生活化的高中歷史教學策略導學案研究獲獎科研報告摘

要：歷史雖然是高中階段的一門選修課，可能對于這一學科的重視程度不是很高。但是，歷史成績的好壞，也會決定學生能否得到全面發展。因此，在高中階段，教師必須要讓學生重視歷史，認真學習歷史有關的知識，通過學習歷史人物的優良品質，來促進自身的品格的塑成。同時，教師要題型學生，牢記歷史教訓，只有這樣，才能督促學生樹立正確的三觀，為國家的發展培養積極有益的人才。在如今的歷史教學中，教師可以將歷史知識的教授和生活進行緊密聯系，使學生對歷史產生探究的興趣，同時幫助他們深入理解歷史知識。那么，教師在具體開展課堂的過程中，應怎樣去做呢？本文就生活化教學理念在高中歷史教學中的應用作簡要探討。

關鍵詞：生活化;教學理念;高中歷史;教學策略

歷史是高中教學中的重點科目之一。作為高中當中較為獨立的學科之一，在進行教學的過程當中要根據這一學科的具體特點進行。又由于歷史這一學科的學習，不僅能夠培養學生的文化素養，還可以有利于學生形成較高的道德品質，因此，高中教師要充分提起對歷史學科的重視。學習是和生活緊密相連的，在學習當中學到的知識可以運用到生活實踐，幫助我們更好的生活。相反，也可以利用生活當中的具體事例來理解學習到的知識點。歷史盡管已經有很多高中學校都在歷史的教學當中應用生活化的理念，但是在實際的講解過程當中，不能夠偏離學生的認知，所以不能夠太隨意。生活化教學理念能夠幫助歷史教學獲得突破的進展，讓學生和教師都能夠從中得到一些積極的價值，因此在高中歷史教學當中應用生活化教學理念，是非常高效，具有雙贏的效果。因此在教學高中歷史時，必須要運用生活化的理念，從生活實際當中讓學生更好地了解歷史，達到教學的目標。下面，筆者就與各位同仁，分享幾個生活化的歷史教學策略，以期對各位教師的工作提供一些借鑒意義。

一、歷史生活化教學理念的概述

將歷史生活化，主要是指借助一些工具或者方法，將歷史相關的知識點和實際的生活案例結合起來，讓學生能夠從生活實際當中走入歷史的情境，吸引他們學習的興趣，讓他們能夠都參與到歷史的課堂當中，幫助他們更好地理解歷史相關的知識。

在高中歷史教學當中應用生活化教學理念，主要是其他的教學方法無法滿足學生對于學習歷史的需求，特別是如今的課程還在不斷改革，并且在歷史教學當中也嘗試了非常多樣的教學模式，但是這些方法都不是完美的，無法改變原有的教學模式，因此，教師必須要借助生活化的教學理念，來指導歷史教學的開展。可能會有人認為歷史講解的是過去的事情，和現在的生活可能沒有太大的聯系，但是生活化教學理念應用在歷史的教學當中是有明顯效果的，不僅能夠改變原有的教學模式，還能夠促進高中歷史教學有效性的提升，可謂是一舉兩得。

二、將歷史教學目標生活化，加深學生對歷史知識的理解

盡管教學目標是歷史課程，對于學生掌握知識的硬性規定，但是在每節課之前，教師一定要明確這節課的目標，然后針對此目標，優化自己的教學方法，讓生活化教學理念滲透在歷史教學的過程當中。教師要對歷史教學目標有明確的范圍，因為學習歷史的可能是文科生或者是理科生，文理科生學習歷史的范圍是不一樣，若是采取相同的方法教導他們，可能會讓理科生的學習積極性降低，也容易誤導文科生。所以必須要明確好教學目標，在講解知識時，要針對不同的學生講解不同的范圍，同時教師必須要看到學生個性當中的共性，二者缺一不可。

例如：在教授《"百家爭鳴"和儒學思想的形成》這一部分的內容時，雖然孔子是學生比較熟悉的人物，但是在講解的過程當中，也可以結合生活當中已經有的孔子廟和孔子像等建筑、雕塑，讓學生更加容易理解孔子的思想，能夠找到孔子為什么會成為偉大思想家和教育家的原因。

三、將歷史教學內容生活化，促進學生形成系統的歷史知識體系

高中歷史其中的知識點非常多，并且需要背誦的內容數不勝數，但是很多學生會受到傳統教學模式的影響，他們認為只要死記硬背就能夠學會歷史，這一觀念是錯誤的，沒有一些同學認為自己記憶力非常好，可以背誦下歷史的知識，所以就選擇歷史，這樣選擇學科的方法也是錯誤的。因此教師要在教學歷史的過程當中，應用生活化的教學理念轉變學生錯誤的思想，幫助他們正確的選擇學科，將瑣碎復雜的歷史知識點簡單化，讓學生能夠更容易理解歷史的知識。

例如教師在教授書本上的歷史知識時，就要想方設法同學生的實際生活相聯系，將社會上的熱點和話題引入到課堂當中，通過學生之間的討論來增強歷史課堂的趣味性。譬如在教授《從諸侯爭霸到秦朝統一》這一部分的內容時，其中會提到很多國家之間的打仗聯盟或吞并關系很復雜，可能學生不太能理得清之間的具體關系，因此教師就可以在講解的過程當中類比，讓學生都代表一個諸侯國，通過這樣的實際講解能夠讓學生更好地