論文題目舞蹈教育對中學生身心發展的影響及普及策略選題時間完成時間年月論文字數關鍵詞舞蹈教育；中學生；身心發展；普及；論文題目的來源、理論和實踐意義：來源：我國目前中學舞蹈教育的發展狀況并不樂觀，而且中學生有著很大的學習壓力，學生們的身心發展處在一個亞健康的狀態。因個人對舞蹈教育的興趣和熱愛，希望通過對有關知識和專業的文獻的搜索和閱讀，掌握本課題的國內外研究現狀的最新進展，了解不同學者的思路特點及研究傾向，在學習的過程中探索并總結出自己的見解。理論和實踐意義：理論上通過普及舞蹈教育可以使學生們在學習知識的同時放松身心，德智體美勞全面發展。實踐中通過舞蹈學習每一位同學都鍛煉了身體，強健了體魄。通過學習舞蹈個別同學有可能對舞蹈產生極大的興趣，在不斷完善身心發展的同時，不斷加強對舞蹈的學習使舞蹈成為自己的專業。論文的主要內容及創新點：該論文主要講述如何普及舞蹈教育、普及舞蹈教育的重要性和中學生身心發展變化歷程以及舞蹈教育對中學生身心發展的影響。目前我國的舞蹈教育普及范圍比較小，大多數中學都沒有專業的場地和教師，學生得不到專業的舞蹈教育也就不能真正的受到舞蹈的熏陶，身心發展有可能存在缺陷。該文從社會的角度出發，在最基層的層面對這一問題展開研究，通過設身處地實踐，重點根據中學生的年齡特點找到他們適應的舞蹈教育方法。附：論文本人簽名：目錄TOC\o"1-2"\h\z\u引言 3一、我國中學舞蹈教育和中學生身心發展的現狀 4（一）普遍模式化的專業舞蹈教育 4（二）對舞蹈教育存在認識誤解 5（三）學生身心發展存在的問題 5二、普及舞蹈教育對中學生身心發展的重要意義 6（一）提升學生的腦力和體力 7（二）提高學生的審美能力 8（三）學生通過學習拓展了舞蹈文化知識 9三、如何普及中學生舞蹈教育 10（一）在中學單獨設置舞蹈課并加強師資配置 10（二）將舞蹈教育融入到相關文化課中 10（三）在體育課和舞蹈社團中融入舞蹈教育 11結語 13參考文獻： 14摘要舞蹈教育是提高素質教育的重要組成部分。在中學普及舞蹈教育符合學生全面發展的要求。舞蹈教育能促進中學生身心健康發展，提高自身素質和修養，對學校的全面發展也起到積極的促進作用。然而，中學舞蹈教育的進展并不盡如人意，需要很長一段時間才能推進。本文中分析了舞蹈教育的現狀以及學生身心發展中存在的問題，并提出如何普及舞蹈教育和普及舞蹈教育對中學生身心發展的重要意義，由此希望人們給予舞蹈教育更多的重視，以更好的推進中學舞蹈教育的普及工作。關鍵詞：舞蹈教育；中學生；身心發展；普及；中圖分類號：J7引言我國目前中學舞蹈教育的發展狀況并不樂觀，而且中學生有著很大的學習壓力，學生們的身心發展處在一個亞健康的狀態。因個人對舞蹈教育的興趣和熱愛，希望通過對有關知識和專業的文獻的搜索和閱讀，掌握本課題的國內外研究現狀的最新進展，了解不同學者的思路特點及研究傾向，在學習的過程中探索并總結出自己的見解，所以進行選題。本文想通過研究普及舞蹈教育對中學生身心發展的影響，表現出普及舞蹈教育的重要性和必要性。理論上通過普及舞蹈教育可以使學生們在學習知識的同時放松身心，德智體美勞全面發展。實踐中通過舞蹈學習每一位同學都鍛煉了身體，強健了體魄。通過研究本課題也使我本人對中學生的身心發展規律有所了解，以及對于未來進行的舞蹈教學積累了一定的理論知識。