2023年整理教師資格之中學物理學科知

識與教學能力模擬考試試卷A卷含答案

單選題（共50題）

1、患者，男，75歲。長期患慢性疾病臥床不起，神倦乏力，少氣

懶言，近日汗多，神志不清，四肢不溫，脈微欲絕。中醫診斷為氣

虛欲脫證，建議用人參治療。

A.丁香

B.五味子

C.附子

D.當歸

E.麥冬

【答案】C

2、鉤藤的功效

A.祛風通絡

B.清熱平肝

C.燥濕化痰

D.回陽救逆

E.活血化瘀

【答案】B

3、烏雞白鳳丸的功能是

A.滋陰清熱，除煩安神

B.益氣養血，活血調經

C.滋陰補血，調經疏郁

D.補氣養血，調經止帶

E.調經養血，理氣止痛

【答案】D

4、大補陰丸的功能

A.滋腎補陰

B.滋陰降火

C.補腎益精

D.補養氣血

E.滋腎養肝

【答案】B

5、患者，男，43歲，近日頭暈耳鳴，腰膝酸軟，骨蒸潮熱，盜汗

遺精，消渴。中醫診為腎陰虧損，處方六味地黃丸。

A.補中兼斂

B.標本兼治

C.三補三瀉

D.補瀉并重

E.瀉中寓補

【答案】C

6、某女，45歲，癥見兩脅脹痛、頭暈目眩、倦怠食少、月經不調、

臍腹脹痛，證屬肝郁血虛、肝脾不和，宜首選的中成藥是

A.小柴胡顆粒

B.越鞠丸

C.加味逍遙丸

D.柴胡舒肝丸

E.木香順氣丸

【答案】C

7、能透疹止癢止血，為解表散風通用藥的是

A.荊芥

B.西河柳

C.紫蘇

D.防風

E,蟬蛻

【答案】A

8、龜鹿二仙膏中龜甲的配伍意義是

A.益陰補陽，縮尿

B.養血補肝，明目

C.滋陰補腎，養血

D.補腎助陽，固精

E.溫陽健脾，止瀉

【答案】C

9、關于玉屏風膠囊的表述錯誤的是

A.它由黃芭、防風、白術組成

B.具有益氣固表、止汗功能

C.宜用于陰虛盜汗證

D.主治表虛自汗、惡風等癥

E.熱病汗出者慎用

【答案】C

10、下列與原子核相關的知識，表述正確的是()。

A.p衰變現象說明電子是原子核的組成部分

B.采用物理或化學****有效地改變放射性元素的

C.兩個輕核單純存在時的總質量大于劇變后新核的質量

D.重核裂變一定會發生質量虧損，輕核聚不一定發生質量虧損

【答案】C

11、牛背子除宣肺利咽外，還能

A.平肝明目

B.解毒透疹

C.清肺潤燥

D.疏肝

E.息風止痙

【答案】B

12、某同學在做透鏡成像的實驗時.將一支點燃的蠟燭放在距離透

鏡20cm的地方，當它向透鏡移動時，其倒立的像移動速度大于蠟

燭移動速度，則可判斷此透鏡（）。

A.是凸透鏡.焦距為20cm

B.是凸透鏡，焦距可能為15cm

C.是凹透鏡.焦距為20cm

D.是凹透鏡，焦距可能為15cm

【答案】B

13、患者，男，75歲。長期患慢性疾病臥床不起，神倦乏力，少氣

懶言，近日汗多，神志不清，四肢不溫，脈微欲絕。中醫診斷為氣

虛欲脫證，建議用人參治療。

A.氣虛欲脫證

B.脾氣虛弱的食欲不振、嘔吐泄瀉

C.熱病津傷的口渴、消渴癥

D.肝腎不足之胎動不安

E.心神不安，失眠多夢，驚悸健忘

【答案】D

14、蒲黃的功效是

A.止帶

B.利尿通淋

C.解毒斂瘡

D.消腫生肌

E.清熱生津

【答案】B

15、患者，男，43歲，近日頭暈耳鳴，腰膝酸軟，骨蒸潮熱，盜汗

遺精，消渴。中醫診為腎陰虧損，處方六味地黃丸。

A.十全大補丸

B.人參養榮丸

C.杞菊地黃丸

D.八珍顆粒

E.人參歸脾丸

