2024年高等教育教育類(lèi)自考-02108實(shí)驗(yàn)心理學(xué)歷年考試高頻考點(diǎn)試題附帶答案（圖片大小可自由調(diào)整）第1卷一.參考題庫(kù)(共25題)1.簡(jiǎn)述音高和強(qiáng)度的關(guān)系。2.如何建立等距量表？3.試述從遺傳和環(huán)境角度說(shuō)明人格個(gè)體差異的影響因素。4.簡(jiǎn)述威爾遜的雙重態(tài)度模型。5.操作定義由美國(guó)物理學(xué)家布里奇曼提出，他主張一個(gè)（）應(yīng)由測(cè)定它的（）來(lái)下定義。6.斯騰伯格曾借助加因素法揭示了短時(shí)記憶信息提取過(guò)程的四個(gè)獨(dú)立加工階段，即刺激編碼階段、（）、（）和反應(yīng)組織階段。7.對(duì)偶比較法是把（）配成對(duì)，然后一對(duì)一地呈現(xiàn)，讓被試者對(duì)于刺激的（）進(jìn)行比較，并作出判斷：這種特性的兩個(gè)刺激中哪一個(gè)更為明顯。8.從實(shí)驗(yàn)變量角度實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)涉及三個(gè)基本問(wèn)題：實(shí)驗(yàn)采用多少（）和（）？各自變量?jī)?nèi)又采用多少（）？如何將（）分配到各自變量的各處理水平中？9.詞干補(bǔ)筆是指被試學(xué)習(xí)一系列單字后，測(cè)驗(yàn)時(shí)提供單字的（），讓被試補(bǔ)寫(xiě)其余幾個(gè)字母構(gòu)成一個(gè)（）的單字。10.多自變量實(shí)驗(yàn)是指在一個(gè)實(shí)驗(yàn)中包含（）的自變量的實(shí)驗(yàn)。它具有三個(gè)明顯的優(yōu)點(diǎn)：（）、（）和（）。11.簡(jiǎn)述馮特對(duì)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的貢獻(xiàn)。12.雙眼線(xiàn)索主要是指雙眼視差，雙眼視差是知覺(jué)（）和兩個(gè)物體（）的重要線(xiàn)索。13.對(duì)偶比較法14.內(nèi)隱學(xué)習(xí)具有的特征包括（）A、自動(dòng)性B、抽象性C、理解性D、抗干擾性15.試述標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的格式。16.心理實(shí)驗(yàn)的基本程序：（）、（）、（）、（）、（）。17.“時(shí)距信息的加工機(jī)制及其通道效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)研究”一文標(biāo)題顯示，作為自變量的是：（）A、時(shí)距信息B、加工機(jī)制C、通道D、實(shí)驗(yàn)18.良好圖形法則19.內(nèi)隱刻板印象的研究主要包括哪些方面？20.客體記憶21.根據(jù)格式塔的觀(guān)點(diǎn)，人們知覺(jué)的是（）而不是個(gè)別的網(wǎng)點(diǎn)A、圖形B、封閉性C、刺激間的關(guān)系D、以上都對(duì)22.實(shí)驗(yàn)性?xún)?nèi)隱自尊包括了哪些類(lèi)別？23.內(nèi)隱社會(huì)認(rèn)知是指人對(duì)各種刺激的內(nèi)隱加工過(guò)程，即在社會(huì)認(rèn)知過(guò)程中，雖然行為者不能回憶某一過(guò)去經(jīng)驗(yàn)，但這一經(jīng)驗(yàn)已潛在地對(duì)行為者的行為和判斷產(chǎn)生影響。類(lèi)似的內(nèi)隱加工包含于社會(huì)認(rèn)知的方方面面，（）、（）、（）等是目前研究較多的內(nèi)隱社會(huì)認(rèn)知課題。24.內(nèi)隱學(xué)習(xí)25.認(rèn)知性的說(shuō)服反應(yīng)第2卷一.參考題庫(kù)(共25題)1.用提示范式研究注意時(shí)，通常有哪些自變量？2.實(shí)驗(yàn)室研究有其優(yōu)勢(shì)：對(duì)于（）的行為進(jìn)行了嚴(yán)格的控制；更好地控制（）；實(shí)驗(yàn)可在其他實(shí)驗(yàn)室中（）。3.簡(jiǎn)述內(nèi)隱學(xué)習(xí)的特征。4.實(shí)驗(yàn)（Sternberg，1969）表明，短時(shí)記憶的信息提取方式是：（）A、平行掃描B、系列自中斷掃描C、系列全掃描D、線(xiàn)索掃描5.因變量6.特征整合理論7.內(nèi)隱社會(huì)認(rèn)知8.情緒的測(cè)量方法有：（）A、形容詞核對(duì)表B、維量等級(jí)量表C、面部表情D、生理指標(biāo)9.注意的應(yīng)用研究有：（）A、前瞻記憶B、警戒C、飛行員的心理負(fù)荷D、元認(rèn)知10.簡(jiǎn)述視崖的原理和用途。11.聽(tīng)覺(jué)掩蔽指兩個(gè)聲音同時(shí)呈現(xiàn)時(shí)，一個(gè)聲音因受到另一個(gè)聲音影響而減弱的現(xiàn)象。掩蔽現(xiàn)象大約有三種情況：（）、（）以及（）。12.記憶研究的先驅(qū)是：（）A、艾賓浩斯B、巴甫洛夫C、巴特利特D、斯金納13.簡(jiǎn)述自變量的類(lèi)型。14.順序量表是一種較粗略的量表，它既無(wú)（）又無(wú)（），只是把事物按某種標(biāo)準(zhǔn)排出一個(gè)（）。15.簡(jiǎn)述時(shí)間抽樣技術(shù)的優(yōu)缺點(diǎn)。16.假設(shè)有兩家公司（1和2）提供了兩份工作，初始工資相同，在公司1工作第一年工資增長(zhǎng)20%的機(jī)會(huì)是50%，在公司2工作一年工資增長(zhǎng)10%的機(jī)會(huì)是90%，你會(huì)選擇哪一家？請(qǐng)問(wèn)：如果按照期望效用理論，你會(huì)選擇哪一家？?jī)煞N是否一致，為什么？17.序列反應(yīng)時(shí)任務(wù)試圖將反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn)的邏輯應(yīng)用于（）心理過(guò)程的研究.A、有意識(shí)B、無(wú)意識(shí)C、前意識(shí)D、潛意識(shí)18.簡(jiǎn)述序列反應(yīng)時(shí)范式。19.按照巴甫洛夫條件反射學(xué)說(shuō)，“談梅生津”是一種：（）A、純生理現(xiàn)象B、無(wú)條件反射C、第一信號(hào)系統(tǒng)活動(dòng)D、第二信號(hào)系統(tǒng)活動(dòng)20.工程心理學(xué)的研究方法有（）A、實(shí)驗(yàn)室研究B、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)C、情景模擬D、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查21.記憶的類(lèi)型有：（）A、感覺(jué)記憶、短時(shí)記憶及長(zhǎng)時(shí)記憶B、前瞻記憶與回溯記憶C、內(nèi)隱記憶與外顯記憶D、錯(cuò)誤記憶與真實(shí)記憶22.最小變化法23.（）推動(dòng)了工程心理學(xué)的發(fā)展。A、第一次世界大戰(zhàn)B、第二次世界大戰(zhàn)C、工業(yè)革命D、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展24.在心理學(xué)研究中，常用的觀(guān)察法主要有三種：（）、（）、（）。25.建立比例量表的方法有哪些？第3卷一.參考題庫(kù)(共25題)1.簡(jiǎn)述實(shí)驗(yàn)法在工程心理學(xué)中的應(yīng)用。2.閃光融合臨界頻率3.在大型的演講之前，支持人通常總要對(duì)演講者進(jìn)行一番介紹，試解釋這種介紹的作用。4.實(shí)驗(yàn)的外部效度是指（）能夠普遍推論到（）的總體和其它同類(lèi)現(xiàn)象中去的程度，即實(shí)驗(yàn)結(jié)果的（）和（）。5.簡(jiǎn)述因變量的類(lèi)型。6.自變量7.人差方程式8.（）（reactiontime，簡(jiǎn)稱(chēng)RT），它是一個(gè)專(zhuān)門(mén)的術(shù)語(yǔ)，不是指（）的時(shí)間，而是指（）施于有機(jī)體之后到（）開(kāi)始所需要的時(shí)間。9.反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn)中有二個(gè)基本因變量，即（）和（）。因此，反應(yīng)時(shí)間實(shí)驗(yàn)中的一個(gè)突出問(wèn)題就是（）它們之間的相互關(guān)系。10.短時(shí)記憶與長(zhǎng)時(shí)記憶的區(qū)別是：（）A、短時(shí)記憶無(wú)需意識(shí)參與B、長(zhǎng)時(shí)記憶中的信息不易受干擾C、短時(shí)記憶不采用意義編碼D、長(zhǎng)時(shí)記憶中的信息不易消退11.