Word文檔下載后可自行編輯1/1江西省贛州市大余縣20222023學年小升初語文試卷登錄在線組卷平臺助您教考全無憂

江西省贛州市大余縣2022-2023學年小升初語文試卷

一、基礎知識

1．（2023六下·榕城期中）根據語境，讀拼音，寫詞語。

在我軍一天一夜不jiànduàn的英勇沖鋒下，敵軍的fángyù全線崩潰，妄圖拖延時間的陰謀徹底被fěnsuì了。躲在后方舉行yànhuì的敵軍長官們，感到十分kǒngjù。

2．詞語積累運用。

（1）把下列詞語填寫

①箱柜②湯火③見微

（2）根據上面詞語，完成下題。

⑴仿照詞語①再寫一個四字詞語。

⑵用詞語③寫一句話。

3．把下列古詩文補充完整。

（1），千萬和春住。

（2）最是一年春好處，。

（3）春城無處不飛花，。

（4），不知秋思落誰家。

（5），更有早行人。

（6）有意栽花花不發，。

（7）詩言志，能傳情。身處惡劣環境時，我們應該像鄭燮那樣無所畏懼“，”；面對名利誘惑，我們應該像于謙一樣堅守高潔：“，。”

4．是非題。

（1）《游園不值》是宋代詩人葉紹翁創作的一首春日所見所感的七言絕句。（）

（2）了解梗概是把握名著主要內容的一種方法。（）

（3）行楷具有筆畫變形、筆畫與筆畫模糊不清、書寫速度快的特點。（）

（4）即興發言，要注意場合和對象，才能說得體、有針對性的話。（）

（5）引用名言能使自己的文章更有文采，不需要注明引用來源出處。（）

（6）感受小說中的人物形象，可以留意人物的語言、動作、心理活動，不必關注的情節和環境描寫。（）

5．下列詞語中，加點字的讀音完全正確的一項是（）

A．摻和（chāng）吞噬（shì）抽噎（yī）鍥而不舍（qiè）

B．悶熱（mēn）樹冠（guān）避免（pì）流水潺潺（chán）

C．直奔（bēn）襤褸（1ǔ）興（xīng）奮頭暈目眩（xiàn）

D．藤蔓（wàn）徘徊（huái）提供（gōng）一視同仁（rén）

6．下列詞語中，沒有錯別字的一項是（）

A．縹緲耽擱覺查熱淚盈眶B．晴朗喉嚨拔弄色如翡翠

C．驚惶幼稚消逝聚精會神D．演繹嚴竣轉悠哄堂大笑

7．下列標點使用不正確的一句是（）

A．必須把肉、雞、魚、青菜、年糕什么的都預備充足。

B．“哎呀，真是漂亮極了！”小姑娘說，“我特別喜歡！”

C．《滿招損，謙受益》這句格言，流傳到今天至少有兩千年了。

D．顏真卿的字結構平穩，寬舒厚重；筆法多變，筋力老健。

8．下列句子沒有語病的一項是（）

A．我們要學習他刻苦專研認真學習。

B．盡管我費了九牛二虎之力，這個工作而且沒完成。

C．我用了整整三天左右的時間才把模型做好。

D．老師在課堂上給我們講述了岳飛的故事。

9．下列說法不正確的一項是（）

A．老舍原名舒慶春，字舍予，他的代表作是《駱駝祥子》《四世同堂》等。

B．《魯濱遜漂流記》的是美國作家馬克吐溫，主人公魯濱遜在荒島上生活了28年才得以回國。

C．《那個星期天》的是史鐵生，他的很多作品引導我們探索生命的意義。

D．《騎鵝旅行記》是享譽世界的兒童文學作品，作品中的尼爾斯變成小狐仙后發生了很多變化。

10．（2022六下·保山期末）對下列的子運用的修辭手法判斷有誤的一項是（）。

A．那雪，就如白玉，鋪滿了大地，讓你感覺來到了天界。（夸張）

B．山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。（比喻）

C．有的人活著，他已經死了；有的人死了，他還活著。（對比）

D．昨天是苞蕾，今天是鮮花，明天就變成了小果實。（排比）

二、閱讀理解

語段閱讀

下午吧，母親說，下午，睡醒午覺再去。去，母親說，下午，準去。但這次怨我，怨我自己，我把午覺睡過了頭。醒來時我看見母親在洗衣服。要是那時就走還不晚。我看看天，還不晚。還去嗎？去。走吧？洗完衣服。這一次不能原諒。我不知道那堆衣服要洗多久，可母親應該知道。我蹲在她身邊，看著她洗。我一聲不吭，盼著。我想我再不離開半步，再不把覺睡過頭。我想衣服一洗完我馬上拉起她就走，決不許她再耽擱。我看著盆里的衣服和金外的衣服，我看著太陽，看著光線，我一聲不吭。看著盆里揉動的衣服和綻開的泡沫，我感覺到周圍的光線漸漸暗下去，漸漸地涼下去沉沉郁下去，越來越遠越來越縲紗，我一聲不吭，忽然有點兒明白了。

11．默讀選文，“我”的心情經歷了怎樣的變化？完成下面的心情變化圖。

熱切期盼

媽媽答應“我”出去玩時等待時最后

12．文中三次出現“我一聲不吭”，我一聲不吭的原因是什么？

13．文中畫線的句子運用了寫法，它的作用是。

14．我能仿照文中劃線句子的寫法，寫一寫“惆悵”的心情。

現代文閱讀

你是不是手很疼

①“你是不是手很疼？”這句出現在一篇文章的話，也有人曾經跟我說過。

②我是在多年后的一個午后，躺在床上看一本書時，想起這件往事的。書中的一篇文中，一個拳擊手，歷經艱辛終于贏得冠軍，別人都紛紛打電話表示祝賀，只有他母親在電話里心疼地問：“孩子，你現在是不是手很疼？”也許，只有最疼愛你的人，才不會去注意你的榮譽、地位和成就，而是先想到你疼不疼，累不累。他們不會錦上添花，卻總是用最真實的關愛，溫暖你虛幻繁榮背后那顆孤寂的心。

③那一年，我高考前生病，有一門沒考，分數也勉強夠上一所大專，不甘心，便回學校復讀。在補習班里，起初還滿懷斗志，可是時間一長，受一些同學的影響，便開始懈怠起來，上課走神，作業要么不做，要么敷衍了事，甚至還學會了抽煙。

④有一天，在課間操的時候，同學們全去大操場做操，我卻叼著一根煙悠哉悠哉地站在教學樓的大廳里看熱閑。忽然聽到樓梯處有腳步聲傳來，轉頭一看，是校長。我嚇了一跳。我們學校對學生吸煙管得極嚴，處理得也極重。情急之下，我把還剩一半的香煙，一咬牙攥進右手手心里。校長走到我身邊問怎么不出操，我說肚子疼。校長仔細看了我一眼，說：“我認得你，你的作文是全校寫得最好的，聽說你因為生病沒考好，在補習班要好好學啊，你會考個好學校的！”我皺著眉頭連連點頭。

