第教學(xué)中存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施6篇

教學(xué)中存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施篇1

一、課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)分析

我們組的老師認(rèn)為，要分析自己的優(yōu)勢(shì)，實(shí)在找不到比得上別人的東西，也覺(jué)得自己沒(méi)有什么明顯的優(yōu)勢(shì)，只好簡(jiǎn)單討論一下。

1.能夠在課前閱讀、分析和研究教材，我有一個(gè)處理教材的好方法。雖然有時(shí)我不把我的功課寫在紙上，但我永遠(yuǎn)不會(huì)不讀它們就去上課。我一直認(rèn)為我的一些教學(xué)設(shè)計(jì)更具創(chuàng)新性，可以努力做到工具性和人文性的統(tǒng)一，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文課堂素養(yǎng)。

2.課堂教學(xué)思路清晰，語(yǔ)言幽默激情，與學(xué)生交流自然。在課堂上，尤其是在學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)，善于捕捉學(xué)習(xí)情境，放大并有效生成信息，促進(jìn)后續(xù)的有效生成，但這也是很偶然的。

第二，課堂教學(xué)存在問(wèn)題

課堂教學(xué)是一個(gè)活的、流動(dòng)的過(guò)程，充滿了人的情感，有審美要求，也不是完全出乎意料的。所以，問(wèn)題不可避免。問(wèn)題很多，所以要集中兩點(diǎn)來(lái)分析，希望達(dá)到“帶頭動(dòng)全身”的效果。

1.學(xué)習(xí)情況分析不夠。在課堂上，我們非常重視師生之間的多邊活動(dòng)，熱情投入，但學(xué)生往往不感興趣，課堂氣氛也不好。學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)的時(shí)候，時(shí)間不多了。教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)差，教學(xué)效率低。

2.上課細(xì)節(jié)呆板。學(xué)生在課堂上很活躍，當(dāng)他們熱情地發(fā)言和討論問(wèn)題時(shí)，總是被勝利沖昏頭腦，不知所措。面對(duì)學(xué)生們一個(gè)接一個(gè)精彩的演講，評(píng)價(jià)相當(dāng)單調(diào)，自然達(dá)不到課堂評(píng)價(jià)的激動(dòng)人心和導(dǎo)向作用。

三，課堂教學(xué)改進(jìn)措施

課堂雖然不可預(yù)測(cè)，但可以預(yù)設(shè)，當(dāng)然也可以調(diào)節(jié)。

1.每節(jié)課前一定要認(rèn)真?zhèn)湔n，盡量在老師、學(xué)生、學(xué)生的多邊活動(dòng)中進(jìn)行設(shè)計(jì)，加入能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的創(chuàng)新內(nèi)容。

2.我們應(yīng)該樹立“以學(xué)生為基礎(chǔ)”的理念，在自己的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中力求完美，確定學(xué)生做什么和不做什么，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

3.在課堂上要正確處理師生關(guān)系、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生關(guān)系、教師與教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)系，不要拘泥于教學(xué)計(jì)劃，失去主導(dǎo)作用，忘記學(xué)科的敏捷性。如果學(xué)生回答的內(nèi)容相對(duì)一致，既要追求回答的數(shù)量，又要通過(guò)調(diào)控，讓學(xué)生的思維深度發(fā)展，讓“機(jī)智的言論”更能呈現(xiàn)出來(lái)。

4.加強(qiáng)各種書籍的閱讀和多元化學(xué)習(xí)，包括網(wǎng)上閱讀和學(xué)習(xí)，豐富自己多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，努力將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，以豐富的知識(shí)應(yīng)對(duì)課堂上的意外，以富有感染力的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的激情。自覺(jué)反思每天的教學(xué)工作，認(rèn)真記錄自己的精彩和不盡人意，積累案例和經(jīng)驗(yàn)，從不羞于多問(wèn)，不斷完善。