請(qǐng)結(jié)合信號(hào)檢測(cè)論分析“針刺麻醉”說(shuō)，并設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證？12.等響曲線(xiàn)13.正常情況下，人們產(chǎn)生深度知覺(jué)的最重要來(lái)源是：（）A、單眼線(xiàn)索B、視軸輻合C、雙眼視差D、晶體調(diào)節(jié)14.論述內(nèi)隱學(xué)習(xí)的研究方法。15.（）針對(duì)傳統(tǒng)的感覺(jué)記憶方法的某些缺點(diǎn)，設(shè)計(jì)了部分報(bào)告法，它彌補(bǔ)了以前那些用全部報(bào)告方式研究感覺(jué)記憶的缺陷，結(jié)果他首次發(fā)現(xiàn)了被試感覺(jué)記憶量為（）。16.基于感覺(jué)閾限的操作定義，（）設(shè)計(jì)了三種測(cè)量感覺(jué)閾限的方法——（）、恒定刺激法和（）。這些方法后來(lái)被統(tǒng)稱(chēng)為（）。17.要在一個(gè)實(shí)驗(yàn)中測(cè)定30個(gè)學(xué)生記憶無(wú)意義單詞的能力，自變量是每個(gè)項(xiàng)目被誦讀的次數(shù)，一次或五次，請(qǐng)分別采用被試內(nèi)設(shè)計(jì)和被試間設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并說(shuō)明可能出現(xiàn)的問(wèn)題。18.假設(shè)有一個(gè)研究計(jì)劃：去圖書(shū)館搶占一張桌子，并且搶到空桌子后還要通過(guò)非言語(yǔ)、非暴力的手段盡可能地去阻止其他人在你身邊的空座位坐下來(lái)。按照這個(gè)計(jì)劃，你去圖書(shū)館將書(shū)、衣服以及其他的東西攤在桌子上，你希望這樣可以阻止他人在你旁邊坐下，堅(jiān)持了15分鐘，有人坐到了你的旁邊，這時(shí)你的研究結(jié)束了，請(qǐng)判斷這是一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)嗎？為什么？19.平均差誤法20.環(huán)境心理學(xué)的研究方法主要有：（）A、相關(guān)法B、實(shí)驗(yàn)法C、現(xiàn)場(chǎng)研究D、觀(guān)察法21.動(dòng)作技能22.下列用于被試間設(shè)計(jì)的方法是（）A、匹配B、隨機(jī)化C、拉丁方設(shè)計(jì)D、ABBA設(shè)計(jì)23.由于遇到市場(chǎng)變化的威脅，某公司的領(lǐng)導(dǎo)人必須要采取一些行動(dòng)，但卻遇到了一個(gè)兩難選擇： 方案1：執(zhí)行該方案可以保存一個(gè)工廠(chǎng)，保留2000名雇員。 方案2：執(zhí)行該方案有1/3的概率可以保留全部的3個(gè)工廠(chǎng)和6000名雇員，但是2/3的概率是全部工廠(chǎng)倒閉，全部的6000名雇員全部失業(yè)。 如果你是該公司的領(lǐng)導(dǎo)，會(huì)選擇哪個(gè)方案？是否與卡內(nèi)曼的回避損失原則一致？為什么？24.實(shí)體鏡25.雙眼線(xiàn)索第1卷參考答案一.參考題庫(kù)1.參考答案:心理上的音高主要與聲音刺激的頻率大小有關(guān)，但并不是完全由刺激頻率決定的，它也取決于聲音刺激的強(qiáng)度。當(dāng)強(qiáng)度改變時(shí)，各頻率的音高也會(huì)隨之發(fā)生變化。對(duì)于低音來(lái)說(shuō)，音高隨強(qiáng)度增加而降低，對(duì)于高音來(lái)說(shuō)，音高隨強(qiáng)度增加而升高，對(duì)于中等頻率的聲音來(lái)說(shuō)，兩種影響都有輕微程度的表現(xiàn)。例如2000赫的聲音，當(dāng)強(qiáng)度初增加時(shí)，音高略有升高，但強(qiáng)度再增加時(shí)，其音高略微降低了。音高隨強(qiáng)度改變的曲線(xiàn)叫等高線(xiàn)。2.參考答案: 等距量表不僅要求體現(xiàn)事物屬性的大小順序關(guān)系，還要有一個(gè)固定的測(cè)量單位。 （1）POZ轉(zhuǎn)換得到等距量表。只要了解樣本所在總體的分布情況，就可以將累積頻數(shù)轉(zhuǎn)換為對(duì)應(yīng)的量值。最常見(jiàn)的情況就是正態(tài)分布下通過(guò)POZ轉(zhuǎn)換表求Z分?jǐn)?shù)了，而Z分?jǐn)?shù)是符合等距量表要求的。因此，只要假定順序量表評(píng)價(jià)的通過(guò)率符合正態(tài)分布，就能夠?qū)㈨樞蛄勘砀脑鞛榈染嗔勘怼?（2）感覺(jué)等距法。要制作一個(gè)等距量表，最直接的方法是采用感覺(jué)等距法它是通過(guò)將一個(gè)感覺(jué)分成主觀(guān)上相等距離來(lái)制作。 （3）差別閾限法。差別閾限法是制作等距量表的一種間接方法，通過(guò)在不同強(qiáng)度的基礎(chǔ)上測(cè)量差別閾限來(lái)實(shí)現(xiàn)。具體地說(shuō)，就是用任何一種傳統(tǒng)心理物理法測(cè)出感覺(jué)的絕對(duì)閾限，并以此為量表的起點(diǎn)；然后以絕對(duì)閾限為標(biāo)準(zhǔn)刺激，確定第一個(gè)差別閾限；再以絕對(duì)閾限加上第一個(gè)差別閾限的刺激強(qiáng)度為基準(zhǔn)，再測(cè)量第二個(gè)差別閾限。3.參考答案: 在人格個(gè)體差異的影響因素的問(wèn)題上也存在遺傳決定論和環(huán)境決定論之爭(zhēng)，但是上述二者都不可能單獨(dú)決定人格的差異，而是共同作用。不過(guò)不同學(xué)者的研究側(cè)重點(diǎn)通常都是有偏向的，關(guān)于人格的影響因素中遺傳和環(huán)境哪個(gè)更重要，不同的研究結(jié)果之間仍存在分歧。下面以雙胞胎研究和攻擊行為學(xué)習(xí)的研究為例分別從遺傳和環(huán)境兩種角度說(shuō)明人格個(gè)體差異的影響因素。 （1）雙胞胎研究 這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)從1979年開(kāi)始的研究主要是由布沙爾、林墾等完成的。為了克服以往關(guān)于遺傳因素決定作用的研究中最大的難題——難以分離遺傳因素和環(huán)境因素。布沙爾和林墾找到了一種分離兩種因素的方法：選用基因完全相同，但成長(zhǎng)環(huán)境不同的人，那么他們成年時(shí)的行為和人格的相同之處就是遺傳因素所致。而同卵雙胞胎的基因是完全相同的，因此布沙爾和林墾等人選擇了56對(duì)早年就分離、成長(zhǎng)環(huán)境不同的同卵雙胞胎（簡(jiǎn)稱(chēng)MZA）作為被試。研究者將這些雙胞胎與從小一起成長(zhǎng)的雙胞胎（簡(jiǎn)稱(chēng)MZT）進(jìn)行了比較。 實(shí)驗(yàn)中每位被試都完成近50小時(shí)的測(cè)驗(yàn)，其中包括人格特質(zhì)量表、智力測(cè)驗(yàn)、能力傾向和職業(yè)興趣問(wèn)卷。另外還要求被試填寫(xiě)一張家用物品清單以評(píng)估其家庭背景的相似性；填寫(xiě)一張家庭環(huán)境量表以評(píng)估他們對(duì)養(yǎng)父母教育方式的感受；并接受個(gè)人生活史、精神病學(xué)等方面的訪(fǎng)談。所有被試都分開(kāi)單獨(dú)施測(cè)，以免雙胞胎之間相互影響。然后研究者計(jì)算了分開(kāi)養(yǎng)育的同卵雙胞胎（MZA）之間測(cè)驗(yàn)成績(jī)的相關(guān)系數(shù)，同時(shí)也計(jì)算了養(yǎng)育在一起的同卵雙胞胎（MZT）之間的相關(guān)系數(shù)，以及這兩個(gè)相關(guān)系數(shù)的比值。結(jié)果發(fā)現(xiàn)環(huán)境的相似性幾乎沒(méi)有對(duì)這些特征的形成產(chǎn)生效應(yīng)。證明了大多數(shù)個(gè)體差異似乎是由遺傳因素引起的。布沙爾和林墾還對(duì)他們的研究結(jié)果進(jìn)行了進(jìn)一步的解釋。他們認(rèn)為智力主要是由遺傳因素決定的；人的特性是由遺傳和環(huán)境的綜合影響決定的，當(dāng)環(huán)境因素影響較小時(shí)，其差異更多來(lái)自遺傳，反之亦然；人的遺傳傾向?qū)嶋H上可以塑造周?chē)沫h(huán)境，因此一些表面上的環(huán)境因素實(shí)際上仍然是遺傳因素的影響。 （2）攻擊行為的習(xí)得 攻擊行為是心理學(xué)是心理學(xué)史上一個(gè)重要的研究課題。班杜拉認(rèn)為，社會(huì)情境中，人的大多數(shù)行為通過(guò)觀(guān)察而學(xué)會(huì)的，除了直接的鼓勵(lì)和懲罰之外，行為的塑造可以通過(guò)簡(jiǎn)單地觀(guān)察、模仿（或以別人為榜樣）其他人的行為而形成，攻擊行為也不例外。班杜拉用一個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證了他的觀(guān)點(diǎn)。 