2024四川省成人高考專升本《教育理論》重點題型匯編學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(25題)1.教育起源于無意識模仿的觀點屬于教育的()。

A.生物起源說B.心理起源說C.意識起源說D.神話起源說

2.希望建立融洽的人際關系,保持友誼，被群體接納并成為群體成員之一。按照馬斯洛的觀點。這種需要屬于

A.安全的需要B.尊重的需要C.自我實現的需要D.歸屬與愛的需要

3.注意轉移比較困難的情況是()。

A.事先有注意轉移的信號B.后繼的活動吸引力大C.先前的活動吸引力大D.后繼的活動意義重大

4.班主任工作的主要任務是（）

A.評定學生操行B.教育學生努力學習C.做好家長工作D.對學生進行品德教育

5.某人認為自己有什么樣的言行與需要，別人也一定有什么樣的言行與需要。這種現象所體現的是()。

A.刻板印象B.首因效應C.暈輪效應D.投射傾向

6.下列不屬于學科課程特點的是()。

A.課程內容開放，主題多元，形式多樣

B.課程內容按知識的邏輯結構來選擇和安排

C.重視課程內容的內在聯系

D.強調教師的系統講授

7.在教育史上，存在著不同身份和地位的人享有不同的受教育機會和權利的現象。這說明學制具有（）

A.永恒性B.繼承性C.階級性D.相對獨立性

8.課程計劃的首要問題是（）

A.學科開設順序B.教學時數C.課程設置D.學年編制

9.蘇聯教育家沙塔洛夫提出的教學方法是()

A.“掌握學習”教學法B.“綱要信號”圖表式教學法C.“導學式”教學法D.情景教學法

10.下列選項中屬于第二信號系統活動的是

A.聞雞起舞B.談成色變C.見花落淚D.觸景生情

11.班主任要做好個別教育工作。所謂個別教育是指（）

A.班集體中優秀生的個別教育

B.班集體中后進生的轉化教育

C.既包括優秀生的個別教育，也包括后進生的轉化教育

D.全班學生的教育

12.王老師在小學語文課上，結合課文內容用生動形象的語言給學生描繪了深秋層林盡染、色彩斑斕的山林風光。這體現的教學原則是()。

A.理論聯系實際原則B.啟發性原則C.直觀性原則D.循序漸進原則

13.在建立良好師生關系的過程中起決定性作用的是()

A.學生B.教師C.家長D.校長

14.試圖在心理學基礎之上建立教育方*，并提出了的階段教學法的教育家是()。

A.夸美紐斯B.斯賓塞C.赫爾巴特D.杜威

15.下列不屬于課程的是（）

A.學校周邊環境B.英語C.語文D.數學

16.人們把教師在教學過程中遇到偶發事件能做出巧妙、恰當處理的行為稱為“教育機智”。這體現了教師勞動的哪一特點?()。

A.創造性B.主體性C.廣延性D.間接性

17.小學階段設置課程的特點是（）

A.分科課程為主B.分科與綜合相結合的課程C.綜合課程為主D.活動和理論相結合的課程

18.掌握學習法的主要代表人物是（）

A.卡羅爾B.奧蘇貝爾C.布盧姆D.沙塔洛夫

19.認為心理學應當研究無意識現象的流派是()。

A.機能主義心理學B.精神分析心理學C.格式塔心理學D.人本主義心理學

20.學生的年齡特征是指他們在一定年齡階段內所表現出來的哪方面的本質和典型特征?（）

A.認識和情感B.情感和意志C.生理和心理D.氣質和性格

21.在心理咨詢的性格A-BC理論中，B代表的是

A.誘發事件B.對事件的評價和解釋C.行為結果D.對非理性信念的辨析

22.提出“兩條腿走路”辦學方針的學制改革頒布時間是（）

A.1951年B.1958年C.1985年D.1993年

23.《教學與發展》的作者是()

