的方法，突出了青海湖的美與眾不同，是粗獷的、自然的、質樸的。學生F：青海湖還是鳥的世界，是個絕妙的世外桃源。到了盛夏時節，一群群、一層層的魚兒自由自在地游著，金燦燦，紅艷艷，美極了。這些天上飛的各種美麗的鳥，水中游的五彩魚為青海湖增添了美的色彩和活力。老師小結：同學們書讀得好，各抒已見，理由說和簡明，棒極了。2、投影：聯系課文說說。先理解帶點的字，再理解句子。誰相信這是大自然的現實，而不是大膽的夢幻呢？（1）現實指青海湖像一幅畫卷。湖水藍得十分可愛；草灘景色美得粗獷、美得自然、美得質樸；青海湖是鳥的天下。這些就是現象。（2）夢幻指青海湖太美了，讓人不敢相信這是事實。仿佛這么美的景色只能在夢中出現。（3）理解全句。學生匯報：因為青海湖太美了。水藍得可愛，草灘美得粗獷、自然、質樸。在這里成千上萬只鳥自由自在地飛翔、棲息，一幅世外桃源的景色。這一切美得不敢讓人相信，讓人覺得只有夢幻中才能有此美景。（四）重點句子解析。1、誰能相信這是大自然的現實，而不是大膽的夢幻呢？這是作者欣賞美麗的青海湖后發出的感嘆。青海湖像是一幅巨大的畫卷，它具有粗獷的美、自然的美、質樸的美，使人看后猶如在夢幻中，所以作者感嘆欣賞青海湖后競不相信是大自然的現實。2、我驚住了，像是無意中撲進了一幅巨大的畫卷。作者將美麗的青海湖比作一幅畫卷，十分生動。青海湖沒有絲毫粉飾和雕琢，它具有粗獷的美、自然的美、質樸的美。表明作者喜愛青海湖的思想感情。（五）總結升華。1、有感情地朗讀課文。體會表達了作者怎樣的思想感情？（表達了作者對青海湖由衷地贊美，對祖國山河的熱愛之情）2、觀看有關介紹青海湖的錄相。（六）板書設計。（七）課堂作業設計。1、把不正確的拼音劃去。撲朔迷離、倘徉、朝前一傾、眸子。2、擴句。（1）草灘上生長著油菜花。（2）我們欣賞美景。3、把排列錯亂的句子寫通順。難忘這堂課令人真高老師三十年工作了在教育戰線（八）課堂作業設計答案。2、一望無邊的草灘上生長著一壟壟黃燦燦的油菜花。我們盡情地欣賞著森林公園的美景。《青海湖,夢幻般的湖》教案篇四教學目的：1、了解青海湖夢幻般的奇妙景色。2、了解課文觀察與現象相結合，語言自然優美的特點。教學重點：1、學習作者觀察事物和表達事物的方法，培養自己的理解和表達能力。2、培養有感情地朗讀，展現境界，表達情感的能力。教學過程：一、激趣導入新課大自然里到處都有令我們陶醉的美景。在美麗的西部，有一個被世人稱為“夢之湖”的湖泊，有一首歌就是贊美這“夢之湖”的，歌名就叫《青海湖》。上周末我讓大家去學這首歌，同學們學得怎么樣啊？現在就把我們的歌聲展示給在座的老師，好嗎？二、簡介青海湖這首歌主要表達了人們對青海湖的贊美之情。關于青海湖我讓同學們去搜集查閱了資料，現在我就來考考大家。青海湖在哪兒？青海湖有多大？它是淡水湖還是咸水湖？（學生根據搜集的資料作介紹，教師給予適當表揚）下來同學們還可以對青海湖作進一步的研究，不懂的可以向你們的科學、地理老師請教。今天我們主要是跟隨當代作家馮君莉一道去領略它那夢幻般的美。現在就讓我們在音樂的伴隨下走進青海，走進青海湖。以它粗獷、質樸、自然的美享譽世界。今天，讓我們在音樂的伴隨下走進青海湖，跟作者馮君莉一道去領略它那夢幻般的美。（放音樂）三、初讀課文，整體感知青海湖如此之美，作者是從哪些方面來展示青海湖的美的？請同學們用自己喜歡的方式（個人、小組等）自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文。四、合作交流1、誰愿意把自己最喜歡的部分有感情地朗讀給大家聽？2、作者是從哪幾方面寫青海湖的？湖水、草灘、水鳥三方面描寫青海湖的。湖水藍而晶瑩明澈青海湖粗獷、自然、質樸的美夢幻般的湖鳥兒的世界、魚兒的樂園五、重點品讀、感悟1、你認為課文中的哪些句子寫得好，好在哪里？2、“誰能相信這是大自然的現實而不是大膽的夢幻呢？”聯系課文內容，說說你對這句話的理解。六、探究活動青海湖目前已成為一處游覽勝地，請你根據課文內容或自己搜集到的有關資料，為導游寫一篇解說詞，并學做導游。1、這篇課文你讀懂了哪些內容？2、這篇課文哪部分能激發你讀的欲望？為什么？3、觀看課件，領會青海湖的美麗景色。（青海湖不僅充滿了粗獷、自然、質樸的美，而且是個鳥兒的世界、魚兒的樂園。）《青海湖,夢幻般的湖》教案篇五學生視角青海湖質樸、粗獷、自然的美一定會吸引學生的注意，清新、柔美的詞句也會深深地震撼學生的心靈，一定會激起學生學習的欲望。難點文章文字的描述與學生的想象之間會有一些距離，體會、想象夢幻般的青海湖會有一定的難度。教師思考文章以華麗柔美的語言描繪出作者眼中的青海湖。學生會對這些生疏的詞所描繪的景象產生困惑。所以教學時，最好借助于錄像，在學生面前展示畫面？再引導學生合理地想象，加之人情人境地朗讀，相信會給學生帶來收獲。重點理解作者從哪幾方面描寫了青海湖，體會青海湖特有的湛藍與質樸。設計特色讀看結合，讀想結合，讀中悟情。信息資料師生共同查閱關于青藏高原、青海湖與文中提到的其他湖的資料以及“世外桃源”的來歷。[教學要求]1．了解課文內容，體會作者熱愛祖國、熱愛祖國山川的感情。2．理解作者從哪幾方面描寫的青海湖，各有什么特點。3．有感情地朗讀課文。[教學時數]一課時教學流程一、出示課題，自由交流1學生板書課題，注意指導夢幻兩個字，并引導體會夢幻的意思。（吸引學生的注意力，體會夢幻的意思，初步體會作者對青海湖的贊美之情。）2．對于這個文題我們都想交流哪些內容？學生可以把由題目所想到的內容進行交流，也可以提出一些問題開啟思路，更要從文題中了解青海湖以及文中所涉及到的內容的一些資料。（讓學生暢談自己的見解，鼓勵學生質疑、解疑，讓學生在交流中得到一些課文以外的知識，增加學習語文的興趣。）二、交流預習所得1．這課文都讀懂了哪些內容？．（這是一個幾乎能全員參與的問題，哪怕讀懂了一詞、一句，教師也要給予肯定，營造一個輕松的課堂氛圍。）2．這課文哪部分能激發起你讀的欲望？為什么？．（這一問題設計能引導學生直接進入文章的重點，以讀代講，以體會作者的用詞之美，在讀中積累語言。一個為什么。又引導學生抓特點，體會作者的技巧，讓學生潛移默化地知道一些方法。）教師加大指的時間，尤為青海湖的藍、質樸的美，更要在讀中體會。說喜歡的原因時，也要結合文章中的重點詞。3．觀看錄像，看看鏡頭中的青海湖。（在觀賞的基礎上更能感受青海湖的美，會感染學生的情緒，便于教師指導朗讀。）4．再讀自己喜歡的段落，體會作者的感情。5．談談自己對這文章的、引導學生從語言、層次、等方面來，借以提高學生語文學習的素養。不僅知道作者怎樣寫，還要體會作者為什么這樣寫。三、文章1、以小組合作的形式理清文章的順序。可以說先寫……再寫……然后寫……也可以用列提綱的形式。只要自己喜歡的方法就可以。2、學生全文。四、課堂練習1．填空。青海湖位于（)的青海省東北部，是我國最大的（）和（），面積(）平方公里。2．填充詞語。撲朔（)（）溫柔（）雅毫不（）（）酣暢（）(）世外（)（）暢游（）（）安家（）戶繁榮（）(）五、實踐活動我們領略了夢幻般的青海湖，其實祖國的那么多的名湖還有待于我們欣賞。請開個旅行社，每個成員都是小導游，用自己查詢到的資料向大家介紹。這些湖有西湖、東湖、南湖、鄱陽湖、玄武湖、昆吵湖……板書4、青海湖；夢幻般的湖藍——純凈、深湛、溫柔、恬雅質樸——粗獷、自然鳥的世界——數萬、生機勃勃魚的天堂——一群群、一層層、金燦燦、紅艷艷《青海湖，夢幻般的湖》基礎知識及同步練習篇六【基礎知識及相關背景】一、字音及詞義：顛di

