遠(yuǎn)程教育的歷史與開(kāi)展認(rèn)知與開(kāi)展心思學(xué)主要內(nèi)容一、遠(yuǎn)程教育的來(lái)源二、遠(yuǎn)程教育的開(kāi)展階段三、我國(guó)遠(yuǎn)程教育的開(kāi)展四、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程認(rèn)知與開(kāi)展心思學(xué)主要內(nèi)容一、遠(yuǎn)程教育的來(lái)源二、遠(yuǎn)程教育的開(kāi)展階段三、我國(guó)遠(yuǎn)程教育的開(kāi)展四、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程認(rèn)知與開(kāi)展心思學(xué)關(guān)于DE來(lái)源的兩種觀念來(lái)源于西方工業(yè)社會(huì)丁興富來(lái)源于我國(guó)古代謝新觀兩種觀念反映了兩種不同的遠(yuǎn)程教育觀廣義的遠(yuǎn)程教育和狹義的遠(yuǎn)程教育認(rèn)知與開(kāi)展心思學(xué)主要內(nèi)容一、遠(yuǎn)程教育的來(lái)源二、遠(yuǎn)程教育的開(kāi)展階段三、我國(guó)遠(yuǎn)程教育的開(kāi)展四、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程認(rèn)知與開(kāi)展心思學(xué)階段劃分的主要根據(jù)遠(yuǎn)程教育所依賴的技術(shù)及其特點(diǎn)遠(yuǎn)程教育所閱歷的歷史階段由此出現(xiàn)了所謂的三階段說(shuō)和五階段說(shuō)認(rèn)知與開(kāi)展心思學(xué)三階段說(shuō)三代信息技術(shù)關(guān)于信息技術(shù)的不同了解三代遠(yuǎn)程教育〔尼珀、貝茨、丁興富〕函授教育多種媒體教學(xué)的遠(yuǎn)程教育開(kāi)發(fā)靈敏的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)認(rèn)知與開(kāi)展心思學(xué)五階段說(shuō)擴(kuò)展的觀念〔Taylor，2003〕函授方式多種媒體方式遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)方式靈敏學(xué)習(xí)方式智能靈敏學(xué)習(xí)方式為什么從教育轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)？認(rèn)知與開(kāi)展心思學(xué)主要內(nèi)容一、遠(yuǎn)程教育的來(lái)源二、遠(yuǎn)程教育的開(kāi)展階段三、我國(guó)遠(yuǎn)程教育的開(kāi)展四、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程認(rèn)知與開(kāi)展心思學(xué)我國(guó)遠(yuǎn)程教育的早期開(kāi)展最早的遠(yuǎn)程教育出現(xiàn)于1914年30年代是萌芽期，到40年曾經(jīng)成立了電化教育委員會(huì)49年至文革前〔66年〕，處于創(chuàng)建和起步階段人民大學(xué)函授學(xué)院北京廣播電視大學(xué)〔1960〕認(rèn)知與開(kāi)展心思學(xué)從停頓到昌盛文革中的停頓文革后由于彌補(bǔ)普通學(xué)校的缺乏而創(chuàng)建的各類遠(yuǎn)程教育遭到空前歡迎，1979~19851980年代后半段到1994年的穩(wěn)定期1994年到1999年的調(diào)整期1999年，步入第三代遠(yuǎn)程教育認(rèn)知與開(kāi)展心思學(xué)主要內(nèi)容一、遠(yuǎn)程教育的來(lái)源二、遠(yuǎn)程教育的開(kāi)展階段三、我國(guó)遠(yuǎn)程教育的開(kāi)展四、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程認(rèn)知與開(kāi)展心思學(xué)幾項(xiàng)任務(wù)CERNET規(guī)范建立高校遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)認(rèn)知與開(kāi)展心思學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程中的幾個(gè)關(guān)鍵資源共享數(shù)字圖書(shū)館終身學(xué)習(xí)體系傳統(tǒng)函授教育改革數(shù)字鴻溝問(wèn)題西部鄉(xiāng)村遠(yuǎn)程教育工程認(rèn)知與開(kāi)展心思學(xué)作業(yè)下載Moodle系