ng工程類別：編號：“教學細節問題行動研究〞課題申報、評審書課題名稱：小學生課前自主預習能力的研究課題主持人：田烈芬所在單位：濱州經濟開發區里那么街道西海小學申報日期：2014年9月15日濱州市教育科學規劃領導小組辦公室主持人姓名田烈芬性別女民族漢出生年月1987年1月行政職務數學教研組長專業技術職務二級教師研究專長數學最后學歷本科最后學位學士學位課題完成情況工作單位濱州經濟開發區里那么街道西海小學聯系E-mailL通訊地址濱州經濟開發區里那么街道西海小學郵政編碼256656課題組主要成員︵不含主持人︶姓名專業技術職務工作單位研究專長在課題組中的分工王紹亭王潯濱代傳嶺盧立新梁敏娟張永梅一級教師一級教師一級教師二級教師一級教師濱州經濟開發區里那么街道西海小學數學數學數學數學數學數學負責課題研究資料積累收集及檔案整理負責研究工作,具體負責五年級資料收集負責研究工作,具體負責一年級資料收集負責研究工作,具體負責六年級資料收集負責研究工作,具體負責二年級資料收集負責研究工作,具體負責四年級資料收集一、課題研究人員根本信息二、課題參與人員科研情況主持教育科學規劃工程的級別及完成情況〔近五年〕王紹亭老師，盧立新老師都參加過《農村小學教育特色建設與開展策略研究》的課題研究，快結題了。主持人和參與人員發表或出版的主要論文或論著論文或論著名稱發表報刊及日期《小學數學課堂提問有效性的分析與反思》獲得中國教育學會數學教育論文二等獎2023年11月《淺談現代多媒體技術在小學數學教學中的運用》獲得濱州市教學研究室二等獎2023年7月二十九屆科技創新大賽中獲得濱州市二等獎〔市科協、市教育局綜合實踐活動教案《小動物過冬》《電動車的研究》獲開發區教案設計大賽二等獎督導論文《以督導為動力，努力形成辦學特色》獲開發區督導論文評選二等獎《西海水庫的調研報告》2023年被山東省評委社會科學優秀成果三等獎《西海水庫的調研報告》2023年8月被評為濱州市人文科學優秀成果二等獎。《教師與學生心理壓力調研報告》2002年獲國家級二等獎。三、推薦人意見推薦人姓名王潯濱專業技術職務一級教師研究專長小學數學教育工作單位開發區西海小學推薦人主持過的課題名稱《農村小學教育特色建設與開展策略研究》推薦人簽名：推薦人姓名王紹亭專業技術職務一級教師研究專長小學教育工作單位開發區西海小學推薦人主持過的課題名稱《農村小學教育特色建設與開展策略研究》推薦人簽名：四、課題設計論證·本課題核心概念的界定，選題意義及研究價值；·本課題的研究目標、研究內容、研究假設和擬創新點；·本課題的研究思路、研究方法、技術路線和實施步驟。〔限4000字內〕一、課題的界定及理論依據所謂預習是指教師在新課講授前讓學生預先閱讀教材，了解有關新知識，并獨立地進行思考，探索獲取新知識的一種學習方式。《數學課程標準》指出，讓學生學習有價值的數學，讓學生帶著問題、帶著自己的思想、自己的思維進入數學課堂對于學生的數學學習有著重要的作用。預習，顧名思義就是學生在課前的自學，把學生被動的“要我學〞轉變成主動的“我要學〞。因此，預習是上好數學課的重要環節之一，也是提高學生自學能力的必要途徑，更是提高數學課堂教學效益的有效途徑。因此，教師引導學生養成根本的預習習慣，掌握根本的預習方法，然后逐步放手讓學生學會自主、獨立地探索知識，嘗試自主解決問題，從而提高學生的自學能力，實現“教〞是為了不“教〞的理念。二、選擇課題的研究價值及意義就我所在的西海小學數學學科的教授來看，很多教師很重視課堂的講授認為只要在課上多講就可以了，很少關注課前預習，甚至根本不安排學生學習新的概念，去預習新的理念，去發現新的規律。這樣學生們沒有形成良好的預習的意識和習慣，這樣勢必影響課堂教學效率的提高，影響學生自學習慣的養成及自學能力的提高，阻礙學生自主探索，自主學習以及創新能力的培養。為此，我確定了以“小學生課前自主預習能力的研究〞作為實驗課題。三、課題研究目標及研究內容研究目標主要是針對如何讓學生預習有效，切實提高學生自主學習的能力，在預習方法、預習內容、預習作業的設計等方面要有所突破。旨在引導學生學會如何預習，掌握一定的預習方法，培養自主學習的能力，養成自主學習的習慣，使學生的自主學習的意識加強，從而提高學生自主學習的積極性，為學生的終身學習開展奠定根底。