從中國知網上檢索，以“舞蹈對身心發展的影響”為關鍵詞，檢索出20篇文獻。學術期刊有12篇，特色期刊有8篇。這些文獻的研究類型大致分為兩類，一類是對舞蹈教育對身心發展產生的良性影響進行探析，例如劉艦硚的《大學舞蹈素質教育對學生身心發展的良性影響探析》劉艦硚.大學舞蹈素質教育對學生身心發展的良性影響探析.大觀論壇.2020，（01）在“此文獻中指出對大學生進行舞蹈教育可以促進學生身心的良性發展，并且提出舞蹈可以提高大學生的各項素質”。另一類是分析舞蹈教育對學生身心發展的影響，例如，臧琳佳在《淺談舞蹈教育對中學生身心發展的影響》臧琳佳.淺談舞蹈教育對中學生身心發展的影響.大舞臺期刊.2009，（05）“指出舞蹈教育作為中學階段的美育、德育的一個有力補充,對培養中學生形成正確的美學觀念、心理及非智力因素都產生著積極的影響劉艦硚.大學舞蹈素質教育對學生身心發展的良性影響探析.大觀論壇.2020，（01）臧琳佳.淺談舞蹈教育對中學生身心發展的影響.大舞臺期刊.2009，（05）根據對這20篇文獻的閱讀，發現“舞蹈對幼兒和小學生的身心發展的影響”比較多，關于“中學生”這一年齡階段研究較少。在文獻的內容中沒有很全面的總結出舞蹈教育如何對中學生的身心發展產生的影響。筆者針對中學生這一特定年齡群體，結合心理學知識和中學生身心發展的階段規律，有針對性的進行研究。充分利用互聯網時代大數據這一工具，總結概況各種教育方法和案例，并通過實地考察和線上調查等新的方式方法了解舞蹈教育是否對中學生的身心發展起到了積極地促進作用。一、我國中學舞蹈教育和中學生身心發展的現狀隨著我國教育事業的連續發展進步，中國的舞蹈教育也表現出優秀的成績。目前，隨著幾所高等學校招生人數連續增加，學習舞蹈專業的人數也隨之劇增，同時也暴露出很多問題。例如，舞蹈教學的目的比較模糊，學生學習的綜合能力較為薄弱，理論知識的學習不夠嚴謹等，并且因為競爭的不斷加劇學生的心理也承受著很大的壓力，學生或多或少的都存在心理問題。經過調查發現發達的一線城市比較重視舞蹈這門課程，會單獨設立課堂教學，然而較落后的城市并不重視藝術教育，只是用音樂一門帶過，由此可以發現中學舞蹈教育程度差距較大，與其所在城市的整體文化水平以及藝術教育程度密不可分。因此，針對當前舞蹈教育和中學生身心發展的現狀，必須結合社會與就業的需求，強化教育機制和人才培養理念，提高教育法規的有效性，構建科學系統的舞蹈教育體系，充分發揮舞蹈課真正的意義和作用，培養出適應社會發展的舞蹈人才。（一）普遍模式化的專業舞蹈教育在一般情況下，我國專業舞蹈者最適合訓練的年齡為12歲左右。現如今大多的中學生把舞蹈當作一種捷徑，每天機械性的訓練，在考入專業的舞蹈院校后，繼續以技能技巧以及各類舞蹈作為學習的重點。即使被相關大學錄取后，也一直采用這種訓練方式，導致學生舞蹈文化底蘊落后，這種模式的教學目標是培養舞蹈精英人才，總是對性格不同的學生采用相同的教育尺度，所以培養出的舞者風格大致相同。當前，大部分的人以一些技巧難度和翻跟頭的數量來評價舞者。長期以來，我國舞蹈教育為了培養越來越多的優秀舞蹈選手，導致很多舞蹈生認為只有會跳、多跳、跳得好、能拿獎的舞者才算優秀。盡管這樣的模式也確實對舞者形象思維進行了挖掘培養，但是由于缺乏過硬的文化理論知識，沒有文化理論的支撐，這樣的舞蹈就像一張白紙，使得舞蹈人才存在嚴重的邏輯思維發育不良的問題，綜合能力也隨之降低。