班杜拉實(shí)驗(yàn)的被試是斯坦福大學(xué)附屬幼兒園中的36名男孩和36名女孩。其中24名兒童被安排在控制組，不接觸任何榜樣。其余48名被試分成兩組，一組接觸攻擊性榜樣，另一組接觸非攻擊性榜樣，然后再按男女分組。各組分出一半被試接觸同性榜樣，另一半接觸異性榜樣。這樣共有8個(gè)實(shí)驗(yàn)組和1個(gè)控制組，。被試分配之前在攻擊性上進(jìn)行了匹配。 實(shí)驗(yàn)時(shí)，每個(gè)被試都單獨(dú)接觸不同的實(shí)驗(yàn)程序。實(shí)驗(yàn)者在帶兒童前往活動(dòng)室的途中假裝遇到成人榜樣，并請(qǐng)他過(guò)來(lái)參加游戲。兒童坐在房間一角的桌前，桌上放置著一些玩具供他（她）玩耍，成人榜樣則坐在另一張桌子前，桌上有一套拼圖玩具、一根木槌和一個(gè)1.5m高的充氣芭比娃娃。實(shí)驗(yàn)者解釋說(shuō)這些是供成人榜樣玩的，然后就離開(kāi)房間。在攻擊情境中，榜樣在玩了1分鐘拼圖游戲后，開(kāi)始用暴力擊打芭比娃娃。對(duì)于所有攻擊條件下的被試，榜樣攻擊行為的順序是完全一致的，其中包括了事先安排好的一系列暴力動(dòng)作和語(yǔ)言。這樣持續(xù)近10分鐘后，實(shí)驗(yàn)者回到房間，把孩子帶到另一間活動(dòng)室。而在非攻擊行為情境中，榜樣只是認(rèn)真地玩10分鐘拼圖玩具。兒童被帶到另一個(gè)房間后，那里先讓兒童玩一些很有吸引力的玩具，不久后告訴他（她）這是為別的兒童準(zhǔn)備的（制造挫折感），告訴他可以到另一間房間去玩別的玩具。在這間房間中，擺放著芭比娃娃、木槌以及其他一些攻擊性和非攻擊性的玩具，讓被試在里面玩20分鐘，而主試在單向玻璃后面記錄兒童的行為，記錄的內(nèi)容包括兒童模仿榜樣攻擊動(dòng)作、語(yǔ)言的內(nèi)容和次數(shù)、用木槌以及用榜樣未使用過(guò)的語(yǔ)言進(jìn)行其他攻擊行為的內(nèi)容和次數(shù)等。 實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，攻擊情境組的被試傾向于模仿榜樣的攻擊行為。而在控制組和無(wú)攻擊情境組幾乎沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這些攻擊行為。而且，男孩受有攻擊性行為的男性榜樣的影響明顯超過(guò)同樣條件下的女性榜樣。女孩的行為雖然不太一致，但也表現(xiàn)出更容易受同性別榜樣攻擊性行為的影響。在同性別模仿條件下，女孩更多地模仿言語(yǔ)攻擊，而男孩更多地模仿身體攻擊。而且在幾乎所有條件下，男孩都比女孩更傾向于模仿身體攻擊。這些結(jié)果證明了，即使不給被試任何強(qiáng)化，攻擊行為也可以通過(guò)觀(guān)察和模仿而習(xí)得。研究者得出結(jié)論：成人的行為向兒童傳遞了一個(gè)信息，即這種形式的暴力行為是允許的，這樣便削弱了兒童對(duì)攻擊行為的抑制。當(dāng)兒童以后遇到挫折時(shí)，他們就可能更容易表現(xiàn)攻擊行為。班杜拉的實(shí)驗(yàn)證明了特定行為可以在后天的環(huán)境中經(jīng)過(guò)觀(guān)察學(xué)習(xí)而獲得，揭示了影響人格形成的環(huán)境因素起作用的一種方式。4.參考答案: 該模型認(rèn)為人們對(duì)于同一態(tài)度客體能同時(shí)存在兩種態(tài)度，一種是能被人們所意識(shí)到、所承認(rèn)的外顯態(tài)度，另一種則是無(wú)意識(shí)的、自動(dòng)激活的內(nèi)隱態(tài)度。從這一理論模型出發(fā)，威爾遜等人提出了以下理論假設(shè)： 相同態(tài)度客體的外顯態(tài)度與內(nèi)隱態(tài)度能共存于人的記憶中。 內(nèi)隱態(tài)度是被自動(dòng)激活的，而外顯態(tài)度的提取則需要較多的認(rèn)知資源和動(dòng)機(jī)。 即使外顯態(tài)度被人們從記憶中檢索出來(lái)，內(nèi)隱態(tài)度也還會(huì)影響人們那些無(wú)法有意識(shí)控制的行為反應(yīng)和那些人們不試圖去努力控制的行為反應(yīng)。 外顯態(tài)度相對(duì)易于改變，內(nèi)隱態(tài)度的改變則較難，態(tài)度改變技術(shù)通常只能改變外顯態(tài)度，而非內(nèi)隱態(tài)度。 雙重態(tài)度區(qū)別于個(gè)體的心理沖突，擁有雙重態(tài)度的人通常報(bào)告的是一種更易獲取的態(tài)度。 內(nèi)隱態(tài)度概念的提出引發(fā)了人們對(duì)傳統(tǒng)的態(tài)度概念及其測(cè)量方式和態(tài)度改變技術(shù)等方面研究結(jié)果的反思，這也為社會(huì)心理學(xué)研究提供了一個(gè)新的研究方向。5.參考答案:概念、程序6.參考答案:順序比較階段；決策階段7.參考答案:所有要比較的刺激；某一特性8.參考答案:自變量；因變量；處理水平；被試9.參考答案:頭幾個(gè)字母；有意義10.參考答案:兩個(gè)或兩個(gè)以上；效率高；實(shí)驗(yàn)控制較好；可以獲得交互作用11.參考答案: 馮特所開(kāi)創(chuàng)的現(xiàn)代意義上的科學(xué)心理學(xué)，其核心正是以實(shí)驗(yàn)法研究心理現(xiàn)象，其本質(zhì)也就是實(shí)驗(yàn)心理學(xué)。所謂馮特對(duì)心理學(xué)的開(kāi)創(chuàng)性貢獻(xiàn)，若從馮特心理學(xué)的實(shí)質(zhì)和大部分內(nèi)容來(lái)看，也同樣催生了實(shí)驗(yàn)心理學(xué)。 （1）馮特倡導(dǎo)用心理現(xiàn)實(shí)作為心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容，反對(duì)把神學(xué)和哲學(xué)上的靈魂作為自己的研究對(duì)象，為心理學(xué)的獨(dú)立開(kāi)辟了道路。 （2）馮特提出必須用實(shí)驗(yàn)方法研究心理學(xué)，并于1879年在萊比錫建立了第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，對(duì)心理現(xiàn)象進(jìn)行量化的科學(xué)研究，從而創(chuàng)立了實(shí)驗(yàn)心理學(xué)這門(mén)新學(xué)科，使心理學(xué)真正地走入科學(xué)的殿堂。 （3）馮特的偉大之處還在于運(yùn)用萊比錫實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)了一大批學(xué)生，遍撒心理學(xué)國(guó)際性發(fā)展的種子。這些學(xué)者回國(guó)后相繼建立了自己的實(shí)驗(yàn)室，創(chuàng)辦期刊雜志，設(shè)立心理學(xué)課程，編寫(xiě)本土的心理學(xué)教材，為本國(guó)培養(yǎng)自己的專(zhuān)業(yè)人才，從而推動(dòng)了整個(gè)世界心理學(xué)學(xué)科的繁榮和發(fā)展。12.參考答案:立體物體；前后相對(duì)距離13.參考答案:對(duì)偶比較法：是把所有要比較的刺激配成對(duì)，然后一對(duì)一對(duì)地呈現(xiàn)，讓被試者依據(jù)刺激的某一特性進(jìn)行比較，并做出判斷：這種特性在兩個(gè)刺激中的哪一個(gè)上表現(xiàn)得更為突出。因?yàn)槊恳淮碳ざ家謩e和其他刺激比較，假如以n代表刺激的總數(shù)，那么配成對(duì)的個(gè)數(shù)是n(n-1)/2。然后依它們各自明顯于其他刺激的百分比的大小排列成序，即可制成一個(gè)順序量表。14.參考答案:A,B,C,D15.參考答案: 按照美國(guó)心理學(xué)會(huì)2001年的《APA出版手冊(cè)》（第五版）中的描述（這本出版手冊(cè)已被美國(guó)大學(xué)心理學(xué)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)作為教材），一份標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告的各個(gè)關(guān)鍵部分應(yīng)該以固定的頁(yè)碼順序排列如下： 封面包括文章的題目、作者姓名和工作單位、以及行文標(biāo)題。手稿中每頁(yè)的右上角會(huì)有短標(biāo)題，它是由題目中的幾個(gè)詞構(gòu)成，主要用于編輯時(shí)確認(rèn)手稿。當(dāng)手稿被打印發(fā)表的時(shí)候，這種短標(biāo)題就稱(chēng)為行文標(biāo)題，它會(huì)被打印在手稿的封面上。 第二頁(yè)包含短標(biāo)題、摘要及關(guān)鍵詞。關(guān)鍵詞一般是在摘要后，列出和文章內(nèi)容息息相關(guān)的幾個(gè)單詞或短語(yǔ)。此外從第二頁(yè)開(kāi)始，除了最后的圖片頁(yè)外，每頁(yè)頂端都要列出短標(biāo)題和頁(yè)碼。 