5這些事我來做教學目標1.通過經驗分享、情境體驗和討論交流，感受做家務的樂趣，明白自己有承擔家務的責任，懂得分擔家務活也是愛家人的表現。2.通過交流和討論，學會必要的、簡單的勞動技能以及家務勞動的小竅門，了解在做家務勞動時注意安全。3.通過具體的情境和小組表演，培養對家庭的責任感，熟悉身邊的各種家務勞動，明白家務活要幫著做、學著做，更要堅持做，逐步培養樂于勞動的好習慣。4.學會和父母溝通自己的想法，感受家人的辛勞，少給父母添麻煩，做生活的小主人。教學重難點1.通過交流和實踐，學會必要的、簡單的勞動技能以及家務勞動的小竅門。2.通過具體的情境和小組表演，培養對家庭的責任感，熟悉身邊的各種家務勞動，明白家務活要幫著做、學著做，更要堅持做，逐步培養樂于勞動的好習慣。3.學會和父母溝通自己的想法，感受家人的辛勞，少給父母添麻煩，做生活的小主人。第一課時教學準備1.教師課前收集學生做家務的照片或視頻。2.家務擂臺賽獎勵貼紙若干。3.制作“家務小能手”課前采訪任務單。教學過程一、家務小調查1.引入。教師引導學生回顧上節課內容，請學生想一想：除了管好自己，少給父母添麻煩之外，在家庭生活中還可以為家人分擔些什么？2.家務勞動小調查。（1）將話題聚焦到“做家務”，請做過家務的學生舉手，對他們給予肯定。（2）請學生說說平時都做過哪些家務活。預設：扔垃圾、擦地板、擺碗筷……（3）請學生交流“家務小能手”采訪情況。請3—4位學生交流，讓學生感受身邊的小伙伴中有做家務的小能手。（4）小結：很多同學平時都在主動承擔家務勞動，有的也已成了家務小能手。3.這節課一起要學習的就是第5課《這些事我來做》。二、家務擂臺賽1.嘗試做家務。（1）播放課前收集的本班學生做家務視頻或照片合集，請學生交流觀看后的感受。（2）選擇折衣服這項家務活，組織現場比賽活動。2.折衣服比賽。（1）出示規則。四人小組進行折衣服比賽。推薦獲得小組第一名的同學參加決賽。幫助本組決賽代表把衣服折得更快更好。（2）先四人小組比賽，再進行全班決賽。教師巡回指導。3.賽后小采訪。（1）組織學生對比賽冠軍進行賽后小采訪。預設問題：①你什么時候開始學習折衣服的？你學做這項家務活的原因是什么？②你為什么能折得又快又好？③你贏得比賽后有什么感受？④教師的評價要引導學生關注：做家務不僅能夠減輕大人的負擔，而且在動手做的過程中，還會有許多收獲。4.做家務好處多。（1）承接上面的問題，教師引導學生回憶自己在做家務過程中的收獲。小組交流自己做某項家務勞動的好處。全班交流。預設：①有助于形成良好的勞動態度②為父母分擔，有助于體會家庭責任③有助于提高生活技能……（2）教師出示教材P33知識窗，小結并板書：家務勞動好處多。三、愿做哪種人1.主動做力所能及的家務。（1）播放《夏叢艷日記》錄音，請學生說說聽了這篇日記后的感受。（2）學生自由發言，教師小結：作為家中的小成員，我們應當做些力所能及的家務事，減輕父母的負擔。（板書：力所能及主動做）2.不愿主動承擔家務。（1）出示教材P35上方插圖，組織學生進行小組討論：從他們的做法中你們覺得他們的想法是怎樣的？（2）全班交流。（3）組織學生繼續討論：你們覺得這些孩子可愛嗎？想想自己身上有他們的影子嗎？你現在是怎么想的？預設：學生能聯系自己生活中的行為說說自己的想法，認為家務事是父母的事，這樣的想法是不正確的，這些力所能及的家務事應該自己來做。（4）組織小討論，引導學生說說自己對下面這些觀點的看法。①每天回家都要看書、寫作業，沒時間做家務。②我家都是爸爸媽媽和鐘點工阿姨做家務，根本不需要我做。③天天干活，太累了！（5）組織全班交流。（6）教師小結：家務勞動好處多！通過討論，大家都覺得作為家中的小成員，應為父母分擔家務活，應力所能及主動承擔家務勞動，老師為你們點贊！四、不讓做，怎么辦1.組織學生討論不做家務的其他原因。2.教師小結：有時候并不是自己不愿意做家務，而是大人不讓做。下節課的學習將一起討論面對這樣的情況該怎么辦。五、課后作業今天放學后就嘗試著幫爸爸媽媽做些力所能及的家務活吧。掃地、擦桌子、疊被子……甚至是幫爸爸媽媽揉揉肩膀，這些都是可以的。教學反思通過主動為父母承擔力所能及的家務事，學習做家務的技巧，在勞動中增強小主人的意識、為家人奉獻力量，在勞動中獲得快樂、提高責任意識。懂得做家務是愛父母長輩的表現，感受做家務的樂趣，體會負責任、有愛心地生活的美好。家務活，對本班級學生來說并不陌生，他們或多或少在生活中都有參與。讓他們說說做過哪些家務，張口就能說出來，從擺碗筷、倒垃圾、洗碗、擦桌子等，到稍有些技術含量的洗衣服、疊被子、收拾房間等，指導下做過西紅柿炒雞蛋等簡單的菜。但學生也僅僅是做過而已，而且往往會把做家務與孝親敬長聯系在一起，認為做家務是大人的事情，“我”做家務是在“幫”大人做，而沒有深入地去思考做家務其實對自身有哪些好處。更為明顯的現象是，在家里能堅持長期承擔某一樣家務的學生并不多，課業負擔重、家長包辦多、自己不樂意......都可能造成孩子家務做得少。會做些簡單家務，做的也不多，這是學生的基本現狀。他們沒有從內心感受到，其實做家務對自己也是有好處的，沒有從內心感受到家務事我來做。表現在外在行為上，就是他們做家務不夠主動，沒有主動要求“我來做”。在教學過程中，課堂上沒有安排時間讓孩子學習技能，而是為孩子提供了展示的平臺，通過孩子喜聞樂見的小擂臺形式，選擇了難度適中的折衣服比賽，讓孩子們來展示自己學到的家務技能。在小擂臺的流程安排上，可以先進行四人小組比賽，再選出代表參加全班的比賽。這樣可以讓每個孩子都有參與實踐的機會，而不是只做課堂的旁觀者。選出代表后，組員內又通過互助的方式幫助這位同學把衣服折得更好。助人者自助，在互助的過程中，每個孩子的勞動技能又再次得到了鞏固和提升。擂臺為孩子們提供了實踐的機會，但在實踐之后還需要進一步梳理和提升，教師引導學生通過采訪、交流明確做家務的意義和帶來的好處，從而激發學生主動做家務的意愿和積極性。在教學中，充分利用教材選取的學生生活畫面，針對部分學生不愿意做家務的一些主觀原因，引導學生反思自己的生活，辨析他人的觀點，旨在讓學生理性思考做家務的意義與價值，懂得自己也是家里的小成員，不能只管好自己的事情，也應該合理安排時間為家庭出力，為