扎實熟練的舞蹈技能與理論基礎是作為一名舞蹈老師必不可少的。但是許多專業院校畢業的舞蹈老師，雖然比較注重舞蹈技能，卻對理論知識掌握較少。主要是受傳統教學思維的影響，由于學生在學習舞蹈的成果方面過于重視形式，致使學生在學習的過程中與教師在教學的過程中從思想上都更重視技能技巧的練習。教師在課堂教學中以灌輸、示范和模仿為主，缺乏必要的理論教育，可以說是為了舞蹈而舞蹈。另一方面則是我國對藝術類學生高考時長期以技術技能為主，對于舞蹈理論考試要求不夠嚴格，正所謂為了舞蹈而舞蹈。（二）對舞蹈教育存在認識誤解舞蹈以肢體語言作為靈魂和情感的載體，但就舞蹈的重要性而言，大多數人缺乏認識，一般把它作為一種特殊的學習內容，納入音樂的范疇。比如，中學教育沒有獨立教授舞蹈，因為舞蹈教學被認為占用了太多學生的學習時間，甚至課后舞蹈被視為放松行為，沒有從素質教育和舞蹈感知等方面理解其價值。人們之所以會產生這種意識，是因為中國特殊的國情和傳統的教育觀念。另外，從教師方面來說，舞蹈教育只是要求學生達到規范整齊的動作。只要學生能完成動作，跟上音樂節奏即可。這絕對是對舞蹈教育真正意義的否定。（三）學生身心發展存在的問題心理壓力較大，考試前容易出現焦慮的情況。在思維上主要表現為：思維能力下降、記憶能力減弱，注意力不能集中；在精神上表現為：頹廢；身體上表現為：頭疼發燒、惡心、失眠、食欲不振。情況嚴重的會出現厭學：表現為強烈的焦躁、憤懣、無奈。甚至發展到討厭書、討厭老師、曠課逃學。過度的學習壓力會導致考試焦慮。考試焦慮是一個分散和阻礙注意力的過程。它使學生不能專注于聽課和考題，而是將注意力分散到各種煩惱、憂慮或多余行為的過程。焦慮時間過長，還會導致大腦神經活動的興奮和抑制功能的障礙，形成各種形式的神經病。考試焦慮還會使交感神經系統處于興奮狀態，可能引起心血管功能障礙、心律失常、高血壓、冠心病等心血管疾病。考試焦慮還可能導致胃腸蠕動減慢，胃液分泌減少，長此以往，會導致胃炎、胃腸炎、胃潰瘍、發熱等。中學生人際關系緊張，容易在行為中出現打架、罵人、說謊，嚴重者出現自傷或傷人。出現這種行為的原因主要是中學生的心理健康喜怒無常，情緒不穩，心理承受力低，意志薄弱，難于應付挫折。產生類似行為的原因可能有以下幾點：第一同學關系的不融洽，有時關系緊張。表現為不信任，辱罵，猜忌，羨慕。

第二與父母的關系。家庭和睦會帶給孩子溫暖的歸屬感，家庭中的爭吵會嚴重影響家長與孩子的溝通，會造成孩子心理上的陰影，導致性格孤僻專橫以及家庭的種種傷痕，長時間的專制，孩子心理上的傷害很難修復甚至會關系疏遠。父母的不合比單親在心理上造成的傷害更大，因為在親情那里看到了人際關系的惡劣，使孩子接受了敵對、憎恨、暴力和破壞。

第三與教師的關系。教師也是學生的再生父母。由于教師與學生存在認知偏差，學生希望教師在學習與行為上予以理解和支持。但個別時段，存在教師對學生的不理解和不支持、不信任。長此以往，學生會對老師不信任，產生抵觸心理，嚴重導致學生產生對抗心理甚至是攻擊行為。中學生容易出現的“癥”狀，抑郁，是由社會、心理因素引起的一種以持久的情緒低落狀態為特征的一種傾向。短時間內的情感衰退，對任何事物都提不起興趣。隨著病情的發展，就會有持續性的抑郁和悲觀情緒，長期感覺悶悶不樂、心理壓力感爆棚。隨著病情發展患者會有反應遲鈍、記憶力和注意力減退等表現，學習提不起興趣，面對問題也會猶豫不決，什么都不想做。以往能完全勝任和學習，現在也感覺無力應對。