n簸b

：上下震蕩。鑲xi

ng：把物體嵌入另一物體內或圍在另一物體的邊緣。湛zh

n藍：深藍。漣li

n漪y

：風吹水面所形成的波紋。逶w

i迤y

：形容道路、山脈、河流等彎彎曲曲，延續不斷的樣子。娓w

i娓：形容談論不倦或說話動聽。撲朔迷離：比喻事物錯綜復雜，難以辨別。恬雅：安靜、文雅。折服：這里指被征服，屈服。青出于藍而勝于藍：原指藍色是從蓼藍提煉而成，但顏色比蓼藍更深。油然而生：形容某種好的思想感情自然而然地產生出來。世外桃源：這里指不受外界干擾、環境優美的理想處所。得天獨厚：獨具特殊優越的條件。膾ku

i炙zh

人口：味道鮮美可口，比喻好的詩文或事物，人們都稱贊。虛無縹緲：隱隱約約，若有若無。一席之地：比喻極小的一塊地方或極小的一個位置。二、相關背景：1、關于作者馮君莉，當代作家。2、關于青海湖青海湖，是祖國一個美麗的內陸湖泊。自古以來，人們為它的浩瀚、神奇而向往，為它的雄偉、秀麗而稱贊，把它譽為青海高原上的一顆燦爛明珠。青海湖，古稱“西海”，又稱“鮮水”或“鮮海”。蒙語稱“庫庫諾爾”，藏語稱“錯溫波”，意為“青色的海”、“藍色的海洋”。由于青海湖一帶早先屬于卑禾羌的牧地，所以又叫“卑禾羌海”，漢代也有人稱它為“仙海”。從北魏起才更名為“青海”。青海湖地處高原的東北部，湖的四周被巍巍高山所環抱。北面是崇宏壯麗的大通山，東面是巍峨雄偉的日月山，南面是逶迤綿延的青海南山，西面是崢嶸嵯峨的橡皮山。離西寧約200公里，海拔為3200米。它的周長360公里，面積達4583平方公里，是我國最大的咸水湖。湖區有大小河流近30條。湖東岸有兩個子湖，一名尕海，面積10余平方公里，系咸水；一名耳海，面積4平方公里，為淡水，在青海湖畔眺望，蒼翠的遠山，合圍環抱；碧澄的湖水，波光瀲滟；蔥綠的草灘，羊群似云。一望無際的湖面上，碧波連天，雪山倒映，魚群歡躍，萬鳥翱翔。青海湖周圍是茫茫草原。湖濱地勢開闊平坦，水源充足，氣候比較溫和，是水草豐美的天然牧場。夏秋季的大草原，綠菌如毯。金黃色的油菜，迎風飄香；牧民的賬篷，星羅棋布；成群的牛羊，飄動如云。日出日落的迷人景色，更充滿了詩情畫意，使人心曠神怡。青海湖是一具富有神奇色彩的游覽地，也是一個為全世界科學家所注目的巨大寶湖。政府曾對青海湖進行了多次綜合考察，發現青海湖里有豐富的礦產資源。湖中盛產湟魚，是我國西北地區最大的天然魚庫。四五月間，魚群游向附近河流產卵，布哈河口密密麻麻的魚群鋪蓋水面，使湖水呈現黃色，魚兒游動有聲，翻騰跳躍，異常壯觀。居住在這里的漢、藏、蒙古等各族人民和睦相處，共同保護、開發和建設這浩瀚的寶湖。青海湖的美景吸引著成千上萬游人，成為國內外旅游者云集的游覽勝地。為了開發正在興起的高原旅游事業，青海旅游部門在青海湖建立了旅游點。游客到此不僅可以觀賞高原牧區風光，還可以乘馬騎牦牛，漫游草原，攀登沙丘，或到牧民家里訪問，領略藏族牧民風情。牧場還專門為游客扎下各式帳篷，備有奶茶、酥油、炒面和青稞美酒供游客品嘗。【整體感悟】一、謀篇立意青海湖地處青藏高原，因為其特殊的地理位置而產生了獨特的景色，湖水及其兩岸的景色是粗獷、質樸的，而且湖水還孕育了眾多的游魚，吸引了數以萬計的水鳥，此情此景，是那么令人難以置信，如置夢中，因此，作者把青海湖稱為夢幻般的湖。那藍得純凈、藍得深湛、藍得溫柔恬靜的青海湖，是否也會牽繞你的心緒？青海湖，夢幻般的湖！本文通過描寫青海湖的壯麗景色，表達了作者為青海湖的質樸而震撼的感受。二、文章脈絡本文可分為三部分。第一部分，寫作者去青海湖路上的情形。第二部分，具體描寫青海湖的景色及其特點。這一部分又寫了三個方面的內容：湖水醉人的藍色；環境氛圍清新幽靜，無比優美；神奇的鳥島，豐富的魚類。第三部分，總結全文，寫明作者的感受。以“夢幻”為線索：關于高原的夢——夢境的繼續——夢一般的景色三、寫作方法⑴本文運用了比喻、對比等寫作手法，突出了青海湖的特點。⑵本文語言文字優美，蘊含想象。如課文中描寫湖水“藍得純凈”、“深湛”、“溫柔恬雅”、“藍錦緞似的”，語言優美簡練，表達了作者對青海湖的喜愛之情。四、重難點導析⑴第五段寫青海湖湖水醉人的藍色。文中運用多種表現手法來描寫湖水之藍。首先，直接用贊美的語言描寫，如“那湖水的藍，又是藍得多么醉人啊！”“青海湖的藍，藍得純凈，藍得深湛，也藍得溫柔恬雅。”其次，將湖水的藍與“海洋”“天空”的藍作對比。再次，運用生動形象的比喻將湖水之藍描繪得晶瑩可愛，如“藍錦緞似的”，像“尚未凝固的玻璃漿液，又像是白種人的小姑娘那水靈靈、藍晶晶的眸子”。此外，還以蒙語、藏語的音譯，從青海湖所處的地理位置、從科學角度來說明湖水藍得出奇的原因。⑵我曾經領略過西湖的嫵媚……我卻被青海湖的質樸所震懾，原先那些華麗的感慨被一股大自然的魅力所tui翻了。這一句話通過對比，突出青海湖獨特的質樸的特點。作者不惜筆墨列舉了幾大湖的特點，從而和青海湖的質樸形成鮮明的對比，給讀者留下深刻的印象。⑶誰能相信這是大自然的現實，而不是大膽的夢幻呢？這是一句反問話，也是對上文的總結。以反問總結更加突出青海湖是大膽的夢幻，直扣主題。【類文品讀】棗莊青檀如果可以以樹為友的話，那我選擇棗莊青檀。戌寅孟夏，在棗莊市嶧城西四公里處的青檀山上，我和青檀一見如故。山陽攬一脈幽谷，有石徑相盤。循徑登高，便見大大小小、姿態各異的青檀樹，或前或后，或左或右，雜生于山石間。