【答案】C

16、《普通高中物理課程標準（實驗）》中有關評價建議中倡導評價方

式多樣化，要重視形成性評價，使發展變化過程成為評價的組成部

分。以下最能反映客觀、全面、公正地評價學生的學業成就和發展

狀況的是（）o

A.行為觀察

B.實驗操作

C.課題研究

D.成長記錄

【答案】D

17、七寶美髯丸主治肝腎不足所致的須發早白、遺精早泄、頭眩耳

鳴、腰酸背痛，其組方中的君藥是

A.黃黃

B.制何首烏

C.枸杞子

D.當歸

E.茯苓

【答案】B

18、艾附暖宮丸除調經外，又能

A.養血安神

B.健脾益氣

C.理氣養血

D.疏肝健脾

E.除濕止帶

【答案】C

19、大血藤的功效

A.清熱解毒，排膿消癰

B.清熱解毒，祛痰利咽

C.清熱解毒，活血止痛

D.清熱解毒，祛風燥濕

E.清熱解毒，涼血止痢

【答案】C

20、某男，65歲。平素胸腹悶痛、胃寒嘔吐，近日又見虛喘。證屬

下元虛冷、腎不納氣，治當行氣止痛、溫中止嘔、溫腎納氣，宜選

用的藥物是

A.香附

B.旌白

C.沉香

D.木香

E.青皮

【答案】C

21、車前子不具有

A.明目

B.止血

C.止瀉

D.化痰

E.利水

【答案】B

22、魚腥草的功效

A.清熱解毒，排膿消癰

B.清熱解毒，祛痰利咽

C.清熱解毒，活血止痛

D.清熱解毒，祛風燥濕

E.清熱解毒，涼血止痢

【答案】A

23、關于苦楝皮的使用注意，敘述錯誤的是

A.孕婦慎服

B.氣虛下陷者不宜服

C.肝病患者慎服

D.脾胃虛寒者慎服

E.不宜過量或持續服用

【答案】B

24、既能疏肝健脾，又能養血調經的中成藥是

A.逍遙丸

B.小柴胡顆粒

C.左金丸

D.加味左金丸

E.加味逍遙丸

【答案】A

25、獨活寄生丸適用于

A.風寒濕痹

B.下肢丹毒

C.風濕熱痹

D.下肢麻木

E.閃腰岔氣

【答案】A

26、患者，女，16歲。外感春溫，癥見發熱，微惡風寒，咳嗽痰黃,

頭痛，口渴，舌紅苔黃。證屬風溫肺熱、衛氣同病，宜選用的中成

藥是

A.葛根苓連丸

B.荊防顆粒

C.雙清口服液

D.連花清瘟膠囊

E.九味羌活口服液

【答案】C

27、患者，女，16歲。外感春溫，癥見發熱，微惡風寒，咳嗽痰黃,

頭痛，口渴，舌紅苔黃。證屬風溫肺熱、衛氣同病，宜選用的中成

藥是

A.葛根苓連丸

B.荊防顆粒

C.雙清口服液

D.連花清瘟膠囊

E.九味羌活口服液

【答案】C

28、白前的功效是

A.降氣祛痰

B.發散表邪

C.潤肺止咳

D.清泄肺火

E.宣肺平喘

【答案】A

29、患者，男，43歲，近日頭暈耳鳴，腰膝酸軟，骨蒸潮熱，盜汗

遺精，消渴。中醫診為腎陰虧損，處方六味地黃丸。

A.人參歸脾丸

B.左歸丸

C.右歸丸

D.大補陰丸

E.玉泉丸

【答案】A

30、下列與原子核相關的知識，表述正確的是0。

A.p衰變現象說明電子是原子核的組成部分

B.采用物理或化學****有效地改變放射性元素的

C.兩個輕核單純存在時的總質量大于劇變后新核的質量

D.重核裂變一定會發生質量虧損，輕核聚不一定發生質量虧損

【答案】C

31、患者，男，75歲。長期患慢性疾病臥床不起，神倦乏力，少氣

懶言，近日汗多，神志不清，四肢不溫，脈微欲絕。中醫診斷為氣

虛欲脫證，建議用人參治療。

A.氣虛欲脫證

B.脾氣虛弱的食欲不振、嘔吐泄瀉