四，課堂教學(xué)改進(jìn)預(yù)期

1.能夠熟練地進(jìn)行專題教學(xué)設(shè)計(jì)，并在新的教學(xué)模式中從實(shí)踐以教師為中心的設(shè)計(jì)到以學(xué)生為中心的實(shí)施中獲得收獲。

2.學(xué)會(huì)靈活處理課堂的生成，努力減少延誤次數(shù)，改變教學(xué)效率低下的狀況。

3.讀一些好書，尤其是有利于課堂教學(xué)語(yǔ)言的書，會(huì)提高課堂上引導(dǎo)語(yǔ)言、評(píng)價(jià)語(yǔ)言和信息語(yǔ)言的效益，在案例積累、反思和閱讀的基礎(chǔ)上寫文章，以期在總結(jié)和深化的基礎(chǔ)上有所提高。教學(xué)中存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施篇2

教師這個(gè)職業(yè)是一項(xiàng)繁重的體力和腦力相結(jié)合的勞動(dòng)，而且它的煩瑣、漫長(zhǎng)似乎永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭；它不能重復(fù)，必須時(shí)時(shí)更新，因?yàn)槲覀兊墓ぷ鲗?duì)象是活生生的人，飛速發(fā)展的時(shí)代也不允許我們有絲毫懈怠；所謂的寒暑假期也很難靜心去真正地放松和休息——由于教師工作的特殊要求，各種名目的教師培訓(xùn)都是不得不放在假期進(jìn)行的。那么，是什么戰(zhàn)勝這些苦辛的東西，使我們留在教師隊(duì)伍里呢？那就是對(duì)教育教學(xué)工作的愛(ài)，對(duì)學(xué)生的愛(ài)。

通過(guò)這段時(shí)間聽(tīng)專家講座，聽(tīng)江蘇省淮陰中學(xué)開(kāi)明分校教師的課，旁聽(tīng)教研組的集體備課及參加各種學(xué)校活動(dòng)，我不禁反思自己的教育教學(xué)。一、個(gè)人教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)方面

1、語(yǔ)言素養(yǎng)不足。我因?yàn)檎Z(yǔ)言素養(yǎng)上的欠缺而屢陷于教學(xué)困境中。由于不擅寫作，不能進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)，一些活動(dòng)、競(jìng)賽不能參加；不能很好的撰寫自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)感想，教學(xué)反思等等。這是我的短板。

2、課堂教學(xué)能力欠缺。我自認(rèn)我至今尚沒(méi)有能力完全控制課堂包括課堂節(jié)奏、課堂時(shí)間。而因?yàn)榻虒W(xué)進(jìn)度，教學(xué)成績(jī)等各方面的壓力，我的課堂致力于課堂節(jié)奏快，教學(xué)“容量”大，在短短的四十分鐘之內(nèi)，有時(shí)提出問(wèn)題，都不給學(xué)生“想一想”的時(shí)間，而是直接就讓孩子站起來(lái)回答，而孩子往往連問(wèn)題是什么都沒(méi)有搞清楚；有的孩子雖然聽(tīng)見(jiàn)了問(wèn)題，但還沒(méi)來(lái)得及思考，但當(dāng)他一坐下卻馬上就想起答案來(lái)了。有時(shí)為了“按時(shí)”完成任務(wù)，避免課堂上出現(xiàn)意外的枝節(jié)，設(shè)計(jì)的問(wèn)題往往都比較細(xì)小，甚至學(xué)生只需要回答“對(duì)”或“錯(cuò)”就可以了。這樣的課堂可以說(shuō)是完全控制在教師的手中，這樣的課堂對(duì)學(xué)生是無(wú)益的！