青檀山，唐代時還叫云峰山，山有云峰寺，谷稱云峰谷。許是輩輩百姓見江山嬗變，世事滄桑，只有青檀模樣不變、習性不改，才約定俗成，易名為青檀山的吧？于是谷也呼為青檀谷，寺也喊成青檀寺了。山，以樹為名，這在世上是少見的。不過棗莊青檀長得并不排場，或許還有點兒丑。不高大，不挺拔，不舒展，連枝干都是疙疙瘩瘩。丑也罷了，還不大中用，不要說做大廈棟梁，就是桌椅板凳也難成材料。盡管如此，它還是一下子就吸引住了我，禁不住讓它的枝握我的手，讓它的葉撫我的臉，讓它的疙瘩敲我的骨。離開一些日子了，我還在想它，想得活靈活現，那枝還在握我的手，那葉還在撫我的臉，那疙瘩還在敲著我的骨。而且我還將永遠清晰地記住，最讓我動心的，是它的根！這是怎樣的根啊——在無土的地方，在巖石密不透風的專制之中，它那比樹干還要粗壯的根，蜿蜒不屈，勃郁而伸，臂膀般緊抱著巖石，鎮靜地泛著巖石一般的青白色，裸昭于光天化日之下。在大山的深處，根與石，該有著怎樣不為人知但卻驚心動魄的對峙與相搏？百年，千年，只見裸昭于光天化日之下的根與石，不動聲色的相摞著，相摞著，渴飲晝夜，饑餐寒暑，直摞得巖石蒼老變脆，一層層風化成粉塵，直摞得青檀根干強健，一棵棵舉著青春的華蓋。或在峭壁間橫空臨世，或于巨石下騰軀昂首，青檀之根，真有著龍的神韻呢！看似強大的巖石，肯定蠻橫地無視過它，對于青檀生的權力和生命的萌動，冷酷地壓制著，無情地封殺著。沒有土壤，甚至連空氣、陽光都封鎖殆盡，青檀的根一定遭遇過千萬次窒息枯死的災難吧？也許青檀樹稍稍隨和一點兒，別說媚骨，哪怕只帶點兒媚態，其生活境遇也會大大改觀的。何必和巖石較勁？瞧那攀附于巖石與大樹上的藤蔓，活得多恣。不過這山如果沒有了青檀，還有什么味道？當然，掙脫了石之束縛的青檀是寂寞的，遭棄的命運又總是和痛苦相伴，但是青檀就是青檀，它只將痛苦釀成反叛的力量、將災難踏成前行的路階，以根為矛、為刀、為劍、為鞭，拱起巖石，劈開巖石，頂裂巖石，刺穿巖石，直至沐浴在雨水與陽光里，為世上樹立起一株又一株獨立的青檀、自由的青檀。長得丑，不成材料，不被識、不被知是自然的，可是挨近它，我卻被一種自在超然所陶醉。隨波逐流的靈魂，是不能俯察古今、咀嚼人世、享受生命的。有它百年千年和巖石相搏后所獲得的解放，那曲折疙瘩的根干里，怎能不翻卷起黃河一般的思想與激情呢？細細地諦聽風中的青檀，它的每一片葉子，似乎都在啁啾著歡樂。聽說，青檀樹還出一種制造中國宣紙必備的原料，莫非它那疙疙瘩瘩的體內，正郁積著錦繡文章？記得離開青檀山老遠了，我還回頭再回頭，看一眼再看一眼啁啾著歡樂的青檀。就是青檀生長的這塊土地，曾經出過自薦用世的毛遂和視毛遂為上客的平原君，出過連雞鳴狗盜之徒也被列為賓客的孟嘗君，出過幫助漢高祖制定出完整的朝儀、令對知識分子輕蔑有加的劉邦高興忘形高呼“吾乃今日方知皇帝之貴也”、從而得到重用的叔孫通，出過明朝名臣廉臣賈三近(“文革”時，其筑于棗莊嶧城區楊莊的墓被掘，墓中除骨骸外，僅有一方硯)。這些當然都是這塊土地上的先賢了。那么青檀呢？已經寂寞了無數個世紀的青檀，也許還要寂寞下去，因為青檀是屬于另外一類，中國稀有的一類。它已經超出了傳統觀念的真假善惡美丑，甚至還超出了傳統的出世人世，沒有功利，絕不依附，只將一個歡樂的錦繡的生命生長著。青檀山下的老百姓講，青檀木特別硬，連鋸都鋸不動它。看來，比石還硬的青檀是不會腐朽的了。但愿青檀們興旺起來，那樣世界就熱鬧有趣了。1.作者在文章開頭介紹青檀山名字的演變，并且強調“山，以樹為名，這在世上是少見的”有什么作用？2.作者為什么說青檀的根最讓他動心？3.青檀貌不驚人，可作者寧愿選擇它們為友，那么，青檀到底有哪些過人之處呢？4、你怎樣理解“看來，比石還硬的青檀是不會腐朽的了”一句的深刻含義？5.“但愿青檀們興旺起來，那樣世界就熱鬧有趣了”一句寄托了作者怎樣的思想感情？6.作者在列舉了一系列先賢之后，又進一步指出“青檀屬于另外一類，中國稀有的一類”有何用意？7.本文作者托物言志，借贊美一種植物來贊美一種精神，在我們學過的課文中也不乏這樣的文章，請你列舉其中的一篇并指出文章贊美的是什么精神。文章：贊美了：8.在你的心目中，某種動物或植物也是某種精神的象征，請你寫出這種動物或植物的名稱，并說說它具有哪種可貴的精神。（參考答案：1.強調了青檀精神的巨大影響力，為下文贊美青檀作鋪墊。2.因為青檀的根敢于和巖石相摞，相搏斗，并能夠拱起巖石，劈開巖石，頂裂巖石，刺穿巖石，直到沐浴在雨水與陽光里，為世上樹立起一株又一株獨立的青檀、自由的青檀。3.堅韌不屈、自在超然，它已經超出了傳統觀念的真假善惡美丑，甚至還超出了傳統的出世人世，沒有功利，絕不依附，只將一個歡樂的錦繡的生命生長著。4.青檀精神將萬世永存。5、對青檀精神的呼喚，向往和追求。6、意在反襯青檀精神的可貴，說明中國擁有這種精神的人太少了。7.略8.略）【同步演練】一、基礎知識1、你知道下列加點字的讀音嗎？顛簸（）深湛（）恬靜（）眸子（）魅力（）安謐（）潸然（）篝火（）逶迤（）2、釋詞：得天獨厚：虛無縹緲：世外桃源：3、品味下列句子，體會加點的詞的表達效果。⑴那晶瑩的雨珠隱隱約約地閃露在草叢中、花瓣里、湖面上，以及山巒頂端和空氣的分子之間，輕輕地吸一口空氣，甜絲絲的，涼爽爽的。⑵據說，到了盛夏時節，一群群、一層層的魚兒自由自在地浮游著，金燦燦，紅艷艷，美極了。4、本文選自

