英語教學教研活動記錄次第活動時間活動地點活動人員第1次辦公室中心發言人活動主題安排本學期教研工作活動過程1、安排本學期工作，明確工作重心。〔一〕組織教師學習并進行相關考核，豐厚教師的文化積淀，提升語文素養。全體英語教師要在以前學習的根底上再次認真自學課程標準，明確教學理念及各年段學習要求，期末進行相關的考核。〔二〕進行研訓一體的教研模式研究進行研訓一體的備課組建設的研究，全面促進全校各備課組的教研活動質量。各個備課組要定人、定時、定內容、定地點進行教研活動〔教材分析〕〔三〕積極開展豐富的師生活動，以競賽促開展。2、各教師根據學校本學期工作平安，制定各自的工作方案，確保學校教學工作順利開展。活動小結通過本次活動，教師們明確了本學期的工作重心，有利于各位教師結合學校的方案安排自己的教學工作。英語教學教研活動記錄次第活動時間活動地點活動人員第2次辦公室中心發言人活動主題學習新課程標準活動過程-----：仔細閱讀了《英語課程標準解讀》，讀后感覺獲益良多。本書是由教育部組織，英語課程標準研制組編寫，北京師范大學出版社出版的。該書有以下二個特點：一是“準〞，表達了《國務院關于根底教育改革與開展的決定》課程改革綱要〔試行〕的精神，準確的解讀了新課程標準；二是“新〞，即表達了素質教新觀念、新理論和新要求；------：聯系實際，我覺得教師是英語教學的實踐者，教學質量的上下在很大程度上取決于教師素質的上下。隨著社會的不斷開展，社會和家長對少兒英語教學的要求不斷提高，新的教學理論和新的教學手段不斷出現，英語教學對教師素質的要求也在不斷地提高。活動小結通過本次活動，老師們明確了新課程標準對英語教學的具體要求，在以后的教學中注意與時俱進，不斷改良教學。英語教學教研活動記錄次第活動時間活動地點活動人員第3次辦公室中心發言人活動主題小學英語游戲教學策略活動過程一、課題概念所謂游戲教學法,就是在課堂中,盡可能地將枯燥的語言知識轉變為學生樂于接受的、生動有趣的游戲形式,為學生創造出豐富的語言交際情景,到達寓教于樂的目的.二、課題意義１.游戲教學是小學英語教學的有益嘗試。英語教學在我國已有數十年的歷史，隨著社會國際化程度的開展也越來越受到重視，各種改革嘗試幾乎沒有停止過。探索富于趣味性的游戲教學新模式，對于當前的小學英語教學具有及其重大的理論探索意義和現實必要性。２.游戲教學適合小學生的心理和性格特征。小學生年齡小，活潑好動，好奇心強，接受能力強，因此，形式多樣的游戲教學容易為小學生接受。活動小結通過本次活動，教師們更加了解小學英語游戲教學，吸取經驗教訓，掌握游戲教學的要領，更好地效勞于教學，使英語課堂不再枯燥無味，極大地調動學生學習英語的興趣。英語教學教研活動記錄次第活動時間活動地點活動人員第4次辦公室中心發言人活動主題小學英語聽說能力的培養活動過程小學英語教學要通過聽說讀寫訓練幫助學生學會正確的英語發音，具有一定的口頭表達能力。一、用英語組織教學，創設語言環境。1、我們在英語教學過程中盡可能少地說中文，盡量嘗試通過手勢、眼神、動作和口令等輔助手段來組織教學。2、我們要求學生在公共場合嘗試用英語打招呼；二、創設情境，角色扮演。英語作為一種語言，必須融于一定的情境之中。課堂表演就是要創造一定的語言環境，給孩子一份自由開展、自由發揮的天地。烏申斯基曾經說過：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。〞而表演正是集形象、聲音、色彩和感覺于一體，它擺脫了死記硬背的舊模式。我在教學中，經常請幾人一組運用所學的知識表演，成效較大。活動小結通過本次活動，教師們重新認識了英語聽說訓練的重要性，在以后的教學中更加注意對學生進行聽說訓練，提高學生的聽說能力。英語教學教研活動記錄次第活動時間活動地點活動人員第5次辦公室中心發言人活動主題英語朗讀教學活動過程一、歸納總結英語朗讀的幾種方法1.范讀用錄音或教師自己進行課文的示范朗讀，為學生的朗讀樹立典范2．領讀錄音或教師的領讀是朗讀教學中必不可少的一種形式，是培養學生良好的朗讀習慣的關鍵。尤其教師的領讀，教師深情有表情地領讀，正確又優美的語音語調，使內容富有感情、富有真實感，會帶給學生更大的感染力，進而更大地激發了學生學好英語的積極性。3．伴隨情景的朗讀借助圖片、投影片、簡筆畫、實物等教具設備，教師邊呈現情景邊領讀，學生跟讀，不看課文。這種朗讀方式便于加強理解和記憶，容易引起學生的興趣。活動小結通過本次活動，教師們各抒己見，總結歸納了常用的幾種英語朗讀方法，既是總結又是升華，在日后的教學將會利用各種有效的朗讀方法，提高學生的朗讀水平。英語教學教研活動記錄次第活動時間活動地點活動人員第6次辦公室中心發言人活動主題培養學生良好的英語學習習慣活動過程良好的英語學習習慣是學好英語的根底和前提,培養學生良好的學習習慣。一、養成良好的聽讀習慣。為了幫助學生早日養成這個習慣，學生的聽讀作業，教師應要求家長簽字1、教師要盡可能用英語組織教學，堅持多說。