強迫，屬于焦慮障礙的一種類型，是一組以強迫思維和強迫行為為主要臨床表現的神經精神疾病，其特點為有意識的強迫和反強迫并存，一些毫無意義、甚至違背自己意愿的想法或沖動反反復復侵入患者的日常生活患者雖體驗到這些想法或沖動是來源于自身，極力抵抗，但始終無法控制，二者強烈的沖突使其感到巨大的焦慮和痛苦，影響學習工作、人際交往甚至生活起居。二、普及舞蹈教育對中學生身心發展的重要意義舞蹈教育是促進中學生身心發展的重要環節，通過在舞蹈課堂上的學習，學生可以緩解學習文化課帶來的壓力，放松身心，有助于開發智力，經過一段時間的訓練，還可以塑造優美健雅的形體、規范自己的舉止，陶冶情操、學會如何審美和欣賞事物。音體美三類學科有著密切的聯系，可以增加身體的柔韌度。教師通過舞蹈教學，能夠有效的幫助學生增強守紀律的觀念和團體意識，培養學生獨立自主的能力，不論是對于學生心理還是生理上都有著很好的幫助，從舞蹈的功能性來看，舞蹈教育對中學生的身心發展能夠起到積極的推動作用。（一）提升學生的腦力和體力在舞蹈教育初期階段對學生的教育是較難的，中學時期正是開發智力的關鍵時期，所謂智力,實際上是各種心理能力的總匯,是人內在的心理潛能與知識水平的綜合體現。智能教育、智力開發,我們不能只是單純的坐在教室中翻閱書籍，聆聽講課，舞蹈教育與其他學科有所不同,它要求學生肢體運動、根據音樂舞動,它需要注意力高度集中、根據音樂迅速做出反應,富于創造力等等,它是對學生心理因素的積極調動。每個舞蹈節目的編排都需經過無數個動作的組合,無數次動作的反復,而每個動作又都需經過手頭、腳、身體各部位的協調配合,動作與動作之間的相互連接配合，這是視覺、聽覺、思維的完美統一。這樣的配合對于中學生而言既簡單又復雜，高質量的完成并不那么容易。老師在教授舞蹈時,要求學生必須記住各動作的要領、節奏、音樂、情感,將這些信息在大腦中形成,并很快用身體各部協調表現出來,這就需要注意力的高度集中,久而久之培養了他們學習中注意力集中的好習慣，腦力也得到了不斷提高。舞蹈的排練。訓練都以集體為主(多),一個人一個舞感，要想達到高度統一，就必須嚴格要求動作節奏，孩子們隨著音樂的起伏不斷變化動作,對手、眼、身、法、步進行無數次的調動,與此同時又要時地變換隊形,集體舞蹈要求整體的效果,要求相互間的協調配合,每個人的品德行為、個性特征都要在集體活動中展現,而這集體意識也不斷增強，使其團結更有力量。擴展了交往、凈化了心靈、熏陶了自信和進取意識,增強了自制力和自我約束力,對中學生性格的發展有著積極的影響。在舞蹈動作中不時的調度、定位、變化又調動了大腦的快速、敏捷反映強化了記憶力。舞蹈也是一種人體動作的藝術,無論是排練或基訓、肢體各關節的柔韌、力量、速度、耐力都受到了煅煉。這種訓練促進了中學生健美體態的形成,增強了體質,促進了中學生多方位的全面發育。舞蹈這門肢體藝術最善于表現人們的激情,舞蹈改變了文化學習坐立不動的狀態,讓身心的各部都得到釋放和調節,擺脫內心的拘謹，宣泄心中的消極情緒。因此說舞蹈是一種活動,它是比體操和體育更完美、更藝術化的活動。