⑤這時，課間操結束，同學們都擁進來。校長一把拉起我的右手，讓我和他去辦公室一下。A手疼得鉆心，心里也很忐忑，心臟都快跳出我的身體了。一進門，校長說：“手很疼吧？快把手張開！”手心里，那半根煙已經揉搓得碎了，掌心起了好幾個泡，沾滿了煙灰。B校長嘆了口氣，給我清洗，然后找出紗布給我包扎上。那一刻，心里的痛甚于手上的痛。最后校長跟我說：“我下樓的時候就看見你抽煙了，也看見你把煙攥在手里了。我沒有制止你，是想看看你到底能忍多久。孩子，我知道你原來的成績很好，也理解你現在失落的心情，這是人之常情。可是，你連煙頭燙手的疼痛都忍住了，還有什么挺不過來的呢？不要因為一次的失敗就喪失斗志啊！只要你肯堅持努力，你一定能獲得最終的勝利的！”我的眼中忽然蓄滿了淚水。

⑥正因為校長的那句“手很疼吧”，我開始改變，因為我懂得校長的苦心。那是直入心靈的暖，有著不被歲月侵蝕的力量

15．聯系上下文，解釋下列詞語。

錦上添花：

敷衍了事：

16．第⑤“那一刻，心里的痛甚于手上的痛。”一句中“手上的痛”是指，“心里的痛”是指

17．讀短文中畫線的句子，按要求填上空。

①句子A用了的修辭手法，作用是

②句子B是對校長的描寫，寫出了

18．文章的開頭和結尾有什么特點？這樣寫有什么好處？

19．聽了校長的話，我開始改變。“我”以后會有怎樣的改變了？發揮你的想象，請圍繞“我開始改變”這個中心寫幾句話。

20．當心情不同時，對身邊事物的感受也會有所不同。下面情境，就校長跟“我”談話前后“我”的不同狀態

聽著課間操的音樂，談話前：，談話后：

閱讀理解

科學不怕挑戰

①挑戰是針鋒相對的競爭。“物競天擇，適者生存”，沒有競爭，生物不會進化，至今地球上就只有原始生物。②科學發展史是不斷接受挑戰的歷史。③量子力學理論剛提出時，由于它的基本概念與傳統觀念完全不同，有些科學家一時難以接受。愛因斯坦反對量子力學的概率解釋，他還多次提出“理想實驗”進行挑戰。玻爾是量子力學的創始人之一，他奮起應戰，據理反駁。愛因斯坦屢敗屢戰，（）出一個特別刁鉆的“理想實驗”。玻爾徹夜未眠，苦思不得其解，直到清晨才（），利用相對論以其人之道還治其人之身。但愛因斯坦仍然（），以至另一位科學家厄倫費斯特都忍不住說：“愛因斯坦，你真不像話!你簡直在批判你自己的相對論了。”愛因斯坦挑戰量子力學，雖敗猶榮，他提出的“理想實驗”，促進了量子力學的發展，還對量子密碼、量子計算機等新技術起到了催生作用。④進化論從誕生之日起就被挑戰，從未停止過。創世說從信仰出發頻頻發難，甚至采用行政手段禁止進化論的傳播。結果怎樣呢？進化論身經百戰，越戰越勇，而創世說部只好以百萬元大獎向科學家求援。⑤科學不怕挑戰，怕挑戰的不是科學。⑥至今為止，仍不斷有人為躲避挑戰而打出“科學”旗號，把它當作擋箭牌。其實，這些人趁早收旗為好，否則，等到發現擋箭牌其實是箭靶子時，悔之晚矣。

⑦大浪淘沙，沙不除金不現。直面挑戰，意在求真求是。

21．聯系上下文，選擇合適的詞語，填入文中橫線上。

A.固執己見

B.苦思冥想

C.破綻百出

D.豁然開朗

22．梳理第③④段，概括運用了哪兩個具體事例說明了怎樣的觀點，完成下列導圖。

事例1：觀點：

事例2：

23．第⑤段中兩個分句的順序能否顛倒？為什么？

24．第⑥段中“科學”一詞加上雙引號表示。

三、習作與表述

25．習作與表述

在你的生活中，什么時候真切感受到了“書到用時方恨少，事非經過不知難”？拿起你的筆，述說那段特別的經歷，那種細膩的感受。題目自擬，表述自己的真摯情感。

解析解答部分

1．間斷；防御；粉碎；宴會；恐懼

拼音；詞形

書寫時要注意“間斷”的“斷”不要寫成同音字“段”，“防御”的“御”不要寫成形近字“卸”，“恐懼”的“懼”不要寫成同音字“俱”。書寫時要注意這些字的筆畫、結構。要做到規范、正確和美觀。

故解析為：間斷、防御、粉碎、宴會、恐懼

本題考查了根據拼音寫字、詞的能力。結合句子所給信息，根據拼音寫出對應詞語。注意掌握生字的結構和易錯點。

2．（1）翻；倒；赴；蹈；知；著

（2）頂天立地；每個科學家都要具有見微知著的能力

補充成語；成語造句；成語運用

（1）結合所學可知填入詞語是：翻箱倒柜、赴湯蹈火、見微知著。書寫時注意“倒、蹈”等字的寫法。

（2）⑴“翻箱倒柜”含有近義詞，類似的詞語有“頂天立地”。⑵見微知著：見到事物的一點苗頭，就能料到它未來的發展趨勢。

故解析為：（1）翻；倒；赴；蹈；知；著；（2）頂天立地；每個科學家都要具有見微知著的能力。

考查了補全詞語。此題要求在日常學習中多進行詞語積累，識記字形。

3．（1）若到江南趕上春

（2）絕勝煙柳滿皇都

（3）寒食東風御柳斜

（4）今夜月明人盡望

（5）莫道君行早

（6）無心插柳柳成蔭

（7）千磨萬擊還堅勁；任爾東西南北風；粉骨碎身渾不怕；要留清白在人間

古詩詞填上空；古詩詞運用

（1）結合題干中的詩句“千萬和春住”，可知填寫的上句詩是“若到江南趕上春”；

（2）結合題干中的詩句“最是一年春好處”，可知填寫的下句詩是“絕勝煙柳滿皇都”

（3）結合題干中的詩句“春城無處不飛花”，可知填寫的下句詩是“寒食東風御柳斜”

（4）結合題干中的詩句“不知秋思落誰家”，可知填寫的上句詩是“今夜月明人盡望”

（5）結合題干中的詩句“更有早行人”，可知填寫的上句詩是“莫道君行早”

（6）結合題干中的詩句“有意栽花花不發”，可知填寫的下句詩是“無心插柳柳成蔭”

（7）清代詩人鄭燮的《竹石》中的詩句“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風”表現了竹子那頑強而又執著的品質。這兩句詩告訴我們，身處惡劣環境時，我們應該像鄭燮那樣無所畏懼。“粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間”出自明代于謙的《石灰吟》，意思是：即使粉身碎骨也毫不懼怕，甘愿把一身清白留在人世間。這兩句詩告訴我們，面對名利誘惑，我們應該像于謙一樣堅守高潔。