實(shí)驗(yàn)報(bào)告正文從第三頁(yè)開(kāi)始，首先是文章的完整題目，緊接著是引言。通常來(lái)說(shuō)，無(wú)須給引言加注小標(biāo)題。寫(xiě)完引言后，緊隨方法部分，無(wú)須換頁(yè)。一般來(lái)說(shuō)，小標(biāo)題“方法”應(yīng)打印在它所在行的中央。在撰寫(xiě)方法部分時(shí)，應(yīng)寫(xiě)上幾個(gè)下一級(jí)子標(biāo)題，如“被試”、“儀器”和“程序”等，以幫助讀者快速明確相關(guān)信息。方法之后緊跟著結(jié)果部分、討論部分，和此前一樣，仍不必?fù)Q頁(yè)，小標(biāo)題打印在行的中央。需要注意的是：正文中不要直接出現(xiàn)圖表，只需在相應(yīng)位置標(biāo)注出圖表編號(hào)即可，所有圖表的詳細(xì)內(nèi)容都在正文之后另行打印。 在討論部分之后，另起一頁(yè)寫(xiě)參考文獻(xiàn)。參考文獻(xiàn)是整篇論文中的寫(xiě)作格式最為復(fù)雜的一部分，因此寫(xiě)作時(shí)要小心準(zhǔn)備。可以參考《APA出版手冊(cè)》和最近的期刊文章。如果實(shí)驗(yàn)報(bào)告包含有作者注或腳注，則也分別需要另起一頁(yè)寫(xiě)在參考文獻(xiàn)的后面。一般當(dāng)研究者準(zhǔn)備發(fā)表論文時(shí)，考慮受到過(guò)的各方援助，需要寫(xiě)作者注來(lái)表示感謝；而行文過(guò)程中若有些部分確需要另行注釋?zhuān)鸵淳幪?hào)寫(xiě)腳注，但一般并不鼓勵(lì)研究者寫(xiě)腳注。 最后需要另起一頁(yè)，開(kāi)始報(bào)告正文中涉及的圖和表，先表后圖。表格每頁(yè)一個(gè)，前面要標(biāo)上號(hào)碼并設(shè)置簡(jiǎn)潔易懂的標(biāo)題；圖則首先集中報(bào)告所有圖片的編號(hào)和說(shuō)明，然后開(kāi)始每頁(yè)打印一張圖，背面要寫(xiě)上作者的姓名（或短標(biāo)題）以及圖的號(hào)碼。16.參考答案:課題確定；被試選擇；實(shí)驗(yàn)控制；數(shù)據(jù)整合；研究報(bào)告撰寫(xiě)17.參考答案:C18.參考答案:良好圖形法則：指視知覺(jué)組合的一個(gè)傾向是知覺(jué)良好圖形，良好圖形一般是同一組刺激顯示的各種可能組合中最有意義的圖形。構(gòu)成好圖形的五個(gè)因素為：共同命運(yùn)(即運(yùn)動(dòng)方向相同)、對(duì)稱(chēng)、平行、連續(xù)、封閉。19.參考答案: 越來(lái)越多的研究表明，刻板印象中也含有無(wú)意識(shí)的成分。這些成分就構(gòu)成了內(nèi)隱刻板印象，在一定程度上，內(nèi)隱刻板印象是調(diào)節(jié)著某個(gè)社會(huì)范疇所具有的屬性中無(wú)法內(nèi)省辨認(rèn)（或不能準(zhǔn)確辨認(rèn)）的過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的痕跡。目前研究比較集中地體現(xiàn)在內(nèi)隱種族刻板印象、內(nèi)隱性別刻板印象等方面。 內(nèi)隱種族刻板印象，雖然沒(méi)有人愿意承認(rèn)自己抱有種族歧視觀(guān)念，但是研究表明白人傾向于將積極性評(píng)價(jià)和白人連在一起，而對(duì)黑人則多施以消極性評(píng)價(jià)。 內(nèi)隱性別刻板印象，而對(duì)名望判斷的研究中表明，名望判斷的標(biāo)準(zhǔn)是舊的低于新的、男性低于女性。這表明人們內(nèi)隱地認(rèn)為男性的成就要比女性高，因此對(duì)男性名人的判斷標(biāo)準(zhǔn)要比女性寬松。 內(nèi)隱攻擊性刻板印象，外顯態(tài)度中同情弱者，或女性柔弱的形象，在內(nèi)隱社會(huì)認(rèn)知中無(wú)論箭頭指向攻擊者或指向被攻擊者，兩性明顯的偏好攻擊者，不管被攻擊者是男性或女性。證明男性在本質(zhì)上更具攻擊性一面的理論是值得懷疑的，女性對(duì)攻擊者的偏好顯著高于對(duì)被攻擊者的偏好，反映了女性亦具有攻擊性本能的一面。20.參考答案:客體記憶：元記憶和客體記憶的劃分，是按照記憶加工和控制的層面來(lái)進(jìn)行的。所謂客體記憶包括如前所述的各種記憶類(lèi)型，它們通常就是我們所說(shuō)的對(duì)信息的編碼、貯存和提取等加工過(guò)程。21.參考答案:D22.參考答案: 實(shí)驗(yàn)性?xún)?nèi)隱自尊，顧名思義是通過(guò)實(shí)驗(yàn)操控建立起自我和某些事物的聯(lián)系，并由此產(chǎn)生了對(duì)這些事物的積極評(píng)價(jià)的效應(yīng)，其中又包含三類(lèi)： （1）說(shuō)服中的角色扮演：指由角色扮演所導(dǎo)致的某種偏好傾向。被試接受了角色扮演任務(wù)便意味著自我和指定立場(chǎng)之間建立了連接，因此對(duì)自我的評(píng)價(jià)泛化產(chǎn)生了對(duì)指定立場(chǎng)的積極評(píng)價(jià)； （2）單純所有權(quán)：指?jìng)€(gè)體對(duì)于自己直接或間接擁有的物體給予積極評(píng)價(jià)的傾向。實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，先給被試某些物體，如杯子等，然后讓被試對(duì)這些物體進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)被試對(duì)這些物體的評(píng)價(jià)立刻提高了。 （3）小群體效應(yīng)：指對(duì)群體內(nèi)個(gè)體的評(píng)價(jià)高于群體外相應(yīng)人員的評(píng)價(jià)的傾向。即使群體內(nèi)和群體外的成員在除了群體成員資格之外的其他各方面都相似，群體內(nèi)偏見(jiàn)也會(huì)發(fā)生，因?yàn)楣餐某蓡T資格提供了同自我的聯(lián)系，使自尊的內(nèi)隱操作得以成為可能。23.參考答案:內(nèi)隱態(tài)度；內(nèi)隱自尊；內(nèi)隱刻板印象24.參考答案:內(nèi)隱學(xué)習(xí)：它是有機(jī)體通過(guò)與環(huán)境接觸，無(wú)目的、自動(dòng)地獲得事件或客體間結(jié)構(gòu)關(guān)系的過(guò)程。具有自動(dòng)性，抗干擾性，抽象性，理解性等特征。25.參考答案:認(rèn)知性的說(shuō)服反應(yīng)：指在說(shuō)服中，新觀(guān)點(diǎn)同個(gè)人已有的觀(guān)點(diǎn)之間的一致性程度越高，就越容易被接受。第2卷參考答案一.參考題庫(kù)1.參考答案: 提示范式中常用的自變量主要有提示的有效性和提示類(lèi)型。 有效性即指實(shí)驗(yàn)中提示指向的位置，和緊接著刺激出現(xiàn)位置的吻合程度。提示有效性這一自變量的三個(gè)水平：當(dāng)某個(gè)位置被提示后，目標(biāo)就在該位置呈現(xiàn)，這種情況被稱(chēng)為有效試驗(yàn)，；當(dāng)某個(gè)位置被提示后，目標(biāo)卻在其他的位置上呈現(xiàn)，被稱(chēng)為無(wú)效試驗(yàn)；提示同時(shí)出現(xiàn)在兩個(gè)位置上，沒(méi)有向被試提供隨后呈現(xiàn)的目標(biāo)可能出現(xiàn)的位置信息，被稱(chēng)為中立試驗(yàn)。提示有效性這個(gè)自變量可以控制注意指向目標(biāo)出現(xiàn)位置的可能性大小。 提示范式下的注意研究采用的第二種常見(jiàn)自變量，是提示類(lèi)型，這一自變量的水平可以有多種劃分方式，下面是兩種最常見(jiàn)的情況： 首先，根據(jù)提示是否直接出現(xiàn)在將被注意的位置，提示可以分為外圍提示和符號(hào)提示。外圍提示指提示直接出現(xiàn)在將被注意的位置，此類(lèi)提示能自動(dòng)引起注意，也被稱(chēng)為外源提示。符號(hào)提示指提示只是指出注意應(yīng)指向某個(gè)位置的一個(gè)符號(hào)。這種提示不會(huì)自動(dòng)使注意指向被提示的位置，因此也被稱(chēng)為中間提示或內(nèi)源提示。 另外，根據(jù)整個(gè)實(shí)驗(yàn)中有效試驗(yàn)和無(wú)效試驗(yàn)的比例來(lái)區(qū)分，提示也可以分為預(yù)言性提示和非預(yù)言性提示兩類(lèi)。預(yù)言性提示指在整個(gè)實(shí)驗(yàn)中有效試驗(yàn)次數(shù)多于無(wú)效試驗(yàn)次數(shù)的提示。非預(yù)言性提示指在整個(gè)實(shí)驗(yàn)中有效試驗(yàn)次數(shù)與無(wú)效試驗(yàn)次數(shù)接近的提示。 將以上提到的自變量組織起來(lái)，可以發(fā)現(xiàn)：任何一個(gè)具體的提示都能被歸為符號(hào)或外圍和預(yù)言性或非預(yù)言性的組合2.參考答案:被試；無(wú)關(guān)變量；重復(fù)驗(yàn)證3.