2、讓學生多聽課文磁帶、朗讀磁帶，讓學生模仿，訓練聽覺。3、聽英語歌曲，穩固練習聽說，培養學生的語感。二、培養學生閱讀的習慣。1、分角色朗讀2、跟錄音機讀3、配節奏讀4、培養領讀小朋友，三、養成背誦的習慣。在小學階段，英語課本內容都是與日常生活緊密相連的日常交際用語，為了學生將來在生活中遇到類似的情景時能夠將英語脫口而出，就像使用母語一樣流暢，教師應該要求把功能句型整句背誦，借以培養學生良好的語感，提高口語表達能力。我把朗讀背誦英語15分鐘作為每天的課后作業。有時要有條件的學生把朗誦的內容錄在磁帶上，在班里交流。活動小結通過本次活動，教師們在培養學生良好的英語學習習慣方面做了深入的交流和探討，并將其運用到實際教學中，培養學生良好的學習習慣。英語教學教研活動記錄次第活動時間活動地點活動人員第7次辦公室中心發言人活動主題構建小學英語高效課堂活動過程小學英語教學的最主要目的之一就是培養學生學習英語的興趣，這也是小學英語高效課堂研究的中心內容。一、教師要努力提高自身素質。〔非常重要〕教師除了是籌劃者外，更應該是活動的組織者和指導把課堂還給學生，教師的作用不但沒有被削弱，而且對教師的要求更高了，也可說更"苛刻"了。學高為師，身正為范。教師要想對學生施以積極引導，自身必須具備較高素質，希望我們教師能刻苦鉆研其專業知識，提高自身素質，引領學生在新課改的道路上健康前行！二、通過各種手段，活潑課堂氣氛。1、充分備課。把知識與學生的興趣結合起來。2、嘗試讓學生講課。學生自己給自己當老師。3、課堂上調節氣氛的內容也必不可少。。4、盡可能增加一些關于課題的笑話或一些小游戲。5、適當開展知識競賽活動。6、老師在課堂上應扮好引導的角色三、加大教研力度，促進個人課堂教學提高。1、學校和教研組都制定詳實的學期教學教研方案2·組織有效的聽評課活動。〔要求必須精心準備，及時評課〕3、加大外出學習的力度，并及時交流。活動小結通過本次活動，教師們更新了教育理念，反思自己的教學方式方法，優化教學環節，給我們的課堂教學實踐帶來了多維度的思索和多角度的探究。英語教學教研活動記錄次第活動時間活動地點活動人員第8次辦公室中心發言人活動主題小學英語課堂評價活動過程科學的評價活動是教育活動科學化的需要，正確地運用教育評價對提高教育質量起著至關重要的作用。1、按小學英語教材編排特點，我們把一個單元看作一個評價階段。2、個人學習檔案袋內容包括〔一〕學業根底檔案文件〔二〕行為記錄如：課上參與情況等〔三〕書面作業3、學生獎勵制度建立英語學習排行榜，以知識、能力為主，結合情感教育，教師獎給學生小貼片4、學生自評表主要是學生自己對自習學習中的表現進行評價，評價工程從動手〔舉手發言〕、單詞、課文表演、與同學合作及每日聽英語磁帶方面進行〔以滿意、不滿意測評〕活動小結通過本次活動，教師們對科學的評價制度有了更深入的了解，在以后教學中更多的使用多角度的立體性評價，科學評價學生。英語教學教研活動記錄次第活動時間活動地點活動人員第9次辦公室中心發言人活動主題英語課堂教學中的糾錯藝術活動過程課堂是學生最容易發生錯誤的場所。從某種意義上說，教學過程就是不斷發生錯誤和不斷糾正錯誤的過程。由于英語學科的特點，在英語課堂教學中發生錯誤的可能性遠遠大于其它學科的課堂教學，對于剛接觸英語的小學生來說更是如此。因此，小學英語課堂教學中發生錯誤和糾正錯誤的問題理所當然成為我們關注的焦點。一、正確看待學生的錯誤首先，學生不可能一下子就掌握目標語。在到達預期目標前，他們必然要經過一個漫長的語言內化過程。在這一過程中，出現語言錯誤是極為正常的，而且有時它對語言教學能起到積極地促進作用。我們沒有理由對學生的錯誤產生困惑和不解，也沒有理由完全排除學生發生錯誤的可能性。其次，小學生個體開展的差異導致接受能力方面的差異。在同一班級中，有的學生語言能力開展的快一些，有的數理能力開展的早一些。即使在同一學生身上，不同能力的開展水平也會有所不同。比方，語言能力、空間能力、數理能力等在同一學生身上，有的開展快一些或早一些，有的開展慢一些或遲一些。一般而言，開展緩慢的那個方面，出現錯誤的幾率就會多一些。第三，即使同在一個班級里學習，或者由同一個老師擔任教學工作，學生的學習水平也會有所不同，發生語言錯誤的多少也必然有所不同。基于以上的認識，我們教師不該把學生的錯誤當做批評的對象，更不該把錯誤當成懲罰學生的理由，而要善待發生錯誤的學生，認真分析并合理糾正發生的錯誤，最好能把錯誤轉化為有價值的課堂教學資源。二、掌握正確的糾錯方法糾正錯誤是指，教師在英語教學過程中，對學生在聽、說、讀、寫方面出現的各種錯誤，如在語音、拼寫、詞匯、句型、語法以及不符合西方文化習俗的錯誤等，給予指導和幫助。因此，掌握正確的糾錯方法能幫助學生形成良好的語言學習習慣，提高綜合表達能力。下面，我結合教學實踐介紹幾種常用的糾錯方法。1、直接告知如果學生發生了錯誤，教師可以直接向他指出錯誤，然后請他重說一遍，待他答復正確后，千萬別忘了表揚和鼓勵，以增強他們學習英語的信心。