故解析為：（1）若到江南趕上春；（2）絕勝煙柳滿皇都；（3）寒食東風御柳斜；（4）今夜月明人盡望；（5）莫道君行早；（6）無心插柳柳成蔭；（7）千磨萬擊還堅勁任爾東西南北風粉骨碎身渾不怕要留清白在人間。

做此類題目，要結合題目要求對各題作出回答，作答完題目要認真仔細地進行檢查，做到書寫認真，回答正確。

4．（1）正確

（2）正確

（3）錯誤

（4）正確

（5）錯誤

（6）錯誤

古詩詞運用；文章大意理解；書法作品；其他文學常識

（1）正確。（2）正確。（4）正確。

（3）有誤，行楷筆畫變形、筆畫與筆畫自然相連、書寫速度快。

（5）有誤，引用應在理解原文意思的基礎上進行，同時應在引用時注明來源和出處。

（6）有誤，感受小說中的人物形象，可以留意人物的語言、動作、心理活動，關注小說的環境描寫，也有利于我們深入地理解小說中的人物形象。

故解析為：（1）正確；（2）錯誤；（3）錯誤；（4）正確；（5）錯誤；（6）錯誤。

考查了課文理解。課文理解是對學生閱讀課文內容、并從中獲取信息能力的培養，這就要求我們上課積極動腦，認真聽講，主動質疑，把課文學懂，學活。

5．D

字音

A.有誤，“摻和”的“摻”應讀“chān”，指混合、雜入。讀“shǎn”時，指持，握。“抽噎”的“噎”應讀“yē”，指抽泣。

B.有誤，“避免”的“避”應讀“bì”，指躲開；回避。

C.有誤，“直奔”的“奔”應讀“bèn”，指直向目的地走去。讀“bēn”時，指奔走；急跑。“襤褸”的“褸”應讀“lǚ”，指衣服破爛。“頭暈目眩”的“眩”應讀“xuàn”，指眼睛花。

D.正確。

故解析為：D

本題考查字音的辨析。注意平翹舌的發音及聲調的不同，字音是和詞義聯系起來的，也可結合詞義來辨析。

6．C

詞形辨析

A.有誤，覺察：發覺；看出來。故“覺查”的覺查”錯誤。

B.有誤，撥弄：來回地撥動。故“拔弄”的“拔”錯誤。

C.正確。

D.有誤，嚴峻：嚴厲，不寬松。故“嚴竣”的“竣”錯誤。

故解析為：C

本題考查了學生辨析錯別字的能力，根據平時所學生字及平時的積累，對每個字詞進行分析完成即可。

7．C

標點符號運用

A、B、D正確。

C．有誤，引用格言用引號。

故解析為：C

本題考查學生正確運用標點符號的能力。首先要牢固掌握常用的標點符號及使用方法，其次善于仔細分析題中語段的語境，最后運用平時積累的標點符號的作用去解答題目。

8．D

修改病句

A項，成分殘缺，在句末加上“的精神”；

B項，關聯詞使用不當，應把“而且”換成“還”；

C項，前后矛盾，“整整”和“左右”相矛盾，刪去任一個即可；

D項，說法正確。

故解析為：D

考查了改寫句子及修改病句。修改病句，首先從語法入手，找出句子的主干，看成分是否殘缺，搭配是否得當，語序是否合理，意思有無重復。其次，語言表述合不合事理。最后再從語言習慣、感彩等方面仔細推敲，逐一分析。

9．B

文章主旨理解；其他中國名著；《魯濱遜漂流記》；《騎鵝旅行記》

A、C、D說法正確。

B.說法不正確。《魯濱遜漂流記》的是英國作家丹尼爾笛福，主人公魯濱遜在荒島上生活了28年才得以回國。

故解析為：B

考查了課文理解、作家及其作品。作家及其作品屬于文學常識的范疇，廣義的文學常識指涵蓋文化的各種問題，包括作家、年代、作品，文學中的地理、歷史各種典故、故事，也包括一般的人們眾所周知的文學習慣。答題的關鍵是熟知文學常識，根據自己的積累作答。

10．A

修辭手法辨析

A.有誤，根據“那雪，就如白玉”可知運用了比喻的修辭手法，而不是夸張。

B、C、D正確。

故解析為：A

考查修辭方法。首先要了解常見的修辭方法有比喻、擬人、夸張、排比、設問、反問等，然后通讀整句，了解句意，抓住關鍵信息，辨析所用的修辭方法。

11．越來越著急；不耐煩

12．我執拗地等待，到失望，無法言說的傷心。

13．環境描寫；烘托的“我”惆悵、傷心

14．秋風瑟瑟，樹葉零亂，到處彌漫，突然發現

課內現代文閱讀

語段選自《那個星期天》。文章回憶了“我”的第一次盼望，這場持續了一整天的等待，最終以落空而告終。文章表現了“我”由滿懷期待到委屈傷心的心理過程，也表現了母親從早到晚操持家務的辛苦。完成此類題目的關鍵是要認真閱讀短文，了解短文主要內容及所表示的主題，然后結合所給題目分析完成。

11．考查對人物情感變化的掌握。閱讀文段內容內容可知，當媽媽答應我出去玩時，“我”是熱切期盼的；在等待媽媽帶“我”出去玩的時候，“我”的心情從越來越著急，到不耐煩；最后，“我”看著太陽已經落下，漸漸地傷心、惆悵，最后變成失望。

故解析為：越來越著急，不耐煩；傷心、惆悵，失望

12．考查對文段內容的理解。“一聲不吭”在課文第六自然段中共出現了三次。第一次一聲不吭，因為“我”仍抱有一線希望；第二次一聲不吭，因為“我”耐心等母親洗完衣服，隨著光線“暗下去”“涼下去”“濃郁下去”，“我”的心越來越惆悵；第三次一聲不吭，因為“我”已經沉浸在失望之中了。

故解析為：我執拗地等待，到失望，無法言說的傷心。

13．考查了對句子的理解。“看著盆里揉動的衣服和綻開的泡沫，我感覺到周圍的光線漸漸暗下去，漸漸地涼下去沉郁下去，越來越遠越來越縹緲”這句話中“光線漸漸暗下去”交代了天色漸晚，所以運用了環境描寫。“涼下去”“沉郁下去”寫出了隨著希望一點點破滅，說明“我”的內心越來越惆悵“越來越遠”“越來越縹緲”更表現了“我”完全沉浸在傷心失望之中。

故解析為：環境描寫；烘托的“我”惆悵、傷心、失望的心情

14．考查了仿寫句子。“看著盆里揉動的衣服和綻開的泡沫，我感覺到周圍的光線漸漸暗下去，漸漸地涼下去沉郁下去，越來越遠越來越縹緲”這句話運用了環境描寫表現了人物的心情，據此仿寫即可。