參考答案: 研究者初步概括出內(nèi)隱學(xué)習(xí)的幾個(gè)特征 （1）自動(dòng)性，指內(nèi)隱學(xué)習(xí)會(huì)自動(dòng)地發(fā)生，無(wú)需有意識(shí)地干預(yù)和探索規(guī)則的努力，是它得以區(qū)分于外顯學(xué)習(xí)的主要特征。 （2）抽象性抽象性是指內(nèi)隱學(xué)習(xí)往往不依賴(lài)于刺激的表面物理形式，而能夠抽象出事物的本質(zhì)屬性不會(huì)，因?yàn)榇碳け砻嫘问降母淖兌l(fā)生變化。 （3）理解性?xún)?nèi)隱學(xué)習(xí)的理解性，是指通過(guò)內(nèi)隱學(xué)習(xí)所獲得的規(guī)則知識(shí)，雖然本質(zhì)上是無(wú)意識(shí)和緘默的，但也可能被部分地意識(shí)到。 （4）抗干擾性?xún)?nèi)隱學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的抗干擾性，這是指內(nèi)隱學(xué)習(xí)相對(duì)于外顯學(xué)習(xí)，更不易受到各種變量的影響。 （5）三高特征內(nèi)隱學(xué)習(xí)的“三高特征”是指：高選擇力、高潛力和高效性。內(nèi)隱學(xué)習(xí)的高選擇力體現(xiàn)在內(nèi)隱被試表現(xiàn)出更大且更顯著的底層規(guī)則的遷移。而高潛力特征的發(fā)現(xiàn)則來(lái)源于內(nèi)隱學(xué)習(xí)僅使用顯著特征分類(lèi)，卻達(dá)到了外顯學(xué)習(xí)運(yùn)用顯著和非顯著特征的學(xué)習(xí)效果，這說(shuō)明內(nèi)隱學(xué)習(xí)具有很大的潛力，許多具有高選擇力的資源尚待開(kāi)發(fā)。內(nèi)隱學(xué)習(xí)獲得的規(guī)則知識(shí)在信息傳遞上效率更高，內(nèi)隱知識(shí)儲(chǔ)存的密度更大，這就是高效性特征。4.參考答案:C5.參考答案:因變量：在實(shí)驗(yàn)中，由操縱自變量而引起的被試的某種特定反應(yīng)稱(chēng)為因變量。因變量的控制主要著眼于如何精確客觀(guān)地記錄下它的變化。因變量控制的主要方法有：反應(yīng)控制、選擇恰當(dāng)?shù)囊蜃兞恐笜?biāo)、避免量程限制。6.參考答案:特征整合理論：是由特雷斯曼提出的，包括特征和客體這兩個(gè)基本概念。特征是某個(gè)維量的一個(gè)特定值，而客體則是一些特征的結(jié)合。7.參考答案:內(nèi)隱社會(huì)認(rèn)知：即在社會(huì)認(rèn)知過(guò)程中，雖然行為者不能回憶某一過(guò)去經(jīng)驗(yàn)，但這一經(jīng)驗(yàn)已潛在地對(duì)行為者的行為和判斷產(chǎn)生影響。8.參考答案:A,B,C,D9.參考答案:B,C10.參考答案: 吉布森和沃爾克設(shè)計(jì)了一種實(shí)驗(yàn)儀器——視崖。視崖為一張高為4英尺的桌子，表面是一整塊厚玻璃，半邊的玻璃是不透明的，緊貼玻璃下方就有一塊紅白格子的布，此為“淺灘”，而另半邊的玻璃是透明的，不過(guò)在相距4英尺遠(yuǎn)的地面上同樣放著紅白格子的布，此為“視崖”，如果被試具有深度知覺(jué)，那么他們會(huì)感覺(jué)到兩邊紅白格子布的深度是不同的。由于有著厚玻璃的阻隔，這一儀器可以防止被試從懸崖上掉下去。 視崖可以用來(lái)研究?jī)和蛣?dòng)物的深度視覺(jué)，從而為知覺(jué)直接性和間接性問(wèn)題提供實(shí)驗(yàn)證據(jù)。實(shí)驗(yàn)中自變量為視崖的深淺，它有兩個(gè)水平，一為“視崖”，另一為“淺灘”；因變量為在母親召喚下嬰兒爬向視崖邊緣的行為，也有兩個(gè)水平，爬或者不爬。對(duì)于小動(dòng)物來(lái)說(shuō)，其因變量是要考察動(dòng)物的其他行為表現(xiàn)，是否出現(xiàn)明顯的防御行為或是全身肌肉緊張等。11.參考答案:純音掩蔽；噪音掩蔽；噪音與純音對(duì)語(yǔ)言的掩蔽12.參考答案:A,C13.參考答案: 心理學(xué)實(shí)驗(yàn)涉及到的自變量種類(lèi)很多，但是大致可以分為三類(lèi)： （1）作業(yè)變量。作業(yè)就是指實(shí)驗(yàn)中被試的任務(wù)，或者實(shí)驗(yàn)中所呈現(xiàn)的、和被試任務(wù)有關(guān)的某種刺激，例如：迅速呈現(xiàn)的字母串、記憶詞表、錯(cuò)覺(jué)圖形等（呈現(xiàn)這些刺激時(shí)要求被試作出特定的反應(yīng)）。如果把這些任務(wù)的任何特性作為自變量來(lái)操縱，則這種自變量就是一種作業(yè)變量。 （2）環(huán)境變量。當(dāng)被試進(jìn)行某種作業(yè)時(shí)，如果改變實(shí)驗(yàn)環(huán)境的任何特性， 那么改變了的環(huán)境特性就是環(huán)境自變量。例如，實(shí)驗(yàn)室的照明情況或噪音強(qiáng)度都可以作為自變量加以研究。 （3）被試變量。可能影響對(duì)某種刺激的反應(yīng)的被試的特性因素稱(chēng)為被試變量。這些因素包括：被試的性別、年齡、健康狀況、智力、教育水平、人格特征、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、內(nèi)驅(qū)力等。這種變量也是可以被實(shí)驗(yàn)者操縱而成為自變量的。其中有的是實(shí)驗(yàn)者可以主動(dòng)操縱加以改變的（通過(guò)主動(dòng)操縱產(chǎn)生幾個(gè)自變量水平），而有的則是被試本身固有的、不能主動(dòng)操縱的，只能進(jìn)行測(cè)量（根據(jù)被試本身的特性分為幾個(gè)自變量水平）。14.參考答案:相等單位；絕對(duì)零點(diǎn)；次序15.參考答案: 時(shí)間抽樣技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)主要體現(xiàn)在： （1）適用于現(xiàn)場(chǎng)研究：時(shí)間抽樣技術(shù)以日記形式出現(xiàn)，適合于研究現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境中的各種情緒，無(wú)須操縱或誘導(dǎo)情緒產(chǎn)生，只要被試記錄他們實(shí)際產(chǎn)生的情緒體驗(yàn)即可。 （2）能長(zhǎng)期追蹤被試的情緒體驗(yàn)，得出穩(wěn)定的數(shù)據(jù)。 （3）即時(shí)報(bào)告：時(shí)間抽樣技術(shù)只要求被試對(duì)即時(shí)地對(duì)自己頭腦的情緒體驗(yàn)進(jìn)行反映，這對(duì)被試來(lái)說(shuō)相對(duì)容易，情緒的評(píng)估也會(huì)相對(duì)準(zhǔn)確。 而時(shí)間抽樣技術(shù)的局限主要在于： （1）對(duì)于時(shí)間、財(cái)力、精力的高要求：被試每天必須花相當(dāng)量的時(shí)間在記錄當(dāng)時(shí)的情況和情緒體驗(yàn)上。在數(shù)據(jù)整理階段，數(shù)據(jù)量一般比較大。 （2）自我報(bào)告的局限：時(shí)間抽樣技術(shù)只集中于情緒的主觀(guān)體驗(yàn)和引發(fā)情緒的各類(lèi)事件或情景，而情緒的面部表情、以及同時(shí)發(fā)生的心理過(guò)程，卻是時(shí)間抽樣技術(shù)技術(shù)所不能描述的。16.參考答案: 期望效用理論認(rèn)為：決策者一般選擇期望效用值最大的那項(xiàng)備擇方案。期望效用值可以用備擇方案的結(jié)果發(fā)生概率與該備擇方案的效用值之間的函數(shù)來(lái)表示。假設(shè)在當(dāng)前狀態(tài)下，采用的決策方案為Aj，產(chǎn)生的可能結(jié)果為Sj，每一結(jié)果的效用值是U（Sj），概率為Pj，則該決策的期望效用值為E（Aj）=PjU（Sj），期望效用值最大的方案即為當(dāng)前的最佳決策。那么，根據(jù)期望效用值理論，第一種決策方案產(chǎn)生的可能結(jié)果為工資增長(zhǎng)20%，其可能發(fā)生的概率為50%，所以計(jì)算其期望效用值為0.2×0.5=0.1，而第二種決策方案產(chǎn)生的可能結(jié)果為工資增長(zhǎng)10%，其可能發(fā)生的概率是90%，所以計(jì)算其期望效用值為0.10×0.90=0.09。第一種方案的期望效用值大于第二種，所以應(yīng)選擇第一種決策方案。 但是，你可能會(huì)選擇第二種，甚至在已經(jīng)計(jì)算出上述兩種期望效應(yīng)值之后，你仍會(huì)選擇第二種，這說(shuō)明人們?cè)跊Q策時(shí)并不像期望效用理論所預(yù)期的那樣，是完全理性的，而只是有限理性的。17.參考答案:B18.參考答案:序列反應(yīng)時(shí)范式是尼森和比勒姆于1987年提出的。