2、學生重復教師發現學生說錯時可要求其重復一遍。3、教師重復4、采用提問的方式5、運用體態語6、學生互糾7、教師糾錯8、書面作業糾錯活動小結通過本次活動，教師們了解了課堂教學糾錯的藝術，能夠更加理性地看待學生的錯誤并幫助其改正，有利于課堂教學效率的提高。英語教學教研活動記錄次第活動時間活動地點活動人員第10次辦公室中心發言人活動主題激發學生學習英語興趣活動過程英語教學的重點是培養學生的聽說讀寫能力，然而要完成對這些能力的培養，必須激發學生的英語學習興趣。一、在真實環境中激發興趣課堂越真實直觀，效果就越好。利用教室內的人和物教單詞，學生眼看著實物，跟著老師的指向高聲朗讀，精力集中，興趣盎然、。不能拿實物的可用圖片、手勢代替，讓學生看著老師的表情用英語口述動作，在愉快的氣氛中掌握那些枯燥的單詞。在教詞匯時，教師可把課文中難度較大的短語和句子穿插進去，做到詞不離句，句不離文，為以后的句型和課文教學奠定根底。二、用順口溜激發興趣每教完一單元，在穩固練習課上，老師可以把單元的單詞編成順口溜介紹給學生，以激發興趣，提高記單詞的效率。如：clock鈴響起得早，English念得妙，蛋糕cake準備好，背起bag上學校，沿街look順便瞧，bike多來bus少，car比jeep還要高，交通工具離不了。this“這〞,that“那“，banana“香蕉〞皮剝下，pear黃，apple大，橘子orange手中拿，再用cup端上茶，you想吃啥就吃啥等。由于這些順口溜表述了一定的物景，學生學起來既有興趣，又記得牢。三、創設精景，用情景的感染和形象激發興趣在每次授新課前，教師要認真鉆研本節課的內容，尋找學生學習興趣的興奮點，準備必要的教具，設計情景對話材料，利用情景的感染和形象的描述來吸引學生講入“角色〞。如講形容詞比擬級時，教師可在班上挑幾個高矮胖瘦不一和服裝顏色深淺不同的學生，讓他們彼此進行比擬展開對話：“I’mtallerthanyou，andyouarethllerthanhe，soyouareshorterthanmeandyouaretallerthanhe.I’mthetallestandheistheshortestofus〞還可以讓學生代替老師提問，學生答復，學生的情緒高漲。課堂上采用不同手段讓學生人人開口，他們就會思維活潑，在聽、說口語練習中輕松學會新的語言知識。四、利用學生對英語的新奇感以激發興趣青少年對新生的奇異現象往往有一種新奇感，尤其是初一新生，英語課對于他們來說是一個陌生的語言世界，教師要想方設法把學生引入這個新知識的海洋。如課堂讓他們觀看一些國際運動會實況錄像，有的就會問“China,America，England〞等詞匯是什么意思；或在家收看一些港臺有教育意義的電視劇，劇中會出現“OK,thankyou〞等話語，學生對這些陌生的話語很好奇，因此就會迫不及待地投入到英語學習中去。五、營造輕松愉快的學習氣氛以激發興趣輕松愉快的學習氣氛能使學生以愉快的心情進行學習、思考并獲得知識，從而有利于培養學生的學習興趣。營造輕松愉快的學習氣氛的關鍵是使學生對教師有親切感。教學不僅是教與學的關系，而且是師生雙方的情感關系和思想交流關系。師生關系直接影響學生的情感和意志，影響學生的認知活動。因此，教師教學要有情感的投入，要用自己真摯的情感傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重等情感信息，使學生不怕出錯，敢于開口講英語，并感到學習英語是一件快樂的事。六、培養學生成就感以激發興趣學生在學習中每取得一點成績，教師假設能及時給予肯定和鼓勵，會使學生有一種成就感，使它們從成功中體驗到喜悅，從而增強自信心和進取心。因此，教師要不斷地為學生創造成功的時機，讓他們更多地體會到成功的喜悅。第一次成功的體驗又可能推動第二次成功，屢次成功會使學生信心倍增，逐步體會到學習英語的樂趣，同時也為英語教學的成功奠定了根底。無論學生的哪一點進步，教師都應給予恰當的書面或口頭鼓勵。活動小結通過本次活動，教師們掌握了更多的激發學生學習興趣的方法，并運用于以后的教學中，使英語不再枯燥無味，極大地調動了學生的學習積極性。英語教學教研活動記錄次第活動時間活動地點活動人員第11次辦公室中心發言人活動主題在“聽課〞中成長活動過程一線教師，需要不斷地聽課、反思，從而提高課堂教學質量，提升教育教學素養。聽課是一個學習思考的過程，所以學習如何聽課對一線教師來說是非常有必要的，要做到科學、合理、有目的的聽課需要具備以下幾個條件。一、聽課前充分準備聽課時收獲的不僅僅是教案的記錄或者某個新單詞的發音，而是該如何上好這堂課。因此聽課前充分準備是保證聽課有效的前提。1、備教材。聽課者應該了解上課教師所上的是哪一冊的哪一單元第幾課時，并主動詢問上課教師這一課時要解決哪些問題、新授哪些內容，以及了解這一課時前學生學了什么。這樣聽課時目標更加明確，聽時也可以做到忙而不亂。2、備理論。