C.熱病津傷的口渴、消渴癥

D.肝腎不足之胎動不安

E.心神不安，失眠多夢，驚悸健忘

【答案】D

32、健脾消食丸不適用于

A.濕熱泄瀉者

B.脾胃虛弱無積滯者

C.消化不良者

D.食欲不振者

E.腹脹便澹者

【答案】B

33、關于鼻炎康片注意事項的說法，不正確的是

A.可用于甲亢、青光眼、高血壓病的治療

B.運動員、孕婦及哺乳期婦女慎用

C.肺脾氣虛或氣滯血瘀者慎用

D.過敏性鼻炎屬虛寒證者慎用

E.服藥后不得駕駛車、船及高空作業

【答案】A

34、芭麻根除了活血止血外，還有

A.止痢

B.利尿

C.生津

D.止咳

E.斂瘡

【答案】B

35、能納氣平喘的藥是

A.肉歡蓉

B.淫羊蕾

C.骨碎補

D.補骨脂

E.絞股藍

【答案】D

36、治療出血兼有陰虛、血虛證，宜首選的藥物是

A.當歸

B.阿膠

C.熟地黃

D.女貞子

E.何首烏

【答案】B

37、某女，49歲。月經周期紊亂1年，幾天前因情志抑郁，遂致失

眠、心、煩、焦慮、健忘。證屬情志不暢、肝郁氣滯，治療宜選用的

中成藥是

A.解郁安神顆粒

B.逍遙顆粒

C.朱砂安神丸

D.棗仁安神液

E.養血安神丸

【答案】A

38、馬勃的功效是

A.利咽涼血

B.利咽化痰

C.利咽通便

D.利咽止血

E.利咽疏肝

【答案】D

39、蒲黃的功效是

A.止帶

B.利尿通淋

C.解毒斂瘡

D.消腫生肌

E.清熱生津

【答案】B

40、馬錢子的內服常用量是

A.0.3~0.6g

B.0.9-0.12g

C.0.2-0.35g

D.4~5g

E.2.5~3g

【答案】A

41、獨活寄生丸適用于

A.風寒濕痹

B.下肢丹毒

C.風濕熱痹

D.下肢麻木

E.閃腰岔氣

【答案】A

42、某男，30歲，三日來因外感風邪導致風熱頭痛，惡風身熱、偏

正頭痛、牙痛喉痛，醫師處以苕菊上清丸，因其除能清熱解表外，

還可

A.通絡止痛

B.平肝潛陽

C.散風止痛

D.清熱安神

E.鎮心安神

【答案】C

43、天麻的功效

A.祛風通絡

B.清熱平肝

C.燥濕化痰

D.回陽救逆

E.活血化瘀

【答案】A

44、板藍根的功效是

A.利咽涼血

B.利咽化痰

C.利咽通便

D.利咽止血

E.利咽疏肝

【答案】A

45、某男，65歲。平素胸腹悶痛、胃寒嘔吐，近日又見虛喘。證屬

下元虛冷、腎不納氣，治當行氣止痛、溫中止嘔、溫腎納氣，宜選

用的藥物是

A.香附

B.旌白

C.沉香

D.木香

E.青皮

【答案】C

46、患者，女，58歲。患風濕痹痛25年，遇寒明顯加重，關節冷

痛，痛重，宜選用的藥物是

A.秦先

B.川烏

C.木瓜

D.防己

E.絡石藤

【答案】B

47、某女，45歲，癥見兩脅脹痛、頭暈目眩、倦怠食少、月經不調、

臍腹脹痛，證屬肝郁血虛、肝脾不和，宜首選的中成藥是

A.小柴胡顆粒

B.越鞠丸

C.加味逍遙丸

D.柴胡舒肝丸

E.木香順氣丸

【答案】C

48、白附子的功效

A.祛風通絡

B.清熱平肝

C.燥濕化痰

D.回陽救逆

E.活血化瘀

【答案】C

49、蒼術除能除濕外，還能

A.發汗

B.解毒

C.止嘔

D.祛痰

E.平喘

【答案】A

50、關于鼻炎康片注意事項的說法，不正確的是

A.可用于甲亢、青光眼、高血壓病的治療

