《土地的誓言》教學設計【核心素養目標】語言建構與運用：有感情地朗讀課文，通過批注，明確直接抒情和間接抒情兩種抒情方式及其表達效果；文化傳承與理解：通過品味精彩句段，讀出作者對故鄉摯痛的熱愛之情和強烈的愛國情懷。【教學重難點】通過批注，明確直接抒情和間接抒情兩種抒情方式及其表達效果；讀出作者對故鄉摯痛的熱愛之情和強烈的愛國情懷。【教學過程】一、情景激趣新課導入師：不少同學都有想要趕緊長大，趕緊變成18歲的愿望，老師今天先給大家一個機會提前集體演練。請同學們齊讀成人禮誓言：今天，面對國旗，我莊嚴宣誓我已長大成人永遠做祖國忠誠的兒女

我宣誓從今天開始我以誠心對他人以孝心對父母以熱心對社會以忠心對國家天地為鑒國旗為證十八而志青春萬歲學生齊讀師：人的一生，面對重要的人、重要的事、正式的場合，很多時候我們往往會發出誓言。成為少先隊員時我們會發出誓言，入團時我們會發出誓言，成人禮時我們會發出誓言，結婚時我們會發出誓言.……真正的誓言可不是隨隨便便說出的，到底什么是誓言？預設：宣誓時說的話。（說了一定要做的，表決心的話。）今天，讓我們一起走近《土地的誓言》，看看這篇文章究竟發出了怎樣的誓言？請大家齊讀學習目標：1.有感情地朗讀課文，通過批注，明確直接抒情和間接抒情兩種抒情方式及其表達效果；2.通過品味精彩句段，讀出作者對故鄉摯痛的熱愛之情和強烈的愛國情懷。師：看到“土地的誓言”這個標題，你會產生哪些疑問呢？預設：這片土地是哪一片土地？土地的誓言的內容是什么？為什么是誓言？土地為什么會發出誓言？同學們都非常善于思考，發現問題，我們帶著這樣的問題走進課文學習。二、讀全文，明錚錚誓言（一）朗讀課文。采用教師范讀、個別學生領讀、學生齊讀結合的方式，朗讀課文。讀的時候，注意思考，解決第一個問題：作者面對土地發出了怎樣的誓言？誓言的內容什么？預設：我必定為她而戰斗到底。土地，原野，我的家鄉，你必須被解放！你必須站立！我永不能忘記，因為我答應過她，我要回到她的身邊，我答應過她我一定會回去。為了她，我愿付出一切。我必須看見一個更美麗的故鄉出現在我的面前——或者我的墳前。而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱。作者面對土地，發出的誓言是：①我要回故鄉；②我要戰斗。三、讀土地，悟眷戀深情（一）東北究竟是一塊怎樣的土地？作者在文章中給我們描述了怎樣的東北？課堂任務一：通過批注，感形象美請同學們帶著問題自由朗讀《土地的誓言》（把握情感變化，注意語調、語速，同時注意課文旁批），體會作者筆下的土地是一片怎樣的土地，仔細品味加上批注。提示：讀課文1、2段，觀察作者在表達對土地的誓言的時候，列舉了哪些景物，在文中勾畫出有關東北的物產。思考這些景物有何特點？1.作者筆下的東北是一塊怎樣的土地？預設：①這是一片美麗的土地。從第一段“參天碧綠的白樺林標直漂亮的白樺樹奔流似的馬群深夜嗥鳴的蒙古狗紅玉的臉龐黑玉的眼睛斑斕的山雕奔馳的鹿群……”和第二段“河流淺淺地流過”“柳條像一陣煙雨”“天空清亮透明”這些句子中可以看出。②這是一片豐饒的土地。“紅布似的高粱金黃的豆粒黑色的土地帶著松香氣味的煤塊