聽課教師在聽課之前了解一些相關的理論知識，不僅可以幫助自己客觀地評價所聽的課，更可以提高自己的教育教學理論。在平時，英語教師必須學習一些根本的理論，如情景設置的原那么、游戲設計的原那么等等。無論對于他人或是自己，這些實用的理論都是開展、提高的催化劑。3、課前預設。這一環節往往被大局部教師所忽略。通過課前預設，聽課者可以了解到自己對這一節課的認識并預設好一些教學環節。在聽課時，把自己預設的環節和上課教師所上的環節作個比照，這種充分準備后的聽課充分發揮了聽課者的主觀能動性，是保證聽課有效的前提。二、聽課時全面關注教師所聽的是否是一堂好課呢？怎樣作出客觀的評價？最簡單的“標準〞是：一堂好課不在于教師教得如何精彩，而在于學生是否學得主動。這就告訴聽課者聽課時更應該關注學生的學。但學生的學和教師的引是分不開的，所以聽課時應該全面關注。1、關注教師的引。一堂課的好壞，學生的思維火花是否能被點燃，和教師巧妙自然的引導是分不開的。引導的方式很多，有問題啟發、情境換位、身份換位、故弄玄虛等方法。不管上課教師采用哪種方法引導學生，聽課者應該能從課中聽出上課教師的主線思維，或者是聽明白這堂英語課創設的大環境是什么，上課的教師的主要目的是什么。2、關注學生的學。學生的學習是否主動？通過一堂課的教學，學生獲得了什么？能輸出多少？…這是每個聽課者最值得關注和思考的。要求每個聽課者都要認真做好學生的記時器，記錄他們每個環節機中獲得的時間及其有效時間。最重要的是看學生的生成，在上課教師的引導下，以及所提供的時間內，學生最大限度能輸出多少。三、聽課中巧妙記錄1、教學設計式記錄。教學設計式記錄并不是教案再現。聽課者首先可以記錄上課教師主要的上課環節和活動方法，對一些個別的細節或者操作比擬精彩的地方可以進行詳細記錄，然后在每一環節的旁邊注明其優點以及缺點或者改良的方法，寫上簡略的文字，以便課后反思及評課。2、流程問題式記錄。這種記錄方式和教學設計式記錄唯一的不同點就是，前者是在旁邊注上設計的優缺點和改良的方法，而后者更注重聽課者給自己和上課教師的提問過程。在評課的時候讓上課教師自己答復，這樣的問題式評課更加人性化，更加有利于教師們的共同成長。另外，不管哪一種記錄方式都要記錄下上課教師每個教學環節的時間分配，以及學生有效學習的時間。四、聽課后積極反思上課后反思是一個不容無視的重要環節，而聽課后也應該積極反思。聽課后的反思和自己上課的課后反思不一樣，它更應該注重與反思差距。1、反思差距。自己的課前預設和上課教師有哪些環節用的是相同方式，哪些環節不同？這堂課教與學的高潮是什么，自己在聽課之前想到了嗎？你的設計是否能同樣獲得高潮》從學生的反響聽課教師可以比擬清晰地了解哪一種方法更適合學生，哪里還可以更好地突破，從而揚長避短、精益求精，重新設計出優化后的教學方案。2、提煉課題。一堂課所提供應我們的就是一個鮮活的研究材料。聽課后，對一些困惑或者質疑，聽課教師可提煉出小課題供自己在今后的教學中進行研究，從而走出教學中存在的一些誤區。聽課也是一門藝術，會聽課的老師才能在聽課中成長。在聽課的過程中不斷反思自己，取長補短，才能在以后的教學中有所作為。活動小結通過本次活動，教師們明確了如何才能做到科學、合理、有目的的聽課，重新審視了自己的聽課過程，反思自己聽課的缺乏，交流聽課的經驗，更快更好地促進一線教師的成長。英語教學教研活動記錄次第活動時間活動地點活動人員第12次辦公室中心發言人活動主題小學英語課堂有效性實施策略活動過程好的英語是“讀〞出來的

學習任何語言都需要大量閱讀。學習英語也需要大量閱讀。英語學得好的人，一般說來，都讀過相當數量的書；反之，只有讀得比擬多的人，才能真正學好英語。一談到閱讀，人們便不由自主地想到“苦讀〞。如果把這兩個字理解成讀書需要花功夫，倒也有理。但如果認為閱讀一定是很苦的，很少有歡樂，那就大錯特錯了。

閱讀英語應當輕松愉快，也可以輕松愉快。要做到這一點，閱讀材料的選擇是首要的。也就是說，要選擇生動、有趣、富有吸引力而又能啟發心智的材料〔或書籍〕。這類書具有以下幾個共同特點：1.可讀性很強，讓人立即產生閱讀的欲望，一旦上手，就放不下來了，不會感到學英語是沉重的負擔了。2.容易讀，不大會產生閱讀障礙。3.有助于擴大知識面，提高文化素養。至于閱讀的方法，我主張一口氣讀下去，即便有個別單詞擋道，只要不影響整體內容的理解，就不必停下來查詞典，更沒有必要見到好句子停下來就抄。因為那樣會打斷思路，影響閱讀速度，甚至扼殺閱讀的興趣。不要以為讀完一本書沒有記下某個詞語或某個句子就是一無所得。閱讀的主要目的在于語言吸收上的“潛移默化〞，在于獲得語感。閱讀需要“量〞，沒有大量的語言“輸入〞，是難以學好英語的。而我們國內的英語學習者恰恰語言輸入量太少，當然輸出量就更少。結果往往事倍功半。二、培養興趣、激發動機