這種研究范式以反應(yīng)時(shí)為指標(biāo)，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程十分類(lèi)似一個(gè)選擇反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn)：處于不同空間位置的視覺(jué)刺激分別對(duì)應(yīng)不同的反應(yīng)鍵，每次呈現(xiàn)一個(gè)視覺(jué)刺激，被試按相應(yīng)鍵盡快予以反應(yīng)，該刺激隨即消失，短暫的時(shí)間間隔后出現(xiàn)下一個(gè)視覺(jué)刺激。而SRT的特點(diǎn)在于，整個(gè)實(shí)驗(yàn)中刺激的呈現(xiàn)序列是有規(guī)律的。在尼森和比勒姆的實(shí)驗(yàn)中，屏幕上從左到右的四個(gè)位置依次被設(shè)定為位置1、2、3、4，每個(gè)位置都對(duì)應(yīng)著一個(gè)按鍵。視覺(jué)刺激是一個(gè)星狀圖形，并按固定的位置序列呈現(xiàn)。在實(shí)驗(yàn)前，被試只被告知將要進(jìn)行的是反應(yīng)時(shí)測(cè)試，他們不知道在任務(wù)中刺激是按某個(gè)固定但不明顯的模式依次呈現(xiàn)的。主試會(huì)在多次重復(fù)該固定位置序列的情況下插入一個(gè)隨機(jī)的位置序列，之后再恢復(fù)固定的位置序列。序列反應(yīng)時(shí)范式是用以?xún)?nèi)隱學(xué)習(xí)的重要范式之一。19.參考答案:D20.參考答案:A,B,C21.參考答案:A,B,C,D22.參考答案:最小變化法：又稱(chēng)極限法、序列探索法、最小可覺(jué)差法(或最小差異法)等，是測(cè)量閾限的直接方法。它的特點(diǎn)是：將刺激按遞增或遞減系列的方式，以間隔相等的小步變化，尋求從一種反應(yīng)到另一種反應(yīng)的瞬時(shí)轉(zhuǎn)換點(diǎn)或閾限的位置。23.參考答案:B,D24.參考答案:自然觀(guān)察法；個(gè)案研究法；調(diào)查研究25.參考答案: 比例量表既有真正的零點(diǎn)，也有等距單位。 （1）分段法。分段法是制作感覺(jué)比例量表的一種最直接的方法。這個(gè)方法是通過(guò)把一個(gè)感覺(jué)量加倍或減半或取任何其他比例來(lái)建立心理量表的。具體作法是呈現(xiàn)一個(gè)固定的閾上刺激作為標(biāo)準(zhǔn)，讓被試者調(diào)整比較刺激，使它所引起的感覺(jué)為標(biāo)準(zhǔn)刺激的一定比例，例如，2倍、3倍、1/2倍、或1/3倍等等。 （2）數(shù)量估計(jì)法。數(shù)量估計(jì)法也是制作比例量表的一種直接方法。此法的具體步驟是主試者先呈現(xiàn)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)刺激，并賦予標(biāo)準(zhǔn)刺激一個(gè)主觀(guān)值，然后讓被試者以這個(gè)主觀(guān)值為標(biāo)準(zhǔn)，將其他比較刺激的主觀(guān)強(qiáng)度用數(shù)據(jù)表示。然后計(jì)算出每組被試者對(duì)每個(gè)比較刺激量估計(jì)的幾何平均數(shù)或中數(shù)，再以刺激值為橫坐標(biāo)，感覺(jué)值為縱坐標(biāo)，即可制成感覺(jué)比例量表。第3卷參考答案一.參考題庫(kù)1.參考答案: 因?yàn)閷?shí)驗(yàn)法存在的優(yōu)勢(shì)，工程心理學(xué)的研究者們也紛紛使用實(shí)驗(yàn)法來(lái)探索人類(lèi)心理加工的特點(diǎn)和極限，并設(shè)計(jì)了兩種實(shí)驗(yàn)法的變式——現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)法和情景模擬法。 實(shí)驗(yàn)心理學(xué)就是要在控制條件下對(duì)心理和行為進(jìn)行研究工作的心理學(xué)。只要是用實(shí)驗(yàn)法來(lái)研究的心理問(wèn)題一般都可以包含在實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的范圍之內(nèi)。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)法所指的就是實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法。 現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)法是指在真實(shí)的現(xiàn)實(shí)情境中，對(duì)被試的行為進(jìn)行一切可能的控制，來(lái)揭示自變量和因變量間的關(guān)系。與實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法相比，它具有真實(shí)、自然的特點(diǎn)，其研究結(jié)果的生態(tài)效度和外部效度較高，研究結(jié)論的推廣性較好，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)就是在所需推廣的情景中進(jìn)行的。對(duì)于工程心理學(xué)這一應(yīng)用學(xué)科來(lái)說(shuō)，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)法可謂是研究的首選情景模擬法結(jié)合實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法和現(xiàn)場(chǎng)研究法的優(yōu)點(diǎn)，并彌補(bǔ)兩者的缺點(diǎn)。情景模擬法就是要通過(guò)模擬技術(shù)創(chuàng)造出與所要研究的實(shí)際現(xiàn)實(shí)情景相同或相類(lèi)似的情景，使被試在這種情景中產(chǎn)生與處于真實(shí)情景中同樣的心理狀態(tài)，從而借助這種模擬的情景來(lái)研究被試在真實(shí)情景中可能發(fā)生的心理狀態(tài)。2.參考答案: 閃光融合臨界頻率：當(dāng)每分鐘閃光的次數(shù)增加到一定程度時(shí)，人眼就不再感到是閃光而感到是一個(gè)完全穩(wěn)定的或連續(xù)的光，閃光臨界融合頻率就是指閃爍剛剛達(dá)到融合時(shí)的光刺激間歇的頻率。它是人眼對(duì)光刺激時(shí)間分辨能力的指標(biāo)。閃光臨界融合頻率最早是用制成扇形的圓盤(pán)在光源前旋轉(zhuǎn)來(lái)測(cè)定的。顧名思義，稱(chēng)之為轉(zhuǎn)盤(pán)閃爍方法。3.參考答案:演講，某種意義上來(lái)看，是一個(gè)說(shuō)服過(guò)程。說(shuō)服，即通過(guò)給予一定訴求，引導(dǎo)接受者的態(tài)度和行為趨向于勸說(shuō)者預(yù)定方向的活動(dòng)。霍夫蘭德把說(shuō)服看作信息交流的過(guò)程，并提出了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的說(shuō)服模型。該模型著重分析了影響態(tài)度改變的四個(gè)關(guān)鍵因素——溝通者、溝通本身、接受者及溝通情境。溝通者的專(zhuān)業(yè)性、權(quán)威性、可靠性、吸引力等因素都會(huì)影響態(tài)度改變的效果。阿倫森等人（1963年）進(jìn)行過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，他們列舉了由不同的現(xiàn)代詩(shī)人撰寫(xiě)的幾首詩(shī)，向被試征求意見(jiàn)。這些被試對(duì)其中的一首詩(shī)做出了否定性的評(píng)價(jià)之后，他們告訴這些被試說(shuō)，有人認(rèn)為這首詩(shī)寫(xiě)的相當(dāng)好。他們對(duì)其中的一些被試說(shuō)，作出這一評(píng)價(jià)的是著名的詩(shī)人艾利奧特；而對(duì)另一些被試說(shuō)，作出這一判斷的是南方州立師范學(xué)院的學(xué)生斯特恩。然后讓所有的被試重新評(píng)價(jià)這首詩(shī)。不出所料，聽(tīng)到艾利奧特意見(jiàn)的被試中有更多的人改變了對(duì)這首詩(shī)的評(píng)價(jià)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)表明，威信高的傳播者比起威信低的人來(lái)說(shuō)，能夠更有效地改變信息接收者的態(tài)度。在大型的演講之前，對(duì)演講者進(jìn)行一番介紹，其實(shí)也是異曲同工的，即豎立演講者在聽(tīng)著心目中的權(quán)威，這樣一來(lái)，被試的態(tài)度更易于向演講者方向轉(zhuǎn)變，演講效果才會(huì)更好。4.參考答案:實(shí)驗(yàn)結(jié)果；樣本；普遍代表性；適用性5.參考答案: 對(duì)于實(shí)驗(yàn)研究來(lái)說(shuō)，因變量的種類(lèi)是很多的，也是很復(fù)雜的。