研究內容主要是：1.通過觀察、調查、統計等現代教育科學研究方法，找出學生預習過程中存在的缺乏，分析問題的癥結所在，是由于教師的指導不當還是學生自身的習慣、態度等原因，為研究開展奠定根底。2.培養小學生良好的預習習慣。小學生正處于生理、心理快速開展的重要階段，處于形成各種習慣的關鍵時期，培養良好的預習習慣對于不斷完善學生的自身素養，讓孩子從被動的學習變成學習的主人有重要的作用。3.小學生自主的預習能力培養的研究。教師作為引導者為學生提供豐富的預習材料，在學生的預習過程中給予指導，并慢慢的讓學生學會自己去預習重點難點知識，通過小組之間的合作探索交流，彼此合作解決問題，從而培養學習有效的自主學習的能力。4.各學段布置預習作業和檢查預習作業的有效形式以及評價預習的研究。課前預習是培養學生自學能力的重要渠道。抓好預習要落實四個方面：一是設計預習練習題。二是保證預習時間。三是做好預習檢查。四是抓好預習評價。四、研究的主要觀點及創新之處主要觀點1.提高學生自學能力。學生憑借已有的知識、生活經驗和學習方法，自主探索，從而激發學生的學習興趣，增強學生學好數學的信心，促進自身的開展。預習時學生會努力搜集已有的知識和經驗來理解、分析新知識，這個過程正是在鍛煉學生自主學習、提出問題和分析問題的能力。久而久之，學生的自學能力將逐步提高。2.提高教師自身素質。研究如何在教學中培養學生的預習能力可以促使教師更加全面的、系統的了解學生的學習情況，并根據學生對教材的預習情況采取相應的課堂組織形式，使數學課堂更加高效。并且能夠使教師主動的意識到必須通過不斷學習來豐富自己的理論知識及實際操作能力，去應對同學們在預習中產生的各種情況，并對各種情況進行分析、研究、探討、反思，從而也就提高了自身的素質。3.真正實現雙主體互動。學生帶著問題進入課堂，把被動的學習變成主動的學習，教師根據課前指導學生預習的內容，也能把被動的教改成主動的教，這樣真正有效的、雙主體互動的課堂就形成了。創新之處:1.布置預習作業小學生年齡小，能力有限，預習時往往不知從何下手，許多學生把預習簡單理解成看數學書，學習時走馬觀花。布置預習作業，可以明確預習任務，可以讓學生有目的的去預習。另一方面，布置預習作業也可以促使每一個學生都去預習，從而自覺形成一種良好的習慣。當然，作業的布置量要少，要求要低，一般課本中一兩道練一練、試一試比擬適合作為預習作業。教師要成認學生的個體差異，允許學生的預習效果存在差異，對預習效果不要強求學生都到達相同的水平。2、學會看重點、圈難點在預習中，要動動筆，哪些問題看不懂，有點懂，完全懂了，自己學會圈圈點點做些標記。學生在預習新課時，會有不懂的內容，這屬于正常現象。課本中看不懂的地方，往往就是教材的重點、難點，或學生學習中的薄弱環節。弄懂這些不明白的地方，恰好是學習深入的關鍵所在。預習時可以把這些看不懂的地方記下來，上課時特別注意聽老師是怎么解決這個問題的。這樣，聽課的目的非常明確，態度積極，注意力也容易集中，聽課效果肯定會好。這就是帶著問題走進課堂。3、課前預習的調查交流學生作為學習個體，本身就存在著差異，預習后的課堂面臨學習差異可能更大。那么預習后的課該如何組織？