第=page11頁，共=sectionpages11頁高考考前培優領航卷09（適用于新高考全國Ⅰ卷地區）命題：溫襲明（湖北鄂東溫德克英教研工作室）審題：李守恒（武昌新世紀教研團隊語文組）一、現代文閱讀：本大題共9小題，共60分。閱讀下面的文字，完成1～5題。材料一：近日，國務院教育督導委員會辦公室印發《關于繼續把“雙減”督導作為教育督導“一號工程”的通知》（下稱《通知》)，系統部署教育戰線做好2023年度“雙減”督導工作。這是“雙減”連續第3年成為年度教育督導“一號工程”。《通知》要求，要全面貫徹落實黨的二十大精神和習近平總書記關于“雙減”工作的重要指示批示，落實立德樹人根本任務，構建國家、省、市、縣四級聯動督導工作機制，督促各地強化學校教育主陣地作用，深化校外培訓機構治理，堅決防止侵害群眾利益行為，推動形成良好教育生態，促進學生全面發展、健康成長。《通知》強調，各地要在前兩年工作的基礎上，建立健全“雙減”督導工作機制，在履行督政、督學、評估監測職能中，創新方式方法，切實發揮教育督導的監督作用，實現以督促減、以督增效。針對當前學科類培訓隱形變異、非學科類培訓良莠不齊、校外培訓預收費監管不到位、藝考及涉境外培訓治理難度大、學校課后服務水平仍有待提高等突出問題，重點從四個方面做好“雙減”督導工作。一是納入市縣政府履職“重點督”。督促壓實市縣政府責任，聚焦“雙減”工作落實中的關鍵問題、突出矛盾，帶著線索督、跟著問題查、盯著問題改；二是部署指導責任督學“常態督”。按照《責任督學“雙減”實地督導工作指引》要求，組織責任督學采用校園巡查、問卷調查、走訪座談等方式開展義務教育學校全覆蓋督導；三是組織各級督學“專項督”。組織國家督學和省級督學采取“四不兩直”方式，對改革任務重、工作成效差、投訴問題多的市縣進行專項督查；四是加大通報問責力度“公開督”。定期通報工作進展緩慢或問題較多的市縣，對重點地區存在的突出問題進行專項通報，適時公開曝光不作為、慢作為等典型問題，對群眾反映強烈的典型問題進行掛牌督辦。（摘編自教育部官網，2023年03月14日）材料二：美國西北大學經濟學教授馬賽厄斯·德普克（MatthiasDoepke）和美國耶魯大學經濟學教授法布里奇奧·齊利博蒂（FabrizioZilibotti）合著的《愛、金錢和孩子》一書告訴我們，育兒焦慮是一個全球化現象，“精細育兒”在一定程度上是社會不平等現象加劇的反映。除了北歐等幾個國家，大部分我們所熟知的“知名國家”，都存在類似問題。社會學家保羅·阿馬托發現，相較于60年代及之后出生的美國人而言，前幾代美國人“朋友數量多出51%，與配偶共享社交圈的概率高出39%，他們不僅不需要為孩子的幸福和未來操心，反而會與非家庭成員共度大量時光。因為他們是抱著孩子以后肯定會比自己過得好的心態來養兒育女的”。然而到了70年代，通貨膨脹和經濟停滯常態化；在80年代，企業和政府都朝著終結社會契約的方向行進，即經濟和健康風險被卸到勞工及其家人身上。從1980—2004年，常規養老福利覆蓋的勞工比例從60%跌至11%。20世紀80年代之后，接受高等教育乃至碩士博士教育所帶來的職業發展和收入增長的紅利越來越高，促使了人們對密集式教育的追捧。在經濟風險和競爭焦慮面前，美國父母紛紛拋棄了社交和休閑活動，掀起了育兒狂潮，子女的課外補習越多，意味著進入一所名校的幾率越大，在未來獲得一份最優人才方能勝任的高薪工作的可能性就越高，這是“精細育兒”的內在邏輯。從個體角度來說，面對社會經濟的不平等，增加孩子的教育投入是非常理性的決策；但從集體的角度來說，當多數人都被卷入無止境的育兒資源消耗戰，這樣的行為又是極度非理性的。馬賽厄斯·德普克和齊利博蒂指出，如果教育系統高度分層，并且在孩子還很小的時候就能預先決定他們的未來，家庭之間的“育兒戰爭”就無法避免。在中國，生活在超級城市的新型小區中的孩子，幾乎所有時間都由學校、父母和培訓機構所占據。教育過程變成擇校、培訓和家長陪同三者緊密配合下的狀態，換言之，家庭代替了社區，父母和老師代替了同齡伙伴，成為孩子成長中更重要的元素。而由于缺乏“社區感”，導致越來越多的家長不會將孩子與身邊的伙伴作比較，而是直接與全市、全國的“佼佼者”進行比照——焦慮的父母也總是能找到優秀的榜樣，這種差距所帶來的更大壓力，不可避免地困擾著很多家長與孩子。“這樣的育兒環境就像軍備競賽一樣，只會讓所有人高度緊張混亂。”而對整個國家來說，這種努力也是被浪費的。這幾乎是一種零和博弈，還會大大阻礙階層間的流動，加劇不平等。此外，一個人的成長不僅需要認知技能，更多的其實是非認知技能，例如同情、合作、欣賞。但在白熱化的競爭氛圍下，孩子們的學習過程和目標都沒有這些。在美國，父母的過多參與被認為會剝奪孩子自力更生的意識，超負荷的課外安排也讓孩子身心疲憊。調查顯示，一方面增加親子時光已成為流行趨勢，但另一方面，許多子女更希望自己的父母有邊界感。當孩子想要更多空間或者排斥父母時，那些為孩子犧牲社交的父母可能會感到孤獨無依。（編譯自美國《大西洋月刊》，有刪改）1.下列對材料相關內容的理解和分析，正確的一項是（