故解析為：秋風瑟瑟，樹葉零亂，到處彌漫，突然發現

15．比喻美上加美，好上加好；指辦事馬馬虎虎，只求應付過去就算完事

16．被煙燒灼的痛；欺騙校長后精神上的痛

17．夸張；突出了“我”心情的緊張；動作；校長對“我”的關心愛護

18．前后照應的特點。這樣寫的好處是：使文章渾然一體；使文章的內容和精神實質一致；可以使文章更為完整和結構更為緊密。

19．我鼓起勇氣，每天爭分奪秒，刻苦學習，再也不虛度時光，朝著人生的第二次高考發起沖鋒。

20．“我”聽著課間操的音樂，躲在教學樓的大廳里叼著一根煙優哉游哉地看熱鬧，覺得自己很聰明。自己的小聰明卻被校長發現了；校長與“我”談話后，“我”很后悔，決心再不犯這樣的錯誤，振作起來，努力學習，不辜負校長對“我”的期望。聽著課間操的音樂我的心情變得安靜了。

敘事類記敘文閱讀

《你是不是手很疼》這篇短文講述了“我”回憶起多年的往事：因為高考前生病，沒有考好，后去復讀，因為受一些同學的影響，失去斗志，開始吸煙，不好好學習。一次吸煙，碰到校長，把剩下的煙攥在手里，校長說，我能忍受煙頭燙手的疼痛，就會承受住失敗。因為這事，我從此改變，“手很疼吧”這種直入心靈的暖，有著不被歲月侵蝕的力量。學習理解短文內容，了解短文的主旨，認真閱讀短文，抓住短文中的關鍵語句回答問題。

15．考查對詞語的理解。結合文章語句“只有最疼愛你的人，才不會去注意你的榮譽、地位和成就，而是先想到你疼不疼，累不累。他們不會錦上添花，卻總是用最真實的關愛，溫暖你虛幻繁榮背后那顆孤寂的心。”可知，“錦上添花”：比喻美上加美，好上加好。結合文章語句“上課走神，作業要么不做，要么敷衍了事，甚至還學會了抽煙。”可知，“敷衍了事”：指辦事馬馬虎虎，只求應付過去就算完事。

故解析為：比喻美上加美，好上加好；指辦事馬馬虎虎，只求應付過去就算完事

16．考查對短文內容的理解。通讀短文可知，文中“那一刻，心里的痛甚于手上的痛”這句話中的“手上的痛”是指被煙燒灼的痛，“心里的痛”是指欺騙校長后精神上的痛。結合第四自然段內容理解。

故解析為：被煙燒灼的痛；欺騙校長后精神上的痛

17．考查對句子的理解。①從“手疼得鉆心，心里也很忐忑，心臟都快跳出我的身體了”可知，這句話中運用了夸張的修辭方法，突出了“我”心情的緊張。②從“校長嘆了口氣，給我清洗，然后找出紗布給我包扎上”中的“清洗、找、包扎”可知，這是對校長的動作描寫，寫出了校長對“我”的關心愛護。

故解析為：①夸張突出了“我”心情的緊張。②動作校長對“我”的關心愛護。

18．考查本文的寫作特點并說出有什么好處。通讀短文可知，本文的開頭和結尾有前后照應的特點。可從第一段中的“只有他母親在電話里心疼地問：‘孩子，你現在是不是手很疼’”和最后一段中的“正因為校長的那句“手很疼吧”，我開始改變”表現出來。這樣寫的好處是：使文章渾然一體；使文章的內容和精神實質一致；可以使文章更為完整和結構更為緊密。

故解析為：前后照應的特點。這樣寫的好處是：使文章渾然一體；使文章的內容和精神實質一致；可以使文章更為完整和結構更為緊密。

19．考查想象寫話。結合文章內容，思考聽了校長的話后，“我”會怎樣想？“我”以后會有怎樣的改變？結合最后一段“正因為校長的那句‘手很疼吧’，我開始改變，因為我懂得校長的苦心。那是直入心靈的暖，有著不被歲月侵蝕的力量。”可知，“我”被校長感動了，懂得校長的良苦用心，因而產生了一種難以言名的力量，這力量催人向前，催人奮進。圍繞此主題想象發揮即可。

故解析為：示例：我鼓起勇氣，每天爭分奪秒，刻苦學習，再也不虛度時光，朝著人生的第二次高考發起沖鋒。

20．考查根據給出的情境練習寫話。當心情不同時，對身邊事物的感受也會有所不同。根據給出的情境，作答即可。

故解析為：我選擇情境②聽著課間操的音樂“我”聽著課間操的音樂，躲在教學樓的大廳里叼著一根煙優哉游哉地看熱鬧，覺得自己很聰明。自己的小聰明卻被校長發現了。校長與“我”談話后，“我”很后悔，決心再不犯這樣的錯誤，振作起來，努力學習，不辜負校長對“我”的期望。聽著課間操的音樂我的心情變得安靜了。

21．B；D；A

22．愛因斯坦提出“理想實驗”進行挑戰；科學不怕挑戰；他的進化論從誕生之日起就被挑戰，從未停止過。

23．不能顛倒|因為這句話是指前因后果的句子，但“怕挑戰的不是科學，只是側重說明科學不怕挑戰

24．強調

議論文閱讀

這篇文章首先由挑戰的含義和作用引出論題，并且指出科學發展史是不斷接受挑戰的歷史，接著運用舉例論證和道理論證進行論證，舉例時舉了現實中的兩個事例論證了怕挑戰的不是科學，最后總結全文，深化論點。學習理解短文內容，了解短文的主旨，認真閱讀短文，抓住短文中的關鍵語句回答問題。

21．考查選詞填上空：A.固執己見：指頑固地堅持自己的意見或看法，不肯改變。B.苦思冥想：指深沉地、竭力地思索。C.破綻百出：形容說話、辦事漏洞很多。D.豁然開朗：從昏暗狹窄一下子變得開闊明亮。常以形容心胸一下子顯得開闊或情況、情緒等突然轉為明朗。根據詞義，結合短文語境，應以次選填詞語：苦思冥想、豁然開朗、固執己見。

故解析為：B；D；A

22．考查對短文內容的理解并完成思維導圖。通讀短文第③④自然段可知，運用了兩個具體事例說明了一個觀點，結合導圖中的提示，按要求了填上空為，事例1：愛因斯坦提出“理想實驗”進行挑戰。事例2：他的進化論從誕生之日起就被挑戰，從未停止過。觀點：科學不怕挑戰。

故解析為：愛因斯坦提出“理想實驗；科學不怕挑戰；他的進化論從誕生之日起就被挑戰，從未停止過進行挑戰

23．考查語段的作用。通讀短文可知，第⑤段中“科學不怕挑戰，怕挑戰的不是科學”中的兩個分句的順序不能顛倒。因為這句話是指前因后果的句子，重點說明科學是不怕挑戰的，但“怕挑戰的不是科學，科學不怕挑戰”，只是側重說明科學不怕挑戰，所以前因后果不能顛倒。