首先，對學生的預習過程或是結果，教師應采取多種方法及時地檢查、評價、反應，注重發揚學生閱讀的積極性、思考的主動性。同時教師可以掌握學生知識起點，及時調整教學思路。對沒有預習習慣或預習能力相對較弱的學生，教師要及時給予幫助，使其嘗到課前預習的甜頭。其次，教師還可以充分利用學生的預習成果改變課堂教學模式，讓學生進入想的多，說的多，交流的多，體驗的多的課堂，使其個性發揮的充分，讓更多的學生得到開展。五、研究思路：本課題將依托課堂教學這一主陣地，采取課題實驗教師共同參與研究的方式，建設師生教與學的平臺，通過課前預習的實踐，讓學生的學習積極性被調動、學生的思維被激活、學生的潛能被喚醒、學生的夢想被引啟，這樣，學習才會是真正快樂的、優質的，學生自主開展、健康成長才有可能。1．進行本校數學教師與學生的問卷調查。一方面深入了解教師對于預習的看法及做法，另一方面了解學生目前數學預習的現狀及方法。2．通過問卷調查分析研究，師生共同進行理論學習。教師通過學習意識到培養學生的預習能力對于學生主動學習數學的重要性，并且學會如何有效地指導學生進行預習；學生通過學習也要意識到預習數學的重要意義，并且能在教師的指導下學會怎樣進行預習，不斷提高自學的能力。3．在達成共識的根底上，首先要采取分層指導的方法。針對班級中不同的學生采取不同的指導方法，制定出具體的指導方案，并落實到課堂教學的實踐過程中。其次仔細研讀教材，對教材內容進行分類，確定適合學生去預習的內容進行指導。指導時可以幫助學生設計適合自己的預習提綱，并對預習效果跟蹤了解，隨時以文字的形式記錄下來。4．教師和學生針對自己撰寫的教學隨筆和學習體會開展交流活動，不斷完善課題研究內容。六、課題研究的過程及方法研究過程：1.申報階段：〔2023年9月〕：認真選題，學習、查閱有關資料，設計調查問卷，進行調查、分析，了解學生預習興趣、預習態度、預習能力、預習習慣等方面的現狀，形成調查報告，在此根底上制定研究方案，申報課題。2.實施階段：〔2023年10月-2023年7月〕：分析原因、制定對策、根據課題研究方案深入開展各項數學預習習慣的培養，收集活動資料，撰寫相關論文。3.總結階段：〔2023年8月-9月〕：收集整理課題的過程性資料。進行分析、歸納、提煉、總結，撰寫研究報告。研究方法〔1〕調查法：通過對學生進行調查，了解學生的預習現狀及存在的問題，以便有針對性的預設研究方案，也有利于在研究中對癥下藥。〔2〕行動研究法：此研究法將跟蹤本課題研究的全過程。通過不斷對如何指導學生自主預習，培養學生預習的習慣等方面的研究。〔3〕文獻資料法：學習小學數學教材教法、新課程標準等根本理論，吸收借鑒優秀成功的指導學生自主預習的教學理論及方法。〔4〕經驗總結法：及時進行小結，撰寫經驗總結，積累材料五、完成課題的可行性分析已取得相關研究成果的社會評價〔引用、轉載、獲獎及被采納情況〕，主要參考文獻〔限填10項〕；·課題負責人的主要學術經歷；主要參加者的學術背景和研究經驗、組成結構〔如職務、專業、年齡等〕；·完成課題的保障條件〔如研究資料、實驗儀器設備、配套經費、研究時間及所在單位條件等〕。〔限1500字內〕田烈芬：1987年出生，現任西海小學數學教研組組長，二級教師職稱，鎮級優秀教師，田老師是學校最年輕的老師，從分派到西海小學以來一直勤勤懇懇的努力工作，努力學習，曾參與過全國數學教育年會和濱州市數學思想方法交流的活動，在數學教學上也是非常優異的，教學成績名列開發區前茅，所參與的區級優質課比賽中分別也獲得過開發區數學優質課二等獎，開發區科學優質課二等獎，田老師有股年輕人的鉆研精神和創新精神，其中論文《小學數學課堂的有效性提問》獲得中國教育學刊的二等獎，《淺談多媒體技術在小學數學中的運用》獲得濱州市教研室二等獎。