2024年度高校思政工作交流材料區(qū)塊鏈賦能“大思政”教育，是指將區(qū)塊鏈分布式賬本、非對(duì)稱加密算法以及智能合約等技術(shù)內(nèi)嵌于“大思政”教育主體協(xié)作、內(nèi)容協(xié)調(diào)與時(shí)空協(xié)同等內(nèi)在訴求之中，從而有效提升思想政治教育實(shí)效性的活動(dòng)。區(qū)塊鏈的理念和特性與“大思政”教育的結(jié)構(gòu)與需求具有內(nèi)在契合性，其共識(shí)機(jī)制、信任機(jī)制和去中心化機(jī)制分別為高校“大思政”教育主體協(xié)作、內(nèi)容協(xié)調(diào)和時(shí)空協(xié)同提供了技術(shù)基礎(chǔ)和實(shí)踐支撐。一、區(qū)塊鏈賦能“大思政”教育的切入點(diǎn)以區(qū)塊鏈為代表的嶄新技術(shù)的深度介入，賦予了“大思政”教育在主體參與、內(nèi)容供給、路徑選擇、過程調(diào)控、方法采用、成效驗(yàn)證諸多環(huán)節(jié)上的新動(dòng)能。找準(zhǔn)切入點(diǎn)，更有利于區(qū)塊鏈賦能“大思政”教育工作的開展。1.區(qū)塊鏈助推“大思政”教育主體關(guān)系優(yōu)化。區(qū)塊鏈技術(shù)為處理好教育主體間的關(guān)系提供了契機(jī)。一是提高了主體間的互動(dòng)頻率。以往思想政治教育主體之間的關(guān)聯(lián)度較低，平等性、信任度較差，中心與邊緣、主動(dòng)與被動(dòng)、權(quán)威與從屬等特征明顯。區(qū)塊鏈借助哈希法則約束相應(yīng)行為，助力教育主體關(guān)系穩(wěn)固，提高主體共識(shí)度，促進(jìn)主體間平等和諧、互信互動(dòng)、智聯(lián)互通。二是連接了主體間的供需關(guān)系。區(qū)塊鏈能有效連接思想政治教育供需關(guān)系，為“大思政”教育所需的資源匹配與共享、平臺(tái)支撐和信息互通等提供技術(shù)保障，教育數(shù)據(jù)因此得以持續(xù)應(yīng)用、教育場景得以連續(xù)展示、智能互通也更為快捷。三是提升了主體評(píng)價(jià)的精準(zhǔn)度。傳統(tǒng)思想政治教育主體的評(píng)價(jià)傾向于經(jīng)驗(yàn)型、定性化，而區(qū)塊鏈能夠保證主體行為的多樣化記錄樣態(tài)與形式，且能以更加公開透明、不受干預(yù)、不可篡改的客觀真實(shí)方式呈現(xiàn)。因此，區(qū)塊鏈技術(shù)所提供的最強(qiáng)有力的教育契約憑證和公信力證明，能有效助力“大思政”教育效果評(píng)價(jià)的精準(zhǔn)化與科學(xué)化。2.區(qū)塊鏈助推“大思政”教育理念創(chuàng)新。“大思政課”是“立足‘兩個(gè)大局’，貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，調(diào)動(dòng)一切積極因素，凝聚一切育人資源，以中國社會(huì)作為其教育藍(lán)本和素材，既把社會(huì)性教育資源‘引進(jìn)來’，又讓學(xué)生‘走出去’的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)”。“大思政”教育需要以大技術(shù)觀為支持，大技術(shù)觀需要以“大思政”教育為依托。區(qū)塊鏈技術(shù)賦能“大思政”教育創(chuàng)新主要體現(xiàn)在：一是推進(jìn)了“大思政”教育的觀念創(chuàng)新。教育理念是時(shí)代精神與價(jià)值取向的體現(xiàn)和反映，涵蓋著教育主體在實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)“思想政治教育應(yīng)然”的理性認(rèn)知，涉及思想政治教育的宗旨、使命、目的、理想、目標(biāo)、要求與原則等內(nèi)容。區(qū)塊鏈技術(shù)以軟件記賬的方式，強(qiáng)化了用戶之間的互通互聯(lián)，為思政教育大格局的形成、多元主體有效參與奠定了基礎(chǔ)；區(qū)塊鏈的“共識(shí)算法”、智能合約、去中心化，為思政教育數(shù)據(jù)的跨界流動(dòng)和開發(fā)提供了支撐，保障了共建共享，賦予了思想政治教育鑄魂育人的新理念新思路。二是推動(dòng)了“大思政”教育的思路創(chuàng)新。