生制作計時工具并進行觀測和測量，了解人類計時儀器的發展史，及對“時間”對太陽種、水鐘、擺鐘，漸以遠去的計時工具感興趣嗎?有研究的必要嗎?從學比如增加主題討論：倘若現在我們沒有計時工具?人類對日晷、水鐘、擺鐘的研究，少不了經歷古人一樣的制作學生了解工作原理不就行了嗎?其實沒有了單元教學目標1.通過感受1分鐘、10分鐘來感知時間的長短，并且意識到我們的實際行1.“時間”有時是指某一時刻，有時則表示一個時間間隔(即時長)。在不同的情況下，我們對相同時間(時長)的主觀感受會不一樣，但是時間時以不變2.時間可以通過對太陽運動周期的觀察和投射形成的影子來測量，一些有規律運動的裝置也曾被用來計量時間。3.長期以來，人們一直在尋求精確的計時方法，隨著科學和技術的發展，人們制作的計時工具越來越精確。4.計時工具準確性的提高要靠設計、材料等的改進。自古至今，關于時間的測量工具在不斷更新，也越來越精確，學生在經歷從太陽鐘、水鐘到機械擒縱器的實踐過程中，讓學生認識到“時間的測量”過程也是對事物有規律運動的認識活動過程，這也是本單元的教學重點。能在探究過程中發現規律，并將自己的認識和想法應用于設計計時工具中是本單元的教學難估測1分鐘、10分鐘“時間”是一種看不見、摸不著的事物，時間運動的軌跡，是根據其他物體的有規律運動的軌跡來記錄的，所以在教學的過程中要關注到這點。本單元要讓夠幫助學生發揮課堂的主動性，這對學生理解計時單位的精確發展是很有好處第2課，教師準備：關于圭表與日晷的介紹資料與圖片。第3課，教師準備：各種水鐘的資料與圖片。學生準備：每組一個能容納300毫升水的塑料瓶子，每組一個100毫升第5課，教師準備：大擺鐘。第6課，教師準備：上節課的實驗記錄單，擺繩長度相第7課，教師準備：長度分別為20cm,30cm,粗細相同的木條構成的擺。分課教學過程設計本課是單元的起始課，通過讓學生感受1分鐘、10分鐘來感知時間的長短，流程框架圖測)本課主要采用體驗法讓學生學會估測與推測，讓學生在趣味活動中，掌握估測的方法。1.估計時間活動中不準看手表。2.“時間有快慢嗎”中要保證活動的趣味性。情感、態度、價值觀目標：關注流逝的時間，培養學生珍惜時間的意識；意識到只憑主觀感受有時是不正確的。過程與方法目標：經歷各種活動，感知、體驗1分鐘時間的長短，進而合理估計10分鐘、1小時持續的時間。科學概念目標：知道時間有時指某一時刻，有時指時間間隔；知道借助自然界有規律運動的事物和現象可以估計時間。教學重點：感受時間流逝；合理估計時間。教學難點：客觀合理的估計時間。教學準備：大時鐘一個，學生自帶鐘表(小組)。教學過程2.揭題：時間在流逝。(板書課題)2.可以根據日常生活中的哪些現象來估計現在幾點了?(分組討論估計的方法。)4.要準確地知道現在的時間，該怎么辦?(看鐘表)5.請看看鐘表，現在幾點了?你們小組誰估計的最接近?三、1分鐘有多長?2.體驗一分鐘有多長?B.你們還可以找哪些活動，來體驗一分鐘?小組里面先討論下，然后拿出時鐘4.我們體驗了1分鐘有多長，那如果讓我們估計10分鐘持續的時間，或者是1小時持續的時間，你打算用那些方法?1.從上課到現在已經過去多長時間了?離這節課下課還有多長時間?2.在學生估計后，師出示正確時間進行對照，讓學生發現有時自己的估計居然3.引導交流：在你的生活中，什么時候你感覺時間過得特別快?什么時候感覺4.討論：時間是否真的如我們的感受一樣，有時候快有時候慢呢?1.