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)于因變量的測(cè)量有客觀(guān)指標(biāo)也有主觀(guān)指標(biāo)。其中客觀(guān)指標(biāo)主要有： （1）反應(yīng)速度。例如，簡(jiǎn)單反應(yīng)時(shí)、或潛伏期，走完一個(gè)迷津所需要的時(shí)間，在一定時(shí)間內(nèi)完成某項(xiàng)作業(yè)的數(shù)量等。 （2）反應(yīng)速度的差異。在現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中，經(jīng)常以反應(yīng)速度的差異作為考察被試各種高級(jí)認(rèn)知機(jī)能的指標(biāo)。例如：在內(nèi)隱學(xué)習(xí)的研究中，被試對(duì)隨機(jī)組字母和規(guī)則組字母的反應(yīng)時(shí)之差就可以作為內(nèi)隱學(xué)習(xí)量的指標(biāo)。 （3）反應(yīng)的正確性。例如，選擇反應(yīng)的正確次數(shù)、走迷宮入盲巷的次數(shù)、跟蹤盤(pán)離靶的次數(shù)或距離等。 （4）反應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)。隨著信號(hào)檢測(cè)理論的廣泛使用，諸如似然比β、報(bào)告標(biāo)準(zhǔn)C等就常被用來(lái)作為一種客觀(guān)因變量指標(biāo)。 （5）反應(yīng)的難度。有些作業(yè)可以定出一個(gè)難易等級(jí)，看被試或動(dòng)物能達(dá)到什么水平，如斯金納箱就有三個(gè)難度等級(jí)。 而因變量的主觀(guān)指標(biāo)主要是指被試的口語(yǔ)記錄。口語(yǔ)記錄是指被試在實(shí)驗(yàn)時(shí)對(duì)自己心理活動(dòng)進(jìn)程所作敘述的記錄，或在實(shí)驗(yàn)之后，被試對(duì)主試提出問(wèn)題所作回答的記錄。在心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中，口語(yǔ)記錄是很重要的參考資料，有助于我們分析被試的內(nèi)部心理活動(dòng)。6.參考答案:自變量：在一個(gè)實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)者總是首先操縱一個(gè)或幾個(gè)變量的變化，然后才能觀(guān)察這個(gè)操作對(duì)被試反應(yīng)的影響。這個(gè)在實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)者所操縱的、對(duì)被試的反應(yīng)產(chǎn)生影響的變量就是自變量。7.參考答案:人差方程式：1823年，貝塞爾與另一位天文學(xué)家阿格蘭德共同觀(guān)察七顆星時(shí)，發(fā)現(xiàn)二人反應(yīng)時(shí)的差別是恒定的，以公式表示為：B-A=1.233(秒)。其中，B是貝塞爾的反應(yīng)時(shí)，A是阿格蘭德的反應(yīng)時(shí)。這個(gè)等式即是著名的人差方程式，它反映了兩個(gè)觀(guān)察者之間的個(gè)體差異。8.參考答案:反應(yīng)時(shí)；反應(yīng)；刺激；明顯反應(yīng)9.參考答案:速度；準(zhǔn)確性；權(quán)衡10.參考答案:B,D11.參考答案: （1）針刺麻醉，即針灸鎮(zhèn)痛說(shuō)，用心理學(xué)的術(shù)語(yǔ)解釋是指被試或患者由于接受了針灸處理而使得他們的痛閾提高的說(shuō)法。 （2）設(shè)計(jì)思想：可以設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中分別采用傳統(tǒng)心理法的極限法測(cè)量針灸前后的閾限變化，和現(xiàn)代心理物理法信號(hào)檢測(cè)論來(lái)測(cè)量針灸前后的d’和β的變化。 （3）具體程序：采用被試內(nèi)設(shè)計(jì)，針灸前后用槍式熱輻射儀測(cè)量被試的痛覺(jué)感受方面的反應(yīng)，并記錄各個(gè)刺激值和被試相應(yīng)的反應(yīng)值。極限法—計(jì)算微痛閾限和耐痛閾限。對(duì)結(jié)果進(jìn)行t檢驗(yàn)，看針灸前后微痛閾和痛閾的差異是否顯著。信號(hào)檢測(cè)論—計(jì)算針灸前后的虛驚率、擊中率，和由此得出的d’和β。對(duì)結(jié)果進(jìn)行t檢驗(yàn)，看針灸前后被試的客觀(guān)感受性和主觀(guān)決策標(biāo)準(zhǔn)的變化情況。 （4）結(jié)果分析：針灸前后，如果d’不變，而只是β發(fā)生了變化，那么可知針灸鎮(zhèn)痛說(shuō)，看到的只是主觀(guān)因素對(duì)痛覺(jué)報(bào)告的影響；如果用極限法得到的閾限是隨著針灸前后而發(fā)生變化的話(huà)，或者說(shuō)表現(xiàn)出了針灸鎮(zhèn)痛的效應(yīng)，與信號(hào)檢測(cè)論的結(jié)果非常不同，那么可能信號(hào)檢測(cè)論是一個(gè)好的指標(biāo)，能將主客觀(guān)因素區(qū)分開(kāi)。12.參考答案:等響曲線(xiàn)：響度不僅和聲壓(聲音的物理強(qiáng)度)有關(guān)，而且和音頻有關(guān)。例如，對(duì)兩個(gè)頻率為1000赫和100赫的聲音，聲壓級(jí)雖然都是40分貝，但響度感覺(jué)卻大不相同，1000赫聲音要比100赫的聲音響得多。等響曲線(xiàn)就是把響度水平相同的各種頻率的純音的聲壓級(jí)連成的曲線(xiàn)。圖中每條曲線(xiàn)上各種頻率的聲音的響度感覺(jué)是相等的，所以稱(chēng)為等響曲線(xiàn)。可以用調(diào)整法來(lái)制作等響曲線(xiàn)，先選定一定強(qiáng)度的1000赫純音作為標(biāo)準(zhǔn)刺激，用各個(gè)不同頻率的聲音為比較刺激，由聽(tīng)者調(diào)節(jié)比較純音的強(qiáng)度，直至和標(biāo)準(zhǔn)純音響度感覺(jué)相等。13.參考答案:C14.參考答案: 內(nèi)隱學(xué)習(xí)的研究方法，和內(nèi)隱記憶的研究方法，在邏輯上是吻合的——通過(guò)兩種任務(wù)來(lái)對(duì)應(yīng)意識(shí)或無(wú)意識(shí)主導(dǎo)的過(guò)程，借由實(shí)驗(yàn)性分離考察內(nèi)隱學(xué)習(xí)和外顯學(xué)習(xí)的各自特征。主要的方法如下： （1）人工語(yǔ)法范式是內(nèi)隱學(xué)習(xí)最早和最重要的研究范式，是由雷伯（1967）首次提出的。它特點(diǎn)在于：以一套復(fù)雜的“語(yǔ)法”規(guī)則為核心，作為實(shí)驗(yàn)中被試通過(guò)內(nèi)隱學(xué)習(xí)預(yù)期能夠習(xí)得的知識(shí)；而被試是否發(fā)生內(nèi)隱學(xué)習(xí)，是從分類(lèi)操作任務(wù)的表現(xiàn)來(lái)衡量的。 在實(shí)驗(yàn)中，記憶組被試首先對(duì)限定狀態(tài)語(yǔ)法生成的字符串進(jìn)行記憶，然后得知這些字符串的順序中存在著復(fù)雜規(guī)則，并要求他們對(duì)語(yǔ)法字符串和非語(yǔ)法字符串進(jìn)行分類(lèi)。在最初的研究中，雷伯發(fā)現(xiàn)被試記憶的字符串越多，對(duì)新字符串進(jìn)行分類(lèi)就越容易。同時(shí)，記憶組被試成績(jī)高于規(guī)則發(fā)現(xiàn)組（即有意識(shí)學(xué)習(xí)條件）的被試，且記憶組的分類(lèi)操作水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其外顯言語(yǔ)報(bào)告反映的語(yǔ)法知識(shí)所能解釋的范圍，因而限定狀態(tài)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)是內(nèi)隱的。人工語(yǔ)法的局限在于：通過(guò)語(yǔ)法圖產(chǎn)生的字符串總是一次性呈現(xiàn)給被試，難以模擬那些順序地發(fā)生在時(shí)間軸線(xiàn) 上，具有方向性的前后關(guān)系規(guī)則，如自然語(yǔ)言現(xiàn)象。 （2）序列學(xué)習(xí)范式，在實(shí)驗(yàn)中呈現(xiàn)先后順序上具有規(guī)則的刺激模式，并考察被試是否發(fā)生對(duì)序列規(guī)則的內(nèi)隱學(xué)習(xí)。序列學(xué)習(xí)范式的變式眾多，其中有三項(xiàng)任務(wù)最具典型意義。 A.序列反應(yīng)時(shí)任務(wù)，由尼森和比勒姆首創(chuàng)。實(shí)驗(yàn)中被試面對(duì)四個(gè)小燈，在燈亮起后盡快按鍵反應(yīng)。