一首詩的啟示專題3篇一首詩的啟示專題1

感恩詩一首

柏祥鎮完全小學六年級18班：劉思雨

指導老師：陳春耕

手捧助資熱淚漣，雪中送炭暖心田。

黨恩浩蕩民生事，發奮學習永向前。

一首詩的啟示專題2

曾經你是我心中的陽光，只有你才值得我為你憂傷。

時過境遷，前途迷茫。

我真的好想把這感情隱藏，可嘆，天不助我，無法把你遺忘，沒有你的日子我發覺我的人生開始彷徨，悲微之人的膚淺之情不值得的你記于心上，但是，你的記憶，我今生難忘。

或許當初就不該在靈魂上烙印你的臉龐，我知道我們無緣無望，我只想在生命結束之前看你步入幸福的禮堂，哪怕再怎么樣也無妨！

一首詩的啟示專題3

讓習作如此簡單

——小學中年級作文教學指導要略

小學中年級段的作文教學是一個承上啟下的階段，肩負著讓學生從句到段并能逐漸成篇的過程。從某種意義來說，這個階段才是正真習作的開始。那么如何讓學生對寫作充滿興趣和信心呢？為此，我們提倡在中年級作文教學中多創設活動情境，對學生進行分層指導。本著“簡單習作，有效指導”的理念，中年級作文教學指導需要把握好如下幾點：

一、營造良好氛圍，讓習作輕松起來

良好的環境，能夠調節學生情感，調動學生的思維，激發學生的靈感。營造良好的氛圍，創設和諧的教學情境，更有利于學生輕松愉快地展開想象，完成自己的習作內容。創設寧靜的習作氛圍。學生習作在乎“靜”，只有心靜才能心無旁騖地寫作。中年級的學生容易受到寫作氣氛的感染，教師要精心創設學生的習作氛圍，使教室成為學生靈感突現、文思如泉的“場”。這時候，我經常用優美的背景音樂來渲染，用形象的語言來描摹，和學生一起游戲、一起活動，以“活動情境”為載體，把學生的心靈和思想帶入清凈的習作環境中。

二、創設輕松情境，讓學生有話可說

中年級的學生還是以具體形象思維為主，所以教師要大膽創設各種活動情境，讓學生在特定的活動中試、玩、做、演、樂，使學生有真切的體驗和感受，動筆寫作就不愁“無米下鍋”。如“搭積木”這類操作活動，學生在幼兒園期間就已經玩過了，可是這些建筑是如何搭成的，卻說不清。如果要求他們寫操作過程，這一情境就賦予了新的內涵和意義，絕不僅僅是玩玩而已。學生也正是在玩的輕松氛圍中悄然獲得了說話的源頭、習作內容，為之后的習作提供了有趣、現成的第一手材料。帶領學生親近大自然，適當安排一些郊游、踏青活動，是獲得習作素材的有效途徑。課標指出，要讓學生樂于表達，要表達自已感受最深的內容。激發學生的寫作興趣是使其完成習作的關鍵，教師要能抓住時機，利用大自然這一資源，創設學生喜歡的情境，引導他們在情境中獲得體驗。本學期學校組織學生到白石坂春游，我利用這個機會讓學生讓學生好好觀察和體驗。學生們個個激情高昂，趣味

很濃，回來后就有話可寫。其中一個學生這樣寫道：“大自然是一首詩，是一幅畫，是一曲生命的贊歌。我們期待，我們歡呼，我們三年級的同學來到了白石坂溪畔。那里的山很青，水很綠，空氣很清新，我們張開雙臂輕輕的擁抱春天的影子。”寫得有多美，沒有心靈的感應，哪有精彩的內容。

三、提供段落結構，讓習作心中有數

結構是形式的美，讓學生心中有數，我要寫多長，我要寫多少內容。就像插花的姑娘，在沒有插一盆花之前，心中早已有數，我要插成怎么樣的一盆花，應該用幾種花，幾根枝葉。我能

在創設各種情境讓學生有話可說的基礎上，讓學生將體驗的過程和感受說出來，如帶領學生參與小制作類的活動，在做的基礎上還要有條理地練說。練說的內容包括制作前的想法、準備工作，制作的過程以及在此過程中有什么想法，制作好之后又有什么感受等。針對這些內容，我要求學生用五句話來表達，第一句用中心句來概括這一段要講的事情，第二到第四句把過程寫出來，第五句表達自己的情感體會。這樣，學生就能很清晰地把要表達的內容表述出來。

四、多鼓勵、少批評，讓學生樂于習作

好學生是鼓勵出來的。對于剛剛起步習作的中年級學生，特別不能抹殺學生的習作積極性。也不能用太高的標準來要求學生，這樣也會給學生有挫折感。長此以往，學生就會對作文有恐懼感。從于勇正老師的的習作指導課上，我有深刻的感受，他給學生評的作文都是從100分往上評的，有用上好詞好句的就加分，表達方法好的再加分，想象力豐富的還是加分。。。這樣的課堂學生上起來多有勁啊！習作興趣被極度的調動起來了，這樣下去，學生要不寫作文也