A.凱洛夫B.贊科夫C.加里寧D.馬卡連科

24.在教育史上，存在著不同身份和地位的人享有不同的受教育機會和權利的現象。這說明學制具有（）。

A.永恒性B.繼承性C.階級性D.相對獨立性

25.因勢利導，“一把鑰匙開一把鎖”體現的是德育原則中的，（）

A.從學生實際出發原則B.知行統一原則C.集體教育和個別教育相結合原則D.依靠積極因素，克服消極因素原則

二、判斷題(8題)26.課外校外教育是課堂教學的繼續。

A.正確B.錯誤

27.“一把鑰匙開一把鎖”體現的是德育的方向性原則。

A.正確B.錯誤

28.能力的個別差異不包括能力類型的差異。

A.正確B.錯誤

29.課程計劃是規定各科知識的深度、廣度和結構的指導性文件。

A.正確B.錯誤

30.有專業知識和能力的教師一定是優秀教師

A.正確B.錯誤

31.望梅止渴、談虎色變這類反射活動屬于無條件反射。

A.正確B.錯誤

32.知覺選擇性受人的需要和興趣的影響。

A.正確B.錯誤

33.講授法是注入式的教學方法

A.正確B.錯誤

三、填空題(2題)34.在視覺記憶中，外界信息經由感覺器官的登記后可以保持約300毫秒。這在記憶系統中被稱為____

35.____是國家統一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業

四、簡答題(10題)36.簡述能力與知識、技能的關系。

37.舉例說明教師在教學中如何幫助學生掌握科學概念。

38.德育過程有哪些基本規律?

39.教育要遵循人的發展的哪些規律?

40.簡述我國當前中小學德育的主要內容。

41.美育的實施途徑有哪些?

42.簡要說明社會促進、社會惰化及它們的特征。

43.教育的相對獨立性的主要表現有哪些?

44.良好師生關系的作用表現在哪些方面?

45.請結合實際論述如何運用注意規律來組織教學

參考答案

1.B

2.D馬斯洛把人的需要按其出現的先后及強弱順序分為高低不同的五個層次:生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實現的需要。其中，歸屬與愛的需要包括被人愛與熱愛他人，希望交友融洽,保持友誼,和諧人際關系，被團體接納，成為團體一弱，有歸屬感。

3.C注意轉移的快慢和難易，取決于以下幾個方面的因素：(1)先前的活動吸引注意的程度。如果對原來事物注意緊張程度高，新的活動又不符合引起注意的條件，注意轉移就困難和緩慢。反之，注意轉移就比較容易和迅速。(2)新的事物的性質與意義。如果轉移的對象是新的事物或活動變化的事物。而且符合人的需要和興趣，注意就容易轉移。(3)事先是否具有轉移注意的信號。如果事先具有轉移注意的標志或信號，并有轉移的準備.注意轉移就比較容易。

4.D對學生進行品德教育是班主任的主要任務，也是班主任的工作重點。學校中的經常性德育工作主要是通過班主任來進行的。

5.D社會人際關系中的投射傾向，指與人交往時把自己具有的某些不討人喜歡、不為人接受的觀念、性格、態度或欲望轉移到別人身上，認為別人也是如此，以掩蓋自己不受人歡迎的特征。

6.A學科課程的特點在于：它是依據知識的門類分科設置的;它是將人類活動經驗加以抽象、概括、分類整理的結果;它往往是相對獨立、自成體系的;它通常按特定知識領域內在的邏輯體系來組織。故A項排除

7.C暫無解析

8.C暫無解析

9.B蘇聯教育家沙塔洛夫針對許多學生善于用教師板書這一特點，提出了“綱要信號”圖表式教學法。“綱要信號”圖表式教學法是以簡單的符號、單詞、數字、關鍵性的語言等各種形式把教科書中需要掌握的內容概括成簡明的綱要信號

10.B由抽泉概念和將號作為條件到激而建立的務件反粉系既稱為第二信號系統。其可以同提而概接地反映現實，及映事物的本質與規律。第二信號系統是人腦高級活動的重要特征。進成色變比窗一提雙系事猶非常富怕，及映了抽象概念作為條件制散的特征。

11.C暫無解析

12.C

13.B由于教師是教育過程的組織者、領導者，在教育過程中起主導作用，因此，能否建立良好的師生關系，矛盾的主要方面在教師。

14.C

15.A語文、數學、英語都屬于狹義的課程，即我們在學校學習的科目；廣義的課程還包括小學課程、中學課程、大學課程等。學校周邊環境不屬于課程的范疇。

16.A

17.C我國基礎教育課程設置的特點有：小學階段以綜合課程為主，初中階段設置分科與綜合相結合的課程，高中以分科課程為主等。

18.C芝加哥大學教授布盧姆，通過對美國教育的深入研究，逐步形成掌握學習理論，即“為掌握而教，為掌握而學”。

19.B精神分析心理學是由奧地利精神病醫生弗洛伊德創立的一個學派，該學派重視動機的研究和無意識現象的研究，但過分夸大了無意識的作用，并且把它與意識的作用對立起來。