B.運動員、孕婦及哺乳期婦女慎用

C.肺脾氣虛或氣滯血瘀者慎用

D.過敏性鼻炎屬虛寒證者慎用

E.服藥后不得駕駛車、船及高空作業

【答案】A

大題（共10題）

一、案例：下面是某教師在講授平面鏡成像之前，了解和評價學生

對上一節課所學知識掌握的情況的教學片段。教師：在學習新課之

前，我們先來復習一下上節課的內容，首先，第一個問題：什么叫

反射學生1：光遇到水面、玻璃及其它許多物體的表面.都會發生

反射。教師：光的反射定律是什么學生2：在反射現象中反射光線、

入射光線和法線都在同一個平面內：反射光線、入射光線分居法線

的兩側：反射角等于入射角.教師：這里面，我們把垂直于平面的

直線叫做法線，入射光線與法線的夾角叫入射角.反射光線與法線

的夾角叫入射角.教師：在反射現象中，光路中有一個很重要的特

點是什么學生：光路可逆。教師：好，那么什么叫漫反射學生：凹

凸不平的表面把光線向著四面八方反射，這種反射叫漫反射。教師：

嗯，非常好，看來大家把上一節的內容基本掌握了。接下來學習另

一種生活中常見的光現象——平面鏡成像。問題：（1）請對上述教

學片段進行評析。（15分）（2）針對上述教學片段存在的不足，寫

出改進后的教學思路。（15分）

【答案】（1）該教師只是通過提問來檢測學生是否記住了、能否回想

起反射定律這個知識點，但是并不能體現學生對知識的理解水平和

運用水平。只是引導學生死記硬背，增加了學生的學習負擔，不符

合新課程標準所倡導的教學評價理念，不注重學生的發展理念。（2）

對知識進行檢測時，教師要注意讓學生進行積極的思維活動，比如

可以舉例說明什么是光的反射現象或者讓學生畫出反射光線并說明

理由。也可以通過測試題的形式。這些測試題和實際生活相聯系.物

理情境比較新穎.也能激發學生學習的主動性。知識應該是手段，使

學生在運用中得到發展。

二、案例：下面是某教師在講授平面鏡成像之前，了解和評價學生

對上一節課所學知識掌握的情況的教學片段。教師：在學習新課之

前，我們先來復習一下上節課的內容，首先，第一個問題：什么叫

反射?學生1：光遇到水面、玻璃及其它許多物體的表面.都會發生

反射。教師：光的反射定律是什么？學生2：在反射現象中反射光線、

入射光線和法線都在同一個平面內：反射光線、入射光線分居法線

的兩側：反射角等于入射角.教師：這里面，我們把垂直于平面的直

線叫做法線，入射光線與法線的夾角叫入射角.反射光線與法線的夾

角叫入射角.教師：在反射現象中，光路中有一個很重要的特點是什

么?學生：光路可逆。教師：好，那么什么叫漫反射?學生：凹凸不

平的表面把光線向著四面八方反射，這種反射叫漫反射。教師：嗯,

非常好，看來大家把上一節的內容基本掌握了。接下來學習另一種

生活中常見的光現象——平面鏡成像。問題：（1）請對上述教學片段

進行評析。（15分）（2）針對上述教學片段存在的不足，寫出改進后

的教學思路。（15分）

【答案】（1）該教師只是通過提問來檢測學生是否記住了、能否回想

起反射定律這個知識點，但是并不能體現學生對知識的理解水平和

運用水平。只是引導學生死記硬背，增加了學生的學習負擔，不符

合新課程標準所倡導的教學評價理念，不注重學生的發展理念。（2）

對知識進行檢測時，教師要注意讓學生進行積極的思維活動，比如

可以舉例說明什么是光的反射現象或者讓學生畫出反射光線并說明

理由。也可以通過測試題的形式。這些測試題和實際生活相聯系.物