燈亮起的順序符合一定的序列規(guī)則。結(jié)果隨著練習(xí)的增多，被試的反應(yīng)時(shí)會(huì)逐漸下降；此時(shí)若將刺激的序列規(guī)則改變?yōu)殡S機(jī)序列，那么反應(yīng)時(shí)就會(huì)大幅上升；而如果再次將刺激序列變?yōu)樵鹊男蛄幸?guī)則，反應(yīng)時(shí)就相應(yīng)地回到原先較快的水平上。這說(shuō)明被試的反應(yīng)時(shí)下降是由于習(xí)得了序列結(jié)構(gòu)規(guī)則使反應(yīng)得以易化。 B.矩陣掃描任務(wù)，是由利維基等設(shè)計(jì)并提出的。在實(shí)驗(yàn)中，屏幕分為四個(gè)象限，要求被試檢測(cè)目標(biāo)數(shù)字在哪個(gè)象限出現(xiàn)。每7次試驗(yàn)為一組，每組中前6次試驗(yàn)里，屏幕上只出現(xiàn)目標(biāo)數(shù)字；而在第7次試驗(yàn)中，有35個(gè)干擾項(xiàng)目伴隨著目標(biāo)數(shù)字一起出現(xiàn)，目標(biāo)數(shù)字的位置包含一定的序列規(guī)則。此時(shí)的序列規(guī)則比序列反應(yīng)時(shí)任務(wù)復(fù)雜，被試不太可能外顯獲得規(guī)則。但實(shí)驗(yàn)結(jié)果和序列反應(yīng)時(shí)相近：被試的反應(yīng)速度和正確率穩(wěn)步而緩慢地提高；大量練習(xí)之后，如果改變前幾次試驗(yàn)和第7次試驗(yàn)間的推斷關(guān)系，正確率和反應(yīng)速度就大幅下降。被試對(duì)推斷規(guī)則知識(shí)的獲得是矩陣掃描任務(wù)操作速度提高的原因，而這些知識(shí)無(wú)法在意識(shí)層面為被試所接近，因而對(duì)預(yù)測(cè)規(guī)則的學(xué)習(xí)是內(nèi)隱的。 C.序列預(yù)測(cè)任務(wù)，庫(kù)什那、克雷爾曼斯和雷伯首先將序列預(yù)測(cè)任務(wù)作為內(nèi)隱學(xué)習(xí)的測(cè)量工具。他們的實(shí)驗(yàn)要求被試在觀(guān)察了順序呈現(xiàn)的5個(gè)項(xiàng)目后，預(yù)測(cè)第6個(gè)項(xiàng)目可能出現(xiàn)的位置。每個(gè)項(xiàng)目可能出現(xiàn)的位置有三個(gè)，第6個(gè)項(xiàng)目出現(xiàn)的位置可以由第2和第4個(gè)項(xiàng)目出現(xiàn)的位置推斷出來(lái)。由于無(wú)關(guān)項(xiàng)目較多，并且需注意到項(xiàng)目間的特定關(guān)系才能準(zhǔn)確進(jìn)行預(yù)測(cè)，所以序列預(yù)測(cè)任務(wù)所使用的規(guī)則也屬于復(fù)雜規(guī)則，不易外顯獲得。實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)被試接受多次符合上述規(guī)則的預(yù)測(cè)試驗(yàn)后，預(yù)測(cè)的正確率越來(lái)越高；但是改變?cè)械囊?guī)則后正確率又跌到隨機(jī)水平，但是隨著試驗(yàn)次數(shù)的增多，預(yù)測(cè)正確率也像階段1中那樣穩(wěn)步上升；讓被試在第6個(gè)項(xiàng)目位置隨機(jī)的條件下進(jìn)行972次預(yù)測(cè)試驗(yàn)，預(yù)測(cè)正確率卻始終維持在隨機(jī)水平。這說(shuō)明被試對(duì)預(yù)測(cè)的重要性沒(méi)有意識(shí)。可見(jiàn)，被試對(duì)序列結(jié)構(gòu)的習(xí)得是內(nèi)隱的。 （3）復(fù)雜系統(tǒng)控制范式，最先由布羅德本特引入內(nèi)隱學(xué)習(xí)領(lǐng)域。他要求被試對(duì)城市交通運(yùn)輸系統(tǒng)進(jìn)行控制，通過(guò)改變兩輛車(chē)之間的始發(fā)間隔時(shí)間和停車(chē)費(fèi)來(lái)控制每輛車(chē)的乘車(chē)人數(shù)和空的車(chē)位數(shù)。整個(gè)交通運(yùn)輸系統(tǒng)基于兩個(gè)公式。實(shí)驗(yàn)中被試的外顯知識(shí)是由一系列選擇題測(cè)得。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，盡管被試操縱系統(tǒng)的能力在逐漸改善，但是被試回答選擇題的能力卻沒(méi)有改善。所以，被試在進(jìn)行此類(lèi)復(fù)雜系統(tǒng)控制時(shí)，他們的知識(shí)獲得是內(nèi)隱的、無(wú)法用言語(yǔ)表達(dá)的。此后，拜瑞和布羅德本特和設(shè)計(jì)了兩個(gè)類(lèi)似的復(fù)雜系統(tǒng)控制任務(wù)：糖生產(chǎn)任務(wù)和人際交互任務(wù)，被試也表現(xiàn)出內(nèi)隱學(xué)習(xí)。 （4）信號(hào)檢測(cè)范式，它考慮的仍然是內(nèi)隱學(xué)習(xí)測(cè)驗(yàn)中常用的分類(lèi)操作任務(wù)，其操作在形式上類(lèi)似于信號(hào)和噪音的辨別任務(wù)，只不過(guò)這種分辨在內(nèi)容上是要把符合規(guī)則的刺激與不符合規(guī)則的刺激分開(kāi)。傳統(tǒng)的反應(yīng)指標(biāo)——正確率可以反映被試內(nèi)隱學(xué)習(xí)的效果，但是信號(hào)檢測(cè)論的引入提供了新的觀(guān)察視角，將分辨力指標(biāo)與反應(yīng)傾向指標(biāo)區(qū)分開(kāi)，或許能為內(nèi)隱學(xué)習(xí)效果的度量提供更有效的尺度。以往信號(hào)檢測(cè)論常常用于再認(rèn)實(shí)驗(yàn)，也在內(nèi)隱記憶的研究中得到應(yīng)用，現(xiàn)在將這種方法運(yùn)用于內(nèi)隱學(xué)習(xí)領(lǐng)域，有可能為內(nèi)隱學(xué)習(xí)和內(nèi)隱記憶提供一個(gè)交匯點(diǎn)。β受被試情緒、動(dòng)機(jī)、意志、態(tài)度、利害得失等因素影響，β值的穩(wěn)定性驗(yàn)證了內(nèi)隱學(xué)習(xí)是一個(gè)不受諸如動(dòng)機(jī)、意志等意識(shí)因素的干擾的學(xué)習(xí)過(guò)程，在內(nèi)隱學(xué)習(xí)過(guò)程中，心理狀態(tài)波動(dòng)甚微，相當(dāng)穩(wěn)定。 綜上，內(nèi)隱學(xué)習(xí)不同的研究方法分別注重對(duì)不同規(guī)則、在不同情境下的內(nèi)隱學(xué)習(xí)的研究。這些研究方法，基本上還是處于任務(wù)分離邏輯的階段。而加工分離在內(nèi)隱學(xué)習(xí)研究中的嘗試，將是今后該領(lǐng)域研究方法發(fā)展的新方向之一。15.參考答案:斯珀靈（Sperling）；平均9.1個(gè)項(xiàng)目16.參考答案:費(fèi)希納；最小變化法；平均差誤法；傳統(tǒng)心理物理法17.參考答案: 被試間設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是每個(gè)被試只接受一個(gè)自變量水平的處理。對(duì)于上述研究來(lái)說(shuō)，就是將被試分成兩組，每組十五個(gè)學(xué)生，一組學(xué)習(xí)五次，另一組學(xué)習(xí)一次。這種設(shè)計(jì)的主要問(wèn)題在于：由于接受自變量不同水平處理的被試各不相同，我們就很難分辨出因變量的變化是由于被試間的差異所致，還是由于自變量的變 化所致。在上述研究中，如果把五個(gè)記憶力特別好的人有意放在學(xué)習(xí)一次的小組中，而將五個(gè)記憶力特別差的放在學(xué)習(xí)五次的小組中，那么研究者就有可能得到誤導(dǎo)的結(jié)果——學(xué)習(xí)次數(shù)不影響記憶效果，甚至學(xué)習(xí)一次的成績(jī)更好。因此在被試間設(shè)計(jì)中，實(shí)驗(yàn)者為了盡量減少兩個(gè)或多個(gè)組別中的被試差異，通常采用匹配和隨機(jī)化技術(shù)。 匹配設(shè)計(jì)是指將被試按某一個(gè)或幾個(gè)特征上水平的相同或相似加以配對(duì)，然后再把每一對(duì)中的每個(gè)被試隨機(jī)分配到各個(gè)組別。比如為了上述減少兩組被試的差異，在實(shí)驗(yàn)前，對(duì)被試的記憶力進(jìn)行前測(cè)，并根據(jù)前測(cè)結(jié)果將被試分配到兩組，使得兩組被試的記憶力相當(dāng)。隨機(jī)化法就是把被試隨機(jī)地分配到不同的組內(nèi)接受不同的自變量處理。隨機(jī)法的統(tǒng)計(jì)學(xué)前提是：各隨機(jī)被試組在未經(jīng)受不同處理之前是相等的，即使有差異也是在統(tǒng)計(jì)允許的限度以?xún)?nèi)的隨機(jī)誤差。 被試內(nèi)設(shè)計(jì)的特