3、公開(kāi)課“藝術(shù)”化。近年來(lái)由于種種原因，公開(kāi)課逐漸演變成一門不允許失敗的“藝術(shù)”。為了避免“失敗”，我的多數(shù)公開(kāi)課，在備課時(shí)都經(jīng)過(guò)了反復(fù)打磨，公開(kāi)課已經(jīng)不是一個(gè)人的勞動(dòng)，而是融合了一個(gè)集體的智慧。因此經(jīng)過(guò)反復(fù)修改打磨后的教學(xué)設(shè)計(jì)不允許輕易改變，甚至連每一句過(guò)渡語(yǔ)、串聯(lián)詞、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)都事先設(shè)計(jì)好，只等著在合適的時(shí)候拋出來(lái)。盡管教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)、學(xué)生情況跟預(yù)設(shè)的情況并不那么一致，也只能照著這個(gè)現(xiàn)成的“劇本”演下去了。這樣的課是不能保證教學(xué)效果的！

4、課外學(xué)習(xí)形式化。我發(fā)現(xiàn)我的學(xué)生課前預(yù)習(xí)流于形式，學(xué)生根本不預(yù)習(xí)。課后復(fù)習(xí)除了做“學(xué)習(xí)之友”，就是死記硬背知識(shí)點(diǎn)，老師聽(tīng)寫檢查。這是沒(méi)有效果的學(xué)習(xí)！

（二）學(xué)生方面

對(duì)學(xué)生了解不夠，學(xué)生感受不到愛(ài)。當(dāng)下，學(xué)校迫于種種壓力，只關(guān)注分?jǐn)?shù)，關(guān)注升學(xué)率，而教師專注于研究每一年中考、高考的試題變化，這樣教出來(lái)的學(xué)生，被深埋在題海之中，厭學(xué)者大有人在，逃學(xué)者也屢見(jiàn)不鮮。我所帶的學(xué)科是八年級(jí)物理，3個(gè)班級(jí)，153名學(xué)生。到目前為止，有些學(xué)生的名字，我還叫不出來(lái)。開(kāi)課前，在和其他老師溝通以后，知道了哪些學(xué)生是學(xué)困生，哪些學(xué)生是“難教的學(xué)生”以后，就不去進(jìn)一步了解他們學(xué)習(xí)困難的原因，難教的原因，先入為主。在這些學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題以后，在事情還沒(méi)有發(fā)展到非常嚴(yán)重之前，我更看重的是他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，一旦他們的成績(jī)總是不及格，我就對(duì)他們所有的一切產(chǎn)生了懷疑。我從心里不信任他們，更不關(guān)心他們內(nèi)心的苦悶。而我的態(tài)度也造成班里其他同學(xué)也來(lái)嘲笑他們，冷漠地對(duì)待他們。在這樣的環(huán)境中，這些學(xué)生把哀怨、驚恐和屈辱深深地埋在心底。終有一天，他們會(huì)離開(kāi)這個(gè)對(duì)他們來(lái)說(shuō)無(wú)比冷酷的地方，厭學(xué)，逃學(xué)。我的教育是失敗的！二、教學(xué)改進(jìn)措施

針對(duì)自己在教學(xué)中存在的問(wèn)題，結(jié)合本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的成果，有以下教學(xué)改進(jìn)措施：