）A.“雙減”連續第3年成為年度教育督導“一號工程”，既體現了國家對“雙減”的重視，也反映了“雙減”還有些突出問題需要面對和解決。

B.《通知》強調，各地要貫徹落實二十大精神和習總書記指示，將“雙減”工作的重心逐步轉移到教育督導上來，堅持從四個方面做好各項工作。

C.《通知》強調，針對當前出現的學科類非學科類、校內外乃至境外培訓出現的一系列問題，各地要切實發揮監督作用。

D.自上世紀70年代以來，肇始自經濟壓力的社會不平等現象便反映為以“精細育兒”加劇為表現形式的育兒焦慮，并在全球多數知名國家普遍出現。2.根據材料內容，下列說法正確的一項是（

）A.《責任督學“雙減”實地督導工作指引》要求責任督學部署指導“常態督”，相關部門可以以校園巡查、問卷調查、走訪座談等方式對學校展開全覆蓋督導。

B.在父母看來，密集式教育更有可能帶來豐厚的回報，增加孩子的教育投入是理性的選擇；而“雙減”政策的出臺則可能是決策者從集體的高度來審視這場育兒資源消耗戰的結果。

C.教育焦慮不僅發生在中國，更已成為全球化現象；而參考美國可以判斷，在不久的將來，中國父母將面臨因成年子女希望獲取更多自由而痛感“孤獨無依”的狀況。

D.“雙減”出臺后，學生李華的媽媽哀嘆“我的周末沒了”，但因為她有著與美國父母同樣的焦慮，所以選擇了拋棄社交和休閑活動，在周末把更多時間放在陪女兒讀書的親子活動上。3.按照網絡流行說法將“父母”分類，下列父母類型，與材料二關聯性最低的是（

