第第頁有效教學讀后感

【篇1】有效教學讀后感

面對同學的差錯，許多老師也想變"事故'為"故事'，卻往往不知如何操作。化錯教學有秘訣嗎？如何才能實現化錯教學？

后來工作室要討論錯題，就賣來華應龍這本《學校數學化錯教學案例》的書，拿到后就迫不及待的開始仔細研讀，被華老師的人生及化錯教學這種理念深深吸引，腦洞大開，受益匪淺。

受各因素的影響，學校生在數學學習過程中總會表現出這樣或那樣的偏差、不足，甚至離奇，與正常的認知過程結果完全相左。同學在數學課堂上的差錯是其關于數學知識的自主的、大膽的、真實的、經常又是獨特的建構。假如老師怎么說，同學怎么做，同學自己的想法被壓抑著，或許很少有差錯，但卻缺少了自主、少了真實，更談不上創新，談不上成長。

什么是"化錯'？就相華應龍說的那樣，"化錯'是指把課堂教學中的差錯溶化為一種教學資源，相機融入后續的教學過程中化錯誤為正確，"化腐朽為奇妙'，變"事故'為"故事'。"化錯'更重要的是把"差錯'溶化為教學不可或缺的`教學資源。"落花有意，流水無情'。假如老師能藝術地處理課堂上隨機生成的差錯，奇妙地彰顯差錯的珍貴價值，促進同學全身心地融入制造性學習活動中，感受到學習數學的樂趣，才能把真正富有價值的內涵植入同學的生命活動中。通過課堂上同學的學習單的反饋也收到了許多有意思的"錯誤'，通過這些我可以看得到孩子的思維方式，看得到孩子的思索過程，真的是極好的教學資源。

假如課堂上一個錯也沒有，這樣的課還需要上嗎？這樣的教學是無意義的。課堂是同學出錯的地方，出錯是同學的權利，援助同學不再犯同樣的錯誤是老師的義務。

有時我在想，錯誤隨處可見，為什么沒花點心思在這些錯誤上呢？想來是自己的功底不夠，往往沒能去深抓錯誤的本質，卻用正確的答案來埋沒制造的機會。

讀了這本書，對待同學的錯誤又有一個新的認識，好書帶給我太多的思索，我要漸漸去消化，漸漸去體會，漸漸去理解。

【篇2】有效教學讀后感

假期我閱讀了華應龍老師的《學校數學化錯教學案例》一書，本書共分為五個章節，其中談到了在學校一至六班級的數學學習中同學可能會犯的錯誤，其中有很多老師的感悟讓我覺得這些似曾就在昨日，在我教六班級的時候，我的同學也涌現了同樣的錯誤，但當時的自己沒有意識到這個環節就粗略帶過，現在想想竟是錯過了同學創新思想的火花。同學的每一份思索都閃耀著光華，作為老師應當擅長發覺同學的特別之處，引導同學分析錯誤，共同思索，讓訂正錯誤的過程成為彰顯錯誤價值的過程。

一、轉變老師的錯誤觀念。

子貢曰："君子之過也，如日月之食焉。過也，人皆見之；更也，人皆仰之。'想起之前自己在講課的時候，總是盼望把自己的教學設計的完滿無缺，避開讓同學在學習中遇到錯誤，同學有了錯誤也是一帶而過，訂正完正確的做法就覺得同學已經學會了。當看到書中記錄的老師在坦然面對同學的錯誤時，引導同學說出自己的理由，老師對同學的錯誤路徑了解之后讓同學相互辨析，從而得出正確結論。這樣的做法實在讓人敬佩！正如一位心理學家的那句話：誰不考慮嘗試錯誤，不允許同學犯錯誤，就將錯過最富有成效的學習時刻。課堂，應當成為讓同學出錯的地方。在真實的課堂中，同學應當有真正的學習，尤其在數學課堂上，應當培育同學的創新精神和創新技能。

二、學會利用同學的錯誤資源。

在課堂中，老師要實時捕獲同學的錯誤和課堂上的"意外'，并充分利用，將其作為一種促進同學情感和智力進展的教育資源。要奇妙地利用資源，因勢利導，化弊為利，促進同學知識的建構，提高課堂效率。利用同學的出錯，讓同學之間相互辨析，通過真正的思索，他思索了知識，進展了思維。課堂中，老師的贊頌、同學們的掌聲又能使他產生愉悅的情感體驗，加強他學習的動機。讓同學在糾錯、改錯中領悟方法、進展思維、實現創新，促進同學全面進展，讓課堂綻放精彩。

三、關于將來教學的思索。

現在的社會進展的越來越快，教育的功能也要為人的終身進展考慮和服務。本次突如其來的疫情更讓我覺得，我們不需要培育循途守轍的書**，而是要培育具有創新精神和實踐技能的人來接替我們更好的生活下去。數學課堂正是如此，數學學科對于人的創新精神的培育又顯得尤為重要。在數學教學中，要激發同學擅長思索、對于同學的錯誤要擅長饒恕，只有從自身做起，才能為國家培育有技能、有理想的青年人。

【篇3】有效教學讀后感

我們常常會埋怨，有些題型反復講過許多遍了，同學還是涌現錯誤。像這樣的怨聲我們常常會聽到。由于每堂數學課后，我們老師都會布置適量的作業，讓同學練習鞏固，以檢測同學知識掌控狀況。盡管我們在讓同學練習前，對一些常見錯題作了一些預防、強調，但在批閱中還會常常遇到。教學當中，我曾試圖提示同學做作業時要仔細、認真，但費了很大的周折卻總不見效。此時，我們總習慣于從俯視的角度來看待孩子的錯誤，其實孩子涌現的錯誤有同學自身的緣由，但也有些錯誤是老師種下的。不管是哪種緣由導致的錯誤，我們不能一味地躲避、忽視，而要抓住錯誤進