故解析為：不能顛倒；因為這句話是指前因后果的句子，但“怕挑戰的不是科學，只是側重說明科學不怕挑戰。

24．考查引號的作用。通讀短文可知，文中第⑥段中“科學”一詞加上雙引號，用過對引號作用的了解可知，在這里表示的是強調。

故解析為：強調

25．書到用時方恨少那次班隊課真正讓我嘗到了“書到用時方恨少“的滋味。

那是我四年級時的一次班隊課，老師神秘地走進教室，環視了一下四周，笑瞇瞇地說：“今天的班隊課，我們來玩一個成語接龍的游戲怎么樣？“話音剛落，同學們就歡呼起來了。老師示意大家靜下來：“今天我們要來比一比誰積累的成語最多。“接著老師給我們講了比賽規則，把我們分成男同學一組和女同學一組，老師先說一個成語，然后兩組同學輪流接成語，接的是前一個成語的最后一字，同音字也可以。哪一組接不下去哪一組就算輸了，另一組贏的，就加上2分。看最后兩組的總得分決定勝負。聽完老師的比賽規則，同學們都摩拳擦掌，躍躍欲試，想為自己組爭光。

比賽開始了。自然，老師是做裁判，她首先說了個成語“一五一十！““十全十美！“我脫口而出。這么簡單的成語怎么會難得倒我呢？“美中不足“馬上女同學組接下去了。“足？““足？“我的腦海里一片空白，實在想不出“足“開頭的成語。“足智多謀！“就在我苦思冥想的時候，我們組的李立群早就喊出了解析。“好家伙！真厲害！“女同學組接不上了，這一局是我們男同學組勝。第二局開始了，老師又說了個成語：“人山人海“，“海底撈月“女同學組里的小書迷鄒曉薇一下子報出了答案。“月？月“我又開始發愣了，抓耳撓腮地想，好像這個詞就在耳邊，可一時又想不出。這時候我才想到自己詞匯量的貧乏，才嘗到了“書到用時方恨少“的滋味。“月明星稀！“又是李立群！這小子，平時喜歡看書，今天可都派上用場了。

在以后的幾個回合中，我所能答出的成語寥寥無幾，每次，我都是急得像熱鍋上的螞蟻——團團轉。雖然最后還是男同學組勝利了，但我卻一點兒都不開心，因為我沒為自己組出多少力。

看著有些同學興奮，有些同學沮喪，老師意味深長地說：“同學們，在這次成語接龍比賽中，男同學組李立群，女同學組鄒曉薇同學表現最出色，知道他倆為什么會積累這么多的成語嗎？因為他倆平時喜歡看課外書，把平時看到的好詞好句都積累在了自己的腦海里，所以今天才有這么出色的表現。我希望同學們能像他們一樣平時多看課外書多積累成語，多積累好詞好句，運用到今后的說話和寫作中！“

原來今天的成語積累比賽，老師的最終目的是讓我們多看課外書。我今后確實應該多看看課外書，“書到用時方恨少“這種滋味真不好受……

敘事類作文

本題為自命題作文，要求你寫一寫生活中“書到用時方恨少，事非經過不知難”的相關經歷。結合自己的學習與生活，想想自己是否有此類經歷，選擇自己最想表述的去寫。無論什么，都要體現題目要求的主題，寫出自己的感受。注意把事例寫具體、寫生動，寫作時要合理安排材料，重點部分要詳細寫，其他部分可略寫，還要注意語句要通順，用詞要恰當。寫作過程中注意運用學到的寫作方法及修辭手法，用到積累的好詞佳句。

本文小記敘了一次自己因讀書少而失敗的經歷，語句通順，結構合理，最后寫出了自己教訓，是一篇不錯的習作。

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江西省贛州市大余縣2022-2023學年小升初語文試卷

一、基礎知識

1．（2023六下·榕城期中）根據語境，讀拼音，寫詞語。

在我軍一天一夜不jiànduàn的英勇沖鋒下，敵軍的fángyù全線崩潰，妄圖拖延時間的陰謀徹底被fěnsuì了。躲在后方舉行yànhuì的敵軍長官們，感到十分kǒngjù。

間斷；防御；粉碎；宴會；恐懼

拼音；詞形

書寫時要注意“間斷”的“斷”不要寫成同音字“段”，“防御”的“御”不要寫成形近字“卸”，“恐懼”的“懼”不要寫成同音字“俱”。書寫時要注意這些字的筆畫、結構。要做到規范、正確和美觀。

故解析為：間斷、防御、粉碎、宴會、恐懼

本題考查了根據拼音寫字、詞的能力。結合句子所給信息，根據拼音寫出對應詞語。注意掌握生字的結構和易錯點。

2．詞語積累運用。

（1）把下列詞語填寫

①箱柜②湯火③見微

（2）根據上面詞語，完成下題。

⑴仿照詞語①再寫一個四字詞語。

⑵用詞語③寫一句話。

（1）翻；倒；赴；蹈；知；著

（2）頂天立地；每個科學家都要具有見微知著的能力

補充成語；成語造句；成語運用

（1）結合所學可知填入詞語是：翻箱倒柜、赴湯蹈火、見微知著。書寫時注意“倒、蹈”等字的寫法。

（2）⑴“翻箱倒柜”含有近義詞，類似的詞語有“頂天立地”。⑵見微知著：見到事物的一點苗頭，就能料到它未來的發展趨勢。

故解析為：（1）翻；倒；赴；蹈；知；著；（2）頂天立地；每個科學家都要具有見微知著的能力。

考查了補全詞語。此題要求在日常學習中多進行詞語積累，識記字形。

3．把下列古詩文補充完整。

（1），千萬和春住。

（2）最是一年春好處，。

（3）春城無處不飛花，。

（4），不知秋思落誰家。

（5），更有早行人。

（6）有意栽花花不發，。

（7）詩言志，能傳情。身處惡劣環境時，我們應該像鄭燮那樣無所畏懼“，”；面對名利誘惑，我們應該像于謙一樣堅守高潔：“，。”

（1）若到江南趕上春

（2）絕勝煙柳滿皇都

（3）寒食東風御柳斜

（4）今夜月明人盡望

（5）莫道君行早

（6）無心插柳柳成蔭

（7）千磨萬擊還堅勁；任爾東西南北風；粉骨碎身渾不怕；要留清白在人間

古詩詞填上空；古詩詞運用

（1）結合題干中的詩句“千萬和春住”，可知填寫的上句詩是“若到江南趕上春”；

（2）結合題干中的詩句“最是一年春好處”，可知填寫的下句詩是“絕勝煙柳滿皇都”

（3）結合題干中的詩句“春城無處不飛花”，可知填寫的下句詩是“寒食東風御柳斜”

（4）結合題干中的詩句“不知秋思落誰家”，可知填寫的上句詩是“今夜月明人盡望”

（5）結合題干中的詩句“更有早行人”，可知填寫的上句詩是“莫道君行早”

（6）結合題干中的詩句“有意栽花花不發”，可知填寫的下句詩是“無心插柳柳成蔭”

（7）清代詩人鄭燮的《竹石》中的詩句“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風”表現了竹子那頑強而又執著的品質。這兩句詩告訴我們，身處惡劣環境時，我們應該像鄭燮那樣無所畏懼。“粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間”出自明代于謙的《石灰吟》，意思是：即使粉身碎骨也毫不懼怕，甘愿把一身清白留在人世間。這兩句詩告訴我們，面對名利誘惑，我們應該像于謙一樣堅守高潔。