，作者。5、“夢”在文中多次出現，說說它的作用。6、作者為什么說青海湖是“夢幻般的湖”？7、文章提到了關于青海湖的神話傳說，在文中起什么作用？二、同步解讀再順眼望去，在水天相連的地方，是一道尚未退卻的烏云，它翻滾著，好似奔騰的駿馬。再往上，就是那雨后所特有的萬里晴空了。這淡藍色的蒼穹一直伸到我的身后，垂向一片碧綠的草灘，草灘上佇立著連綿起伏的深褐色的山巒。而我的腳下，銀色的公路像是一條哈達，逶迤著伸向遙遠的地方……一幅多美的畫卷啊！而這其中的一切，又都浸透了黎明的生氣，浸透了晨雨的滋潤，顯得這么清新，這么幽靜。那晶瑩的雨珠隱隱約約地閃露在草叢中、花瓣里、湖面上，以及山巒頂端和空氣的分子之間，輕輕地吸一口空氣，甜絲絲的，涼爽爽的。我幾乎醉了，想跑，怕破壞這畫卷的安謐；想喊，又怕驚動這畫卷的寧靜。我看著不遠處那位年輕的司機，他仍舊那么肅穆，默默地望著遠處的一個地方，絲毫沒有交流感情的意思。而草灘上那幾頭漫步的牦牛，更是分外的悠閑。我只有獨自默默地佇立著，任大腦在美中陶醉，任心潮在美中起伏。是啊！我不曾領略過如此醉人的美，我甚至懷疑這是不是那夢境的繼續？8.請你找出選文中能體現觀賞順序的詞語。9.選段寫了哪些景物？10.你能舉例說一說選文語言的特色嗎？11.作者在觀賞景物的時候，有什么獨特的感受？12.作者將幾種觀賞的感情進行對比，有什么好處？三、美文賞讀西湖夢余秋雨西湖勝跡中最能讓中國文人揚眉吐氣的，是白堤和蘇堤。兩位大詩人、大文豪，不是為了風雅，甚至不是為了文化上的目的，純粹為了解除當地人民的疾苦，興修水利，浚湖筑堤，終于在西湖中留下了兩條長長的生命堤壩。但是，就白居易、蘇東坡的整體情懷而言，這兩道物化了的長堤，還是太狹小的存在。他們有他們比較完整的天下意識、宇宙感悟，他們有他們比較硬朗的主體精神、理性思考，在文化品位上，他們是那個時代的巔峰和精英。他們本該在更大的意義上統領一代民族精神，但卻僅僅因為辭章而入選為一架僵硬機器中的零件，被隨處裝上拆下，東奔西顛，極偶然地調配到了這個湖邊，搞了一下別人也能搞的水利。也許正是對這類結果的大徹大悟，西湖邊又悠悠然站出來一個林和靖。他似乎把什么都看透了，隱居孤山20年，以梅為妻，以鶴為子，遠避官場與市囂。他的詩寫得著實高明，以“疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏”兩句來詠梅，幾乎成為千古絕唱。中國文人，隱士多得是，而林和靖憑著梅花，白鶴與詩句，把隱士真正做道地，做漂亮了。在后世文人眼中，白居易、蘇東坡固然值得羨慕，卻是難以追隨的；能夠偏偏到杭州西湖來做一任太守，更是一種極偶然，極奇罕的機遇。然而，要追隨林和靖卻不難，不管有沒有他的才份。梅妻鶴子有點煩難，其實也很寬松，林和靖本人也是有妻子和小孩的。哪兒找不到幾叢花樹、幾只飛禽呢？在現實社會碰了壁，受了阻，急流勇退，扮作半個林和靖是最容易不過的。這種自衛和自慰，是中國知識分子的機智，也是中國知識分子的狡黠。不能把志向實現于社會，便躲進一個自然小天地自娛自耗。他們清除了志向，漸漸又把這種清除當作了志向。安貧樂道的達觀修養，成了中國文化人格結構中一個寬大的地窖，盡管有濃重的霉味，卻是安全而寧靜。于是，10年寒窗，博覽文史，走到了民族文化的高坡前，與社會交手不了幾個回合，便把一切深埋進一座座孤山。結果，群體性的文化人格日趨暗淡。春去秋來，梅凋鶴去，文化成了一種無目的的浪費，封閉式的道德完善導向了總體上的不道德。文明的突進，也因此被取消，剩下一堆梅瓣、鶴羽，像書簽一般，夾在民族精神的史冊上。13.白、蘇修筑堤壩的目的是什么？14、第二自然段中所說的“僵硬機器”比喻的是什么？15.林不口靖與白居易、蘇東坡有什么相同與不同？16.林和靖身上的哪一點，體現出了中國知識分子的機智與狡黠？17、“走到了民族文化的高坡前”的文化人“急流勇退”會產生什么樣的后果？18、作者譴責和批判的是什么？19、總結一下本文的特點。20、請談談對隱士的看法。《青海湖，夢幻般的湖》基礎知識及同步練習篇七教材分析這篇課文通過對青海湖夢幻般景色的描寫，表現了大自然的奇妙和作者對大自然的贊美。（不要總是籠統說熱愛大自然）文章的主要線索是：夢幻——青海湖是巨大的畫卷，是絕妙的世外桃源。理解“夢幻”是全文的關鍵。教學目標

