精品文檔-下載后可編輯感性品味,理性寫作魯迅曾說過，寫作“固然要有精熟的技巧，但須有進步的思想與高尚的人格”。語言本身就是人的生命意志的體現，古今中外，凡優秀的文學作品，其輝煌之處，常常就是作家人格、操守、價值觀等人文素質的偉大體現，因此我們的作文教學不能人為地把“心”（人文素質）與“言”（寫作技巧）割裂開來而單純地追求學生寫作能力的培養和發展，而應該以人的發展為培養目的，注重對學生進行人文素質的培養。

縱觀近幾年我校中考語文成績，與市區均分有一段差距，究其原因，主要是作文得分較低，去除卷面、字跡因素，筆者認為，大部分農村學生人文素質偏低，使其在作文中所立之意、所選之材、所遣之辭顯得粗糙單調、呆板乏味，影響了得分，因此有必要更新觀念，尋求對策，站在農村初中語文教學層面上，為素質教育更深入地發展作出自己的實踐努力。

一、人文素質教育的目標是要教會學生怎樣做人

眾所周知，當今的素質教育主要分為科學素質教育和人文素質教育。科學素質教育的根本目的是告訴人們如何把一件事做好，人文素質教育的目標則在告訴人們這件事該不該做。現在的初中教學中，科學素質教育已達到學科分類比較細致、學科的教學體系比較系統化、階段教學目標和任務比較明確的程度，各學校在實施科學素質教育的過程中分歧較小，而人文素質教育則因為缺乏相應的序列性，人文學科的分工不明確，而沒有在各學科教學中受到應有的重視。

語文學科中的人文素質，是指學生在學習過程中，通過對人類優秀文化吸納、受人類優秀文化熏陶、不斷積累而成并在聽說讀寫等常規的語文實踐活動及實際生活的言、行、人際交往等社會活動中反映出來的精神風貌和內在氣質的綜合體現。學生的作文，能體現出他（她）對學習生活或社會生活中的某些人物、事件或現象所持的態度、感情和價值觀，而這些因素直接影響了學生習作中的立意、選材及表達。因此，要寫出富有感染力的文章，不是看了幾百篇優秀例文就可輕易完成的，非得全面提高學生自身的人文素質不可。

二、初中作文教學要把寫作技能訓練和人文素質教育和諧的統一起來

根據系統論的觀點，語文教學、學生語文能力的形成和發展都是一個系統。這個系統中的各個子系統、要素，如課堂教學、課外活動、識字能力、閱讀能力、說話能力、寫作能力應該服從整體發展的需要，通過某種手段、途徑有機結合，取得語文教學和學生語文能力協同發展的最優效果。那么，寫作技能和人文素質是怎樣的關系呢？語文反映人類社會的事、情、理、志，表現民族精神、民族情操、民族審美情趣，負載著豐富多采的文化。而學生的寫作，正是要把語文學習中積累的主觀體驗、對生活的感悟以及自身品質、迫使審美等方面的價值判斷通過一定的形式技巧表現出來。

人文素質教育的終極效果，借用《四書？大學》的一句話：“大學之道，在明德、在親民、在止于至善”，就作文訓練來說，“言為心聲”，學生寫作水平的發展過程，應該能服從于并表現出他的價值觀和人文素質的發展軌跡。我們教師也必須立足于人文素質教育觀，通過完善新的作文質量的評價標準，有效地發現學生的個性特長、創造能力和實踐能力，為實現學生的可持續發展起到應有的作用。

三、提高教師自身的人文素質，有利于作文教學的開展

作文教學中讓學生明確文章是社會現實的反映，是情感的外觀，要想寫出優秀的作品，就要培養高尚的情操和人格。這種大作文觀的形成需要教師的“有意為之”。語文教師要有勇氣走出“應試教育”的窠臼，進一步完善自身的職業道德和心理品質，培養高度的社會責任感，夯實本民族傳統文化的基礎和文學審美的功底。在此基礎上，一方面把握住學校文化的導向，另一方面以身踐行，做好學生的表率。中華民族固有的那種威武不能屈、富貴不能淫的民族氣節，雖千人而吾獨往的英雄氣概，先憂后樂的胸襟抱負，夸父逐日的堅韌精神，溫和敦厚、謙遜內斂的民族精神，向往山林、融于自然的審美追求，“人不堪其憂，回也不改其樂”的高尚人格，這些都應該成為校園文化的組成部分，而“天下興亡，匹夫有責”的愛國精神，勤儉自律、發奮圖強的自立意識，大公無私的雷鋒精神也應該成為校園文化的主旋律。這其中教師的價值取向對學生良好的人文素質的形成起著決定性的作用。

我們的作文教學，要從情感、審美、意志而不僅僅是認識的角度進行；同時教師具備了豐富的人文知識和扎實的學科知