故解析為：（1）若到江南趕上春；（2）絕勝煙柳滿皇都；（3）寒食東風御柳斜；（4）今夜月明人盡望；（5）莫道君行早；（6）無心插柳柳成蔭；（7）千磨萬擊還堅勁任爾東西南北風粉骨碎身渾不怕要留清白在人間。

做此類題目，要結合題目要求對各題作出回答，作答完題目要認真仔細地進行檢查，做到書寫認真，回答正確。

4．是非題。

（1）《游園不值》是宋代詩人葉紹翁創作的一首春日所見所感的七言絕句。（）

（2）了解梗概是把握名著主要內容的一種方法。（）

（3）行楷具有筆畫變形、筆畫與筆畫模糊不清、書寫速度快的特點。（）

（4）即興發言，要注意場合和對象，才能說得體、有針對性的話。（）

（5）引用名言能使自己的文章更有文采，不需要注明引用來源出處。（）

（6）感受小說中的人物形象，可以留意人物的語言、動作、心理活動，不必關注的情節和環境描寫。（）

（1）正確

（2）正確

（3）錯誤

（4）正確

（5）錯誤

（6）錯誤

古詩詞運用；文章大意理解；書法作品；其他文學常識

（1）正確。（2）正確。（4）正確。

（3）有誤，行楷筆畫變形、筆畫與筆畫自然相連、書寫速度快。

（5）有誤，引用應在理解原文意思的基礎上進行，同時應在引用時注明來源和出處。

（6）有誤，感受小說中的人物形象，可以留意人物的語言、動作、心理活動，關注小說的環境描寫，也有利于我們深入地理解小說中的人物形象。

故解析為：（1）正確；（2）錯誤；（3）錯誤；（4）正確；（5）錯誤；（6）錯誤。

考查了課文理解。課文理解是對學生閱讀課文內容、并從中獲取信息能力的培養，這就要求我們上課積極動腦，認真聽講，主動質疑，把課文學懂，學活。

5．下列詞語中，加點字的讀音完全正確的一項是（）

A．摻和（chāng）吞噬（shì）抽噎（yī）鍥而不舍（qiè）

B．悶熱（mēn）樹冠（guān）避免（pì）流水潺潺（chán）

C．直奔（bēn）襤褸（1ǔ）興（xīng）奮頭暈目眩（xiàn）

D．藤蔓（wàn）徘徊（huái）提供（gōng）一視同仁（rén）

D

字音

A.有誤，“摻和”的“摻”應讀“chān”，指混合、雜入。讀“shǎn”時，指持，握。“抽噎”的“噎”應讀“yē”，指抽泣。

B.有誤，“避免”的“避”應讀“bì”，指躲開；回避。

C.有誤，“直奔”的“奔”應讀“bèn”，指直向目的地走去。讀“bēn”時，指奔走；急跑。“襤褸”的“褸”應讀“lǚ”，指衣服破爛。“頭暈目眩”的“眩”應讀“xuàn”，指眼睛花。

D.正確。

故解析為：D

本題考查字音的辨析。注意平翹舌的發音及聲調的不同，字音是和詞義聯系起來的，也可結合詞義來辨析。

6．下列詞語中，沒有錯別字的一項是（）

A．縹緲耽擱覺查熱淚盈眶B．晴朗喉嚨拔弄色如翡翠

C．驚惶幼稚消逝聚精會神D．演繹嚴竣轉悠哄堂大笑

C

詞形辨析

A.有誤，覺察：發覺；看出來。故“覺查”的覺查”錯誤。

B.有誤，撥弄：來回地撥動。故“拔弄”的“拔”錯誤。

C.正確。

D.有誤，嚴峻：嚴厲，不寬松。故“嚴竣”的“竣”錯誤。

故解析為：C

本題考查了學生辨析錯別字的能力，根據平時所學生字及平時的積累，對每個字詞進行分析完成即可。

7．下列標點使用不正確的一句是（）

A．必須把肉、雞、魚、青菜、年糕什么的都預備充足。

B．“哎呀，真是漂亮極了！”小姑娘說，“我特別喜歡！”

C．《滿招損，謙受益》這句格言，流傳到今天至少有兩千年了。

D．顏真卿的字結構平穩，寬舒厚重；筆法多變，筋力老健。

C

標點符號運用

A、B、D正確。

C．有誤，引用格言用引號。

故解析為：C

本題考查學生正確運用標點符號的能力。首先要牢固掌握常用的標點符號及使用方法，其次善于仔細分析題中語段的語境，最后運用平時積累的標點符號的作用去解答題目。

8．下列句子沒有語病的一項是（）

A．我們要學習他刻苦專研認真學習。

B．盡管我費了九牛二虎之力，這個工作而且沒完成。

C．我用了整整三天左右的時間才把模型做好。

D．老師在課堂上給我們講述了岳飛的故事。

D

修改病句

A項，成分殘缺，在句末加上“的精神”；

B項，關聯詞使用不當，應把“而且”換成“還”；

C項，前后矛盾，“整整”和“左右”相矛盾，刪去任一個即可；

D項，說法正確。

故解析為：D

考查了改寫句子及修改病句。修改病句，首先從語法入手，找出句子的主干，看成分是否殘缺，搭配是否得當，語序是否合理，意思有無重復。其次，語言表述合不合事理。最后再從語言習慣、感彩等方面仔細推敲，逐一分析。

9．下列說法不正確的一項是（）

A．老舍原名舒慶春，字舍予，他的代表作是《駱駝祥子》《四世同堂》等。

B．《魯濱遜漂流記》的是美國作家馬克吐溫，主人公魯濱遜在荒島上生活了28年才得以回國。

C．《那個星期天》的是史鐵生，他的很多作品引導我們探索生命的意義。

D．《騎鵝旅行記》是享譽世界的兒童文學作品，作品中的尼爾斯變成小狐仙后發生了很多變化。

B

文章主旨理解；其他中國名著；《魯濱遜漂流記》；《騎鵝旅行記》

A、C、D說法正確。

B.說法不正確。《魯濱遜漂流記》的是英國作家丹尼爾笛福，主人公魯濱遜在荒島上生活了28年才得以回國。

故解析為：B

考查了課文理解、作家及其作品。作家及其作品屬于文學常識的范疇，廣義的文學常識指涵蓋文化的各種問題，包括作家、年代、作品，文學中的地理、歷史各種典故、故事，也包括一般的人們眾所周知的文學習慣。答題的關鍵是熟知文學常識，根據自己的積累作答。

