四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思【5篇】四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇一

本節(jié)課是對加法運(yùn)算律的運(yùn)用，通過這節(jié)課的教學(xué)，一方面穩(wěn)固學(xué)生對加法交換律和結(jié)合律的理解和運(yùn)用，另一方面是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)一步體會(huì)到學(xué)習(xí)運(yùn)算律的價(jià)值。

首先以計(jì)算47+58+42為教學(xué)例題，爭論：你會(huì)怎么做？生：先給58+42加上小括號。運(yùn)用了加法的結(jié)合律。師：怎么計(jì)算89+14+56。最終出示：78+（47+22），學(xué)生獨(dú)立做在本子上。溝通時(shí)，強(qiáng)調(diào)這里運(yùn)用了加法的交換律和結(jié)合律。練習(xí)時(shí)候，我以怎么計(jì)算204+417為例，學(xué)生獨(dú)立完成。溝通時(shí)消失兩種狀況：一個(gè)是把204拆成200+4，一個(gè)是把417拆成400+17。師：哪個(gè)數(shù)更接近整百呢？把哪個(gè)數(shù)拆開更有利于我們接下來的計(jì)算？學(xué)生們統(tǒng)一了熟悉，在后來的練習(xí)中，還是有好多孩子不能選擇更接近整百的數(shù)去拆。

對于例如：345+201這樣的計(jì)算，在怎樣運(yùn)用簡便計(jì)算時(shí)把握的不是很好。這反映了學(xué)生對于運(yùn)算律的運(yùn)用還不夠敏捷，尤其是對運(yùn)算律的逆向運(yùn)用，我覺得可以進(jìn)展一個(gè)專項(xiàng)的訓(xùn)練。

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇二

《垂直與平行》教學(xué)反思

本節(jié)課是新課標(biāo)人教版四年級上冊第四單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，這局部教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線與角的學(xué)問的根底上教學(xué)的，也是熟悉平行四邊形和梯形的根底。由于垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特別的位置關(guān)系，而且在生活中有著廣泛的應(yīng)用，無論是走在寬廣的大街上，還是坐在光明寬闊的教室里，環(huán)顧左右應(yīng)當(dāng)都不缺少垂直與平行的現(xiàn)象。對于小學(xué)四年級的孩子來說，他們應(yīng)當(dāng)都有這樣的閱歷：哪些線是交*的，哪些線是不交*的。因此我們在課中要做的就是讓學(xué)生體驗(yàn)在同一平面內(nèi)，不交*的兩條直線叫做平行線，交*里有一種特別的叫做相互垂直，讓學(xué)生的熟悉上升到思維的層面來。鑒于此，針對本課學(xué)問的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我細(xì)心設(shè)計(jì)教案，把學(xué)生的自主探究與教師的適時(shí)引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，把學(xué)問點(diǎn)清楚地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，使得教學(xué)過程零而不散，教學(xué)活動(dòng)絮而不亂，學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中，提高了學(xué)習(xí)力量，增加了學(xué)習(xí)信念。針對本節(jié)課，我主要把握以下幾點(diǎn)：

1、精確把握教學(xué)起點(diǎn)，努力還學(xué)生一個(gè)“真實(shí)”的數(shù)學(xué)課堂。

2、課堂教學(xué)的方式、方法、教學(xué)手段樸實(shí)無華。

3、新知的訓(xùn)練點(diǎn)和拓展點(diǎn)扎實(shí)有效。除了從主題圖中找垂直與平行現(xiàn)象，從生活中找，從身邊找，還讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺、拼一拼、畫一畫通過這些練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對平行和垂直概念的理解，進(jìn)一步拓展學(xué)問面，使學(xué)生克制學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的枯燥感。讓學(xué)生真正參加學(xué)習(xí)過程中來，在學(xué)習(xí)過程中提升自己的力量。

在本節(jié)課的教學(xué)中，也有不少缺乏之處，如1、重難點(diǎn)處理速度較快，后進(jìn)生沒有理解到位，以后的教學(xué)中應(yīng)因材施教，照看后進(jìn)生。2、有一名學(xué)生的發(fā)言不夠精確，我沒有準(zhǔn)時(shí)指正出來。3、時(shí)間把握不夠好，后面還有一個(gè)小環(huán)節(jié)沒有完成，學(xué)生們也失去了一個(gè)自我小結(jié)、溝通的時(shí)機(jī)，這也算是一個(gè)圓滿吧。

總之，面對新課程課堂教學(xué)的勝利與失敗，我將真實(shí)地對待，坦然地對待，將在不斷地自我反思中加強(qiáng)“新理念”的再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐，信任自己能在不斷的自我反思中成長，在不斷的自我實(shí)踐中進(jìn)展，在不斷的自我成長中創(chuàng)新。

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇三

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是運(yùn)用分?jǐn)?shù)乘法的意義及計(jì)算解決實(shí)際問題?！扒笠粋€(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的解決問題實(shí)際上是一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義的應(yīng)用。它是分?jǐn)?shù)乘法解決問題中最根本的一種。不僅分?jǐn)?shù)除法一步解決問題以它為根底，許多復(fù)合的分?jǐn)?shù)解決問題都是在它的根底上擴(kuò)展的。因此，使學(xué)生把握這種解決問題的解答方法具有重要的意義。在教學(xué)中，我主要從以下兩個(gè)方面入手：

