外出考察申請報告書【通用3篇】1、噴繪寫真：大型戶外廣告噴繪、燈箱、車貼、易拉寶、X展架、各類寫真制作

2、戶外廣告：大型戶外廣告牌、樓頂廣告牌、門頭招牌、亞克力吸塑燈箱、發光字制作

3、標識標牌：戶外系統、門牌、科室牌、指示導向牌、招牌安裝制作

4、展覽展現：展臺展柜、展架貨架、展板、形象墻、拉網展架、寫真噴繪展板、廣告條幅等制作

5、廣告字：形象墻、發光字、水晶字、PVC字、不銹鋼字、鈦金字、沖孔字

6、宣傳欄：不銹鋼宣傳欄、宣傳櫥窗、海報欄、公告欄等制作

7、設計印刷：平面設計、VI設計的、企業畫冊設計、單頁設計、宣傳單設計、各類印刷品制作

考察目的：篇二

通過考察，熟識專業的技能，了解設計的詳細步驟和后續操作，在實際操作當中驗證學到的理論，了解廣告公司的運作步驟，為今后的真正跨入社會奠定根底。

外出參觀學習考察報告篇三

2在為期半個月的學習過程中，思想意識上受到了強大的震驚，從參觀院校的外在環境建立、文化內涵建立、人文環境建立，深深的感覺到了自身的缺乏，產生了無形的壓力同時也產生了動力。南開大學秉承“允公允能、日新月異”的校訓，弘揚“愛國、敬業、創新、樂群”的榮耀傳統，培育了、陳省身、吳大猷、曹禺等為代表的一大批出色人才，為民族振興和國家富強做出了重要的奉獻。，通過為期半個月的學習，在思想意識觀念、高職人才培育模式建立、專業課程體系體會如下：

一、思想意識觀念：

1、“態度打算高度”：作為教師，肯定要轉變教育觀念，專業建立關鍵在于“教師”，無論是人才模式、課程體系、精品課程等等建立都離不開“教師”，，而教師的關鍵在于“思想觀念”的轉變。通過這次學習，我深深的感受到不是誰逼著我們去學習、去提高實踐力量，而是如今信息社會的進展需要，職業教育的進展需要，同時更是我們自身的進展需要。職業教育不同于一般教育，它要求你培育的是具有相應的職業力量和技術的銀領人才，作為教師本身都不具備相應的職業力量和職業意識，又怎么能去培育出職業特色的學生呢？假如自已本身都不具備做工程的力量，不能夠做硬工程、引進工程，又怎么能夠培育學生具有工程的力量呢？所以我想肯定要提高自身的專業素養學習。應當這樣認為專業建立的本.身，就是教師本身力量的提高過程，同時也是教師自身內涵的提升過程。只要教師自身的意識、素養提高，專業內涵建立就會有質的飛越，而不是簡潔量的積存。“形散神聚”就是這個道理。南開大學不斷強化學生全面素養和創新力量的培育，珍視“文以治國、理以強國、商以富國”的辦學理念，以“注意素養、培育力量、強化根底、拓寬專業、嚴格治理、保證質量”為教學指導思想，實行彈性學制、學分制、主輔修制、雙學位制。把課堂教學—校園文化—社會實踐的有機結合作為育人的根本環節。

二、工程工程建立：

以“工學結合“為導向，以“工程任務”為趨動的人才培育模式。在沒有去

學習之前，我始終都是處于淺層次的理解，是一種初級的形式。

工學結合是企業規律與教育規律深度融合、高度融合。在企業中是基于工作的學習，在學校內是基于學習的工作。以生產流程為主線，生產任務為載體，貼近工藝、貼近一線、貼近技術。

“工學結合是企業規律與教育規律的深度融合”，畢竟應當如何進展融合？是一個關鍵點。從教師自身而言，既有通曉教育教學規律，又要具有企業實戰閱歷。只具備其一，是不能夠較好的完成人才培育模式建立的。針對于我現在的自身狀況，只有自已先親體驗一下在“企業中基于員工的工作”，在“學校內基于教學的工作”，才能更好的理解基于工作的學習，基于學習的工作。才能更好的找到工學結合的切入點和關鍵點。否則，工學結合只能是一句空談和修飾語。

以工程任務為趨動，工程在哪里？只有去找，有什么資本去找？還是要憑借教身的自身業務素養力量，引進工程與學生一起做工程，以工程為背景開發教材、開發精品課程，改革人才培育模式。關鍵還是在于“教師”。

在南開大學的學習過程中，對于“工程”感受頗深，為我們進展授課的張博士做過許多工程，每個工程的簡單度、難度應用范圍都很廣。張博士常常下到企業，為企業供應工程方案設計。他每天幾乎大局部時間都在試驗中度過，敬業、愛業、自身的學習力量都很強，值得學習。

三、課程體系建立：

在高職高專課程體系的商討過程中，大家全都贊同這樣的三句話，市場設專業、企業定課程、崗位練技能。多么簡練的三句話，但卻道出職業課程體系進展的根本思路。

市場設專業：針對目前專業的進展狀況而言，我想只有一條路，大批量的進展真實的社會調研，（范圍不僅僅局限在黑龍江省內，還可以擴展到IT產業的進展的地區，大、中、小型企業，也不僅僅局限于計算機網絡技術公司，還應包括它所涉及到的其它相應的工作崗位，也可橫向進展，現今計算機僅僅是一個使用工具，工具就應當在共性的根底之上，與相應的其它專業相結合，我想這或許就是“根底平臺課”+“專業課程課”+“共性課程課”的進展模式（BPMM）。

企業設課程：依據工作的崗位群，歸納，把相關企業專家請來座談、探討、討論、歸納、總結。形成BPMM（根底平臺+崗位模塊+共性化培育）的課程體系。

崗位練技能：市場定專業到企業設課程，必定能夠產生崗位練技能。

以職業力量為本，來設置課程，確定應知應會、課程內容、評價標準。課程與行業認證進展并行。行業認證代表著行業的進展的前沿技術。現在計算機網絡主要行業認證有思科認證、華為認證、網絡工程師認證，應將認證內容融入到課程。同時，教師也應參與相應的認證培訓，培訓提高力量，力量制造時機。精品課程建立，以“工程任務”趨動的方式，這樣設置課程的優勢就在于學而習之，學而用之，這樣學生就能夠學習態度良好，興趣提高（情愿做），教師也情愿去教。以工作任務為主體，理論融于實踐，做人融于做事，動腦融于動手。

總