動機和興趣對學習的影響是巨大的，它是學生學習行為的主要動因，也是維持學習者努力水平的底層力量。如果學生對學習沒有興趣，沒有比擬持久的學習動機，那么教師的許多努力都會變成無用功。相反，穩定持久的學習興趣和動機有利于提高學生學習的主動性，并在很大程度上彌補大班語言學習的許多先天缺乏。多數學生在開始接觸英語時對英語學習都有一定興趣，但隨著學習進程的開展，不少學生開始變得不愿意學英語。導致這種興趣喪失的原因有很多，比方學生對學習過程中可能遇到的困難心理準備缺乏，遇到困難時又沒有得到及時有效的幫助；沒有找到適合自己的有效學習方式，學習效果不理想；取得成績時沒有得到教師或家長及時的鼓勵和表揚；對英語學習的重要性認識缺乏，在英語學習上付出的時間和精力不夠，導致達不到學習要求；不喜歡英語老師，或者不喜歡英語課堂上的教學活動等等。對這些常見的原因，教師應做到心中有數，并在英語教學起始階段就給學生打上預防針。這樣，相當一局部學生就不會那么快失去對英語學習的興趣和信心。

三、利用小組活動，促進合作學習

分組活動、組內合作、組間競爭的小組活動是課堂教學中合作學習的一種常用形式。它系統利用教學動態因素之間的互動，增加學生語言實踐的時機，促進學生的學習，有利于激發學生對課堂教學活動的參與欲望。合作學習“以學生為中心〞的教學理念，有助于形成積極有效的學習氣氛，從而鼓勵學生學習。小組活動的組織準備和監督是決定活動成敗的關鍵。首先，小組劃分有多種形式，原那么上，分組時要使不同層次的學生在各小組中的分布盡量均衡，即按照“組間同質，組內異質〞的標準來劃分。這種劃分有利于小組之間的公平競爭以及組內成員間的互相幫助和共同提高。其次，小組活動應有一個明確的、充滿挑戰的目標，這一目標應該是學生通過努力可完成的任務。同時，對整體目標要進行分解，讓小組中的每個成員都能為目標實現做出自己的奉獻，而不是僅僅靠幾個英語學得好的學生來壟斷活動，其他學生做觀眾。另外，小組活動的評價形式和評價內容都要豐富多樣。可以是學生自評，小組成員之間的互評，也可以是教師對小組的評價；可以是教師對小組每個成員的評價，也可以是對達成目標的評價，對活動過和合作情況程的評價等。教師應著重強調學習活動本身的意義和價值，對學生的努力加以肯定，而不是一味強調誰做得好。總之，大班小班并不是影響英語教學質量的關鍵，關鍵還是在教師自身的素質。只要教師能夠克服對傳統拷貝式教育的慣性依賴，根據大班教學的特點，關注每個學生的需要；豐富課堂教學的內容和手段，有效吸引學生的注意力，幫助學生樹立學習的信心；抓住語言教學的特點并正確地與大班教學模式融合貫穿，使學生這一傳統教育中被動的受體轉變為創造性教育活動中的積極參與者，就可以使大班教學的英語課堂充滿和諧的氣氛，圓滿地實現教學目標。活動小結通過本次活動，教師們更加明確了如何構建英語高效課堂，有效組織教學，提高了教師素質，克服對傳統的拷貝，關注每個學生的需要，提高了課堂效率。英語教學教研活動記錄次第活動時間活動地點活動人員第13次辦公室中心發言人活動主題小學英語復習課的四種趣味方式活動過程復習在整個學習活動中是十分重要的一個環節."溫故而知新"的道理大家都懂.因此如何上好復習課一直是老師們關心的問題。如果復習這一環節做得好,教學效果一定不錯。但在平時，只要一提復習課,人們會想到許多的篇子,大量的練習題.老師不辭辛苦的出題,判題,把自己投入到題海里。這樣的工作方法使得老師覺得疲憊不堪,效果不盡人意。針對以上的種種現象,我嘗試了一些新的方法,頗受學生的歡送,并且效果不錯.一、實踐式：小學生天性喜歡動手，對于自己參與動手的東西，尤其感興趣。他們總喜歡在課堂上“做些小動作〞因此，在五年級第二冊書學完顏色后，我就給學生上了一節“美術課〞。在課上我先要求學生把他們所帶的顏料的各種顏色用英語說一說，并且同桌互相操練：Whatcolorisit?It’s….然后再由老師帶著大家做一個游戲：Guess?Whatcolorisit?通過猜一猜的游戲方式繼續復習顏色類的單詞。等所有的單詞都復習完了之后，讓學生取出調色盤，并且出示卡片：red+yellow=?通過學生自己進行調色得出答案orange來。當然除了老師規定要調的顏色之外，我還讓學生自己模仿老師進行調色，然后出題提問大家。這樣一節課下來，每一個學生都對這些顏色類的單詞留下深刻的印象，這樣不僅復習了已學的單詞，而且在學生自己調色的過程中還掌握了一些其它顏色的單詞，大大擴充了他們的詞匯量。二、.游戲式：將復習內容通過游戲的方式來完成.如在復習詞匯時,我采用活動1：LastLetter(第一個單詞的末字母是第二個單詞的首字母).這個活動可以使全班學生都參與。游戲規那么：學生1任意說出一個單詞如:girl，學生2可以接lemon。學生3可以接任何一個以n開始的單詞,但是不能重復別人說過的單詞。在這種活動中每個學生的大腦都在進行活動,要么想下一個單詞可以接什么,要么考慮別人說的是否重復。課堂氣氛十分活潑。復習單詞活動2：Wordassociation(給一個單詞,讓學生說出與這個單詞有關的內容。)如food學生會出apple，orange,banana,pear，peach，等等許多的單詞。活動3：把所學的單詞分類.