10．（2022六下·保山期末）對下列的子運用的修辭手法判斷有誤的一項是（）。

A．那雪，就如白玉，鋪滿了大地，讓你感覺來到了天界。（夸張）

B．山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。（比喻）

C．有的人活著，他已經死了；有的人死了，他還活著。（對比）

D．昨天是苞蕾，今天是鮮花，明天就變成了小果實。（排比）

A

修辭手法辨析

A.有誤，根據“那雪，就如白玉”可知運用了比喻的修辭手法，而不是夸張。

B、C、D正確。

故解析為：A

考查修辭方法。首先要了解常見的修辭方法有比喻、擬人、夸張、排比、設問、反問等，然后通讀整句，了解句意，抓住關鍵信息，辨析所用的修辭方法。

二、閱讀理解

語段閱讀

下午吧，母親說，下午，睡醒午覺再去。去，母親說，下午，準去。但這次怨我，怨我自己，我把午覺睡過了頭。醒來時我看見母親在洗衣服。要是那時就走還不晚。我看看天，還不晚。還去嗎？去。走吧？洗完衣服。這一次不能原諒。我不知道那堆衣服要洗多久，可母親應該知道。我蹲在她身邊，看著她洗。我一聲不吭，盼著。我想我再不離開半步，再不把覺睡過頭。我想衣服一洗完我馬上拉起她就走，決不許她再耽擱。我看著盆里的衣服和金外的衣服，我看著太陽，看著光線，我一聲不吭。看著盆里揉動的衣服和綻開的泡沫，我感覺到周圍的光線漸漸暗下去，漸漸地涼下去沉沉郁下去，越來越遠越來越縲紗，我一聲不吭，忽然有點兒明白了。

11．默讀選文，“我”的心情經歷了怎樣的變化？完成下面的心情變化圖。

熱切期盼

媽媽答應“我”出去玩時等待時最后

12．文中三次出現“我一聲不吭”，我一聲不吭的原因是什么？

13．文中畫線的句子運用了寫法，它的作用是。

14．我能仿照文中劃線句子的寫法，寫一寫“惆悵”的心情。

11．越來越著急；不耐煩

12．我執拗地等待，到失望，無法言說的傷心。

13．環境描寫；烘托的“我”惆悵、傷心

14．秋風瑟瑟，樹葉零亂，到處彌漫，突然發現

課內現代文閱讀

語段選自《那個星期天》。文章回憶了“我”的第一次盼望，這場持續了一整天的等待，最終以落空而告終。文章表現了“我”由滿懷期待到委屈傷心的心理過程，也表現了母親從早到晚操持家務的辛苦。完成此類題目的關鍵是要認真閱讀短文，了解短文主要內容及所表示的主題，然后結合所給題目分析完成。

11．考查對人物情感變化的掌握。閱讀文段內容內容可知，當媽媽答應我出去玩時，“我”是熱切期盼的；在等待媽媽帶“我”出去玩的時候，“我”的心情從越來越著急，到不耐煩；最后，“我”看著太陽已經落下，漸漸地傷心、惆悵，最后變成失望。

故解析為：越來越著急，不耐煩；傷心、惆悵，失望

12．考查對文段內容的理解。“一聲不吭”在課文第六自然段中共出現了三次。第一次一聲不吭，因為“我”仍抱有一線希望；第二次一聲不吭，因為“我”耐心等母親洗完衣服，隨著光線“暗下去”“涼下去”“濃郁下去”，“我”的心越來越惆悵；第三次一聲不吭，因為“我”已經沉浸在失望之中了。

故解析為：我執拗地等待，到失望，無法言說的傷心。

13．考查了對句子的理解。“看著盆里揉動的衣服和綻開的泡沫，我感覺到周圍的光線漸漸暗下去，漸漸地涼下去沉郁下去，越來越遠越來越縹緲”這句話中“光線漸漸暗下去”交代了天色漸晚，所以運用了環境描寫。“涼下去”“沉郁下去”寫出了隨著希望一點點破滅，說明“我”的內心越來越惆悵“越來越遠”“越來越縹緲”更表現了“我”完全沉浸在傷心失望之中。

故解析為：環境描寫；烘托的“我”惆悵、傷心、失望的心情

14．考查了仿寫句子。“看著盆里揉動的衣服和綻開的泡沫，我感覺到周圍的光線漸漸暗下去，漸漸地涼下去沉郁下去，越來越遠越來越縹緲”這句話運用了環境描寫表現了人物的心情，據此仿寫即可。

故解析為：秋風瑟瑟，樹葉零亂，到處彌漫，突然發現

現代文閱讀

你是不是手很疼

①“你是不是手很疼？”這句出現在一篇文章的話，也有人曾經跟我說過。

②我是在多年后的一個午后，躺在床上看一本書時，想起這件往事的。書中的一篇文中，一個拳擊手，歷經艱辛終于贏得冠軍，別人都紛紛打電話表示祝賀，只有他母親在電話里心疼地問：“孩子，你現在是不是手很疼？”也許，只有最疼愛你的人，才不會去注意你的榮譽、地位和成就，而是先想到你疼不疼，累不累。他們不會錦上添花，卻總是用最真實的關愛，溫暖你虛幻繁榮背后那顆孤寂的心。

③那一年，我高考前生病，有一門沒考，分數也勉強夠上一所大專，不甘心，便回學校復讀。在補習班里，起初還滿懷斗志，可是時間一長，受一些同學的影響，便開始懈怠起來，上課走神，作業要么不做，要么敷衍了事，甚至還學會了抽煙。

④有一天，在課間操的時候，同學們全去大操場做操，我卻叼著一根煙悠哉悠哉地站在教學樓的大廳里看熱閑。忽然聽到樓梯處有腳步聲傳來，轉頭一看，是校長。我嚇了一跳。我們學校對學生吸煙管得極嚴，處理得也極重。情急之下，我把還剩一半的香煙，一咬牙攥進右手手心里。校長走到我身邊問怎么不出操，我說肚子疼。校長仔細看了我一眼，說：“我認得你，你的作文是全校寫得最好的，聽說你因為生病沒考好，在補習班要好好學啊，你會考個好學校的！”我皺著眉頭連連點頭。

⑤這時，課間操結束，同學們都擁進來。校長一把拉起我的右手，讓我和他去辦公室一下。A手疼得鉆心，心里也很忐忑，心臟都快跳出我的身體了。一進門，校長說：“手很疼吧？快把手張開！”手心里，那半根煙已經揉搓得碎了，掌心起了好幾個泡，沾滿了煙灰。B校長嘆了口氣，給我清洗，然后找出紗布給我包扎上。那一刻，心里的痛甚于手上的痛。最后校長跟我說：“我下樓的時候就看見你抽煙了，也看見你把煙攥在手里了。我沒有制止你，是想看看你到底能忍多久。孩子，我知道你原來的成績很好，也理解你現在失落的心情，這是人之常情。可是，你連煙頭燙手的疼痛都忍住了，還有什么挺不過來的呢？不要因為一次的失敗就喪失斗志啊！只要你肯堅持努力，你一定能獲得最終的勝利的！”我的眼中忽然蓄滿了淚水。

