學(xué)案的設(shè)計和應(yīng)用初探彭玉虹前言：從上學(xué)期開始教務(wù)處就提出了應(yīng)用學(xué)案進行教學(xué)的要求，本學(xué)期，學(xué)校又將“有效實施學(xué)案促進學(xué)生學(xué)習(xí)”作為了校本研修的主題，因此我們物理組本學(xué)期重點就是圍繞“學(xué)案”來開展教研活動的。本次活動，就是向各位老師展示一下我們前期的初步成果。針對“學(xué)案”的出現(xiàn)，它好像是“在原本已經(jīng)很豐富的餐桌上，又多出了一道菜”，老師們非常關(guān)心“這是一道什么菜？這道菜有什么營養(yǎng)？好不好吃？這道菜怎么做？”也就是：學(xué)案是什么、學(xué)案對我們的教學(xué)有什么用處、這個怎么用。這次的題目為“學(xué)案的設(shè)計和應(yīng)用初探”。其中分以下四個方面的內(nèi)容介紹：學(xué)案及其作用二、學(xué)案與教案的區(qū)別三、學(xué)案的設(shè)計與應(yīng)用四、反思和體會下面分別展開說明。學(xué)案及其作用什么是學(xué)案：學(xué)案是教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平,知識經(jīng)驗,為指導(dǎo)學(xué)生進行主動的知識建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案.“學(xué)案”是教師為學(xué)生每節(jié)課的學(xué)習(xí)而設(shè)計的學(xué)習(xí)方案，是教師站在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的角度，對教材作二度創(chuàng)作而后編寫的、適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的材料。學(xué)案上所承載的內(nèi)容主要是“學(xué)什么”和“怎么學(xué)”。學(xué)案應(yīng)在課前呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)案和教案都是教學(xué)設(shè)計的組成部分。學(xué)案的作用：學(xué)案實質(zhì)上是教師用來幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容,溝通學(xué)與教的橋梁,也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識培養(yǎng)能力的一種重要媒介,體現(xiàn)的是“先學(xué)后教”的理念。從功能角度看，學(xué)案研制的目的之一主要適應(yīng)于那些概念抽象，不易理解的章節(jié)，容易混淆的問題，與教案相對應(yīng)，是導(dǎo)學(xué)助學(xué)的工具。它不僅便于學(xué)生自學(xué)，也有助于學(xué)生課堂反饋，檢查學(xué)習(xí)效果。因此，學(xué)案是學(xué)生的自學(xué)提綱，課堂導(dǎo)學(xué)助手，課上反饋訓(xùn)練的工具，課后梳理知識的藍本。一份好的學(xué)案既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生想學(xué)、基本能學(xué)懂，又能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，增強對新知識的渴望。具體看，學(xué)案的教學(xué)功能應(yīng)突出以下幾方面:

1、課前指導(dǎo)功能：

課前，學(xué)生通過教師下發(fā)的學(xué)案，一方面能了解新課學(xué)習(xí)的目標(biāo)，以及重點和難點，另一方面可以通過新課前的預(yù)習(xí)掃除基本知識學(xué)習(xí)的障礙。一般來看，學(xué)案中課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)通常有明確的要點指導(dǎo)，有的以問題的形式呈現(xiàn)，有的以活動或操作要求出現(xiàn)。學(xué)案的課前預(yù)習(xí)在功能上，能對學(xué)生的新課學(xué)習(xí)有一定的定向，明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解了新課重點內(nèi)容，解決一些基本的知識內(nèi)容，對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)有一定的幫助，客觀上為教師課堂授課時間的優(yōu)化提供了前提性基礎(chǔ)，也為教師落實“五不講”提供了可能，即“學(xué)生課前已會的教師不講，學(xué)生能看懂的不講，學(xué)生討論后能解決的不講，教師自己還不明白或講不明白的不講，講了學(xué)生還不明白的也不講”。

2、課上導(dǎo)學(xué)功能：

簡單地說，學(xué)案中重點內(nèi)容的學(xué)法指導(dǎo)或?qū)W習(xí)提示，讓學(xué)生對重點內(nèi)容的學(xué)習(xí)有一定的方向性，有助于學(xué)生突破難點，更好的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，具有導(dǎo)學(xué)助教的作用，同時為教師教學(xué)實施提供內(nèi)容支持。也為教師減少不必要的講授時間提供了可能性。更高層次地說，而學(xué)案對重點、難點都有一定的突破設(shè)計。課堂導(dǎo)學(xué)主要是通過“問題引導(dǎo)”的方式，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷比如：理論探究或?qū)嶒炋骄炕騿栴}討論、例題分析等等學(xué)習(xí)過程，實現(xiàn)“學(xué)生知道了什么”和“他是怎么知道的”這樣一個教學(xué)的終極目標(biāo)。3、教學(xué)反饋功能為了加強新課重點知識或內(nèi)容的鞏固，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，一般學(xué)案中會重點設(shè)計和選擇一些典型例題、課上反饋練習(xí)，課后鞏固練習(xí)。典型例題的設(shè)計，有的是教材中例題的重要補充，有的是一些重點例題的變式。通過精選反饋練習(xí)，落實當(dāng)堂訓(xùn)練與反饋，有助于鞏固教學(xué)效果，達成新課當(dāng)堂教學(xué)目標(biāo)，確保課堂教學(xué)有效性的落實。