1、提高語(yǔ)言素養(yǎng)。首先用大量的時(shí)間分析應(yīng)當(dāng)向?qū)W生講解的那些定律和概念的由來(lái)，分析物理教學(xué)大綱和教科書，思考怎樣找鮮明的、準(zhǔn)確的和經(jīng)濟(jì)的語(yǔ)言，使學(xué)生在大腦中建立起事物和現(xiàn)象的表象，并逐漸開(kāi)始轉(zhuǎn)到解釋那些比較抽象的概念，對(duì)教材進(jìn)行深入的分析，仔細(xì)考慮自己的敘述形式，在課堂上進(jìn)行自我監(jiān)督等等，長(zhǎng)此以往，就會(huì)極其有效地鍛煉自己的邏輯思維，提高語(yǔ)言修養(yǎng)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。其次就是閱讀。提倡師生讀書，是提高教師語(yǔ)言素養(yǎng)與突破教育教學(xué)難點(diǎn)的最重要、最有效的途徑之一。讀書應(yīng)該成為一種生活方式，當(dāng)我們把讀書作為一種生活方式，我們就不愁找不到閱讀的時(shí)間。今后我每讀一本書要寫讀書筆記，每上一堂課要寫課后反思，每遇到一個(gè)教育教學(xué)故事要寫教育隨筆等，在閱讀、學(xué)習(xí)中不斷提升自身的專業(yè)技術(shù)水平。作為教師，不但自己應(yīng)該把閱讀當(dāng)成一種生活方式，更有責(zé)任把學(xué)生帶入閱讀這個(gè)闊大、迷人的世界，使學(xué)生愛(ài)上讀書，終身與書籍為友。先從閱讀教材開(kāi)始，無(wú)限相信書籍的力量，只有這樣，課堂才不會(huì)成為現(xiàn)成真理的灌輸與接受的地方，才會(huì)成為人感受自身理智的存在、實(shí)現(xiàn)心靈自由交流的地方。

2、課堂上“要讓孩子想一想”。也就是要讓學(xué)生的思維得到喘息。在課堂的四十分鐘內(nèi)，人的智力活動(dòng)要有張有弛，而非一直繃得緊緊的。課堂設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，要有一定的彈性，有時(shí)要放慢速度等一等，有時(shí)則要適當(dāng)加快節(jié)奏。講課要像在跟學(xué)生進(jìn)行議論，向?qū)W生提出問(wèn)題，吸引他們來(lái)一起進(jìn)行思考，使學(xué)生在活動(dòng)中、思考中學(xué)習(xí)到本節(jié)課的知識(shí)。

3、“教師應(yīng)該在課堂上與學(xué)生進(jìn)行思想與心靈的接觸”。在課堂上，腦海中不應(yīng)只想到教材，不應(yīng)只想到教學(xué)設(shè)計(jì)，而是應(yīng)該充分重視學(xué)生的反應(yīng)，通過(guò)細(xì)致的觀察對(duì)學(xué)生是否掌握了教材作出準(zhǔn)確的判斷，并及時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度與教學(xué)方案作出相應(yīng)的調(diào)整。我要時(shí)時(shí)刻刻鉆研初中物理學(xué)科教材，課程標(biāo)準(zhǔn)。只有精通教材，教師在課堂實(shí)施中才能有精力、有能力關(guān)注學(xué)生的思維與興趣，才能根據(jù)課堂實(shí)施的實(shí)際情況及時(shí)、恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)程；才能精心的準(zhǔn)備帶動(dòng)整個(gè)課堂精彩進(jìn)行的問(wèn)題。

4、課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)有效化。課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中不可或缺的、至關(guān)重要的兩個(gè)環(huán)節(jié)。課前預(yù)習(xí)，可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力，獨(dú)立思考問(wèn)題的能力；有利于學(xué)生提高聽(tīng)課效率。學(xué)困生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行預(yù)習(xí)，有利于扭轉(zhuǎn)被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。課后復(fù)習(xí)，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、鞏固和提高，彌補(bǔ)知識(shí)的缺陷，提升學(xué)生的做題能力。因此我有了這樣的改進(jìn)：一天5練，第一練是課前預(yù)習(xí)，在上新課的前一天，老師給出預(yù)習(xí)要求和提綱讓學(xué)生預(yù)習(xí)。上課時(shí)老師再有意的提問(wèn)學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容，激勵(lì)學(xué)生預(yù)習(xí)；第二練是例題練習(xí)，學(xué)生課本例題提前練習(xí)，聽(tīng)老師課堂講解；第三練是課堂練習(xí)，老師給出精心準(zhǔn)備的與本節(jié)課知識(shí)有關(guān)的練習(xí)題讓學(xué)生當(dāng)堂做，老師檢查，指正；第四練是中午練習(xí)，復(fù)習(xí)、鞏固、記憶、再現(xiàn)例題和練習(xí)題中的錯(cuò)題讓學(xué)生再做，從而使學(xué)生在不知不覺(jué)中就能夠記住他應(yīng)該記住的知識(shí)，不需要死記硬背；第五練是家庭作業(yè)，拓展知識(shí)，老師2,3道必做題和1道選做題，不宜過(guò)多。提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