完全依靠自身的感覺來計量時間，準確嗎?怎樣能比較準確地計量時間呢?板書設計：時間有快慢嗎?教學思路在本節課中讓學生經歷一個觀察太陽影子變化的過程，通過觀察太陽光影的變化來討論古人是怎么利用太陽來計時的。認識“日”是怎么來的，一日的12小時是怎么產生的。其次，用光影來計時，利用太陽光影子的方向與長短來確定時間。最后討論與思考，包括太陽鐘計時的原理和實際使用中存在的問題。流程框架圖學生收集一些相關學生收集一些相關教學方法本課主要使用了信息搜集法，小組討論法，探究發現法、作品制作法等，讓學生既豐富了信息儲備，同時在探究過程中發現光影計時的奧秘，并在不斷的實踐中提出新的研究問題。注意事項1.教師收集關于圭表與日晷的介紹資料與圖片。2.在研究光影計時活動中要堅持觀察太陽光影的變化規律。教學目標情感、態度、價值觀目標：感受古人探索時間的過程，感受古人的智慧和探究意識。過程與方法目標：觀察太陽光影在一定時間內長短和方向的變化；討論太陽光影是怎么用來記錄一天的時間的；學習使用簡易日晷計時。教學重點：理解太陽鐘計時的原理。教學難點：制作使用太陽鐘計時。教學準備：關于日晷計時的資料、立竿、制作太陽鐘的套材(小組)。生充分交流)2.揭題：太陽鐘。(板書課題)如：古時候一天分為幾小時?是怎樣劃分的?閱讀課本P52資料等等。2.引導思考：在太陽下，將一根木棒豎直地插在地上，地面上會有一個板書設計“天”“時辰”本節課首先讓學生認識古代的水鐘分為“受水型”水鐘和“泄水型”水鐘，理解流水能作為計時工具的原理。在此基礎上進行滴漏實驗，推測并測量在瓶子中積聚10毫升和50毫升水分別需要的時間。通過學習使學生初步了解和認識利信息搜集法，小組討論法讓學生了解古代水鐘的工作原理。猜測，觀察實驗法讓學生發現更多的問題，了解滴漏實驗的原理。1.塑料瓶蓋上扎一個小洞，使水緩緩流出。2.盡量選擇細長的圓筒形瓶子。情感、態度、價值觀目標：認識到實驗觀察的重要性；激發研究用水計時的探究興趣。記錄100毫升水緩慢流完需要多少時間；根據記錄推測流10毫升、50毫升、300毫升分別需要多少時間。在一定的裝置里，水能保持以穩定的速度往下流，人類根據這一特點制作水鐘用來計時。教學重點：滴漏實驗教學難點：滴漏實驗300毫升水的燒杯、電子表，實驗記錄單，毛巾一塊。教學過程2.揭題：用水測量時間。(板書課題)4.討論：古人是怎樣想到用流水來制作計時工具的?水鐘的字捉必須解決什么2.實驗一：記錄100毫升水緩慢流完需要多少時間。4.根據自己小組的記錄結果，推測流10毫升、50毫升、300毫升分別需要多少5.實驗二：測量記錄流10毫升、50毫升、300毫升分別需要多少時間?6.反饋：我們的推測與實驗結果接近嗎?想一想：為什么?在同樣的瓶子里裝水，如果水是一滴一滴地往下漏，漏完1板書設計滴漏實驗：流100毫升水需要(),推測：流10毫升水需要()流50毫升水需要()流300毫升水需要()。讓學生經歷思考方案—-制定計劃---實施方案---檢驗成果---尋找原因---改進實驗的探究過程。用所學知識設計一個水鐘，親自制作一個水鐘，并用圖畫的形式對自己設計的水鐘進行描述。還要在實驗中檢驗自己的水鐘是否計時準確，以及對水鐘的設計進行改進。流程框架圖教學方法在這節課中學生設計制作了水鐘的方案，并用材料進行制作活動。在小組交流活動中發現問題，能夠自我完善、修正，完成改進。注意事項1.設計水鐘要調動學生充足的原有認知。2.在教學準備時，每種用具教師都要具體操作。