知識目標

⑴了解青海湖夢幻般的奇妙景色。⑵了解課文觀察與想象相結合，語言自然優美的特點。能力目標

⑴學習作者觀察和表達事物的方法，培養自己的理解和表達能力⑵培養有感情地朗讀，展現境界，表達情感的能力。情感目標

1、通過語言文字的賞析，使學生感受青海湖的美麗神奇，培養愛美情趣。2、激發學生對美麗大自然的神往，對祖國美好河山的熱愛。教學重點

了解作者是從哪幾個方面，怎樣描寫青海湖的。教學難點

聯系課文內容，說說“誰能相信這是大自然的現實，而不是大膽的夢幻呢”這句話的意思。教學準備

青海湖風景圖（掛圖或網絡）教

學

過

程教

學

內

容

學生活動

補充、總結第第一課時一、情境導入，激發探究美興趣在那一望無際的天空中漂浮著幾朵白云，在蔚藍的天空掩映下湖水是那樣湛藍，那樣晶瑩透澈，這是一幅何等令人陶醉的畫面？時而有各種各樣的鳥兒，在藍天中翱翔，在水面浮游，在草灘棲息；那么多魚兒成群在水中游來游去，這么神奇、美麗的地方，簡直就是撲朔迷離的夢境……同學們，此時此刻，你想說點什么？二、整體閱讀，初識青海湖的美1、讓學生用自己喜歡的方式來朗讀這篇課文，邊讀邊想，課文主要寫了什么？過渡：老師讀完這篇課文后，腦海里總會有幾幅揮之不去的畫面，你有嗎？你說說看作者給我們描繪了幾幅畫面？你能用一個來概括一下這幅圖嗎？你想為這幅圖取什么名字呢？（歸納起來，作者共為我們描繪了三幅畫面：那就是“湛藍湖水圖”“心中幻想圖”“豐富物產圖”，作者通過這三幅畫面的描繪，讓我們真切地感受到，仿佛置身幻境之中。在學生自讀自悟的基礎上，在老師的引導下，使學生從整體上感知課文內容，初步感受“青海湖，夢幻般的湖”！）三、讀中感悟，品味青海湖的美1、品讀，讀出文章層次讓學生選擇自己喜歡的一幅畫面進行朗讀，而后說說自己喜歡的原因何在。老師相機指導。過渡：哪一幅給你的印象最深？⑴湛藍湖水圖：這幅圖主要寫了青海湖“藍”的特點。的確，當作者來到這湛藍的湖水前時，也被它的美麗所驚呆了。不信，你瞧……①你想如何來描繪這幅畫面？過渡：這是你心中的青海湖，下面我們就一起來欣賞一下作者筆下的青海湖。出示句子：“它藍似海洋，可比海洋要藍得純正；它藍似天空，可比天空要藍得深沉。青海湖的藍，藍得純凈，藍得深湛，也藍得溫柔恬雅，那藍錦緞似的湖面上，起伏著一層微微的漣漪。像是小姑娘那水靈靈、藍晶晶的眸子。”④你聽了他的朗讀后有什么感覺？（感覺很美）⑤你從哪里感受了青海湖的美呢？是不是一般的藍啊？出示一塊藍布，這也是藍，可是你喜歡嗎？那作者是怎么描繪的？它的藍非同尋常，藍得純凈，藍得深湛，也藍得溫柔甜雅，把青海湖的藍比喻成藍錦緞，把它泛著的漣漪比喻成小姑娘那水靈靈、藍晶晶的眼睛。這是幅多么美麗的畫面啊！那你能把它讀好嗎？出示畫面，瞧，這就是讓作者贊嘆不已的那藍色的畫卷，通過你們的表情，讓老師感受到，青海湖的湛藍，不但令作者為之驚嘆，也讓我們的同學為之感慨，此時此刻，你們的心里一定有好多話想對這美麗的青海湖訴說，有許多好多贊譽想送給青海湖，那就請同學們思考兩分鐘，把自己先說的話，寫在書中插圖的旁邊。⑨再讀（這句話的層次很清晰，在老師引導、學生自讀感悟后，便知道，作者先拿青海湖與海洋、天空作對比，而后突出青海湖那藍的的特點，比海洋純正，比天空深沉，藍得純凈，藍得深湛，藍得溫柔恬雅，像小姑娘的眼睛。學生讀出這幾句話的層次，讀出作者及自己的喜愛之情）⑵心中幻想圖：作者駐足在那神奇的藍色青海湖前面，抬眼望去，一碧萬里，碧綠的草灘、連綿起伏的深褐色的山巒、銀色的公路還有那悠閑自得的牦牛盡收眼底。①如果是你佇立在這樣一幅天然形成的畫卷前面，你會想到什么？②作者想到了什么？請同學們快速默讀第4自然段，欣賞一下作者所想到的畫面。③作者幻想到了什么情景？進而引導學生感受青海湖這粗獷的美，自然的美，質樸的美。⑶豐富物產圖：過渡：青海湖不但自然景觀優美，而且也是一個物產豐富的寶地。請同學們自由朗讀，讓學生自主選擇喜愛的部分，進行朗讀。指導讀出世外桃源的意味。出示第一句話。歡快的云雀、優雅的黑頸鶴，暢游嬉戲，悠然自鳴。歡快地暢游著的魚兒。自由自在。2、精讀，讀出自我的感悟總結：作者正是通過這三幅圖畫的描寫，來突出了這夢幻般的風景。⑴“誰能相信這是大自然的現實，而不是大膽的夢幻呢？”這句話，提出“你是如何理解的？”“能否根據課文內容來說說你的看法嗎？”“哪些地方最能讓你感受到這種夢幻般的美？”3、美讀，讀出心中的情感⑴讓學生選擇自己最喜歡的一幅畫面來美美的朗讀幾遍，讀出自己的情感。⑵讓學生選擇自己喜歡佳句來背誦，既積累了語言，又進一步深化對課文的理解。4、聯系生活，完善自我人格的美⑴“可如今的青海湖又是何等景象呢？”利用網絡出示一組資料，青海湖已經變成了咸水湖，而且那里的湖水不再那么晶瑩透徹，也不那么湛藍，那里鳥兒、魚兒也少的極為可憐，這一切都是為什么呢？”⑵在你生活的經歷中，你還知道哪些惡化現象是由于環境的破壞引起的？比如：臭氧層空洞，不久的將來，冰山將要融化等等，以及大家關注的時事熱點──學生能切身體會到的非典及禽流感的危害⑶在此基礎上，質疑同學“為喚回大自然美麗的景色，為了喚回青海湖的原貌，我們應該做些什么呢？”讓學生暢所欲言，表表自己的心愿，寫寫倡議書，或者從身邊的小事做起完善自我人格。第二課時一、復習導入1.作者：馮君莉，當代作家，天津人，1956年出生，曾任青海省文學藝術研究所副所長。曾發表過散文、報告文學、短篇小說等幾十篇。本文選自《中國風景散文三百篇》，是作者游覽完青海湖后而寫的一篇游記。二、再讀課文學生自由朗讀課文，邊讀邊思考：1.