每個家長都希望自己的子女有個健康的體質,而舞蹈這既有體力又有腦力的訓練使很多家長都深有感觸,他們高興地說:“他們子女的身體素質提高了,原來經常感冒,現在因為舞蹈訓練很少再感冒了。”“孩子們的飯量比以前大了,個子也長高不少,比以前靈氣、活潑了。”試想一個動覺不發達,對空間和動態形象沒有感覺的人,不可能會有全面的創造力,“只有最和諧的身體才能承載最和諧的生命,只有在最自由最強健的身體內,才能包蘊最自由最健康的靈魂和最高的智慧。”它做到了身體基能和思維一體地投入到課堂的學習中去,不僅要加強政治思想政治教育還應提高學生的體力與智力同步發展教育。在訓練中應循序漸進的進行體力與智力的同步提高，智力可以進行創新發展，全面發展和打造智力與體力雙高的舞蹈人才，綜合能力不斷加強，這是舞蹈學生對未來發展的必要條件，同時也是一個舞者未來應有的發展方向。（二）提高學生的審美能力呂藝生教授說：“普及型舞蹈教育制度，是一種將舞蹈教育滲透在普通教育中的制度。它與普通教育同步進行，教育覆蓋面很寬，這種制度對于提高全民舞蹈文化水平，提高普通受教育者的審美能力和藝術創造力，對于開發青少年的智力有著深遠的戰略意義。”舞蹈是一門綜合的藝術，音樂是舞蹈的靈魂。對中學生來說，音樂活動的審美過程，正是一個不斷感知、理解、探索、創造的過程。在這一過程中中學生基于之前獲得的音樂審美經驗，根據自己對音樂美規律的把握和理解，運用多種手段進行大膽的表現和創造。鑒賞舞蹈藝術美的能力，是指運用審美的眼光對舞蹈藝術作品進行鑒別評價的能力。學生通過接受舞蹈藝術教育，其活動過程中始終貫穿著欣賞、鑒別和評價。應當說，學生對于舞蹈藝術的審美評價能力，是隨著教學活動的逐步展開而逐漸形成的。教師通過有目的、有計劃、有步驟地組織實施舞蹈藝術鑒賞教育，從而提高學生自身客觀的、符合舞蹈藝術認識規律的鑒賞態度、鑒定標準和評價能力。這些能力一旦形成，不僅能夠進一步強化他們的審美感受和鑒賞能力，而且有助于提高他們的舞蹈藝術表現能力，為培養他們的創新能力奠定一定的基礎。學生每日精力充沛、生動活潑、學習能力較強、發展方向也較為廣闊。舞蹈是人類最古老的藝術形式之一，它的特點是形象美、動律美、流動美、造型美，通過肢體的律動，生動形象地表達人的思想內涵和廣博的藝術底蘊，給人以視覺美的享受、陶冶情操和思想情感的升華在這一階段應該進行舞蹈審美等教育，系統有效的實施舞蹈美育，不僅能夠使受教者逐步提高藝術審美趣味和藝術審美能力，而且能夠培養對舞蹈藝術的審美想象力，唐代大書法家張旭因觀看了公孫大娘的劍器舞而書法大進。北宋著名文學家、書畫家蘇軾說：“畫竹必先得成竹于胸中，執筆熟視，乃見其所欲畫者，急起從之，振筆直遂，以追其所見，如兔起鶻落花流水，少縱即逝矣。”由此可見，豐富的藝術想象離不開豐厚的生活積累和對物象的精微觀察。在欣賞教學活動中，學生面對呈現在面前的聲色俱佳的舞蹈藝術作品，會聯想起與該舞蹈相關的生活體驗、審美經驗等，這就是審美想象能力在發揮作用。在舞蹈訓練體驗學習過程中，學生的人體對舞蹈動作的情感體驗也不是一一對應的，而是人體對動作表達情感的本能反映和主體體驗在情感想象中的綜合體驗過程。因此，當學生看到驃悍的蒙古族舞蹈時，就會自然聯想起遼闊的草原、奔騰的馬群，聯想起蒙古包、馬奶酒，以及散發著濃郁草原氣息的牧民生活??。