區(qū)塊鏈技術(shù)的積極融入，不僅可以將受教群體或個(gè)體的興趣偏好、學(xué)習(xí)狀況、家庭情況等信息存儲(chǔ)在數(shù)據(jù)庫中，還可以將受教群體或個(gè)體的社交活動(dòng)、學(xué)習(xí)狀況、實(shí)踐行為、消費(fèi)支出等數(shù)據(jù)自動(dòng)生成鏈?zhǔn)接涗洠纱藘?yōu)化主體間的供需關(guān)系，精準(zhǔn)驗(yàn)證效果，推進(jìn)“大思政”教育思路創(chuàng)新。3.區(qū)塊鏈助推“大思政”教育實(shí)踐創(chuàng)新。區(qū)塊鏈技術(shù)的有效介入和融入，為“大思政”教育實(shí)踐創(chuàng)新提供了動(dòng)力。一是完善了“大思政”教育的資源配置。在區(qū)塊鏈的助力下，施教者可精準(zhǔn)識(shí)別受教者畫像，精準(zhǔn)推送教育內(nèi)容，甚至可以實(shí)現(xiàn)菜單式供應(yīng)、個(gè)性化分發(fā)。受教者也可以借助區(qū)塊鏈系統(tǒng)自主選擇，自行配對(duì)，單獨(dú)或多維選擇施教者進(jìn)行學(xué)習(xí)，由此達(dá)成施教者和受教者之間供需平衡，實(shí)現(xiàn)思想政治教育資源應(yīng)用的最優(yōu)化和最大化。二是優(yōu)化了“大思政”教育的實(shí)踐進(jìn)路。“大思政”教育在教育主體、內(nèi)容、空間、時(shí)間、結(jié)構(gòu)和教育功能等諸多層面都有著獨(dú)特的訴求，彰顯著大視野、大格局、大主體、大時(shí)空、大資源、大內(nèi)容、大方法，這是對(duì)傳統(tǒng)思想政治教育的巨大突破與創(chuàng)新。推進(jìn)“大思政”教育必須善用現(xiàn)代信息技術(shù)，“建立串聯(lián)多中心結(jié)構(gòu)的思想政治教育成長檔案、利用腳本語言確立思想政治教育內(nèi)容優(yōu)先性、以技術(shù)規(guī)則提升思想政治教育媒介議題吸引力”。總之，在技術(shù)社會(huì)化和社會(huì)技術(shù)化的整體背景下，區(qū)塊鏈技術(shù)賦予了“大思政”教育獨(dú)特的創(chuàng)新維度。二、區(qū)塊鏈賦能“大思政”教育的結(jié)合點(diǎn)區(qū)塊鏈技術(shù)“具有去中心化、去信任化、開放、信息不可更改、匿名、自治的特性”。找準(zhǔn)區(qū)塊鏈技術(shù)與“大思政”教育的結(jié)合點(diǎn)，有助于提高區(qū)塊鏈的技術(shù)理念、特性與“大思政”教育的內(nèi)在契合度。1.區(qū)塊鏈共識(shí)機(jī)制有利于“大思政”教育主體的協(xié)作配合。作為分布式賬本，區(qū)塊鏈能夠保障數(shù)據(jù)由所有成員同步共享。這種高信任的機(jī)制，實(shí)現(xiàn)了點(diǎn)與點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)對(duì)接，確保了鏈條上的所有數(shù)據(jù)客觀、真實(shí)、不可篡改。區(qū)塊鏈技術(shù)的分布式賬本記錄功能，為“大思政”教育的多元主體之間借共享、分享、暢享數(shù)據(jù)而協(xié)和一致、同向同行提供了技術(shù)支撐。一是區(qū)塊鏈技術(shù)的超協(xié)同性更好地帶動(dòng)“大思政”教育主體共享共建。“大思政”教育活動(dòng)涉及許多部門、單位與個(gè)體，其活動(dòng)軌跡和足跡有較大差異。因而，只有彼此間相互協(xié)調(diào)、相互配合，才能共同推進(jìn)在協(xié)同機(jī)制中目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。區(qū)塊鏈分布式賬本記錄提供的有效技術(shù)鏈接，將“大思政”教育的各類數(shù)據(jù)納入統(tǒng)一的處置系統(tǒng)中，由此保障了多元教育主體的數(shù)據(jù)資源共享。可見，區(qū)塊鏈技術(shù)的應(yīng)用有利于“大思政”教育主體同向同行格局的形成。二是區(qū)塊鏈技術(shù)的超穩(wěn)定性助推“大思政”教育主體的深度合作。多元主體的參與、合作離不開數(shù)據(jù)資源的支撐。