第第頁小學語文教師暑期培訓學習心得體會

學校語文老師暑期培訓學習心得體會1

今年暑假的8月2日到5日，我作為孫祖學校語文老師的一名代表有幸參與了暑期骨干老師培訓學習。在這短短的三天時間里，我們學習了《如何搞好網絡大集體備課》、《學校語文課程標準的理解與認識》、《關于語文課堂教學的有效性》以及觀摩名師的教學光碟。時間雖短，但學習的內容都具有深遠的意義。這些都是一名農村老師急待的“食糧”；這正如“一桶水”與“一碗水”的故事，作為一名合格的老師不僅要有高尚的道德修養，還需要具備淵博的文化知識，淵博的文化知識從何而來？只有通過源源不斷的學習才可具備。暑期學習正是給我們老師提供了這么一個很好的平臺。下面我就對暑期學習的內容談一談自己淺顯的認識或體會，以利于今后的工作和學習。

一、搞好網絡大集體備課是順應時代進展的根本要求，為最大限度的發揮最廣闊老師的聰慧才智提供了有利的保障。當今社會已經是信息化的時代，這就要求我們老師也要跟上時代進展的步伐，積極轉變自己已有陳舊的教學觀念，采納先進的教學方法、教學手段，才能更好的完成自己的教學任務，以期保證不誤人子弟。陶行知先生說過“老師的最大勝利在于培育出訪自己敬佩的人”，從這一要求來說，每個老師的技能都是有限的，但就看我們是不是能夠發揮我們的最大的潛能，把自己的所學甚至是全部四周人的所學都授予我們的同學。從這個意義上來說，網絡集體備課給我們提供了這樣一個很好的取長補短的平臺。我們肯定要抓住這個有利的時機，仔細學習、取長補短，為“培育出訪自己敬佩的人”而努力工作。

二、精確、深刻的把握學校語文課程標準為更好的完成教學任務提供了行動的指南。學校語文課程標準是學校語文教學的綱領行文件，它明確的提出了學校語文學習的總目標和階段性目標以及詳細應當達成的各項基本技能和思想培育目標。所以從這個意義上來說，把握好《課標》就等于找到了自己教學該努力的方向。干什么事都是一樣，沒有規則便不成方圓。《課標》就似乎是我們完成教學任務的規和矩，我們只要堅決貫徹課標的精神，并為之做不懈地努力，我想我們就肯定能夠把我們“教學這個圓”畫好！

三、努力提高課堂教學的效率就是提高教學質量。教學質量是學校的生命線，而提高教學質量的關鍵就是課堂教學。同學的激情是無限的，只是隱蔽在內心深處。只要我們用熱忱去激發，課堂上的孩子們總是熱忱奔放，活力四射的。尤其是學校低班級同學。他們的新奇心大，求知欲強，但又不穩定、理解技能差、留意力長久性差。如何在語文教學上援助同學突破困難，提高課堂上的教學效果這正是我們努力的方向。

以上就是我近幾天學習的一點體會，我知道其中定有許多迷茫和不足之處；但我并不擔憂，由于我還有許多時間許多機會去努力彌補自己的不足。我知道人的技能有大小，人的智力有差異，我也知道全部的這些都是能夠通過自己的后天的努力可以彌補的。今后我肯定更加著重自己的思想業務學習為“培育出訪自己敬佩的人”這一目標而努力！

學校語文老師暑期培訓學習心得體會2

有幸參與全縣老師培訓，傾聽了王慧老師的《在生活中交際，在交際中生活》，王慧老師從口語交際的目標、意義、教材編寫特點、口語交際的教學流程和教學中應留意的問題四個方面闡述了口語交際教學，使我受益匪淺。對口語交際這一教學重點有了深刻的認識。體會到想上好口語交際課，需做到以下幾點：

1、要培育同學的交際愛好。積極的愛好是口語交際的基礎。老師要創設交際的環境，讓同學真實、自然地去交際。要讓同學想“交際”；要讓同學能“交際”。讓同學就像在日常生活中，在和同學、父母、老師在進行溝通時一樣，自由自在，暢所欲言，很自然的表達。老師用適合同學年齡特點的語言來激發他們的交際愛好。同學就樂于參加交際，交際的積極性也很高。

2、是要選擇好交際的話題。由于好的交際話題是口語交際得以持續的須要條件,在教學過程中我們要從同學的年齡特點和生活、學習實際出發，細心選擇他們感愛好的話題；

3、是營造同學交際的氛圍。提高表達技能。老師努力為同學營造了一個和諧、自由合作溝通的學習氛圍，把同學帶入接近生活的場景，讓同學成為情景中的一員，并通過老師的語言、神態等援助他們快速進入角色進行溝通。這樣就有效的提高了同學的口語交際技能。

4、要設計活動，讓同學在活動中形成交際場，在這個交際共同體內，通過對話、溝通共享知識，增進同學間的交往，深化合作意識，培育合作精神，讓同學在口語交際中得到積極熬煉。

