在小學實習報告3篇小學實習中期報告一：見習目的：

真實感受小學教育，增加師范技能，學習閱歷。

二：見習時間：

XX年11月26日———XX年12月3日

三：見習地點：

xx省試驗學校xx小學

四：見習人：

xx教育學院xx級初等教育班xxx

五：見習過程

在我心中”見習”是一個嚴厲的詞，在軍隊中”見習”就是要拉上前線真槍實彈的進入戰斗。教育見習，對我們來說也一樣，和真實的三尺講臺零距離接觸。懷著幾分新奇和感動的心情，整理師容師紀和小組前往陣地戰斗。

重返小學，讓我想起一句成語，“故地重游“。這種心理的萌生，抑或是錯誤意識的駕御。而這一詞匯，卻在我走入小學的第一步起，根深蒂固。五天的行程，凸顯匆忙無措，卻也寄予我記憶最美妙的一筆勾抹。孩子們如鴉雀破蛋一樣高音夾雜刺耳的童音與教師授課時梳理成章的學問網絡和現代教學技術完善結合，留給我的都是彌足寶貴的財寶。

第一天，我和小組成員準時到達xx省試驗學校xx小學，一切都安排好后，我們開頭仔細學習了，快速筆記開頭，恨不得把教師的每句話都寫下來。可在這寫的過程中，身心受到熬煎，耳朵飽受煎熬，在教學過程中，小學生就象鴉雀打破蛋一樣，那高音夾雜刺耳的童聲，就象金毛獅喉，苦不堪言。我當時的表情只有一個，向我開炮。幸好教師教的好，方法新奇。我見習的班級是四年級（6）班，我最喜愛聽的就是那個語文教師的課—孔教師的課，她把單調乏味的學問教的活潑深動。在她的課堂上，我感覺是一種享受，她把難懂的聯系實際，這樣可以增加學生的理解并快速消化。她給我一種夢想，她上課就象在操作一臺機器一樣，嫻熟。在小學的課堂中，紀律很難把握，可這位教師讓她的學生根本沒有時間去想其他，學生的思路跟著教師快速旋轉。還有她的新課程的思想不滿課堂，我當時對這樣一位教師肅然起敬，我真的佩服她。她說她都四十多了，可我們覺得她只有二十六。這是表象上的，可我覺得她讓我覺得她年輕的地方是她的教學方法和理念。我以前認為那些老教師思想守舊，仍用著傳統的教學方法，和思路，可我錯了。她的方法就和她的外表一樣年輕。這么老資格的教師還仍舊那么有激情，我真不知道我到她這個年齡的時候還會向她那樣嗎？！

教師溫順漂亮大方，她的教學方法有許多亮點，由于她的方法我還不敢用，由于講不清晰就會誤導學生。教師對學生的一句贊揚，成為課上的催化劑，教導學生們，舉手是使他們走向制勝的法寶，同時也向我們展現了，這是教師們慣用活潑課堂的絕技。就連數學也不光走單調規律路線了，奇妙實際的締結，擴展孩子動腦思索，激發學生求知興趣，即使再難的問題也會迎刃而解。

第一天的見習就在這唧唧喳喳的吵雜中完畢了，當學生們放學后，我被吵的弄不清晰東西南北了，在小學見習什么都沒有做可不知道為什么覺得特殊累，躺在床上一動不想動，只覺得頭暈目眩。

其次天，我們對路熟識了，可沒有了新奇感覺，把握了小學的作息時間后我不到最終一分鐘不進學校。

以后的幾天一樣就是聽，閱歷的汲取。我覺得有幾個學生不怎么發言，很沉悶，可下課了又特殊活潑。總之就是這樣，上課不發言，爭論中淘氣搗亂。我開頭仔細的留意這些學生的一舉一動，可他們種種行為又反映著什么信號呢？———不自信。而這種不自信又是什么緣由所致，這種不自信又會導致學生的性格進展傾向，看看這些孩子，我的心一陣酸楚，由于心理學理論上來講，小時候的某種心理睬影響孩子的成長與學習、生活、交往等等，小孩子這么早就要承受肯定程度的心理壓力，哪能不讓人辛酸？

教學當中，教師們充分表達選用教學效果最優的現代教學技術，這一點提示了我們師范學生不僅要對自己所學專業課要有扎實的根本功，更要充實更多的現代技術，會使用還缺乏以，現代教學技術還要到達進展學生思維效果和激發學生興趣的目的，這就要著手于實踐操作，師生共謀進取，這才是教育上的遠見。

有用在小學實習報告2

一:見習目的

真實感受小學教育,增加師范技能,學習閱歷.