作者是以什么為線索來描繪青海湖風光的？明確：本文是以作者的游蹤為線索，即在路上、在青海湖、離開。2.從課文中找出相關語句，說說作者是按怎樣的順序觀賞青海湖的。明確：相關語句

觀賞順序青海湖到了，……

到達青海湖我的眼前，一片鑲著露珠的綠茵茵的草灘……

觀賞草灘在著綠色和黃色的背后，又銜接著一派無邊無際的藍色的湖水……

觀賞湖水再順眼望去，在水天相連的地方，是一道尚未退卻的烏云……

觀賞烏云再往上，就是那雨后所特有的萬里晴空了。

觀賞萬里晴空這淡藍色的蒼穹一直伸展到我的身后……草灘上佇立著連綿起伏的深褐色的山巒。

觀賞草灘與山巒陽光越來越明媚，那藍色的鏡面上搖搖曳曳倒映出三五個鳥湖島的輪廓……

觀賞鳥島我們沿著綠色的草灘，沿著藍色的湖畔，繼續趕路了。

觀賞結束作者是站在一個固定的地方觀賞青海湖的美景，這種觀察方法就是“定點觀察”方法：由近及遠，由上至下，言之有序。三、細讀課文，分析結構1.齊讀課文，理清文章結構，體會作者字里行間流露出的思想感情。2.