于“大思政”教育而言，數(shù)據(jù)關(guān)乎各個(gè)主體之間如何對(duì)接、對(duì)接深度以及對(duì)接方式等關(guān)鍵問題，關(guān)乎主體之間的信任度，因而其真實(shí)性的重要程度不言而喻，這就需要各個(gè)主體提供對(duì)價(jià)值重塑、思想引領(lǐng)、品德養(yǎng)成有利的數(shù)據(jù)。分布式賬本記錄技術(shù)持有的超穩(wěn)定性，不僅能確保思政教育數(shù)據(jù)的可靠性、可用性和可信性，還能有效聯(lián)結(jié)不同主體，助推主體深度融合，強(qiáng)化主體之間的活動(dòng)黏性，從而提升教育活動(dòng)的針對(duì)性、實(shí)效性。2.區(qū)塊鏈信任機(jī)制有利于“大思政”教育內(nèi)容的有效整合。內(nèi)容有效整合是提升思想政治教育吸引力的關(guān)鍵。教育部在xx年《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》中明確提出“積極探索基于區(qū)塊鏈、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)的智能學(xué)習(xí)效果記錄、轉(zhuǎn)移、交換和認(rèn)證等有效方式，形成泛在化、智能化的學(xué)習(xí)體系，推進(jìn)信息技術(shù)和智能技術(shù)深度融入教育教學(xué)過程，打造教育發(fā)展國際競爭的新增長極”。在區(qū)塊鏈技術(shù)的介入下，各職能部門和教育主體通過對(duì)區(qū)塊鏈中學(xué)生的登錄次數(shù)、瀏覽時(shí)長、學(xué)習(xí)內(nèi)容、互動(dòng)交流、作業(yè)提交等數(shù)據(jù)，按照時(shí)間順序自動(dòng)生成鏈?zhǔn)接涗洸⑦M(jìn)行分析和解讀，以便掌握學(xué)生的學(xué)xxx程、內(nèi)容、方式、體驗(yàn)、收獲等情況，全面、動(dòng)態(tài)、即時(shí)、精準(zhǔn)把握學(xué)生的個(gè)性特征、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方式和思想需求，從而有針對(duì)性地選擇、組合教育內(nèi)容。同時(shí)，區(qū)塊鏈可以發(fā)揮監(jiān)督作用，學(xué)生一旦進(jìn)入思想政治教育區(qū)塊鏈系統(tǒng)中，就必須端正學(xué)習(xí)態(tài)度、積極參與教學(xué)活動(dòng)、認(rèn)真完成教學(xué)要求。總之，教育者在區(qū)塊鏈技術(shù)的助力下，整合教育內(nèi)容，精準(zhǔn)把握教育對(duì)象動(dòng)態(tài)及需求，從而制定個(gè)性化、分眾式、差異化方案，實(shí)現(xiàn)立德樹人、培養(yǎng)時(shí)代新人的育人目標(biāo)。3.區(qū)塊鏈去中心化機(jī)制有利于“大思政”教育過程的有機(jī)融合。區(qū)塊鏈技術(shù)為“大思政”教育過程諸多要素的內(nèi)在有機(jī)融合提供了堅(jiān)實(shí)支撐。一是區(qū)塊鏈技術(shù)分布式賬本記錄的功能強(qiáng)化了教育過程的民主性。區(qū)塊鏈技術(shù)的應(yīng)用，突出了大數(shù)據(jù)畫像技術(shù)的優(yōu)勢、區(qū)塊鏈不可篡改的技術(shù)特性，使得精準(zhǔn)畫像施教者受教者思想、情感、行為方式的參數(shù)測量、智能感知、數(shù)據(jù)足跡捕捉、文本分析、音頻影像錄屏等成為可能，區(qū)塊鏈技術(shù)讓思想政治教育系統(tǒng)的運(yùn)行可記錄、可觀測、可預(yù)判、可驗(yàn)證。區(qū)塊鏈的去中心化機(jī)制，有助于施教者與受教者平等對(duì)待、民主協(xié)商。二是區(qū)塊鏈技術(shù)強(qiáng)化了“大思政”教育過程的平等性。區(qū)塊鏈用技術(shù)設(shè)計(jì)取代權(quán)威控制和情感信任，所有人均成為其無數(shù)節(jié)點(diǎn)之一，進(jìn)行認(rèn)證、確權(quán)、交易、追溯和調(diào)整，權(quán)威不可以隨意篡改偽造和取締記錄。這種去權(quán)威化的理念和設(shè)計(jì)思路強(qiáng)化了教育者與受教育者之間的平等交流。具體而言，在區(qū)塊鏈系統(tǒng)中，參與教育活動(dòng)的個(gè)體都應(yīng)該從被精準(zhǔn)畫像過渡到自主建立完整的成長賬本。