⑥正因為校長的那句“手很疼吧”，我開始改變，因為我懂得校長的苦心。那是直入心靈的暖，有著不被歲月侵蝕的力量

15．聯系上下文，解釋下列詞語。

錦上添花：

敷衍了事：

16．第⑤“那一刻，心里的痛甚于手上的痛。”一句中“手上的痛”是指，“心里的痛”是指

17．讀短文中畫線的句子，按要求填上空。

①句子A用了的修辭手法，作用是

②句子B是對校長的描寫，寫出了

18．文章的開頭和結尾有什么特點？這樣寫有什么好處？

19．聽了校長的話，我開始改變。“我”以后會有怎樣的改變了？發揮你的想象，請圍繞“我開始改變”這個中心寫幾句話。

20．當心情不同時，對身邊事物的感受也會有所不同。下面情境，就校長跟“我”談話前后“我”的不同狀態

聽著課間操的音樂，談話前：，談話后：

15．比喻美上加美，好上加好；指辦事馬馬虎虎，只求應付過去就算完事

16．被煙燒灼的痛；欺騙校長后精神上的痛

17．夸張；突出了“我”心情的緊張；動作；校長對“我”的關心愛護

18．前后照應的特點。這樣寫的好處是：使文章渾然一體；使文章的內容和精神實質一致；可以使文章更為完整和結構更為緊密。

19．我鼓起勇氣，每天爭分奪秒，刻苦學習，再也不虛度時光，朝著人生的第二次高考發起沖鋒。

20．“我”聽著課間操的音樂，躲在教學樓的大廳里叼著一根煙優哉游哉地看熱鬧，覺得自己很聰明。自己的小聰明卻被校長發現了；校長與“我”談話后，“我”很后悔，決心再不犯這樣的錯誤，振作起來，努力學習，不辜負校長對“我”的期望。聽著課間操的音樂我的心情變得安靜了。

敘事類記敘文閱讀

《你是不是手很疼》這篇短文講述了“我”回憶起多年的往事：因為高考前生病，沒有考好，后去復讀，因為受一些同學的影響，失去斗志，開始吸煙，不好好學習。一次吸煙，碰到校長，把剩下的煙攥在手里，校長說，我能忍受煙頭燙手的疼痛，就會承受住失敗。因為這事，我從此改變，“手很疼吧”這種直入心靈的暖，有著不被歲月侵蝕的力量。學習理解短文內容，了解短文的主旨，認真閱讀短文，抓住短文中的關鍵語句回答問題。

15．考查對詞語的理解。結合文章語句“只有最疼愛你的人，才不會去注意你的榮譽、地位和成就，而是先想到你疼不疼，累不累。他們不會錦上添花，卻總是用最真實的關愛，溫暖你虛幻繁榮背后那顆孤寂的心。”可知，“錦上添花”：比喻美上加美，好上加好。結合文章語句“上課走神，作業要么不做，要么敷衍了事，甚至還學會了抽煙。”可知，“敷衍了事”：指辦事馬馬虎虎，只求應付過去就算完事。

故解析為：比喻美上加美，好上加好；指辦事馬馬虎虎，只求應付過去就算完事

16．考查對短文內容的理解。通讀短文可知，文中“那一刻，心里的痛甚于手上的痛”這句話中的“手上的痛”是指被煙燒灼的痛，“心里的痛”是指欺騙校長后精神上的痛。結合第四自然段內容理解。

故解析為：被煙燒灼的痛；欺騙校長后精神上的痛

17．考查對句子的理解。①從“手疼得鉆心，心里也很忐忑，心臟都快跳出我的身體了”可知，這句話中運用了夸張的修辭方法，突出了“我”心情的緊張。②從“校長嘆了口氣，給我清洗，然后找出紗布給我包扎上”中的“清洗、找、包扎”可知，這是對校長的動作描寫，寫出了校長對“我”的關心愛護。

故解析為：①夸張突出了“我”心情的緊張。②動作校長對“我”的關心愛護。

18．考查本文的寫作特點并說出有什么好處。通讀短文可知，本文的開頭和結尾有前后照應的特點。可從第一段中的“只有他母親在電話里心疼地問：‘孩子，你現在是不是手很疼’”和最后一段中的“正因為校長的那句“手很疼吧”，我開始改變”表現出來。這樣寫的好處是：使文章渾然一體；使文章的內容和精神實質一致；可以使文章更為完整和結構更為緊密。

故解析為：前后照應的特點。這樣寫的好處是：使文章渾然一體；使文章的內容和精神實質一致；可以使文章更為完整和結構更為緊密。

19．考查想象寫話。結合文章內容，思考聽了校長的話后，“我”會怎樣想？“我”以后會有怎樣的改變？結合最后一段“正因為校長的那句‘手很疼吧’，我開始改變，因為我懂得校長的苦心。那是直入心靈的暖，有著不被歲月侵蝕的力量。”可知，“我”被校長感動了，懂得校長的良苦用心，因而產生了一種難以言名的力量，這力量催人向前，催人奮進。圍繞此主題想象發揮即可。

故解析為：示例：我鼓起勇氣，每天爭分奪秒，刻苦學習，再也不虛度時光，朝著人生的第二次高考發起沖鋒。

20．考查根據給出的情境練習寫話。當心情不同時，對身邊事物的感受也會有所不同。根據給出的情境，作答即可。

故解析為：我選擇情境②聽著課間操的音樂“我”聽著課間操的音樂，躲在教學樓的大廳里叼著一根煙優哉游哉地看熱鬧，覺得自己很聰明。自己的小聰明卻被校長發現了。校長與“我”談話后，“我”很后悔，決心再不犯這樣的錯誤，振作起來，努力學習，不辜負校長對“我”的期望。聽著課間操的音樂我的心情變得安靜了。

閱讀理解

科學不怕挑戰

①挑戰是針鋒相對的競爭。“物競天擇，適者生存”，沒有競爭，生物不會進化，至今地球上就只有原始生物。②科學發展史是不斷接受挑戰的歷史。③量子力學理論剛提出時，由于它的基本概念與傳統觀念完全不同，有些科學家一時難以接受。愛因斯坦反對量子力學的概率解釋，他還多次提出“理想實驗”進行挑戰。玻爾是量子力學的創始人之一，他奮起應戰，據理反駁。愛因斯坦屢敗屢戰，（）出一個特別刁鉆的“理想實驗”。玻爾徹夜未眠，苦思不得其解，直到清晨才（），利用相對論以其人之道還治其人之身。但愛因斯坦仍然（），以至另一位科學家厄倫費斯特都忍不住說：“愛因斯坦，你真不像話!你簡直在批判你自己的相對論了。”愛因斯坦挑戰量子力學，雖敗猶榮，他提出的“理想實驗”，促進了量子力學的發展，還對量子密碼、量子計算機等新技術起到了催生作用。④進化論從誕生之日起就被挑戰，從未停止過。創世說從信仰出發頻頻發難，甚至采用行政手段禁止進化論的傳播。結果怎樣呢？進化論身經百戰，越戰越勇，而創世說部只好以百萬元大獎向科學家求援。⑤科學不怕挑戰，怕挑戰的不是科學。⑥至今為止，仍不斷有人為躲避挑戰而打出“科學”旗號，把它當作擋箭牌。其實，這些人趁早收旗為好，否則，等到發現擋箭牌其實是箭靶子時，悔之晚矣。

⑦大浪淘沙，沙不除金不現。直面挑戰，意在求真求是。

21．聯系上下文，選擇合適的詞語，填入文中橫線上。

A.固執己見

B.苦思冥想

C.破綻百出

D.豁然開朗

22．梳理第③④段，概括運用了哪兩個具體事例說明了怎樣的觀點，完成下列