討論交流：（1）本文可分為三個部分，每部分各寫了什么內容？（2）文中從哪幾個部分具體描寫了青海湖？（3）如何理解題目中的“夢幻”二字？明確：（1）本文按游前、游中、游后自然分為三部分。結構圖表如下：（2）文中從下列幾個方面來具體描寫青海湖的美麗、富饒、可愛。l寫青海湖湖水醉人的藍色。文中運用多種表現手法來描寫湖水之藍。首先，直接用贊美的語言描寫，如“那湖水的藍，又是藍得多么醉人啊！”“青海湖的藍，藍得純凈，藍得深湛，也藍得溫柔恬雅。”其次，將湖水的藍與“海洋”“天空”的藍作對比。再次，運用生動形象的比喻將湖水之藍描繪得晶瑩可愛，如“藍錦緞似的”，像“尚未凝固的玻璃漿液，又像是白種人的小姑娘那水靈靈、藍晶晶的眸子。”此外，還從蒙語藏語的音譯，從青海湖所處的地理位置，從科學角度來說明湖水藍得出奇的原因。l寫環境氛圍清新幽靜，無比優美。雨后，晴空，涼爽的空氣，碧綠的草灘，金燦燦的油菜花，悠閑的牦牛，連綿起伏的山巒，這樣幽美的環境如詩如畫，令作者及讀者“在美中陶醉”。文中還適當地引用神話傳說，更為畫卷似的環境增添了神奇迷人的色彩。l寫神奇的鳥島及豐富的魚類。文中分析了鳥島形成的客觀歷史原因，氣候適宜，魚類豐富，正是鳥類生存、繁衍的得天獨厚的自然條件。寫鳥，突出了色彩、品種之繁多，聚集地之廣闊，云集之鳥不計其數。寫魚，用“滿湖”“成群結隊”來形容，足見其數量豐富。寫夏季與冬天的情景，尤其寫冬季冰上取魚，不僅說明魚類之豐富，而且也顯得有趣。l文中最后寫希望青海湖為更多的游人所賞識，但又擔心美麗的青海湖的生態環境遭到破壞，則從環保的側面表現出作者對青海湖的珍愛。（3）夢幻是神奇美麗的，而青海湖的醉人之美，就如同夢境般奇妙。所以文題中用夢幻般來形容青海湖，雖虛猶實，是讀者感受到青海湖誘人的魅力。課文自始至終把夢幻與對青海湖的描寫結合起來，首尾呼應，是全文內容聯系自然，結構顯得緊密。課文開頭寫作者在前往青海湖途中“各種各樣撲朔迷離的關于高原的夢”，反映了作者對美好景物的憧憬。接著寫原以為只會在夢境中出現的美好景物，現在卻呈現在眼前，令作者驚喜交加。文中多次將現實聯系夢境，如“是啊！我不曾領略過如此醉人的美，我甚至懷疑這是不是那夢境的繼續？”“誰能相信這是大自然的現實而不是大膽的夢幻呢？”“這夢一般的傳說，夢一般的景色啊！”作者以美妙的夢境來烘托現實，表現出青海湖的幽美可愛。因而“夢幻”是貫穿全文的情感線索，是暗線。四、精讀賞析學生細讀課文，討論交流：（一）本文采用了多種手法和優美的語言來描寫景物，生動形象，含蓄深遠，請找出并加以分析1.它藍似海洋，可比海洋要藍得純正；它藍似天空，可比天空要藍得深沉。作者用了“……似……，可比……要……”這樣的句式，前一分句，讓人對這種藍產生直觀想像，青海湖的藍像海洋的藍，也像天空的藍。后一分句又使意思更進一層，同時也摒棄了前一分句相比較事物的不足，青海湖是完美的，是無懈可擊的。這種虛實結合的方法，容易讓人把握事物的特點。2.青海湖的藍，藍得純凈，藍得深湛，也藍得溫柔恬雅。青海湖的藍不是一語可以概括的，它有很多特點。“純凈”說明這種藍透明、干凈、清爽，“深湛”體現了青海湖藍得深沉、清澈，“溫柔恬雅”的青海湖就像一個文靜的少女，柔美嫻靜，寧靜安詳。語言優美而樸素，嫻雅而有生機，細細品味，韻味無窮，意義深遠。3.那藍錦緞似的湖面上，起伏著一層微微的漣漪，像是尚未凝固的玻璃漿液，又像是白種人的小姑娘那水靈靈、藍晶晶的眸子。“像是……又像是……”，這種連用幾個比喻句比喻一個對象的方法在修辭學上叫做博喻。其作用就是能用不同的比喻句表現事物不同方面的特點。“像是尚未凝固的玻璃漿液”，玻璃是透明的、干凈的看起來極少雜質，用玻璃漿液來比喻漣漪則突出它的透明、干凈、柔滑的特點。“小姑娘那水靈靈、藍晶晶的眸子”是靈動的，富有生氣的，這也是漣漪的特點。用這種博喻的手法來表達意思，能讓語言更含蓄，更耐人尋味。4.我看著不遠處的那位年輕的司機，他仍舊那么肅穆，默默地望著遠處的一個地方，絲毫沒有交流情感的意思。這句話是為了從側面體現青海湖的美。