這個(gè)賬本包括主體客體雙方個(gè)人信息、興趣愛好、學(xué)習(xí)方式、個(gè)性偏好等身份認(rèn)證信息以及日常生活習(xí)慣、消費(fèi)偏好、學(xué)習(xí)行為的數(shù)據(jù)信息，這些數(shù)據(jù)模塊都被區(qū)塊鏈以智能合約的程序代碼形式完整地存儲(chǔ)在區(qū)塊鏈數(shù)據(jù)庫中，成員們每天都可以自主或被動(dòng)記錄并自動(dòng)生成各種學(xué)習(xí)和活動(dòng)信息。依靠這些數(shù)據(jù)信息的幫助，施教者之間、施教者和受教者之間，通過交流和溝通進(jìn)行學(xué)習(xí)，定制針對(duì)性教育引導(dǎo)方案，以此推動(dòng)思想政治教育個(gè)性化、平等化。三是區(qū)塊鏈技術(shù)強(qiáng)化了“大思政”教育過程的自治性。傳統(tǒng)思想政治教育側(cè)重于縱向把控，條塊分割現(xiàn)象較為突出。區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用強(qiáng)調(diào)海量數(shù)據(jù)的挖掘與分析處理，借助關(guān)聯(lián)性分析掌握學(xué)生思想與行為的轉(zhuǎn)向、轉(zhuǎn)變與轉(zhuǎn)化，細(xì)致描繪受教者成長的態(tài)勢，突出精確定位、精準(zhǔn)施策、靶向治理，從而賦予思想政治教育可計(jì)算性，優(yōu)化教育過程及機(jī)制。同時(shí)，區(qū)塊鏈技術(shù)不僅沒有強(qiáng)迫性的中心控制，反而推動(dòng)各要素之間、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)之間高度連接，形成非線性因果關(guān)系，借助弱控制、分中心、自治機(jī)制、網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)和耦合連接等，形成與傳統(tǒng)思想政治教育不同的工作模式和新型網(wǎng)絡(luò)關(guān)系結(jié)構(gòu)，進(jìn)而強(qiáng)化“大思政”教育過程的自治性。三、區(qū)塊鏈賦能“大思政”教育的著力點(diǎn)依托區(qū)塊鏈技術(shù)，建構(gòu)符合當(dāng)下和未來發(fā)展的思想政治教育區(qū)塊鏈系統(tǒng)，助推“大思政”教育鏈鏈相通、數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)。具體而言，可以圍繞網(wǎng)絡(luò)層、共識(shí)層、數(shù)據(jù)層、智能合約層和應(yīng)用層等，著力建構(gòu)思想政治教育區(qū)塊鏈系統(tǒng)。1.聚力建構(gòu)“大思政”教育的底層平臺(tái)。聚力建構(gòu)共享共用的“大思政”教育底層框架，是實(shí)現(xiàn)區(qū)塊鏈技術(shù)深度融入思想政治教育的硬件基礎(chǔ)和實(shí)踐前提。第一，適應(yīng)數(shù)字化要求，搭建思想政治教育的技術(shù)平臺(tái)。聚力構(gòu)建思想政治教育區(qū)塊鏈就是要完成教育場域的重大轉(zhuǎn)換和技術(shù)升級(jí)，借助區(qū)塊鏈形成跨域?qū)W習(xí)共同體。立足互聯(lián)共享與智能合約，重塑育人理念、重組思政資源、重建思政課堂、重構(gòu)思想政治教育的數(shù)字化生態(tài)系統(tǒng)。一要構(gòu)建一套基礎(chǔ)性的區(qū)塊鏈框架平臺(tái)，強(qiáng)化思想政治教育活動(dòng)數(shù)據(jù)的賬本式記錄功能以促進(jìn)新平臺(tái)與其他各校、各部門、各業(yè)務(wù)以及個(gè)體單元的場景融合。這種思想政治教育的數(shù)據(jù)場景化應(yīng)用需給不同的數(shù)據(jù)倉庫和資源集成框架；在思政多數(shù)據(jù)資源的系統(tǒng)架構(gòu)中，需提供網(wǎng)絡(luò)管理、監(jiān)控運(yùn)維、智能研發(fā)、數(shù)字管理、施教者與開發(fā)者生態(tài)等要素與板塊。同時(shí)，還應(yīng)有單元式底層平臺(tái)、多主體協(xié)同跨鏈平臺(tái)以及相應(yīng)的計(jì)算平臺(tái)等。二要實(shí)現(xiàn)快速對(duì)接。