最終形成審美經驗和審美態度與觀念對于中學生情緒上的把控，人際關系上的處理和生活習慣的轉變都有著不一樣的發展，身心也得到健康的發展。（三）學生通過學習拓展了舞蹈文化知識經過專業的舞蹈學習，學生可以通過肢體語言來表達內心的情感，不論是喜悅還是憤怒，都可以發揮的淋淋盡致，這其中可以借助道具、音樂等來豐富其內容，學生還可以通過學習舞蹈知識來了解舞蹈的歷史和文化底蘊，使枯燥乏味的學習增加了不一樣的色彩，可以開闊學生的眼界和開發學生對于真、善、美的追求，五十六個民族，五十六種語言，通過舞蹈教育使學生領略到各民族的風情，了解民族特色，感受民族情對心靈的震撼。小到一個動作，大到一部舞劇，都有其自身的意義和淵源，舞蹈的產生與人類生活有著密不可分的聯系，民間舞蹈源于原始舞蹈，在古老的歲月起源處，音樂、舞蹈、詩歌’等藝術形式都被統稱為“樂”。雖然階級的出現分化了“樂”的階級內涵，但其中的舞蹈也和詩歌“風”“雅”“頌”并無區別，階級將舞蹈分化為民間舞蹈和宮廷舞蹈兩種形式，“國風”則是民間舞蹈最早的詩歌總集《詩經》中最早有文字記載的文化內蘊。舞蹈這種藝術形式超越了文字的限制，舞蹈可以沒有國界、地域、種族的隔閡，通過肢體語言進行交流，芭蕾、爵士等等舞種，他們相互借鑒，不同的民族也會體現出不同的文化習俗、風格特色，以及宗教信仰。于是不同的民族所擁有的民族舞蹈無論從內容還是到形式，還是從韻律到風格，都展現出不同的斑斕異彩。這些都值得我們去學習了解，來豐富自己的閱歷，奠定自身的文化底蘊，不再是頭腦簡單、四肢發達的去舞蹈，而是有著知識儲備的去表演，這將是煥然一新的舞蹈。如何普及中學生舞蹈教育舞蹈這門課程在素質教育的大環境下顯然還沒有被完全接受，舞蹈教育的發展也和一個城市的發展有著直接的關系，有的學校已經開始著手實行舞蹈教育計劃，將舞蹈這門課程慢慢融入孩子們的學習世界，既作為一種文化學習又是帶給學生放松身心的一種良藥。普及舞蹈教育不僅僅是幾位老師所能改變的，這需要有著政府政策的硬性支持，需要有著扎實的藝術素養老師帶領，更需要開明的家長配合，讓越來越多的學生發現“舞蹈”，熱愛“舞蹈”，讓他們不再疲于學習，而是有效的結合藝術之美，讓他們的身心健康的發展，這樣全方面發展的人才才是我國所需的國之棟梁。（一）在中學單獨設置舞蹈課并加強師資配置毋庸置疑，對于舞蹈普及教育來說，在中學單獨設立舞蹈課自然是其最直接、最有效和最為理想的方法。單獨設立舞蹈課有利于學生在課堂中更為系統、規范地學習舞蹈。據調查了解，在現在的一線城市中，有些條件較好的學校已經開設了這門課程，并且取得很好的效果，但是在發展不太好的小城市中，只有在音樂課中唱歌時，簡單的加入手上的動作，對于其他知識并無學習。加強中學生的舞蹈教育，培養他們對舞蹈的感情，是普及舞蹈的重要任務，舞蹈課的設立可以以一些重大節日活動，演出表演等來扭轉局面，能使舞蹈教育真正“面向全體學生”，使中學的舞蹈教育不再成為少數舞蹈特長生的“專利”，能讓每一位學生在專門的舞蹈課中享受舞蹈所帶來的魅力。在舞蹈課的教學中，教師應該意識到舞蹈本身的特點決定了舞蹈教育需要循序漸進，它不是一朝一夕的事情，因此教師應根據不同年級的不同特點的學生進行因材施教，使學生受到最大限度的藝術熏陶。舞蹈教育中教師的資源設置可以從以下幾個方面去進行，第一，可以充分發揮學校已有資源。