4、課后梳理功能為了幫助學(xué)生進行教材內(nèi)容的梳理，培養(yǎng)學(xué)生的自主梳理與知識歸納能力，一般學(xué)案中會設(shè)計知識梳理或歸納環(huán)節(jié)。有的以知識框架、圖表等結(jié)構(gòu)形式進行梳理，有的思維導(dǎo)圖的形式進行梳理，有的問題的形式引導(dǎo)學(xué)生進行課后反思。學(xué)案中知識梳理環(huán)節(jié)的設(shè)計，為培養(yǎng)學(xué)生知識歸納、自主反思的習(xí)慣起到了引導(dǎo)作用。大家可以看到畢濤這節(jié)課的學(xué)案以文本的形式在課前發(fā)給學(xué)生，學(xué)生通過閱讀上面的文字信息，很快就能知道新課的學(xué)習(xí)的目標(biāo)是什么，學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么，通過預(yù)習(xí)需要自主完成哪些內(nèi)容，課堂上需要完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容有哪些，怎樣完成，課后還要做哪些鞏固和提高。因此學(xué)案是幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容，溝通學(xué)與教的橋梁。1、課后訓(xùn)練題：即課后作業(yè)，要針對課堂所學(xué)內(nèi)容設(shè)計，按照易中難比例5:3:2設(shè)計。2、課后思考題或課外實踐活動：根據(jù)所學(xué)內(nèi)容適當(dāng)安排。以上是我們物理學(xué)科的學(xué)案設(shè)計模板，這個模板只是一個初步的成果，今后還會不斷完善。總體來說，學(xué)案的設(shè)計,應(yīng)從教材的編排原則和知識系統(tǒng)出發(fā),對大綱,教材和教參資料以及自己所教學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)識水平等進行認(rèn)真的分析研究,合理處理教材,盡量做到學(xué)案的設(shè)計重點突出,難點分散,達到啟發(fā)和開拓學(xué)生思維,提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的.學(xué)案的設(shè)計應(yīng)具備以下特點:①圍繞教學(xué)目標(biāo),緊扣教材,從整體上體現(xiàn)教材的知識結(jié)構(gòu)和知識間的內(nèi)在聯(lián)系,使知識能條理化,系統(tǒng)化和整體化,盡量一課時一個學(xué)案,以便控制學(xué)習(xí)總量,使學(xué)生明確目標(biāo),最大限度地提高課堂教學(xué)效益.②有啟發(fā)性,對教材中學(xué)生難以理解的內(nèi)容有的應(yīng)作適當(dāng)?shù)奶崾?配以一定數(shù)量思考題,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),在一個個問題的解決中培養(yǎng)學(xué)生的能力,激發(fā)學(xué)生的求知欲.③問題設(shè)計應(yīng)有層次性,梯度性,應(yīng)根據(jù)學(xué)生對問題的認(rèn)識逐漸加深.做到循序漸進,使學(xué)生意識到,要解決教師設(shè)計的問題不看書不行,看書不看詳細也不行,光看書不思考不行,思考不深不透也不行.這樣學(xué)生就能真正從教師的設(shè)計的問題中找到解決問題的方法,學(xué)會看書,學(xué)會自學(xué).④應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的需求,要使優(yōu)秀生從學(xué)案的設(shè)計中感到挑戰(zhàn),一般學(xué)生受到激勵,學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅,讓每個學(xué)生都學(xué)有所得,最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心.（二）、學(xué)案的應(yīng)用教師通過學(xué)案進行教學(xué)要盡可能體現(xiàn)：學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”和“教師的主導(dǎo)作用”。那么，學(xué)案的實施好比演一場戲：教師是主編兼導(dǎo)演，學(xué)生是演員。使用學(xué)案前和后的區(qū)別是：學(xué)生由個別是主演而多數(shù)是群眾演員，轉(zhuǎn)變?yōu)榻^大多數(shù)成為主演。（當(dāng)然，不能避免有些主演找替身的現(xiàn)象，大班教學(xué)，演員太多，他找替身我們也顧不過來）關(guān)于學(xué)案的應(yīng)用，主要有以下幾個方面需要明確，這些都是各學(xué)科共性的內(nèi)容1學(xué)案一般按照分節(jié)設(shè)計的原則，一節(jié)一案，在課前發(fā)放給學(xué)生，學(xué)生閱讀學(xué)案后，按照學(xué)案的指示他會很明確知道課前、課中、課后做什么。