3.不能用水彩筆或者水筆代替簽字筆。情感、態度、價值觀目標：感受科學制作帶來的樂趣；意識到分工合作的重要性；體會到科學制作是一個不斷改進完善的過程。過程與方法目標：設計制作一個自己的水鐘；并用自己制作的水鐘嘗試計時。通過一定的裝置里，流水能夠用來計時；通過控制滴漏的速度可以使水鐘更教學準備：一些以前學生制作的水鐘實物、學生自帶制作水鐘工具材料、鐘表3.揭題：我的水鐘。(板書課題)我們能用兩個塑料瓶制成一個能夠計時10分3.如何來劃分10分鐘的時間刻度呢?確定合適的滴水速度，用手表計時，在容器壁上標出水流出或接水1分鐘和5分然后，依水位老推算時間，分別標出1分鐘~10分鐘的時間刻度。設計水鐘：受水型?泄水型?制作水鐘：滴漏?刻度?機械擺鐘每分鐘都是擺動60次。接下來讓學生自己動手制作一個擺，并測量擺什么呢?從而自然引出下節課的探究。實驗研究擺的等教學方法通過重復觀察和測量的方法準確分析擺鐘每分鐘的擺動次數。能夠動手操作注意事項1.擺來回擺動算作一次。2.起擺時，手要拉直擺繩，正對擺，不能給擺一個外力。情感、態度、價值觀：進一步理解重復進行實驗的價值；感受探究計時工具的快樂。同一個單擺每擺動一次所需的時間是相同的；根據單擺的等時性，人么制成了擺鐘，使時間的計量誤差更小。重復觀察和測量擺鐘每分鐘的擺動次數；動手制作一個單擺并觀察和測量單擺在相同時間內擺動的次數。教學重點：動手制作一個單擺并觀察和測量單擺在相同時間內擺動的次數。教學準備：擺鐘一個或擺鐘的錄象、學生自帶計時表(小組)、鐵架臺、棉線、教學過程2.師：雖然計時方法很多，但人們總希望有更精確的1.師：我也做了一個單擺(出示單擺),它每分鐘擺動的次數是不是也是一樣的呢?錄表上的時間間隔可以讓各小組決定，只要相同間隔就可以了)8.結合學生發現的(相同間隔時間段里，單擺擺動的次數是固定的),指出：單動的速度確是不一樣的。這又是怎么回事呢?下節課我們繼續研究。教科版《科學》五年級下冊第三單元第6課思考日晷、水鐘和擺鐘的構造和原理。第6～8課活動。在學生對自制擺連續測量10秒內擺動次數后，學生會有很多發現，同時的擺擺動次數不一樣，那么擺的擺動快慢與什么因素有關系呢?這也是本課的研出什么呢?什么樣的擺擺動的比較快?什么樣的擺擺動的比較慢，梳理影響擺的人類歷史上的計時工具□:太陽鐘、水鐘等的演變和制造原理有了初淺的了解與學的知識與技能解決相應的生活問題，從而讓科學學習應用于實際生活，并為下節課學習《做一個鐘擺》做好鋪墊。本節課的教學重點是：讓學生充分經歷“問題發現——方案設計——實驗探究——數據分析——解決問題——新生問題——拓展研究”的完整的科學探究過程。情感、態度、價值觀目標：1.通過實驗設計，讓學生明白收集數據、分析數據對于解決問題的重要性。初步意識到精確測量結果的得出是需要反復測量的。2.在學生設計實驗的過程中，培養學生嚴謹的態度。在實驗過程中體會認真實驗、細致觀察發現新問題的重要性。3.培養對新問題有繼續探究的興趣。1.能夠聯系已有認識合理推測擺的擺動快慢與什么有關。2.能夠設計對比實驗，通過控制變量進行改變擺的擺錘、擺的擺長對擺的擺動次數是否產生影響的實驗研究。3.能夠通過對實驗結果進行分析，并且根據分析進行推測。通過兩組對比實驗數據的分析得出：擺的擺動快慢與擺繩的長度有關。同一個擺，擺繩越長擺動越慢，擺繩越短擺動越快。經歷改變擺的擺錘輕重與擺繩長短對一定時間內擺的擺動次數是否產生影響的實驗探究口側重于引導學生控制探究變量和分析實驗誤差。