理情境比較新穎.也能激發學生學習的主動性。知識應該是手段，使

學生在運用中得到發展。

三、初二某位學生在學習了歐姆定律之后，對歐姆定律的表達式

I=U/R等進行了推導，得出R=U/I,他認為這兩種表達式具有相似之

處，并根據歐姆定律的表述方式對R=U/I進行了描述：導體的電阻

與導體兩端的電壓成正比.與導體中的電流成反比。問題：（1）請指

出該生的描述錯誤，并分析錯誤原因。（10分）（2）設計一個教學片

段，幫助學生正確理解電阻的定義式。（1。分）

【答案】（1）該生的描述是錯誤的，作為一些物理公式在數學意義上

成立，但在物理意義上是不一定成立的。公式R=U/I是電阻的定義

式，其電阻R的大小是由導體的長度、橫截面積以及材料決定的，

與導體兩端的電壓和通過的電流是無關的，電壓U與電流，的比值

是一恒量。（2）設計思想：該生對于電阻與電壓和電流到底有無關系

心存疑惑，所以需要通過實驗加以驗證，使學生對電阻的定義式有

一正確的認識和理解。教學片段：老師：同學們，上一節課我們通

過什么樣的實驗方法驗證了歐姆定律?對歐姆定律如何進行描述呢？

學生1：是通過控制變量法進行驗證的。學生2：歐姆定律的內容是,

導體中的電流與導體兩端的電壓成正比，與導體的電阻成反比，可

表示為I=U/RO老師：兩位同學回答得非常好。對于歐姆定律的表

達式我們進行變形推出R=U/I,對于這個公式，大家思考一下，是

否可以說導體的電阻與導體兩端的電壓成正比，與導體的電流成反

比呢?為什么?學生3：我認為可以，推導式與歐姆定律的表達式有

相同之處。從數學的角度來說兩個公式的性質是一樣的。學生4：

我認為不可以，因為導體的電阻是導體的一種性質，電阻的大小是

由導體的長度、橫截面積以及材料決定的。。學生5：電阻與電壓和

電流是否有關，我感到不好確定。老師：同學們對于這個問題都發

表了自己的見解，到底哪個觀點正確，我們應該通過什么樣的方法

加以論證呢?學生6：我們可以通過實驗來進行驗證。老師：對，實

踐才是檢驗真理的唯一標準，請同學們進行一下實驗設計。

四、下面是高中物理“熱力學第一定律”的教學片段。教師：今天

我們來探討一下改變內能的方法。請同學們將準備好的鋼絲拿出來。

現在請大家想辦法讓手中的鋼絲內能增加。（學生邊想邊試，一邊實

驗，一邊討論）教師：大家把自己想的辦法和周圍同學交流一下再回

答。學生甲：可以折、敲打。學生乙：進行摩擦、火烤。學生丁：

可以曬，用開水燙，用鋼鋸鋸。（老師把學生想的辦法簡要寫在黑板

上，書寫時故意把“摩擦…‘折…‘敲打”等寫在一起，把

“烤”“燙”等寫在一起。）教師：剛才同學們想到很多辦法，把這

些方法比較一下，看看它們之間有什么相同點和不同點，帶著這個

問題大家閱讀一下課本內容。（學生閱讀課本，教師巡視。）學生：

可以分為做功和熱傳遞兩類，其中“摩擦”“折”“敲打”等屬于

做功，"烤”"燙”等屬于熱傳遞。教師：很好，這是改變內能的

兩種方法，看來同學們都理解了。問題：

【答案】（1）此教學過程體現了新課程改革的教學理念，開始先提出

學生比較熟悉的問題，激發學生學習的興趣.讓學生充分地發散思

維，聯系生活實踐，可以想象學生參與教學活動的熱情和課堂氣氛

的熱烈。但是在學生匯報各種方法時，教師故意把分好的兩類寫在

一起，這樣會給學生強烈的提示作用.學生的分析、比較、歸納能

力的培養就流于形式，而且讓學生看完課本再歸納也不利于學生能