）A.直升機父母（HelicopterParents)。他們像直升機一樣盤旋在孩子上空，監督孩子的周遭，確保所有事情都向有利于孩子的方向發展。

B.剪刀手父母（ScissorhandParents)。他們按自己的意愿來強行改造孩子，最終卻扼殺了孩子的個性和天賦。

C.除草機父母（LawnmowerParents)。在孩子的成長道路上，永遠走在孩子的前面，盡力消除任何路障和孩子可能遇到的問題和傷害。

D.掃地機父母（SweeperParents)。他們像掃地機一樣轟隆隆，積極地替孩子清除發展過程中所犯錯誤帶來的負面影響。4.李華媽媽放棄社交和休閑活動，陪孩子進行課外補習，有人勸她給孩子減負以免孩子出現問題，但李華媽媽不以為然。假如你是李華媽媽，請結合材料二中的觀點，運用不同推理形式和合適的關聯詞，對他人的勸說提出兩點反駁意見。5.如何“推動形成良好教育生態”？請結合材料談談你的看法。

閱讀下面的文字，完成6～9題。竹林的故事廢

名出城一條河，過河西走，壩腳下有一簇竹林，竹林里露出一重茅屋，茅屋兩邊都是菜園：十二年前，它們的主人是一個很和氣的漢子，大家呼他老程。那時我們是專門請一位先生在祠堂里講《了凡綱鑒》，為得揀到這菜園來割菜，因而結識了老程。老程有一個小姑娘，非常地害羞而又愛笑，我們以后就借了割菜來逗她玩笑。我們起初不知道她的名字，問她，她笑而不答，有一回見了老程呼“阿三”，我才挽住她的手：“哈哈，三姑娘！”我們從此就呼她三姑娘。老程除了種菜，也還打魚賣。四五月間，淫雨之后，河里滿河山水，他照例拿著搖網走到河邊的一個草墩上———這墩也就是老程家的洗衣裳的地方，因為太陽射不到這來，一邊一棵樹交蔭著成一座天然的涼棚。水漲了，搓衣的石頭沉在河底，呈現綠團團的坡，剛剛高過水面，老程老像乘著劃船一般站在上面把搖網朝水里兜來兜去；倘若兜著了，那就不移地轉過身倒在挖就了的蕩里，———三姑娘的小小的手掌，這時跟著她的歡躍的叫聲熱鬧起來，一直等到蹦跳蹦跳好容易給捉住了，才又坐下草地望著爸爸。流水潺潺，搖網從水里探起，一滴滴的水點打在水上，浸在水當中的枝條也沖擊著嚓嚓作響。三姑娘漸漸把爸爸站在那里都忘掉了，只是不住地摳土，嘴里還低聲地歌唱；頭毛低到眼邊，才把腦殼一揚，不覺也就瞥到那滔滔水流上的一堆白沫，頓時興奮起來，然而立刻不見了，偏頭又給樹葉子遮住了———使得眼光回復到爸爸的身上，是突然一聲“啊呀”！這回是一尾大魚！而媽媽也沿壩走來，說鹽缽里的鹽怕還夠不了一飧飯。老程由街轉頭，茅屋頂上正在冒煙，叱咤一聲，躲在園里吃菜的豬飛奔地跑，———三姑娘也就出來了，老程從荷包里掏出一把大紅頭繩：“阿三，這個打辮好嗎？”三姑娘搶在手上，一面還接下酒壺，奔向灶角里去。三姑娘八歲的時候，就能夠代替媽媽洗衣。然而綠團團的坡上，從此也不見老程的蹤跡了———這只要看竹林的那邊河壩傾斜成一塊平坦的上面，高聳著一個土堆，堆前豎著三四根只有杪梢還沒有斬去的枝丫吊著被雨粘住的紙幡殘片的竹竿，就可以知道是什么意義。然而那也并非是長久的情形。