目前一些條件較好的學校已經配備了較為專業的舞蹈教師，至少為舞蹈專業的本科學歷，這是非常重要較為理想的師資條件。第二，可以外聘舞蹈教師、舞蹈專家，演員來進行教授學習，也可在藝術院校請舞蹈專業的文藝工作者或青年志愿者到學校來開展舞蹈普及工作等等。（二）將舞蹈教育融入到相關文化課中結合各學科特點把舞蹈教育適當地向語文、外語，政治等學科領域延伸會為其擴展更為廣闊的普及空間。舞蹈藝術是生活的百科全書,我們可以從中體驗生活中的酸甜苦辣，了解豐富的人生和多姿多彩的情感變化。不同的舞蹈藝術都有著不同的歷史、地理、語言、風俗等等背景，在豐富有趣的舞蹈活動中能夠了解到許多文化知識。如某個民族的舞蹈風格特色，韻律等與該民族的歷史文化、社會制度或宗教信仰都有不可缺少的聯系。因此，中學生在學習文化知識時，教師能有機的結合舞蹈藝術文化知識，將會對教學效果產生一些積極的作用，因為中學生這個年齡段會更加感性、會遐想，也更加喜歡身臨其境的東西，因此在學習之余融入藝術氣息會比他們單純在文化課中所獲取知識的效果要更加好，同時也能為舞蹈的普及起到一定的作用。如地理課上，學生在學習內蒙古的地域風情風貌時，教師就可以以舞蹈來舉例:蒙古族舞蹈中有許多模擬大雁的手臂動作，這源于他們的圖騰崇拜，又如，其舞蹈中還有許多模擬騎馬的動作，這源于他們的草原放牧的生活經歷。（三）在體育課和舞蹈社團中融入舞蹈教育舞蹈作為進行美育教育的一項內容、技能，越來越被人們所重視，當前有許多國家把舞蹈作為學校教育中體制教育、美育教育的一項內容。筆者認為，因為舞蹈和體育都是一種肢體運動，不論是身體還是場地，都有相似之處，運動館、體操館，甚至是露天的操場、廣闊的運動場都能成為舞蹈教學的場地，這樣便能解決許多學校沒有舞蹈教室等教學設施的不足。此外，體育較之于舞蹈藝術更具有大眾性與普及性，因此從舞蹈普及的角度來說，在體育課中融入舞蹈教學將會更加有利于舞蹈的普及。舞蹈社團是中學藝術教育的一個重要的組織,能帶動校園文化藝術的發展，也代表著學校的一種藝術風貌，它代表著各校舞蹈水平的最高水準。舞蹈社團中的舞蹈教育主要以表演舞蹈教學為主，其他舞蹈教學及舞蹈文化教學為輔,各校要開設獨具特色的“校園舞蹈”文化。目前，在我國的一些中學中已成立了舞蹈社團或包括舞蹈在內的藝術社團，在某種意義上講為舞蹈教育在中學的普及起到了一定的帶頭和示范作用。在這里要著重強調的是，校園舞蹈不能總是拘泥于芭蕾舞、古典舞等高雅的舞蹈藝術，而將通俗舞蹈、流行舞蹈排除在校門之外，校園舞蹈教育不能只一味強調舞蹈的“美”，單純訓練學生們形體外觀的美感，因為孩子門不是為了成為專業舞者在跳舞，而是更需要從舞蹈中激發內在的身體感覺，發泄青春的激情，一板一眼地死學，無法宣泄他們的情感，他們渴望新鮮、自由、充滿活力的“嘗試”。結語目前我國的舞蹈教育環境不夠優良，學習舞蹈的氛圍也不夠濃烈，人們對學習舞蹈的好處不夠了解，所以普及舞蹈教育是非常重要的環節。本文通過實地考察和網上調查了解到了限制舞蹈普及的原因，并且結合社會發展和學生興趣取向找到了一些普及舞蹈教育的方法。在此問題的基礎上重點研究普及舞蹈教育對中學生身心發展有何影響，通過研究發現普及舞蹈教育可以調節情緒、培養學生自信心、培養學生良好的團隊意識和交際能力、培養學生的審美情操陶冶情操。在中學生成長的重要階段，培養他們的健康的身心，優秀