如：讓學生找出所學過的能通過形體表現出來的動詞.例如：cry(哭)，run(跑)，jump(跳)，dance(跳舞)，sing(唱歌)等詞.教師說出一個單詞,學生做出這個動。通過這種方式,學生會很清楚的記住這個單詞,并且印象會非常深。活動4：給一個單詞,讓學生畫出相關的簡筆畫，讓全班的學生猜這個單詞是什么.如：河流,山川，拖鞋，襪子，蘋果，小鳥，等等。這個活動需要的時間會長一些,但是課堂氣氛會很好。活動5：從每一組找一個學生到黑板前，教師說出一個字母，讓學生寫出以這個字母開頭的單詞，寫出的單詞越多越好，組里的其他同學可接替他寫出更多的單詞。寫出單詞最多的組獲勝。三、故事表演式：小學生的年齡特征決定了他們對好玩、有趣的事情有著強烈的好奇心，因此在學習復習課中的“Readandact〞時可采用講故事的形式。這種題一般都是以一組幽默的連環畫的形式出現的，每一幅圖上都有一兩句點睛之筆。對于這樣的內容，可以要求學生在弄懂圖與句子的意思的前提下，把幾幅圖連起來說成一個完整的故事，要用上圖中的句子，而且在故事中能用英語的、會用英語的盡量用英語。當然這種題也可以請同學們以小品的形式表演出來。具體如何使用，可根據實際情況來定。這樣的學習方式不僅能給同學們以趣味性，活潑了課堂氣氛，而且也讓學生多了一次運用英語的時機。英語教學的目的是培養為交際運用英語的能力，而情景功能對話最能表達語言的交際性。因此我認為復習課同樣也要注意到培養學生運用英語進行交際的能力，而不是一味地應付考試。在學完一本書之后，我往往會利用一節課的時間讓學生進行對話表演比賽。在比賽前兩天我會讓學生自由組成4人一組，并且選舉一位組長，由組長到我這里來抽簽表演的主題，如：HappyBirthday,Let’sGoTothePark,Shopping,Animals,Where’s…?Ilike….。然后由學生們自己利用時間進行排練、表演。在表演比賽的時候，每表演完一組，我先讓其他各組對他們作出一個評價，說一說好在哪里，不好在哪里，然后我再進行總結，給他們打分。我發現學生在這一過程中往往能夠學到很多的東西，他們不僅能夠正確地找出一些小組表演過程中的語法錯誤，而且對于學生們自己找出的錯誤，他們往往更能虛心接受，并且印象深刻，不容易忘。四、歌唱式：音樂是通向思維的高速公路"。同時欣賞音樂又可使人的性情得到陶冶，使人得到美的享受，讓疲勞的神經得到休息。因此，在教學英語的過程中，我常常利用英語歌曲復習舊知，這樣防止了機械性操練使學生產生厭煩的情緒，讓他們快樂地復習舊知。我還經常在課中讓孩子或者復習所學歌曲，活潑課堂氣氛、調整孩子們疲勞的腦神經。下課前，我還經常回放學過的歌曲，這樣既穩固了歌曲的演唱，更是穩固了歌曲中所包含的話題、英語知識點，還保持了他們自發學習英語的動力，真可謂是"一舉多得"。孩子們有時興奮起來還會自己改歌詞，同桌對唱；有的還會自編歌詞、邊歌邊舞呢！就是在這些英文歌聲中，孩子們的英語思維在不斷地開展，在不斷地拓展，在不斷地向深處延伸歌謠兒歌節奏明快、朗朗上口，內容豐富有趣、生動活潑，從中我們能讓孩子們了解到許多外國習俗、文化知識、社會歷史、異國風光，還可豐富孩子們的語言積累，為習得語言打好堅實的根底；同時又可拓寬孩子們的文化視野和思維空間。以上幾種學習方式并不是一開始就能用，必須是在學生有了一定的英語根底之后，并且對所學單詞、句子等掌握得較好時才行。針對不同的教學內容采用不同的教學方式能使課堂呈現出多姿多彩的氣氛，也可以調動學生的情緒，充分發揮學生的學習自主性，活潑課堂氣氛，提高學習效率。活動小結通過本次活動，教師們學習了英語復習的四種有效方法，復習課不再那么枯燥，課堂氣氛活潑，學生在愉快的氣氛中學習語言，提高學生學習英語的積極性。英語教學教研活動記錄次第活動時間活動地點活動人員第14次辦公室中心發言人活動主題什么是有效課堂教學活動過程一、有效教學的涵義這一定義主要包含以下幾層含義：第一，有效教學的評價標準是學生的有效學習，其核心是學生的進步和開展。教學是否有效，關鍵是看學生的學習效果，看有多少學生在多大程度上實現了有效學習，取得了怎樣的進步和開展，以及是否引發了學生繼續學習的愿望。第二，整合、協調地實現教學的“三維目標〞是學生進步和開展的根本內涵。學生的進步和開展并不只是傳統教學強調的知識和技能的掌握，而是指學生在教師引導下在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀“三維目標〞上獲得全面、整合、協調、可持續的進步和開展，是注重全面教學目標的進步和開展。如果背離或片面地實現教學目標，那么教學就只能是無效或低效的。第三，學生的進步和開展是通過合規律、有效果、有效益、有效率、有魅力的教學獲得的。教學是否有效，既要考察教學目標的合理有效性及其實現程度，也要看這種目標的實現是怎樣取得的。合規律，即教學的效果和學生的進步、開展，不是通過加班加點、題海戰術、機械訓練或擠占挪用學生的自主學習時間和其它學科教學時間等損害學生可持續開展的途徑取得的，而是從教學規律出發，科學地運用教學方法、手段和策略實現的。