5、走進(jìn)學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生。教學(xué)中面對(duì)那些由于各種原因而學(xué)習(xí)困難的學(xué)生、“難教的學(xué)生”，我首先是關(guān)注他們的心靈，而不是學(xué)習(xí)成績(jī)。通過(guò)多接觸、多談心、多融洽的手段和方式弄清每個(gè)學(xué)生的興趣動(dòng)機(jī)，接受能力，理解水平，個(gè)性差異，因材施教。遇到“難教的學(xué)生”，處理問(wèn)題時(shí)，不要霸道、武斷地將自己的意見(jiàn)強(qiáng)加給學(xué)生，應(yīng)該先把自己的意見(jiàn)或忠告放到一旁，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的想法。當(dāng)學(xué)生表達(dá)意見(jiàn)時(shí)，要理解他的立場(chǎng)和感情，還要設(shè)法使對(duì)方明白你已經(jīng)完全了解他的想法。這么做除了能表達(dá)尊重和誠(chéng)意外，更重要的是可以獲得對(duì)方充分的信任。如果學(xué)生還沒(méi)有達(dá)到要求，就耐心的等待，鼓勵(lì)學(xué)生再努力，再嘗試，激發(fā)他們一直向上的美好愿望，幫助他們樹立信心，學(xué)生就一定能在原有的基礎(chǔ)上獲得成功，感受到獲取知識(shí)的快樂(lè)，并提高學(xué)習(xí)成績(jī)。三、今后努力的方向

對(duì)自己“少一些松懈，多一些準(zhǔn)備；少自滿自得，多自省自察；少刺激同事，多爭(zhēng)取朋友；少關(guān)注待遇，多做點(diǎn)事情”。

對(duì)學(xué)生“尊重多一點(diǎn)，麻煩少一點(diǎn)；關(guān)心多一點(diǎn)，矛盾少一點(diǎn)；傾聽(tīng)多一點(diǎn)，困惑少一點(diǎn)；溝通多一點(diǎn)，誤解少一點(diǎn)”。

總的來(lái)說(shuō)，就是要“腦子里有目標(biāo)；眼睛里有學(xué)生；肩膀上有責(zé)任；胸膛里有激情；實(shí)踐中出成效”。教學(xué)中存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施篇3

1、課堂上細(xì)節(jié)講解不夠。

2、對(duì)學(xué)生的帶動(dòng)性不夠。

3、整個(gè)課堂的氣氛不是很活躍，學(xué)生的興奮度還不高，上課有點(diǎn)放不開(kāi)。

4、在課堂教學(xué)中，老師沒(méi)有設(shè)置一個(gè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情景，導(dǎo)致這個(gè)教學(xué)過(guò)程不連貫。

5、教師示范少，學(xué)生沒(méi)機(jī)會(huì)展示。

6、教師沒(méi)有及時(shí)幫助學(xué)生解決練習(xí)中出現(xiàn)的安全問(wèn)題。

7、在這節(jié)課的內(nèi)容安排上，課中的內(nèi)容最好減少一個(gè)活動(dòng)內(nèi)容，否則教學(xué)時(shí)間有點(diǎn)緊。

8、應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何容易處理數(shù)據(jù)，如何從數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)結(jié)論(規(guī)律);

9、本節(jié)課實(shí)際上不需要利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，只需要引用多媒體課件就足矣;

10、應(yīng)留有一定的時(shí)間讓學(xué)生思考、討論(新教師的缺點(diǎn))，注意控制課堂節(jié)奏、語(yǔ)言節(jié)奏)