提供便捷運(yùn)維及監(jiān)控系統(tǒng)，滿足更多教育主體、技術(shù)主體與受教主體的應(yīng)用需求，將思想政治教育數(shù)據(jù)資源和云服務(wù)平臺(tái)完美對(duì)接。三要推進(jìn)一體化建設(shè)。新構(gòu)建的思想政治教育物理性場域與技術(shù)平臺(tái)還需提供一鍵可視化的聯(lián)盟鏈（多單元協(xié)同）及私有鏈部署（分體單元呈現(xiàn)），以及多維組合部署形式，支持不同區(qū)塊鏈底層，以滿足不同類型的思想政治教育活動(dòng)與施教者、受教者之間的互動(dòng)需要。第二，串聯(lián)、并聯(lián)思想政治教育的模塊化信息數(shù)據(jù)平臺(tái)。建構(gòu)思想政治教育的模塊化信息數(shù)據(jù)平臺(tái)，確保思想政治教育模塊化信息數(shù)據(jù)覆蓋范圍的微域、局域、廣域、跨域和全域。從宏觀角度講，這一平臺(tái)建設(shè)要充分考慮不同種類的學(xué)校、不同階段的學(xué)生、不同學(xué)科門類等要素，留足接駁端口，以進(jìn)階方式推進(jìn)內(nèi)容模塊的串聯(lián)與并聯(lián)。從微觀角度講，這一平臺(tái)要充分考慮思想政治教育專業(yè)信息本身的不同內(nèi)容與表現(xiàn)方式。借助區(qū)塊鏈技術(shù)，建立多情形記錄的大小賬本，著眼于各類教育機(jī)構(gòu)參與主體活動(dòng)軌跡記錄賬本之間的互聯(lián)性，以及施教者與受教者之間軌跡記錄賬本的互動(dòng)性，以便因材施教、因人施教，實(shí)現(xiàn)大中小學(xué)思政教育教學(xué)內(nèi)容銜接，本碩博學(xué)生受教互聯(lián)，造就知識(shí)的池池相連，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的湖湖相通，提供廣譜式知識(shí)供應(yīng)菜單，鏈接點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、一對(duì)一、端對(duì)端的個(gè)性化教育，助力思想政治教育活動(dòng)涉及的知識(shí)數(shù)據(jù)快速匯集、有機(jī)集成與實(shí)時(shí)分發(fā)，確保思想政治教育內(nèi)容資源分層分類基礎(chǔ)上的貫通性與整合性。2.聚能構(gòu)建實(shí)踐實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)區(qū)塊鏈。提升思想政治教育活動(dòng)實(shí)踐性的重要途徑便是依托區(qū)塊鏈技術(shù)，圍繞實(shí)踐實(shí)驗(yàn)方式來開展思想政治教育活動(dòng)。一是要細(xì)化受教者體驗(yàn)式實(shí)踐實(shí)驗(yàn)的區(qū)塊鏈設(shè)計(jì)。依據(jù)信息跨境流動(dòng)的需要，建立受教者體驗(yàn)式教育實(shí)踐實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，設(shè)置內(nèi)容信息實(shí)驗(yàn)?zāi)K，設(shè)計(jì)項(xiàng)目仿真性訓(xùn)練，接駁相應(yīng)端口，記錄實(shí)踐實(shí)驗(yàn)活動(dòng)軌跡與添加實(shí)踐報(bào)告信息，優(yōu)案優(yōu)選，精例精選，確保教育實(shí)踐路徑的知識(shí)應(yīng)用專項(xiàng)供給與多元信息輸入結(jié)合，達(dá)成公共賬本與個(gè)體賬本之間的一致與平衡。二是要強(qiáng)化學(xué)校類別遠(yuǎn)程性課下實(shí)踐實(shí)驗(yàn)活動(dòng)設(shè)計(jì)。實(shí)踐活動(dòng)要充分利用增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、虛擬現(xiàn)實(shí)、混合現(xiàn)實(shí)技術(shù)，突出沉浸式訓(xùn)練，集中設(shè)計(jì)一批富有吸引力、感染力和凝聚力的鏡像場景，規(guī)范遠(yuǎn)程性課外多種實(shí)踐活動(dòng)技術(shù)路徑，依據(jù)不同校園內(nèi)生活的場景擬像進(jìn)行實(shí)踐實(shí)驗(yàn)，助推數(shù)字孿生式的線上實(shí)