20.C

21.B性格的A-B-C理論是認知行為療法的核心理論，其中A代表誘發事件，B代表個體對這一事件的看法、解釋及評價即信余，C代表個體的情緒反應和行為結果。

22.B1958年9月，中共中央和國務院頒布了《關于教育工作的指示》，該指示提出改革“兩條腿走路”的辦學方針和“三個結合、六個并舉”的具體辦學原則。

23.B贊科夫于1957年開始，一直到20世紀70年代初，進行了十多年的教育與發展的實踐研究，于1975年出版了作為實踐總結性成果的《教學與發展》專著。

24.C

25.A每個學生都具有不同的個性特點和內心精神世界，教育者要在充分了解和認識學生的基礎上，因勢利導，做到“一把鑰匙開一把鎖”，以收到良好效果。這所體現的是德育原則中從學生實際出發的原則。

26.B課外校外教育的任務是根據自身的特點、優勢，組織和指導學生的課余生活，促進學生全面發展。課堂教學完全按照國際規定的課程計劃、學科課程標準進行系統的知識傳授和技能訓練，很難照顧到學生的個別差異。課外校外教育正好能彌補這一缺陷。

27.B“一把鑰匙開一把鎖”體現的是德育的因材施教原則。

28.B能力的個別差異包括三個方面，即能力發展水平的差異、能力類型的差異、能力表現早晚的差異。

29.A課程計劃是根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件。它規定了各學科知識的深度、廣度和結構。

30.B教師的專業素養包括：(1)職業道德素養，包括愛崗敬業、熱愛學生、團結協作、為人師表等；(2)知識素養，包括政治理論、學科專業、文化基礎、教育科學等知識；(3)能力素養，包括語言表達、教育教學的管理與組織、自我反思等能力.“有專業知識和能力”只能說明該教師具備一定的知識素養和能力素養，是否達到“優秀”也未可知，其職業道德素養如何更沒有體現，據此判定“一定是優秀教師”是錯誤的。

31.B條件反射是指在無條件反射基礎上，經過后天學習和訓練建立起來的反射活動。如望梅止渴、談虎色變等都屬于條件反射活動。

32.A知覺的選擇性就是人根據自己當前的需要和興趣，有選擇地對具有重要意義的刺激物進行選擇和反映，而忽視其他刺激與信息的選擇加工過程。

33.B講授法是教師運用口頭語言系統地向學生傳授知識的一種方法，它有利于學生系統地學習掌握科學知識、發展智力、接受思想品德教育，但學生的主動性、積極性不易發揮.注入式是一種“填鴨式”的教學方法思想，是指教師從主觀出發向學生灌輸知識，完全無視學生在學習上的主觀能動性.講授法只是不易發揮學生的主動性、積極性，與注入式無視學生的主觀能動性是有本質區別的.注入式和啟發式這兩種對立的教學方法思想都可以在講授法中體現。

34.瞬時記憶

35.義務教育

36.(1)能力與知識、技能的聯系：知識、技能是能力形成的基礎，并推動能力的發展。能力制約知識、技能的掌握水平，影響知識、技能的學習進度。(2)能力與知識、技能的區別：知識是認知經驗的概括，技能是活動方式的概括，能力是心理水平的概括。知識、技能的掌握并不必然導致能力的發展，知識、技能的掌握只有達到熟練程度，通過廣泛遷移，才能促進能力的發展。

37.(1)以感性材料作為概念掌握的基礎。(2)合理利用過去的知識經驗。(3)充分利用“變式”(4)正確運用語言表達方法。(5)形成正確的概念體系,并運用于實踐中。

38.(1)德育過程是對學生的知、情、意、行的培養提高過程。(2)德育過程是促進學生思想內部矛盾斗爭的過程。(3)德育過程是組織學生的活動和交往，統一多方面教育影響的過程。(4)德育過程是一個長期的、反復的、逐步提高的過程。

39.教育主要受以下四方面規律的制約：(1)教育要適應人的發展的順序性和階段性，循序漸進地促進人的身心發展;(2)教育要適應人的發展的不均衡性，在人的身心發展的某一關鍵期施以相應的教育;(3)教育要適應人的發展的穩定性與可變性，既考慮穩定性，不任意改動教育內容和方法，又注意可變性，充分挖掘受教育者的發展潛力;(4)教育要適應人的身心發展的個別差異性，做到因材施教。

40.愛國主義教育；理想教育；集體主義教育；勞動教育；自覺紀律教育；民主和法制教育；科學世界觀和人生觀教育；道德教育；生態教育。

41.(1)通過各科教學和課外文藝活動實施美育。(2)通過大自然實施美育。(3)通過社會日常生活實施美育。

42.(1)社會促進指個人對別人的意識，包括別人在場或與別人一起活動所帶來的行為效率的提高。心理學家奧爾波特研究發現，一方面社會助長作用的確廣泛存在，它不僅可以引起人們行為效率在量上的增加，而且可以在有些工作上提高行為的質量。但是，另一方面，他人在場或與別人一起工作并不總是帶來社會助長作用。隨著工作難度的增加，社會助長