帶著赤色的足金”“糧車拉糧回來，麻雀吃厭了”“禾稻的香氣是強烈的”這些句子中可以看出。③這是一片幸福和諧又充滿生機活力的土地。在這里，白樺樹筆直地向上生長，各種農作物生長在肥沃的土地上，蒙古狗、山雕、鹿群、奔跑的馬兒和諧地生活，展現出無盡的生命活力。人們在這片土地上耕種勞作，連空氣里都有一種歡喜的聲音。④這是一片充滿溫馨美好回憶的土地......（是“我”生活過的）“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻棵上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。我吃過我自己種的白菜。”中可以看出。作者摯愛的這片土地是他自己生活過的，他在廣大的關東原野上笑過，樂過，勞動過，他對這片土地充滿了深深的眷戀，無盡的熱愛，所以我們在讀的時候，一定要讀出這片土地的美好和作者的深情。師：然而，對于“埋葬”這一詞，同學們如何理解？預設：“埋葬”只用于已經死去的事物，用在這里表明作者昔日在田壟間留下的歡笑早已不復存在，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤。（二）作者為什么而凄苦、哀愁、悲憤？課堂任務二：通過對比，品情之痛預設：九一八事變，請學生們拿出對比照片，用“這是……”,”這是九一八事變后的……”播放“九一八事變”視頻東北，有遼闊的黑土地，有參天碧綠的白樺林，有奔流般的的馬群，有壯碩健美的鹿隊，有斑斕的山雕，有松香氣味的煤塊……多么美麗，多么豐饒的土地。可是，有一天，一群強盜跑到了東北大地，掠奪資源，甚至打著“大東亞共榮”為了中國發展的名義，在我們的土地上燒殺搶掠，無惡不作。無數東北人民流亡關內。作者寫這篇文章時，距離九一八事變已經十年了。十年過去了，東北人民依舊在流亡……端木蕻良對廣大的關東原野有多眷戀、有多熱愛，他對于日本侵略者就有多憤恨。人民怎么能不起來抗爭？請同學們再次有感情地朗讀誓言部分。朗讀指導：“為了她，我愿付出一切。我必須看見一個更美麗的故鄉出現在我的面前——或是我的墳前。”這句話中作者情感達到了沸點，直接表達作者對故土的真摯熱愛，應該重讀“一切”“必須”關鍵詞，實現朗讀的情感遞進。在朗讀“或者我的墳前”時，要緩慢、深沉、擲地有聲地朗讀，表達出作者視死如歸的坦然。四、讀感情，升家國情懷（三）端木蕻良在《土地的誓言》中是通過哪些抒情方式向我們傳達這種深刻的家國情懷的呢？課堂任務三：通過批注，悟情之深小組合作討論，閱讀課文，批注其表達的情感的方法。預設：直接抒情：作者直截了當地表明自己的情感，效果強烈、鮮明。①使用情感色彩強烈的詞語。②加入利于情感表達的修辭手法。引導對比《黃河頌》，黃河是中華民族的搖籃，黃河筑成我們中華民族的屏障，向著黃河唱出我們的贊歌……——直接抒發作者對于黃河的贊美歌頌，頌黃河氣勢宏偉，源遠流長，并且要學習它的榜樣，像它一梓偉天堅強，情緒慷慨激昂。間接抒情：我想起那參天碧綠的白樺林，標直漂亮的白樺樹在原野上呻吟；我看見奔流似的馬群，深夜嗥鳴的蒙古狗，我聽見皮鞭滾落在山澗里的脆響；我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，斑斕的山雕，奔馳的鹿群，帶著松香氣味的煤塊，帶著赤色的足金；我想起幽遠的車鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風……間接抒情，就是不直接抒情，而是在敘述、描寫、議論中滲透自己的情感。間接抒情的特點是含蓄婉轉，富有韻味，感染力強。《土地的暫言》對于東北大地景物的描寫中的回憶部分，就是借景物描寫間接抒情，這里也運用排比的修辭手法，既展現了東北大地的豐饒美麗，也使文章形成了連貫的、逐漸增強的語勢，間接地抒發了作者對淪陷故鄉的眷戀。不論是直接表達自己對廣大關東原野的熱愛，還是借助景物表達對故鄉的眷戀，我們都能夠看到他對故鄉所做的誓言，對國家許下的諾言，請同學們帶著這種情感再次朗讀作者對土地發出的誓言，感受深深的家國情懷。五、鞏固提升，寫追隨意愿（一）播放視頻，鞏固練習播放視頻“華夏大地”，請