11、課堂教學(xué)方式較傳統(tǒng)，希望年輕教師要大膽探索、大膽改革。

①分析講解題目時(shí)要注意思維的擴(kuò)散，要注意訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題加解決問(wèn)題的能力;

②要注意創(chuàng)設(shè)例情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)師生互動(dòng)，活躍課堂氣氛，

③可以給學(xué)生更充分的時(shí)間討論，適當(dāng)控制教學(xué)節(jié)奏;

④創(chuàng)設(shè)的例可以增加一些難度，更好訓(xùn)練學(xué)生的思維;

⑤備課要考慮多種因素，上課要靈活(遇到例，可以讓學(xué)生討論)教學(xué)中存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施篇4

學(xué)校在第五周開(kāi)展了本學(xué)期的第一次教學(xué)常規(guī)檢查，主要檢查教師的備課、作業(yè)和練習(xí)冊(cè)批改、聽(tīng)課情況，小學(xué)語(yǔ)文的寫字作業(yè)和讀書筆記，中學(xué)語(yǔ)文的讀書筆記。備課組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)檢查，教務(wù)處抽查。時(shí)間安排在科組活動(dòng)時(shí)間，體藝組、信息組安排在周四下午進(jìn)行。通過(guò)這次檢查，對(duì)教師前半段的教學(xué)常規(guī)有了相應(yīng)的了解，現(xiàn)結(jié)合各教研組的報(bào)告及抽查情況將本次教學(xué)常規(guī)檢查結(jié)果總結(jié)如下。

一、優(yōu)點(diǎn)：

1、備課認(rèn)真，教學(xué)設(shè)計(jì)書寫合理、規(guī)范，內(nèi)容完整；

2、授課后及時(shí)進(jìn)行思考，有教學(xué)反思；

3、基本能及時(shí)安排和批改作業(yè)，對(duì)每次的作業(yè)批改都有詳細(xì)的記錄（能提出學(xué)生作業(yè)存在的問(wèn)題，優(yōu)點(diǎn)；哪些學(xué)生作業(yè)認(rèn)真，哪些學(xué)生不認(rèn)真，哪些學(xué)生沒(méi)有交作業(yè)）。有講評(píng)記錄。

4、有的教師使用了引學(xué)案，把教師的教案和學(xué)生學(xué)習(xí)的提綱合二為一。引學(xué)案上有教師認(rèn)真仔細(xì)的備課痕跡，引學(xué)案設(shè)計(jì)規(guī)范、有效。對(duì)學(xué)生的引學(xué)案進(jìn)行了認(rèn)真批閱。

5、有的教師做到了提前一周備課（實(shí)際備課比計(jì)劃備課早了一周）

6、練習(xí)冊(cè)批改認(rèn)真，次數(shù)多，有效選擇使用練習(xí)冊(cè)上的習(xí)題作為學(xué)生作業(yè)。小學(xué)部各學(xué)科比較重視練習(xí)冊(cè)的應(yīng)用。

7、每位教師都有不少于3次的聽(tīng)課記錄。

二、問(wèn)題：

1、教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有充分體現(xiàn)出“自主、多元五過(guò)程”教學(xué)模式的思想，只注重教學(xué)過(guò)程的敘述，沒(méi)有注重學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)。備課沒(méi)有做到提前兩周，備課組間的教學(xué)進(jìn)度不統(tǒng)一，缺乏集體備課。有的教師教學(xué)設(shè)計(jì)與計(jì)劃的教學(xué)進(jìn)度嚴(yán)重不符，備課節(jié)數(shù)普遍不足。備課時(shí)缺少創(chuàng)新設(shè)計(jì)，照抄參考書現(xiàn)象較多，備學(xué)情程度不夠。