盧立新：1972年2月出生，從教21年，小一職稱，區級優秀教師，盧立新老師注重對學校校本課程的研究，利用學校東臨西海水庫的地理優勢，帶著學生到西海水庫進行調查研究-對西海水庫的生態環境與開發利用展開調查。研究西海水庫的地理優勢、研究西海水庫的開發。從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷，深切體驗，從生活和所處的周圍社會中獲得書本以外的知識和能力，同時，在思維能力、情感態度與價值觀等方面得到提高和開展。鍛煉了學生們的實踐能力。其成果2023年被山東省評委社會科學優秀成果三等獎，2023年8月被評為濱州市人文科學優秀成果二等獎。王紹亭：1962年9月出生，從教32年，現為西海小學教導主任，王老師具有豐富的教研經驗，是非常認真負責的老師，也取得了很多的成績，其中獲得以下榮譽：1.二十九屆科技創新大賽中獲得濱州市二等獎〔市科協、市教育局〕2.濱州市“三項活動〞中獲得優秀教師〔市教育局、共青團市委〕3.綜合實踐活動教案《小動物過冬》《電動車的研究》獲開發區教案設計大賽二等獎4.督導論文《以督導為動力，努力形成辦學特色》獲開發區督導論文評選二等獎5.書法作品獲市局、市文明辦、團市委等五單位組織的評選活動優秀獎梁敏娟：1972年5月出生，從教23年，小學高級職稱，梁老師是非常敬業認真，具有鉆研精神的老師，多篇論文被山東省創新教育學刊采納，所教班級也是名列里那么辦事處前茅。張永梅：1982年出生，張老師在教學崗位上默默奉獻，辛勤耕耘，把全部精力都用在了教育、教學和學生身上，張老師富有年輕人的創新精神和埋頭苦干的科研精神，具備很強的團隊合作精神和科研能力。王潯濱：1970年出生，1990年參加工作，至今從教24年，中學一級教師，區優秀教師。工作中，先后利用近十年的時間，與劉海健老師一起研究了平時教育教學工作中，廣闊教師和學生所承受的心理壓力，經過分析和整理寫成《教師與學生心理壓力調研報告》，于2002年獲得國家級二等獎，為廣闊師生的身心健康做出了奉獻，同時日常的教學工作中，注意新課標的落實。在思維能力、情感態度與價值觀等方面得到提高和開展。鍛煉了學生們的實踐能力。從而在教育教學中屢次得到上級領導和家長的表彰和肯定。代傳嶺：1965年4月出生，小學高級教師職稱，代老師從教30年以來以飽滿的熱情、求真務實的工作態度，圓滿完成了學校交辦的各項教育教學任務，受到了領導、同事的一致好評，得到學生家長及社會的廣泛認可和贊揚。學校條件：學校領導向來十分重視教育科研工作，并以科研興校作為學校辦學的理念，學校教導主任親自擔任本課題的負責人，對本課題的研究做直接、有效的籌劃、組織。無論從研究資料的獲得、研究經費的籌措，還是研究時間和研究人員的保障等，都給予充分的優先考慮。人員條件：本課題參與者王紹亭老師和盧立新老師，曾主持和參與了《農村小學教育特色建設與開展策略研究》市級課題的研究，并取得了較好的科研成果，有著扎實的理論功底。本課題從成員的結構來看，有教導主任1名，區級優秀教師2名，鎮級以上優秀教師3名，大專普及率達100%，本科學歷到達70%，其中一些老師的論文曾在各級各類報刊、專著上發表或得獎。這些老師作為本課題組的核心成員能發揮很好的骨干帶頭作用。參考文獻：1.鄭金洲《教師如何做研究》華東師范大學出版社出版2005.102.石檸《課前預習與課后復習》世界圖書公司2023-043.賈宇軒《杰出小學生的10種學習能力》海潮出版社2007.24.崔相錄編《中小學探究教學200例》人民教育出版社2004年10月5.趙建《快速掌握最有效的學習方法》海潮出版社2006年9月6.蔡秀玲《談小學數學課前預習》中外教學