力的培養。（2）學生匯報各種方法時，應該按照學生匯報的順序寫，

并且讓學生根據這個結果自行比較與歸納.然后再讓學生去看課本

中相應的內容，與自己的想法和認識作比較，學習的效果才會更好。

也可以讓學生列舉生活中其他改變內能的例子，驗證自己的結論是

否正確，讓學生真正掌握該方面的知識。

五、某教師為了了解學生對力的概念的掌握與運用情況，設計了若

干檢測題，其中一題如下。甲、乙兩人手拉手玩拔河游戲，結果甲

勝乙敗，那么甲乙兩人誰受拉力大

【錯解】

因為甲勝乙，所以甲對乙的拉力比乙對甲的拉力大。就像拔河一樣，

甲方勝一定是甲方對乙方的拉力大。針對上述材料.回答下列問題:

⑴分析學生答題錯誤可能是由哪些原因造成的。（2）針對其中由物

理知識方面導致的錯誤，給出正確的引導，用于幫助學生學習。

【答案】（D產生上述錯解原因是學生憑主觀想象，而不是按物理規

律分析問題。按照物理規律我們知道物體的運動狀態不是由某一個

力決定的而是由合外力決定的。甲勝乙是因為甲受合外力對甲作用

的結果。甲、乙兩人之間的拉力根據牛頓第三定律是相互作用力，

甲、乙二人之間的拉力一樣大。（2）生活中有一些感覺不總是正確的，

不能把生活中的經驗，感覺當成規律來用，教學中要引導學生運用

物理規律來解決問題。本題中甲、乙兩人相互之間的拉力是相互作

用力，根據牛頓第三定律，可以得出甲對乙所施的拉力與乙對甲的

拉力大小相等，方向相反，分別作用在甲、乙兩人身上。

六、某教師為了解學生對電功率、額定功率、實際功率等知識的掌

握情況，設計了如下檢測題.檢測結果是每個選項都有學生選擇。

題目：小明做作業時，發現電燈忽明忽暗，原因可能是（）。A.燈泡

的實際電壓發生了變化B.燈泡的額定功率發生了變化C.燈泡的額

定電壓發生了變化D.燈泡燒壞了問題：（1）指出正確選項，針對錯

誤選項分析學生在物理知識方面可能存在的問題。（10分）（2）針對

錯誤選項，設計教學片段幫助學生掌握相關知識。（1。分）

【答案】（1）正確選項為A。選B項和C項的同學沒有分清額定功率

和實際功率的區別，錯誤地認為額定電壓、額定功率發生變化。選

D項的同學受生活經驗的影響，誤認為燈泡忽明忽暗就一定是燈泡

燒壞了。（2）教學片段一教師：同學們，首先看一看這道題的選項，

回憶一下什么是額定功率，什么是實際功率。學生：一個用電器在

正常工作時的電壓叫做額定電壓：在額定電壓下工作的電功率叫做

額定功率。教師：同學們對這兩個概念的內容記得比較清楚，那么

燈泡的額定電壓是由什么因素決定的呢是不是一個可改變的物理量

呢同學們相互討論……學生：用電器的額定功率是在成產這種產品之

前就設計好的了，而且額定電壓能保證用電器的性能最優。教師：

同學們理解得很正確，每種用電器都有自己的額定功率，生產出來

之后，是不隨外界條件的變化而變化的。學生：我們知道了。額定

電壓是不變韻，因此C選項是錯誤的。教師：根據額定功率的定義。

B選項呢學生：額定功率也不會變化，因此B選項也是錯誤的。教

師：很好.那么燈泡忽明忽暗有沒有可能是燈泡燒壞了呢學生：有可

能吧!教師：實際上，燈泡如果燒壞了，那么其所在的干路將處于斷

路狀態，燈泡就會熄滅了，而不是忽明忽暗。學生：明白了，所以

燈泡忽明忽暗的原因只可能是燈泡的實際電壓發生了變化。

七、下面是一道力學檢測題，發現四個選項都有人選。題目：汽車

在平直的公路上做勻速直線運動，則下列為一對平衡力的是（）。A.