擺的快慢與擺繩長度的1.材料準備學生材料：三個大小相同輕重不同的擺錘、一根長的擺繩、鐵架一個、秒表一只、實驗記錄單一份。教師材料：上節課中學生關于擺的擺動次數的實驗記錄表、擺繩長度一樣擺錘長度不一樣的擺。2.知識準備知道擺是由擺繩和擺錘組成，知道擺的擺動快慢與擺動幅度沒有關系，對比實驗的知識。課前活動：同學們，上課之前我們先來做一個小活動。用你的身體模仿一下擺的運動，比一比看誰模仿的像!預備，開始。你覺得擺是怎樣運動的?(你這樣模仿的原因是什么呢?)我發現同學們都非常的善于觀察，關注到了擺的特點。我想在這節課上你肯定會有更多的發現!上課。一、承接舊知，延續探究師：同學們，老幣帶來了上節課大家實驗的記錄單，請同學們對比分析一下，你會有哪些發現或者問題?(不同小組的擺，擺動快慢不一樣；可能與什么因素有關系)對啊，擺的快慢與什么因素有關系呢?這節課我們就來研究這個問題。板書《擺的研究》猜測：你覺得擺的快慢與什么因素有關系?有怎樣的關系?大膽來猜一猜!二、設計方案，展開探究師：是不是跟我們想的那樣呢?怎樣去驗證我們的想法?扶的實驗：我們首先來看擺的快慢是否與擺錘重量有關系，這個實驗是我們以前講到的哪種實驗類型?師：在這個實驗中，改變的因素是什么?不變的因素是什么?師：怎樣去做這個實驗?小組內低聲交流一下，開始吧!學生交流師：實驗過程中我們還應該注意些什么呢?教師補充：除了同學們提到的這些，老師也為大家準備了一個溫馨提示：師：看清楚要求了嗎?開始實驗吧!實驗交流：哪個小組先來跟我們分享一下你們組的發現?數據分析：看到這組數據，你發現了什么?(同一個組，改變擺錘重量，擺的擺動次數不變，擺的快慢與擺錘重量無關；我們班小組間擺的擺動次數還是不放的實驗：通過剛才的實驗我們不難發現擺的快慢與擺錘重量無關，剛才有同學還覺得與擺繩長度有關系，是不是這樣呢?請各小組內首先合作完成實驗報告單(二)然后實驗，相信有了上個實驗的基礎，這次研究肯定很順利!大家開始吧!學生實驗學生交流數據數據分析：分析大家得到的數據，我們發現了什么?板書：擺的擺動快慢與擺繩長度有關，同一個擺，擺繩越長擺動越慢，擺繩越短三.課題延伸師：哦，通過我門的研究，我門知道了原來擺的快慢是與擺繩長度有關系的!你看，老師這里有倆個擺繩長度一樣的擺，判斷一下它們擺動的快慢會一樣嗎?學生猜測師：好，我們一起來見證一下(教師演示)咦?這是怎么回事呢?你想知道些什么呢?學生回答教學思路流程框架圖能用實驗探究的方法在真實的情景中研究擺長如何影響擺的快慢。能運用測量與比較的方法來研究鐘擺的擺動快慢。1.木條一定要直，粗細大小也要一樣。2.擺錘可以用鋼尺代替，金屬片可以用磁鐵來代替。3.要重復測量三次。情感、態度、價值觀目標：認識到細心觀察和準確測量的重要性；體會制作鐘擺的樂趣。在真實情境中研究擺長如何影響擺的快慢；在不斷嘗試中，調制出每分鐘擺動30次的鐘擺。科學概念目標：擺的擺動快慢與擺長有關，同一個擺，擺長越長擺動越慢，擺長越短擺動越教學難點：調制出每分鐘擺動30次的鐘擺。教學準備：學生自帶計時表(小組)、鐵架臺、棉線、一根寬1厘米長30厘米的木條、稍大金屬片。1.復習上節課內容，擺的快慢與什么因素有關?2.閱讀課本P62上圖和文字，并作出預測。師出示上節課的實驗單擺再次演示。3.小結：擺長不等同與繩長。二、擺長怎樣影響擺動次數：1.師出示金屬圓片，問：假如把它固定到木條上，這個擺的擺動快慢會變化嗎