毫無疑問，在作者的眼中青海湖是美的，那么在司機眼中又是怎樣的呢？也是美得醉人的。他的肅穆，因為這個世界美得讓人震撼，只能保持肅穆，以免褻瀆，他“默默地望著遠處的一個地方”，陶醉在這夢一般的美麗當中，甚至絲毫不想交流，因為這種美只能用心去體會，交流也是難以把握的。作者希望青海湖為更多的游人所賞識，但又擔心美麗的青海湖的生態環境遭到破壞。想一想：有什么措施既可以開發旅游資源，發展經濟，又不破壞環境。一。當堂檢測（課堂10分鐘）1.給下列加點的字的注音撲朔迷離（）顛簸（）犬吠()粗獷()深湛（）恬靜()眸子()折服()蒼穹()佇立()鑲著()漣漪（）（）魅力()2.在下列橫線上填上恰當的詞語(1)我的眼前，一片鑲著露珠的____________________草灘，草灘上生長著______________的油菜花，在這綠色和黃色的背后，又銜接著一派_________的藍湖水。(2)那草灘的綠，綠得_____________，那菜花的黃，黃得________________，而那湖水的藍，又是藍得多么____________!它藍似海洋，可比海洋要藍得______________；它藍似天空，可比天空要藍得_________________。青海湖的藍，藍得________,藍得_________，也藍得_____________。3.細讀課文，說說貫穿全文線索是什么？題目中的“文眼”是什么？二。課后鞏固、開拓、提升（30分鐘）基礎題（課節內容）1.加點字注音全都正確的一項是()a.安謐(mì)顛簸(bǒ)漆黑(xī)繁衍(yǎn)b.湖畔(bàn)畫卷(juàn)鑿開(záo)銜接(xián)c.深湛(zhàn)恬靜(tián)哈達(hǎ)氣氛(fēn)d.折服(zhé)魅力(mèi)浮游(fú)撲朔迷離(shù)2.下列句中都有錯別字，找出來并將正確的字寫在括號里（有幾個找幾個）（1）那晶螢的雨珠隱隱約約地閃露在草叢中、花辮里、湖面上，以及山蠻頂端和空氣的分子之間，輕輕地吸一口空氣，甜絲絲、涼爽爽的。()（2）陽光越來越明湄，那藍色的鏡面上搖搖拽拽倒應出三五個島嶼的輪廊，也似乎倒應出那許許多多關于青海湖的神話傳說。()3.品味下列句中加點詞，說說它的妙處。（1）那藍錦緞似的湖面上，起伏著一層微微的漣漪，像是尚未凝固的玻璃漿液，又像是白種人的小姑娘那水靈靈、亮晶晶的眸子。_____________________________________________________________________________（2）青海湖的藍，藍得純凈，藍得深湛，也藍得溫柔恬靜。________________________________________________________________________4.要在青海湖畔立一塊警示牌，提醒人們愛護環境，請你為這塊警示牌擬一條標語。(2分)_______________________________________________________________________5.描景用詞要抓住景物的特征，試依據各湖的特征，為下面的空格處選擇合適的答案。我曾經領略過西湖的_______、東湖的______、南湖的遼闊，以及鄱陽湖的____、玄武湖的槳聲、昆明湖的笑語……可是此時，我卻被青海湖的______所震懾，原先那些華麗的感慨被一股大自然的魅力所推翻了。a.清麗b.帆影c.嫵媚d.質樸提升題（延伸內容）開放題（關注生活、科學動向，學科間的聯系）（一）我撲向七月的清晨，深深地呼吸著雨后甜潤的空氣。瞬間，我驚住了，像是無意中撲進一幅巨大的畫卷，失去了中心和方向。我的眼前，一片鑲著露珠的綠茵茵的草灘，草灘上生長著黃燦燦的油菜花，在這綠色和黃色的背后，又銜接著一派無邊無際的藍色湖。那草灘的綠，綠得嬌嫩，那菜花的黃，黃得蓬勃，而那湖水的藍，又是藍得多么醉人啊！它藍似海洋，可比海洋要藍得純正；它藍似天空，可比天空要藍得深沉。青海湖的藍，藍得純凈，藍得深湛，也藍得溫柔恬雅。那藍錦緞似的湖面上，起伏著一層微微的漣漪，像是尚未凝(二)我曾