二:見習時間

xx年xx月xx日---xx年xx月xx日

三:見習地點

xx省試驗學校xx小學

四：見習人

xx教育學院08級初等教育班xxx

五：見習過程

在我心中”見習”是一個嚴厲的詞,在軍隊中”見習”就是要拉上前線真槍實彈的進入戰斗.教育見習,對我們來說也一樣,和真實的三尺講臺零距離接觸.懷著幾分新奇和感動的心情,整理師容師紀和小組前往陣地戰斗。

重返小學,讓我想起一句成語,“故地重游“.這種心理的萌生,抑或是錯誤意識的駕御.而這一詞匯,卻在我走入小學的第一步起,根深蒂固.五天的行程,凸顯匆忙無措,卻也寄予我記憶最美妙的一筆勾抹.孩子們如鴉雀破蛋一樣高音夾雜刺耳的童音與教師授課時梳理成章的學問網絡和現代教學技術完善結合,留給我的都是彌足寶貴的財寶，小學實習報告。

第一天，我和小組成員準時到達xx省試驗學校xx小學,一切都安排好后,我們開頭仔細學習了,快速筆記開頭,恨不得把教師的每句話都寫下來.可在這寫的過程中,身心受到熬煎,耳朵飽受煎熬,在教學過程中,小學生就象鴉雀打破蛋一樣,那高音夾雜刺耳的童聲,就象金毛獅喉,苦不堪言.我當時的表情只有一個,向我開炮.幸好教師教的好,方法新奇.我見習的班級是四年級（6）班,我最喜愛聽的就是那個語文教師的課—孔教師的課,她把單調乏味的學問教的活潑深動.在她的課堂上,我感覺是一種享受,她把難懂的聯系實際,這樣可以增加學生的理解并快速消化.她給我一種夢想,她上課就象在操作一臺機器一樣,嫻熟.在小學的課堂中,紀律很難把握,可這位教師讓她的學生根本沒有時間去想其他,學生的思路跟著教師快速旋轉.還有她的新課程的思想不滿課堂,我當時對這樣一位教師肅然起敬,我真的佩服她.她說她都四十多了,可我們覺得她只有二十六.這是表象上的,可我覺得她讓我覺得她年輕的地方是她的教學方法和理念.我以前認為那些老教師思想守舊,仍用著傳統的教學方法,和思路,可我錯了.她的方法就和她的外表一樣年輕.這么老資格的教師還仍舊那么有激情,我真不知道我到她這個年齡的時候還會向她那樣嗎?!

教師溫順漂亮大方,她的教學方法有許多亮點,由于她的方法我還不敢用,由于講不清晰就會誤導學生.教師對學生的一句贊揚,成為課上的催化劑,教導學生們,舉手是使他們走向制勝的法寶,同時也向我們展現了,這是教師們慣用活潑課堂的絕技.就連數學也不光走單調規律路線了,奇妙實際的締結,擴展孩子動腦思索,激發學生求知興趣,即使再難的問題也會迎刃而解.

第一天的見習就在這唧唧喳喳的吵雜中完畢了,當學生們放學后,我被吵的弄不清晰東西南北了,在小學見習什么都沒有做可不知道為什么覺得特殊累,躺在床上一動不想動,只覺得頭暈目眩。

其次天，我們對路熟識了，可沒有了新奇感覺，把握了小學的作息時間后我不到最終一分鐘不進學校。

以后的幾天一樣就是聽，閱歷的汲取。我覺得有幾個學生不怎么發言，很沉悶,可下課了又特殊活潑。總之就是這樣,上課不發言，爭論中淘氣搗亂。我開頭仔細的留意這些學生的一舉一動，可他們種種行為又反映著什么信號呢？---不自信。而這種不自信又是什么緣由所致，這種不自信又會導致學生的性格進展傾向，看看這些孩子，我的心一陣酸楚，由于心理學理論上來講，小時候的某種心理睬影響孩子的成長與學習、生活、交往等等，小孩子這么早就要承受肯定程度的心理壓力，哪能不讓人辛酸？

教學當中，教師們充分表達選用教學效果最優的現代教學技術，這一點提示了我們師范學生不僅要對自己所學專業課要有扎實的根本功，更要充實更多的現代技術，會使用還缺乏以，現代教學技術還要到達進展學生思維效果和激發學生興趣的目的，這就要著手于實踐操作，師生共謀進取，這才是教育上的遠見。

有用在小學實習報告3

工作總結：

我們是在實習前一周的周五去學校報到的，詢問學校會安排我們什么樣的工作。接待我們的是教育處的主任任教師。她安排許陽和我分別負責三年級和四年級，由年級組長安排我們的工作，任教師對我們沒有什么要求，要我們盡管自己去做，完了事將結果給她就行。我同許陽進了三年級辦公室，與年輕的教師們見了面后，他們興奮的寫下了很多學生的名字給我們要求我們幫忙鑒定是否有多動癥之類的問題。這樣一來，好像在三年級的工作定下了一個基調------也就是盼望我們負責對問題學生的鑒定。而四年級的年級組長邢教師則要老成而富于閱歷的多，明確說明白兩個星期對學生也做不了什么，沒有什么事情叮囑去做。但為人特別的和氣，談話中問了些關于自己孩子教育的問題，談話中帶出了自己壓力很大盼望能夠做些關于教師的心理壓力放松的調整。后來又談到了兩個星期后要參與海淀區的演講競賽，對稿件還有些不滿足，于是我就主動提出幫忙修改，她也欣然承受了。這樣我的工作也就開頭了。