母女都是那樣勤敏，家事的興旺，正如這塊小天地，春天來了，林里的竹子，園里的菜，都一天一天地綠得可愛。老程的死卻正相反，一天比一天淡漠起來，到后來，青草鋪平了一切，連曾經有個爸爸這件事實幾乎也沒有了。正二月間城里賽龍燈，大街小巷，真是人山人海。最多的還要算鄰近各村上的女人，她們像一陣旋風，大大小小牽成一串從這街沖到那街。然而能夠看得見三姑娘同三姑娘的媽媽嗎？不，一回也沒有看見！鑼鼓喧天，驚不了她母女兩個，正如驚不了棲在竹林的雀子。三姑娘不上街看燈，然而當年背在爸爸的背上是看過了多少次的，所以聽了敲在城里響在城外的鑼鼓，都能夠在記憶中畫出是怎樣的情境來。“再是上東門，再是在衙門口領賞……”忖著聲音所來的地方自言自語地這樣猜。媽媽正在做嫂子的時候，也是一樣地歡喜趕熱鬧，那情境也許比三姑娘更記得清白，然而對于三姑娘的仿佛親臨一般的高興，只是無意地吐出來幾聲“是”———這幾乎要使得三姑娘稀奇得伸起腰來了：“剛才還催我去玩哩！”三姑娘實在是站起來了，一二三四地點著把數，然后又一把把地擺在菜籃，以便于明天一大早挑上街去賣。見了三姑娘活潑潑的肩上一擔菜，一定要奇怪，昨夜晚為什么那樣沒出息，不在火燭之下現一現那黑然而美的瓜子模樣的面龐的呢？不———倘若奇怪，只有自己的媽媽。人一見了三姑娘挑菜，就只有三姑娘同三姑娘的菜，其余的什么也不記得，因為耽誤了一刻，三姑娘的菜就買不到手；三姑娘的白菜原是這樣好，隔夜沒有浸水，煮起來比別人的多，吃起來比別人的甜了。我在祠堂里足足住了六年之久，三姑娘最后留給我的印象，也就在賣菜這一件事。三姑娘這時已經是十二三歲的姑娘，因為是暑天，穿的是竹布單衣，顏色淡得同月色一般———這自然是舊的了，然而倘若是新的，怕沒有這樣合式，不過這也不能夠說定，因為我們從沒有看見三姑娘穿過新衣：總之三姑娘是好看罷了。一天三姑娘是賣青椒。這時青椒出世還不久，我們大家商議買四兩來煮魚吃———鮮青椒煮鮮魚，是再好吃沒有的。三姑娘在用秤稱，我們都高興得了不得，有的說買鯽魚，有的說鯽魚還不及鳊魚。其中有一位是最會說笑的，向著三姑娘道：“三姑娘，你多稱一兩，回頭我們的飯熟了，你也來吃，好不好呢？”三姑娘笑了：“吃先生們的一餐飯使不得？難道就要我出東西？”我們大家也都笑了；不提防三姑娘果然從籃子里抓起一把擲在原來稱就了的堆里。“三姑娘是不吃我們的飯的，媽媽在家里等吃飯。我們沒有什么謝三姑娘，只望三姑娘將來碰一個好姑爺。”我這樣說。然而三姑娘也就趕跑了。從此我沒有見到三姑娘。到今年，我遠道回家過清明，陰霧天氣，打算去郊外看燒香，走到壩上，遠遠望見竹林，我的記憶又好像一塘春水，被微風吹起波皺了。正在徘徊，從竹林上壩的小徑，走來兩個婦人，一個站住了，前面的一個且走且回應，而我即刻認定了是三姑娘！“我的三姐，就有這樣忙，端午中秋接不來，為得先人來了飯也不吃！”那婦人的話也分明聽到。再沒有別的聲息：三姑娘的鞋踏著沙土。我急于要走過竹林看看，然而也暫時面對流水，讓三姑娘低頭過去。（有刪改）6.下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（

