第第頁新人教版小學二年級上數學《兩位數加兩位數(不進位加)》教案教學設計

1加法

第1課時兩位數加兩位數(不進位加)

上課解決方案

教案設計

設計說明

1．重視對教材情境圖的應用，激發同學的學習愛好。

愛好是最好的老師，愛好是同學參加學習的不竭動力，教學中要結合同學的年齡特征設計同學喜愛的數學活動，讓同學在寬松愉悅的氛圍中自主探究、合作溝通，并引導他們經受數學知識的形成的過程，使他們不僅知其然而且知其所以然。上課伊始，借助情境圖引入新知，讓同學通過看圖，發覺并提出相關的數學問題及解決提出的問題，激發同學的學習愛好，為學習新課作鋪墊。

2．引導同學主動探究，經受知識的發覺過程。

《數學課程標準》指出：在基本技能的教學中，不僅要使同學掌控技能操作的程序和步驟，還要使同學在經受探究知識的過程中理解程序和步驟的道理。本教學設計鼓舞同學通過溝通發覺解決問題的多種方法，如擺小棒、橫式、豎式等。讓同學通過自主探究、合作溝通等方式，經受解決兩位數加兩位數(不進位加)這個數學問題的過程，從而突破筆算中“相同數位對齊”這一難點。

課前預備

老師預備PPT課件學情檢測卡

同學預備小棒

教學過程

⊙設置情境，生成問題

師：學校組織二班級的同學去參觀博物館，請同學們認真觀測情境圖，想一想，依據你發覺的信息，可以提出哪些加法問題？

預設

生1：二班級一共有多少名同學去參觀博物館？

生2：一共有多少位去參觀博物館的老師？

生3：二(1)班和二(2)班一共有多少名同學？

生4：二(1)班的同學和老師一共有多少人？

……

師：同學們真棒！提出這么多不同的問題，現在我們就開動腦筋，仔細思索，解決大家提出的問題吧！

設計意圖：通過觀測情境圖，提高同學主動獵取數學信息的技能。通過引導同學提出問題，提高同學發覺問題、提出問題的技能，進而激發同學解決問題的愛好。

⊙合作溝通，掌控算法

1．老師選取其中與例1類似的問題，讓同學在溝通的基礎上想方法解決。

師：現在請同學們進行小組溝通，探討可以用什么方法解決第四個問題。

(同學小組溝通，探究方法)

2．各小組匯報自己的解決方法。

方法一：用橫式計算。35＋2＝37。

方法二：擺小棒。先擺出3捆零5根，再擺2根，合起來是3捆零7根。

方法三：用豎式計算。

3．引導同學說一說用豎式計算的過程，老師重點強調用豎式計算時相同數位要對齊。

4．用同樣的方法解決教材12頁1、2題。

5．解決例2：二(1)班和二(2)班一共有多少名同學？

(1)引導同學理解題意，列出算式。

(2)組織同學合作溝通、自主探究兩位數加兩位數(不進位加)的筆算方法。

師：依據我們剛才做的那道題的解題方法，請同學們小組合作，探討一下用豎式計算兩位數加兩位數(不進位加)時應當怎樣計算。

(同學匯報計算方法)

(3)引導同學說一說筆算兩位數加兩位數(不進位加)時應留意什么。

預設

生1：應留意相同數位對齊。

生2：應留意從個位開始計算。

生3：應留意個位與個位相加，十位與十位相加。

……

(4)師小結：通過剛才大家的爭論，我們學會了用豎式計算兩位數加兩位數(不進位加)的方法，即相同數位對齊，從個位加起。

設計意圖：采納嘗試、溝通、合作、探究的方法，使同學掌控兩位數加兩位數(不進位加)的計算方法，并初步體會算法的多樣化，促進同學自主學習技能的培育。

⊙應用新知，解決問題

1．讀一讀，算一算。

42＋7＝59＋40＝25＋34＝

35＋53＝31＋12＝22＋11＝

2．完成教材13頁1、2題，并說一說計算方法。

⊙課堂總結

通過本節課的學習，你有什么