作為新時期的老師，我們需要轉變觀點，轉變角色，大膽改進教學方法，在課堂上積極為同學制造良好的.學習氛圍，想方設法的調動同學的學習積極性，力爭讓同學在口語交際課中真正做到“交際。

學校語文老師暑期培訓學習心得體會3

《語文課程標準》在習作教學建議中明確指出：“習作是運用語言文字進行表達和溝通的重要方式，是認識世界、認識自我、進行制造性表述的過程。習作技能是語文綜合素養的表達。習作教學應貼近同學生活實際，讓同學易于動筆，樂于表達，應引導同學關注現實，喜愛生活，表達真情實感。”所以，我們在教學中要重新定位習作教學的目標和要求，要不斷轉變習作教學的觀念，改進習作教學的方法，從而提高習作教學的實效性。

習作教學，讓同學犯愁，一貫以來也都困惑著我，在每次的習作教學之前我都會犯愁，不知如何下手，總會向其他老師請教，可他們三言兩語的指教我仍是一頭霧水直到今日聽取了劉艷波老師的高班級習作教學策略解讀，讓我對習作教學有了肯定的理解。

大部分同學不喜愛寫作文，一到作文課就愁眉苦臉，他們經常埋怨沒有什么好寫。常言道“巧婦難為無米之炊。”同學可怕習作的根本緣由是無內容可寫。作為老師的我們應努力的為同學創設情境，查找素材。

通過解讀我整理出所學到的以下幾點:

第1，突出位置，明確目標。

在平常的教學中我們往往會忽視了習作教學，怕糜費時間，對于習作教學部分總是馬虎了事，從今以后我將還“習作”應有的位置。

第2，降低門檻，培育愛好。

習作內容盡量貼近同學生活，習作要求力求適度明確，少寫命題作文，不給過多的條條框框，讓同學易于動筆，樂于表達。重視培育寫作愛好和自信心，引導同學寫放膽作文，清除寫作的畏難心情。在此基礎上要求同學把話說明白，把句子寫通順，把字寫工整。

第3，例文引路，仿照起步。

兒童作文，需要經受1個由扶到放的過程，雖然同學口頭語言已有了相當的進展，但假設要他們用精確的書面語言表達自己的意思，究竟還有些困難。

第4，以說促寫，讀寫結合。

閱讀是寫作的基礎，閱讀積累越多，寫作的基礎才越雄厚。“讀寫結合”不僅是一種詳細的教學方法，更是語言教學的基本規律之一。

學校語文老師暑期培訓學習心得體會4

通過教體局組織的這次培訓以及對李文文老師對閱讀教學策略的解讀，讓我對低班級閱讀教學又有了更進一步的認識。閱讀教學是學校語文低班級的重要任務，特別是在母語教育的起步階段發揮著奠基作用，徑直關系到識字寫字、寫作、口語交際教學等各個方面。新的《語文課程標準》指出：“要讓同學充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。”古人云：“書讀百遍，其義自見”。這足以說明多讀的好處。但是一味地強調多讀，不教給同學讀書的方法，不留意讀書的多樣化的形式，不培育良好的讀書習慣，也是不行的。閱讀的過程應當是感受歡樂的過程，特別是對學校低班級的同學，剛剛還處于逍遙自在的玩耍、游戲狀態，突然進入嚴厲、規則的學校學習生活，孩子的樂趣需要延伸、繼續，同時也要上升到新的層次，開拓新的方法和途徑。通過學習以及本人低班級教學實踐，將幾點體會小結如下：

一、在情境中進行閱讀的指導。

學校低班級的閱讀教學應以讀為主。新的《語文課程標準》指出：“要讓同學充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。”指導同學讀出感情，這種感情不是老師強加給同學的，而是在老師指導同學讀書的過程中同學自悟。在教學中應引導同學入境，入情，

二、讀演結合，提高說、寫技能。

“讀”是對信息的輸入，而“說”應當是對信息的輸出了，培育同學口頭表達技能，是一個長期訓練的過程。俗話說，冰凍三尺，非一日之寒，水滴石穿，非一日之功。在閱讀教學中需要把讀與說結合起來。并加強訓練。《語文課程標準》指出：“規范同學的口頭語言，提高口語交際技能，培育良好說的立場和語言習慣。”在教學實踐中我們要特別重視同學讀與說的有機結合。