接著我把主要的任務理了一理，他們是：首先是要在課間活動、教室上課觀看學生表現，發覺學生的問題和學生群體中特殊的現象，然后找出緣由，再提出解決問題的途徑；為學校建立學生檔案；在學校至少上一節課，并留下紙質教案；勤與教師溝通，幫忙教師處理日常工作并解答教師的詢問并提出意見和建議。

隨后的幾天，根本根據也許的思路走了。最終做了這樣幾個工作：

1幫忙邢教師修改了演講稿。對于演講稿，只是做了構造的修改，對于一些細節的問題，考慮到邢教師是近十年的語文教師，又是學科帶頭人，沒有怎么改，附上我的思路，簡潔改了一下。再見到邢教師，她非常的快樂，一連說著“感謝”，很陳懇的承受，不是那種客套的感謝，通過這件事上感受到邢教師的謙遜和和氣。后來邢教師在第一個出場挨次的不利狀況下贏得了第一名。

2后來到了正式實習周，我們做的第一件事情就是去聽課。新教師聽課總是會引起學生們的奇怪，很多人回頭張望，或者盡力去表演。在聽三年級紀律最差的班時候，真正感覺到這個班學生實在是太特殊了，每非常鐘的樣子必需要強調紀律，有的同學有嚴峻多動，無視教師的。就是這次聽課發覺學生中還是大有問題的。四年級的課就好的多，四年級學生明顯不像三年級那樣像小孩。每班上都是有幾個人是不學的，他們手里總是有東西玩，不去聽課，教師對他們也是放棄放任的態度了。

3在前幾天里，盼望能給與小孩子們一起玩。和邢教師要了中午的”一課休息時間，和四年級小孩玩了一段時間，孩子們都比擬積極活潑，我與這個班的關系拉近了很多。

4實習前沒有預備教案，在實習前幾天里煞費苦心的去想要上什么課。經過幾天的愁眉苦臉最終課的也許內容有了形，把教案寫了下，當天中午教師就說下午幫忙她上節課，我牽強同意了下來。遂立刻根據思路做ppt，做的很簡潔，也顧不上美化效果了，直接上去就講。講課倒不心慌，問題是表達的流暢與深入淺出的牽引和時間上的把握。有了一次經受，又在另一個班上講，終于上過課了，心情也開心的多。

5找到了關于學習障礙的資料，查看學習障礙的相關表現，最終理出了幾項測試：感覺運動測試、視動統合測試、聽覺記憶廣度測試、朗讀測試和計算力量測試。感覺運動測試采納了用廢舊名片來搭建紙塔的嬉戲，考察手部精細動作力量，后來又用了球拍托乒乓球來保持平衡。視動統合測試時做了六幅簡潔的卡通畫，要求學生根據圖畫臨摹下來，來查看在視知覺轉化成運動力量這個過程中有什么樣的特點。聽覺記憶廣度是聽寫句子和聽寫遺傳數字默寫，由查看了書寫力量。朗讀測試時閱讀同樣的一本書，查看是否存在閱讀障礙，計算力量是檢查根本加減乘除的簡潔計算。然后對一些學生進展了測試以排查是否有學習障礙。

6還有一些測試。我們找到了一個簡化版的智力測試，這項測試60到圖形題，在40分鐘的限定時間內要求做完。最終打出分數，評出智力等級。后來中科院的學長又來校幫忙安裝了他們開發的測量軟件，最終只采納了關于留意力敏捷性的測試。

7還做了一些同學的談話，以了解她的家庭、學習、同學關系等，一位問題學生的家長來學校探望孩子，在詢問室里還做了關于孩子學習的詢問工作。

8學校計算機教師外邊攬活，沒能來校，我接了三年級兩個班的計算機課，任憑講了些嬉戲性質的課，課堂難于把握，學生們太活潑了。主任任教師叫我去上一節五年級的課，說是挑戰一下自己，我去了才知道是任教師不想上課來讓我頂一節，這樣給五年級上了一節課

9平常的工作也會幫忙教師做一些，如打些文件，抄寫合同，搬運東西等等。和幾位教師有過親密的溝通，都反映出了苦不堪言，當教師苦惱的狀況。我也打算來做一些有關教師壓力調整的講座。細心預備了課件，然后向主任申請，安排在實習最終一天放學，誰知最終一天早上告知我，下午全體教師另有工作，沒有能進展。這天的中午，我給一位班主任在詢問室單獨做了簡潔的軀體放松和催眠，但是由于頭一次仔細給人做催眠