汽車的牽引力和汽車所受的重力B.汽車所受重力和汽車對地面的壓

力C.汽車的重力和地面對汽車的支持力D.汽車對地面的壓力和汽車

所受摩擦力（1）針對錯誤選項分析學生在物理知識方面可能存在的問

題。（10分）（2）設計一個教學片段，幫助學生掌握該物理知識。（10

分）

【答案】（1）學生可能沒有掌握判斷一對平衡力需要滿足四個條件，

即：作用在同一物體上、大小相等、方向相反、在同一直線上。同

學們往往會忽略其中的一個條件而把題目做錯，另外還很容易和相

互作用力這個概念混淆，沒有正確區別相互作用力和平衡力。（2）教

師：前面我們學習了牛頓第一定律，物體在受到外力的情況下需要

滿足什么條件才能保持勻速直線運動狀態或靜止狀態?學生：所受的

力是平衡力。教師：對，如果物體只受兩個力的作用，且處于平衡

狀態，就叫做二力平衡。學生：恩。教師：那么放在桌子上的書本

處于靜止狀態，那么哪兩個力是一對平衡力呢?學生：書本受到的支

持力與重力是一對平衡力。教師：所以我們要判斷兩個力是平衡力

需要滿足的條件是什么呢?這兩個力是不是作用在同一個物體上?學

生：是的，對一個物體進行受力分析。教師：那么這兩個力有什么

特點呢?學生：大小相等、方向相反、在同一條直線上。教師：所以

在這個題目中我們要先進行受力分析，看看哪兩個力滿足平衡力的

條件。學生：地面對汽車的支持力和汽車的重力是一對平衡力。教

師：那么牽引力和哪個力是平衡力呢？

八、案例：下面是某教師在講授平面鏡成像之前，了解和評價學生

對上一節課所學知識掌握的情況的教學片段。教師：在學習新課之

前，我們先來復習一下上節課的內容，首先，第一個問題：什么叫

反射學生1:光遇到水面、玻璃及其它許多物體的表面.都會發生

反射。教師：光的反射定律是什么學生2：在反射現象中反射光線、

入射光線和法線都在同一個平面內：反射光線、入射光線分居法線

的兩側：反射角等于入射角.教師：這里面，我們把垂直于平面的

直線叫做法線，入射光線與法線的夾角叫入射角.反射光線與法線

的夾角叫入射角.教師：在反射現象中，光路中有一個很重要的特

點是什么學生：光路可逆。教師：好，那么什么叫漫反射學生：凹

凸不平的表面把光線向著四面八方反射，這種反射叫漫反射。教師：

嗯，非常好，看來大家把上一節的內容基本掌握了。接下來學習另

一種生活中常見的光現象——平面鏡成像。問題：（1）請對上述教

學片段進行評析。（15分）（2）針對上述教學片段存在的不足，寫

出改進后的教學思路。（15分）

【答案】（1）該教師只是通過提問來檢測學生是否記住了、能否回想

起反射定律這個知識點，但是并不能體現學生對知識的理解水平和

運用水平。只是引導學生死記硬背，增加了學生的學習負擔，不符

合新課程標準所倡導的教學評價理念，不注重學生的發展理念。（2）

對知識進行檢測時，教師要注意讓學生進行積極的思維活動，比如

可以舉例說明什么是光的反射現象或者讓學生畫出反射光線并說明

理由。也可以通過測試題的形式。這些測試題和實際生活相聯系.物

理情境比較新穎.也能激發學生學習的主動性。知識應該是手段，使

學生在運用中得到發展。

九、案例：下面是某校高中物理"磁感應強度”一課的教學片段。

王老師在講述了磁感應強度的方向的判定后，來進行“