一、找準(zhǔn)關(guān)鍵句，理清數(shù)量關(guān)系：

解決問題的關(guān)鍵是找出題目里的數(shù)量關(guān)系，找數(shù)量關(guān)系要從關(guān)鍵句入手，因此教].[學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生通過細(xì)讀題目找出題中的關(guān)鍵句，抓住關(guān)鍵句，找到兩個(gè)相比擬的量，弄清哪個(gè)量是單位“1”，要求的量是單位“1”的幾分之幾后，再依據(jù)分?jǐn)?shù)的意義解答。在教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：

1、讓學(xué)生用畫圖的方式強(qiáng)化理解一個(gè)分?jǐn)?shù)的幾分之幾用乘法計(jì)算；

2、強(qiáng)化分率與數(shù)量的一一對應(yīng)關(guān)系，并依據(jù)關(guān)鍵句說出數(shù)量關(guān)系。

二、強(qiáng)化等量關(guān)系，把握解題方法

對于“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的解決問題的數(shù)量關(guān)系，理解起來并不是太難，關(guān)鍵是它是解決比擬簡單的分?jǐn)?shù)解決問題的根底。因此，強(qiáng)化數(shù)量關(guān)系，把握解題方法成為本節(jié)課的另一個(gè)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。通練習(xí)題與例題，利用學(xué)生解決稍簡單的解決問題，并從中理解新舊解決問題的不同構(gòu)造。

三、缺乏之處

不敢放手，課堂語言較啰嗦，師講得多，生講得少。

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇四

本節(jié)課是新課標(biāo)人教版四年級上冊第四單元第一課時(shí)的教學(xué)資料，這局部教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線與角的學(xué)問的根底上教學(xué)的，也是熟悉平行四邊形和梯形的根底。由于垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特別的位置關(guān)系，并且在生活中有著廣泛的應(yīng)用，無論是走在寬廣的大街上，還是坐在光明寬闊的教室里，環(huán)顧左右應(yīng)當(dāng)都不缺少垂直與平行的現(xiàn)象。對于小學(xué)四年級的孩子來說，他們應(yīng)當(dāng)都有這樣的閱歷：哪些線是穿插的，哪些線是不穿插的。所以我們在課中要做的就是讓學(xué)生體驗(yàn)在同一平面內(nèi)，不穿插的兩條直線叫做平行線，穿插里有一種特別的叫做相互垂直，讓學(xué)生的熟悉上升到思維的層面來。鑒于此，針對本課學(xué)問的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我細(xì)心設(shè)計(jì)教案，把學(xué)生的自主探究與教師的適時(shí)引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，把學(xué)問點(diǎn)清楚地展此刻學(xué)生的面前，使得教學(xué)過程零而不散，教學(xué)活動(dòng)絮而不亂，學(xué)生在簡便愉悅的氣氛中，提高了學(xué)習(xí)本領(lǐng)，增加了學(xué)習(xí)信念。針對本節(jié)課，我主要把握以下幾點(diǎn)：

1、精確把握教學(xué)起點(diǎn)，努力還學(xué)生一個(gè)真實(shí)的數(shù)學(xué)課堂。

2、課堂教學(xué)的方式、方法、教學(xué)手段樸實(shí)無華。

3、新知的訓(xùn)練點(diǎn)和拓展點(diǎn)扎實(shí)有效。除了從主題圖中找垂直與平行現(xiàn)象，從生活中找，從身邊找，還讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺、拼一拼、畫一畫經(jīng)過這些練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對平行和垂直概念的理解，進(jìn)一步拓展學(xué)問面，使學(xué)生克制學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的枯燥感。讓學(xué)生真正參加學(xué)習(xí)過程中來，在學(xué)習(xí)過程中提升自我的本領(lǐng)。

在本節(jié)課的教學(xué)中，也有不少缺乏之處，如：

1、重難點(diǎn)處理速度較快，后進(jìn)生沒有理解到位，以后的教學(xué)中應(yīng)因材施教，照看后進(jìn)生。

2、有一名學(xué)生的發(fā)言不夠精確，我沒有準(zhǔn)時(shí)指正出來。

3、時(shí)間把握不夠好，后面還有一個(gè)小環(huán)節(jié)沒有完成，學(xué)生們也失去了一個(gè)自我小結(jié)、溝通的時(shí)機(jī)，這也算是一個(gè)圓滿吧。

總之，應(yīng)對新課程課堂教學(xué)的勝利與失敗，我將真實(shí)地對待，坦然地對待，將在不斷地自我反思中加強(qiáng)新理念的再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐，信任自我能在不斷的自我反思中成長，在不斷的自我實(shí)踐中進(jìn)展，在不斷的自我成長中創(chuàng)新。

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇五

過去，對于平行線的畫法，我也感到很不理解，特殊是用尺子移來移去，實(shí)在太麻煩，對于平行線的理解，學(xué)生只知道“在同一平面內(nèi)不相交的兩條直線是平行線”，而不相交的實(shí)質(zhì)是“兩條直線間的距離是固定的”學(xué)生并沒有直觀感受。正是基于這樣的熟悉畫平行線的教學(xué)只能由教師傳授給學(xué)生，他們也只能是機(jī)械的仿照，也就是簡潔的完成操作工的活動(dòng)，沒有任何思維的含量，不能算真正意義上的腦力勞動(dòng)，充其量只能算是體力勞動(dòng)。

但是假如把握住了學(xué)生的熟悉起點(diǎn)、學(xué)習(xí)起點(diǎn)，平行線的畫法就不在是仿照了，學(xué)生能依據(jù)不同的要求選擇適合的方法畫：比方，假如只是單純的畫平行線，沒有其它的要求，學(xué)生可以隨便采納身邊現(xiàn)