2、每次的作業(yè)量少，作業(yè)題型單調(diào)。做錯(cuò)的作業(yè)沒(méi)有要求學(xué)生更正，缺乏二次批改。作業(yè)批改記錄總結(jié)的問(wèn)題不夠深入，不到位，對(duì)教學(xué)策略的整改低效或無(wú)效。講評(píng)記錄不完整，或極為簡(jiǎn)單。學(xué)生的作業(yè)本書寫普遍不整潔、規(guī)范。

3、不注重使用學(xué)習(xí)指導(dǎo)，有的學(xué)科學(xué)習(xí)指導(dǎo)基本沒(méi)有讓學(xué)生做，教師也沒(méi)有批閱。對(duì)學(xué)習(xí)指導(dǎo)批閱不認(rèn)真，有的沒(méi)有批注就直接寫“閱”字。

4、教師聽(tīng)課積極主動(dòng)性不強(qiáng)，次數(shù)少。聽(tīng)課本上缺少評(píng)價(jià)的語(yǔ)言，沒(méi)有中肯的提出聽(tīng)課意見(jiàn)，沒(méi)有體現(xiàn)出自己聽(tīng)課后的感觸。

三、整改意見(jiàn)：

1、發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢(shì)，備課組要定期進(jìn)行集體備課，統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，做到提前兩周備課。倡導(dǎo)使用引學(xué)案，備課組內(nèi)分解備課任務(wù)，適時(shí)開(kāi)展教學(xué)研究。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)的撰寫要一課一案，不能以章節(jié)為單位撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)要符合“自主、多元五過(guò)程”教學(xué)模式的要求，要體現(xiàn)出學(xué)生課堂上的活動(dòng)。每次課后都要及時(shí)進(jìn)行反思，書寫教后感。

3、要認(rèn)真設(shè)計(jì)學(xué)生作業(yè)，作業(yè)題量要適當(dāng)，題型要多樣，符合各層次的學(xué)生特點(diǎn)。對(duì)練習(xí)冊(cè)要布置一定量的作業(yè)，并進(jìn)行認(rèn)真批改。批改作業(yè)時(shí)不能簡(jiǎn)單書寫“閱”字，要糾錯(cuò)、寫些激勵(lì)性的語(yǔ)言。

4、多聽(tīng)課，多學(xué)習(xí)，要把聽(tīng)課作為提高自身專業(yè)素養(yǎng)的一項(xiàng)內(nèi)容來(lái)抓。

5、強(qiáng)抓學(xué)生的寫字訓(xùn)練，把寫字作業(yè)作為教學(xué)常規(guī)的一項(xiàng)檢查內(nèi)容，突顯寫字課的重要性。

6、重視晚修輔導(dǎo)課，轉(zhuǎn)變教師在晚修時(shí)僅是維持課堂紀(jì)律的角色地位，讓每一節(jié)晚修課起到實(shí)質(zhì)性的意義，把晚修的課堂變成是學(xué)生求知、教師解惑的陣地。因此，將把晚修的輔導(dǎo)列入今后的教學(xué)常規(guī)檢查的內(nèi)容。教學(xué)中存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施篇5

-月30日，根據(jù)教導(dǎo)處活動(dòng)安排，進(jìn)行了本學(xué)期期末教學(xué)常規(guī)檢查，檢查內(nèi)容包括教師教案、聽(tīng)課記錄、學(xué)生作業(yè)、配套練習(xí)等。現(xiàn)將本次檢查的內(nèi)容總結(jié)如下：