有效果，主要是指通過教學給學生帶來的進步和開展。有效教學的評價標準不僅要看教師的教學行為，更要看教學后學生所獲得的具體進步或開展。有效益，即有效教學不僅要求教學有效果，而且要求教學效果或結果與教學目標相吻合，滿足社會和個人的教育需求。教學有效率，主要是指通過教師的教學活動，讓學生以較少的學習投入取得盡可能好的學習收益。這里所說的學習收益包括學生學到的終身受用的知識、能力和良好的非智力因素；學習投入不僅是指時間因素，還要看學生在單位時間內的腦力負擔。要提高教學效率，就要優化師生的教學行為，教學行為越有效，學生的學習投入就可能越少，效率越高。教學有魅力，是指教學能給學生帶來愉悅的心理體驗，能吸引學生繼續學習，自覺地去預習、復習或者拓展加深。二、有效教學的根本特征(一)以學生開展為本的教學目標有效教學堅持以學生開展為本的教學目標，不僅關注學生的考試分數，更關注學生體魄的健壯、情感的豐富和社會適應性的提升，從知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度上去促進學生個體的全方位開展，使獲得知識與根本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。與低效、無效教學不同，有效教學特別注重教學目標和學生開展的全面性、整體性和協調性。“三維目標〞是一個完整、協調、互相聯系的整體。同時，三維目標不是三個獨立的目標，而是一個問題的三個方面。在課堂教學中，不能完成了一維目標再落實另一維目標，而是要注重三維目標的整體性和協調性。因此，有效教學主張教師樹立教學目標的整體結構觀念，全面實現三維目標，使教學目標價值的實現統一于同一教學過程中，從而充分實現教學的根本價值，促進學生全面和諧的開展。(三)教學有效知識量高教學實踐說明，教學的有效性取決于教學的有效知識量。所謂教學的有效知識是指教學中學生真正理解并有助于其智慧開展的知識，是能提高學生有效知識的知識。教學有效性的法那么就是教學的效果取決于教學的有效知識量。如果教學的有效知識量為零，那么教學效果也為零，此時，教學內容不管如何正確、科學，都屬于無效教學。教學知識的有效性是保證課堂教學有效的一個十分重要的條件。任何知識，就其存在的價值，從發生學意義講，都是有效的，有價值的，但是，從教學論意義講，教學知識可分為有效知識和無效知識兩大類。科學的教學內容如果傳授方法不當，不能與學生的認知結構發生實質的、有機的聯系，教學的效果仍然可能很差甚至出現負效。教學效果取決于教學的有效知識量，而不是教學傳授知識的多少和教學時間的長短。活動小結通過本次活動，教師們明確了什么是有效課堂，把握了有效課堂的特征，使優質高效課堂的構建更加明晰，教師更好地把握有效課堂教學。英語教學教研活動記錄次第活動時間活動地點活動人員第15次辦公室中心發言人活動主題小學英語期末復習方法淺談活動過程一、復習要有目標，有方案。我們現行的英語教材，詞匯量，句型、日常交際用語比擬多。在復習前，每位英語教師應對復習內容及復習安排做到心中有數，目標明確。根據學生實際情況，針對他們在學習上的薄弱環節制定切實可行的復習方案，合理安排復習時間，然后依照方案精心設計好每一節復習課進行有效的復習。要防止復習的盲目性，不能想到什么就講什么，造成知識點的疏漏。教師還可以建議學生也制定切實可行的復習方案，比方說：每天至少背寫十個單詞，五個重點句型，一個對話或一篇短文。要天天堅持，不能中斷。二、復習要有條理性和針對性。1、過教材：以教材為本，側重于教材的復習與梳理，全冊快速地過一遍，通過教材的重現來歸納語言點，講透語言點運用，對各單元的知識要點進行梳理，同時應注意根底單詞、詞組、句型的過關，教材上的對話和課文也要重點復習。有條理的復習可以幫助學生回想所學過的知識點，可以讓學生對知識的記憶印象更加深刻，讓學生對所學的英語知識能夠進行“查漏補缺〞。2、串知識：根據各知識點的前后聯系將散落于書中的語言點進行整體歸納、小結，幫助學生構建緊密聯系的“知識串〞。例如：我們復習動詞第三人稱單數的時候，除了復習它的構成和應用之外，可以連串地回憶動詞的另外兩種重要形式-----現在分詞和過去式的構成及應用，讓學生通過比照觀察，歸納這些詞的不同特點。這一階段的復習中，要防止簡單的重復，防止面面俱到，應當遵循精講多練的原那么，讓學生通過聽講進一步加強理性認識，并能在大腦中將零碎的知識進行整理，形成框架，然后再通過練習在實踐中掌握。3、練技能：側重對做題技巧的講解和訓練一些學生易出錯的題目，指導學生掌握一些做筆試和寫作題的要領。比方做選擇題時，教學生先分析答案，判斷此題在考查什么知識點，再利用排除法在把每題的選項做比擬之后，進行準確選擇。還有，在做寫作題時，盡量寫比擬簡單，句型結構不容易出錯的句子。講解習題，不要只注重訂正答案，更要注重答案的分析和應用到的知識點的回憶。