三、繼續引入多種評價方式

在朗讀的過程和方法方面，要做到重方法引導又不扼殺同學的自主性，應適當加點激勵。

四、課堂內與課堂外相結合

《語文課程標準》指出，語文教學應溝通課堂內外，充分利用社會、家庭等教育資源，開展綜合性學習活動，拓展同學的學習空間，增加同學語文實踐的機會，在實踐中運用，在運用中提高。老師應將語文課程根植于現實生活，鼓舞同學走進生活，去觀測、發覺，去創新，以此來加強同學在各種場合學語文、用語文的意識，真正把語文課堂與生活“鏈接”。一篇課文提供應同學的只是一個范例，一堂課應當成為同學學習的又一個起點。老師要讓同學帶著喜悅與滿意離開課堂，懷著激情與新奇投入更為寬闊的空間。這樣，老師才是真正實現了從一個“灌輸者”到一個“點火者”的角色蛻變：同學，才有可能從一個“接受者”轉變為一個“發覺者”。總之，在低班級的語文閱讀教學中我們只有留意激發和愛護同學的閱讀愛好，在情境中閱讀，把聽、說、讀、演等相機結合，相互滲透，就會相得益彰，再給以多種評價方式，肯定會使同學的閱讀技能得到提高，為他們的語文學習打下堅實的基礎，使他們受益一生。

通過學習我懂得了在對話式的閱讀教學中，只有建立同等的師生關系，才能在師生互動中形成體驗、探究的生態氛圍，這是實施有效對話的前提條件。因此，在對話教學中，老師一方面要同等地對待每一位同學，讓每一位同學享有同等參加對話的機會，不能使一小部分學習好的同學成為對話的“主角”，絕大部分同學淪落為對話的“聽眾”。另一方面，老師要充分尊敬同學的個體差異，當發覺同學在對話過程中有了獨特的見解時，老師要實時進行表揚和鼓舞，以激發他們對話的熱忱，讓他們從對話中體驗到勝利的快樂，從而促進他們認知與情感的協調進展。

學校語文老師暑期培訓學習心得體會5

20**年**月**日———**月**日，我縣在雙語試驗學校開展了以“網絡大集體備課”為主題的暑期培訓活動，我有幸參與了這次培訓活動。培訓的內容涉及方方面面，精彩紛呈。有朱建淑老師的“如何搞好集體備課”、林鵬飛老師的“集體備課閱歷介紹”、夏萍老師的“學校語文課程標準的理解與認識”、王慧老師的外出學習匯報、名師課堂觀摩以及臺上臺下的互動溝通活動。這是與時俱進的、是迎合新課程改革大背景下，促進老師專業成長的適時培訓。在這次學習活動中，我積極仔細的投入學習，可謂收獲頗多，感受頗深。

古人云：預那么立，不預那么廢。備課是教學的基礎，備課是將同學、課本、課堂與課程聯系起來的橋梁。但是我們的備課現狀不得不令人反思，其中有諸多不足之處：如沒有那么多的時間去備課，對于某一篇文章要進行解讀可能花的時間并不是許多，但還要將思索的內容撰寫下來，這樣無形中就增加了老師們的課余負擔，再說語文老師基本都兼任班主任工作，且班主任工作瑣碎、繁多，如此這般，現狀就是大家都以抄寫成冊的教案集來應付檢查，對于自身的專業進展沒有些許提高。于是，大家紛紛提出了當下操作得比較火熱的網絡備課，并想到了結合定時定地的集體備課，避開只有網絡溝通而造成人際交往的扭曲。

這次網絡大集體備課的開展是適應新課程改革進展要求的，是當前教育形式所必需的，是促進老師專業進展的有效途徑。我覺得網絡集體備課有諸多的優勢：

〔1〕開闊老師眼界，拓展教學思路。老師查閱網上教案、選擇優與劣的過程其實就是一個深入分析教材的過程。老師原本在頭腦中已經對教材有了自己的理解，在閱讀到同一節課不同的教學方案時，他人的教學設計與自己的預設方案〔包括設計過程、教材內容的把握等〕在頭腦中相互碰撞，在對碰中簡單產生自己的新見解。

〔2〕營造討論氛圍，提高業務技能。網絡備課過程就是與更多老師溝通互動的過程。以往備課是老師個人的工作，老師對著一本或多本教參，沒有合作也無法合作；如今借鑒網絡資源就不同了，它將校內、校外的老師相互連接起來，間接地、徑直地實現了相互對話與合作。通過相互溝通與切磋，參加網絡備課的老師既可以學習到他人的優點，又可以找到自己的不足，通過揚長避短，實現共同提高。同時，網絡備課的開展，一方面促使青年老師盡快成熟起來，另一方面也促進老老師不斷進取與提高。

〔3〕制定教學方案，服務于教學。通過網絡備課最終形成的教學方案是集體聰慧的結晶，它與個人備課相比，對教材的把握更加精確，對學情的分析更加細致。因此，網絡備課預設的教學方案會更切合同學的實際要求，更有利于提高課堂教學效果。

〔4〕減輕老師負擔，增加工作熱忱。網絡備課減輕了老師寫教案的負擔，讓老師有更多的精力學習理論、收累資料、總結閱歷、提升業務水平，提高課堂教學效果，加強了老師的工作責任心和研發教學資源的自覺性。

〔5〕了解教改動態，加速素養提升。以前，老師僅僅參考一本教參，根本不能了解外面的世界，更別說學習新的方法和理念了。而網絡的高速度