2關(guān)于預(yù)習(xí)：是學(xué)案應(yīng)用的核心部分之一，預(yù)習(xí)可以針對學(xué)生實際情況和學(xué)習(xí)內(nèi)容安排在課前進行或課堂上進行．對于課前預(yù)習(xí)，內(nèi)容—課本知識、事例、史料等方法—閱讀教材、查找資料結(jié)果—以填空題、問答題、文本資料、圖片等形式呈現(xiàn)。對于要求學(xué)生通過預(yù)習(xí)知道是什么的內(nèi)容，以填空題或簡單的選擇題或問答題的形式設(shè)計在學(xué)案上即可；對于要求學(xué)生還要通過預(yù)習(xí)知道為什么或者是知其然還要知其所以然的內(nèi)容，或者是歸納概括的內(nèi)容，就要設(shè)計問答題或思考題讓學(xué)生完成，問題不能太難太多（最多３－５個），要中等或中等偏下，學(xué)生能基本獨立完成，即培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生獨立運用知識解決問題的能力，也能獲得學(xué)有所成的樂趣。時間—不要超過３０分鐘。可能老師們感到，學(xué)生時間本來就少，堂堂課前都預(yù)習(xí)做不到。實際上，我們可以算一筆帳：除高三以外一個學(xué)科一周３到４課時，你不見得堂堂講新課，只有新課需要預(yù)習(xí)，一周如果最多講３節(jié)新課，可以安排周末及一周之中某一天是課前預(yù)習(xí)，另一節(jié)課是課上預(yù)習(xí)。如果認(rèn)為有些學(xué)科學(xué)生根本不肯花時間課前預(yù)習(xí)，就可以安排課上預(yù)習(xí)，這樣看課前預(yù)習(xí)占用的學(xué)生時間不會很多。如果認(rèn)為，一課科好辦，多科集中起來就難辦，這確實是個無法克服的問題，那么就盡量在布置課前預(yù)習(xí)的時候，前次的課后鞏固訓(xùn)練就要減少。［案例］１）畢濤：本節(jié)課安排了課前預(yù)習(xí)，在學(xué)案的設(shè)計上體現(xiàn)了“通過閱讀教材哪部分內(nèi)容能知道什么”這樣的信息，因為知識性內(nèi)容很淺，所以就以填空形式出現(xiàn)。在預(yù)習(xí)中解決了什么是磁性、磁極等這樣一些是什么的問題，課堂上學(xué)生再完成的學(xué)習(xí)任務(wù)就是通過實驗探究（教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的情境），體會這些概念的含義，并通過設(shè)計實驗，體會和理解磁場來源和性質(zhì)2）上海洋涇中學(xué)幾科學(xué)案：文科的學(xué)案基本上是針對實際，安排了課上預(yù)習(xí)。3關(guān)于課堂教學(xué)：自主學(xué)習(xí)不僅體現(xiàn)在新課預(yù)習(xí)上，教師做出安排和指導(dǎo)，同時課堂上的自主學(xué)習(xí)是更重要的一環(huán)，因為不可能所有內(nèi)容都提前預(yù)習(xí)或自學(xué)，所以，課堂上的自主學(xué)習(xí)如何設(shè)計是學(xué)案導(dǎo)學(xué)的難點，在前面我在講學(xué)案設(shè)計中【教學(xué)案】的設(shè)計部分，就體現(xiàn)出了學(xué)生自主，教師引導(dǎo)的方式。所以課堂上的體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂組織形式有:學(xué)生自學(xué)式、實驗探究式、理論探究式；教師講授式穿插在其中，教師要做到讓師生分合有度。4關(guān)于課后鞏固：【鞏固案】課后鞏固部分的訓(xùn)練題不宜過多，多則成為學(xué)生的另一本練習(xí)冊，增加了學(xué)生負(fù)擔(dān)，只要針對知識點做到一對一設(shè)計或有一個變式就可以。我們組內(nèi)確定的課后訓(xùn)練題不能超過8個題（包括選擇題）四、反思和體會編制學(xué)案和使用學(xué)案，我們發(fā)現(xiàn)存在一些問題及不足：1、學(xué)案的編制是一個系統(tǒng)工程，是要非常具體的、確切的、周全的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)暮鸵?guī)范的（當(dāng)然，規(guī)范不是指必須要有固定的格式），是獨立于教案之外的，而每節(jié)課一個學(xué)案必然增加教師的負(fù)擔(dān)，而且量大后，容易成為形式上的東西，不一定能保質(zhì)保量，所以如果每個老師都是自己編制學(xué)案不很實際，做不到。如果加強集體備課，比如一本教材共四章內(nèi)容，假如恰好本學(xué)科四位教師，每人承擔(dān)一章，工作量能減輕一些。2、學(xué)案決不是單純的另一份額外的家庭作業(yè)，要防止把學(xué)案指導(dǎo)書（學(xué)案）搞成又一本“