一、教師教案

通過(guò)檢查發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)老師在備課中能嚴(yán)格按照學(xué)校規(guī)定的備課要求去做，課時(shí)備課比較詳細(xì)，且教學(xué)環(huán)節(jié)齊全，內(nèi)容詳盡充實(shí)，課后反思較好，體現(xiàn)了高效課堂理念。尤其是薛愛(ài)萍、李芬、常建華、柏銀花、薛永賢、李清、何立挺等老師教案設(shè)計(jì)完整，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，設(shè)置得當(dāng)，緊緊圍繞新課標(biāo)，能突出對(duì)學(xué)科素養(yǎng)的高度關(guān)注。板書設(shè)計(jì)具有高度的歸納與概括性，并能展示知識(shí)內(nèi)在結(jié)構(gòu)。絕大多數(shù)老師撰寫的課后反思能體現(xiàn)教師對(duì)教材處理的新方法，能側(cè)重對(duì)自己教法和學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，并且還能對(duì)自己不得法的教學(xué)手段、方法進(jìn)行深刻地解剖，能很好地體現(xiàn)課堂教學(xué)的反思意識(shí)。

二、學(xué)生作業(yè)的布置與批改

1、作業(yè)布置能分清層次,充分考慮學(xué)生的差異,作業(yè)適量適度,布置時(shí)間符合要求。

2、教師對(duì)作業(yè)及配套練習(xí)批改及時(shí)，認(rèn)真，做到全批全閱，有日期及批改評(píng)語(yǔ)。

3、大部分學(xué)生書寫認(rèn)真、規(guī)范，作業(yè)整齊，次數(shù)合理，錯(cuò)題有更正。

三、聽(tīng)課記錄

大部分教師都能按教導(dǎo)處安排積極聽(tīng)課，聽(tīng)課節(jié)數(shù)充足，尤其像張麗、李清、段鷹、柏銀花等老師聽(tīng)課認(rèn)真，反思總結(jié)及時(shí)深入，但個(gè)別聽(tīng)課記錄內(nèi)容簡(jiǎn)單，對(duì)所聽(tīng)課節(jié)無(wú)評(píng)議內(nèi)容，甚至連聽(tīng)課時(shí)間、科目、班級(jí)都無(wú)記載，有個(gè)別教師期中常規(guī)檢查完后再?zèng)]有聽(tīng)課。

四、不足與建議

1、部分教案內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，不能很好的體現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)的突破，沒(méi)有相應(yīng)的習(xí)題的設(shè)計(jì)，無(wú)教學(xué)方法的體現(xiàn)，尤其表現(xiàn)在后期的復(fù)習(xí)教案中，無(wú)明確的復(fù)習(xí)目標(biāo)，只是簡(jiǎn)單的備考點(diǎn)，抄練習(xí)等貼卷子

2、不重視教學(xué)反思。個(gè)別教案的教學(xué)反思不夠認(rèn)真、不夠詳細(xì)，沒(méi)能對(duì)本堂課的得與失及時(shí)做出總結(jié)，這一現(xiàn)象在二類課教學(xué)中的表現(xiàn)尤為突出。

3不注重對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)，個(gè)別教師批閱學(xué)生作文的評(píng)語(yǔ)過(guò)于簡(jiǎn)單，缺乏針對(duì)性的指導(dǎo)。

4、個(gè)別學(xué)科的作業(yè)缺乏次數(shù)累計(jì)，有些作業(yè)同一個(gè)班累計(jì)的次數(shù)不統(tǒng)一，給作業(yè)檢查造成不便。教學(xué)中存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施篇6

教學(xué)常規(guī)是對(duì)學(xué)校教學(xué)工作的基本要求，落實(shí)教學(xué)常規(guī)是學(xué)校教學(xué)工作得以正常有序開(kāi)展的根本保證。因此在教育局常規(guī)工作檢查前我們組織有關(guān)人員，對(duì)近期來(lái)我校所有教師的教學(xué)常規(guī)資料料做了全面的檢查。本次檢查大多數(shù)教師都比較重視，檢查內(nèi)容基本完整、全面。現(xiàn)將檢查情況總結(jié)如下：

教學(xué)常規(guī)檢查的內(nèi)容有：教師的備課、課外輔導(dǎo)情況、聽(tīng)課、作業(yè)批改登記；學(xué)生的作業(yè)及成績(jī)冊(cè)等常規(guī)材料。