三、復習要注意方法和趣味性。1、采取多樣的復習形式，保持學生學習的興趣。〔1〕教師提問這種方式比擬直觀、便捷，便于教師隨時發現問題，依據實際情況及時調整復習進度和復習方法。表現在形式上也很靈活，可以是教師問，學生答；可以是學生互相問答；學生也可以向教師提問，有關他們復習中遇到的難題。〔2〕隨堂檢測隨堂檢測不宜量太大，面太廣，而應立足本節課的復習內容設計檢測題目，稍有擴展，抓住重點。檢測結束后，可抽一些典型層面的學生試卷進行批閱，從典型中找共性，講解、強調學生普遍容易出錯的方面，從而到達預期的教學效果。〔3〕學生獨立反思在英語復習課中，教師應留有一定的時間供學生自由支配，自己記憶、回憶本節課的復習要點，找出自己的薄弱環節和疑難之處，向教師請教并及時解決。2、要給予學生關愛和鼓勵。復習階段學生壓力大，情緒波動大，因此,要營造寬松的復習氣氛，增進與學生之間的情感交流，尊重理解學生，對一些根底較差的學生要多給他們鼓勵，幫助他們克服心理的障礙，教會他們學習的方法，激發他們學好英語的動力。此外，復習安排還要注意勞逸結合，減輕學生的復習壓力和負擔，幫助他們克服緊張情緒，讓每位學生保持良好的心理和生理狀態。這一目標的達成離不開語、數、英三科的配合。活動小結通過本次活動，教師們對期末考試復習方法和策略做到心中有數，備戰即將到來的期末考試，在復習時注意增加趣味性，使期末復習有章可循，事半功倍。英語教學教研活動記錄次第活動時間活動地點活動人員第16次辦公室中心發言人活動主題探析導致學生英語學習兩極分化的原因活動過程一、“好高騖遠〞式的教學目標主要表現為盲目追求教學“深度〞。受各級各類“優質課〞的沖擊和影響，有些小學英語教師對自己的課堂教學水平提出了過高要求。他們盲目模仿優質課教師的教學手段，追求“大輸入、大輸出〞且有“深度〞的教學設計，但卻沒有認識到學生的差異，因而經常出現達不到預期教學效果的為難場面。二、“各自為營〞式的教學環節一些教師在教學中往往割裂新舊知識的聯系，無視語言知識與技能的操練與運用，教學內容呈現“各自為營〞的陣勢，導致學習困難生“隨學隨忘〞，逐漸落伍。教師對教學環節安排不當。三、“走馬觀花〞式的教學過程一些教師在設計活動時缺乏對活動時間的考慮，或者盲目追求目標的“面面俱到〞，導致課堂活動過多，課堂成了教師“緊張〞地展示自己教學設計的舞臺，一些實效性、操作性強的活動也因時間關系無法真正收到成效。走馬觀花式的教學過程令學生應接不暇，只有少數反響快、能力強的學生能跟上過快的教學節奏，反響較慢的學生那么需要更多的思考和準備時間，需要典范的示范，等他們漸漸進入狀態時，活動已被老師叫停，新的活動又開始了。久而久之，這局部學生由于未能很好地參與學習活動，知識與能力會明顯落后于學習優秀生，自信心也隨之減弱，漸漸成了英語學習活動的旁觀者。四、“蜻蜓點水〞式的朗讀訓練一些教師側重培養學生的口頭表達能力，對單詞的朗讀比擬重視，但對句子的朗讀訓練卻像蜻蜓點水般匆匆而過，無視了對朗讀技巧的指導，加之一些教師自身的語音語調也不是很好，致使學生在朗讀和會話中出現語音不準、語調生硬的問題，學生體會不到英語朗讀的美感，朗讀興趣不高。學習根底不好的學生讀得更少，學生之間的兩極分化慢慢形成。活動小結通過本次活動，教師們對學生在英語學習中存在的兩極分化現象有了清晰的認識，對自己在課堂教學中的問題進行了反思，旨在改良教師教學行為，克服兩極分化現象。英語教學教研活動記錄次第活動時間活動地點活動人員第17次辦公室中心發言人活動主題“說寫結合〞培養小學生的英語寫作能力活動過程一、開展閱讀活動，引發學生的寫作欲望閱讀是學生獲取知識和信息最常用的方法和最根本的途徑。在閱讀過程中，學生通過聯想、思維、理解和記憶等方式對信息進行分析、篩選和創造，使之更加鮮活，更富有意義。筆者經常給學生布置一些讀的作業，要求學生每天閱讀一篇英語小故事、小作文或小笑話，在閱讀的過程中遇到生詞就摘抄下來，一方面積累了詞匯，另一方面也拓寬了知識面。二、組織“小記者采訪〞活動，激發學生的寫作興趣為了激發學生的寫作興趣，筆者在學生中開展了“今天我是一名小記者〞活動。每位學生根據筆者預先設定好的采訪內容采訪老師或同學。“小記者采訪〞活動增進了學生之間的交流，提高了他們的英語口語交際能力。他們在采訪過程中把獲得的信息寫出來，也提高了英語寫作水平。三、鏈接“友情日記〞，增進學生英語寫作的動力“日記教學〞是一種在教師指導下的不拘形式、自由輕松的寫作方式。“友情日記〞那么能進一步發揮學生單獨創作以及與同學互相交流的優勢，發揮小學生思維靈活、對新鮮事物特別感興趣等天性，讓學生在自由自在的寫作環境中感受語言表達的快樂，逐步提高寫作水平。活動小結通過本次活動，教師們對如何培養小學生英語寫作能力有了清晰的認識，有利于增強小學生運用所學語言的能力，有效提高小學生的英語水平。英語教學教研活動記錄次第活動時間活動地點活動人員第18次辦公室中心發言人活動主題如何做好聽課記錄活動過程聽課記錄的根本內容聽課記錄的根本內容包括兩