）A.小說以“我”為敘述視角，以回憶串聯三姑娘從童年到婦人的人生經歷，這種構思使文章富有真實感且流暢自然。

B.老程從荷包里掏出的一把大紅頭繩，映照出父親濃濃的關愛，體現了作者對人物的同情與愛憐，升華了文章主旨。

C.“我”與三姑娘青梅竹馬，文中挽手、急于走過竹林、三姑娘低頭等情節流露出年少暗戀、愛而不得的苦澀悵惘。

D.小說不刻意設計情節，卻自有跌宕起伏；不刻意展示主題，卻自帶人生悲歡；不刻意雕琢人物，卻自然形象豐滿。7.關于文中老程去世的相關內容，下列說法正確的一項是（

）A.特殊的創作技法讓老程的死亡平添了幾分朦朧色彩，因而沖淡了三姑娘與媽媽的悲傷之情。

B.老程的死亡是歲月靜好鋪排描寫的急剎，先揚后抑形成反差，反差產生了強大的藝術張力。

C.用土堆和竹竿等來表現老程的死亡，這些意象給人一種生老病死的宿命感，體現生命的無常。

D.“然而那也并非是長久的情形”，母女勤敏，家事興旺，這反映出三姑娘母女倆的堅強和冷漠。8.小說以幾年之后“我”偶遇三姑娘作結，這樣的構思意味深長，請簡要賞析。9.作家汪曾祺評論說：沈從文和廢名在處理題材的方式、敘述方式、精神氣質上有相似性。請結合《邊城》和本文，簡要分析兩位作家相似的創作風格特點。二、文言文閱讀：本大題共5小題，共20分。閱讀下面的文言文，完成10～14題。材料一：古者學士之于六藝，射能弧矢之事矣，又當善其揖讓之節。御能車馬之事矣，又當善其驅馳之節。書非能肆筆而已，又當辨其體而皆通其意。數非能布策而已，又當知其用而各盡其法。而五禮之威儀至于三千，六樂之節文可謂微且多矣。噫！何其煩且勞如是！然古之學者必能此，亦可謂難矣。然習其射御于禮，習其干戈于樂，則少于學，長于朝，其于式備固修矣。其于家有塾，于黨有庠，于鄉有序，于國有學，于教有師，于視聽言動有其容，于衣冠飲食有其度，幾杖有銘，盤桿有戒。在輿有和鸞之聲，行步有佩玉之音，燕處有《雅》《頌》之樂。而非其故，琴瑟未嘗去于前也。蓋其出入進退，俯仰左右，接于耳目，達于其心者，所以養之至如此其詳且密也。孔子曰：“興于《詩》，立于《禮》，成于《樂》。”蓋樂者，所以感人之心而使之化，故曰“成于《樂》”。昔舜命夔典樂，教胄子，曰：“直而溫，寬而栗，剛而無虐，簡而無傲。”則樂者非獨去邪，又所以教其性之偏而納之中也。故和鸞、佩玉、《雅》《頌》琴瑟之音，非其故不去于前，豈虛也哉！（選自曾鞏《相國寺維摩院聽琴序》，有刪改）材料二：予嘗有幽憂之疾，退而閑居，不能治也。既而學琴于友人受宮聲數引久而樂之不知其疾之在體也。琴之為技小矣。及其至也，大者為宮，細者為羽，操弦驟作，忽然變之，急者凄然以促，緩者舒然以和，如崩崖裂石、高山出泉，而風雨夜至也。如怨夫寡婦之嘆息，雌雄雍雍之相鳴也。其憂深思遠，則舜與文王、孔子之遺音也；悲愁感憤，則伯奇孤子、屈原忠臣之所嘆也。喜怒哀樂，動人必深。其能聽之以耳，應之以手，取其和者，道其湮郁，寫其幽思，則感人之際，亦有至者焉。（選自歐陽修《琴說》，有刪改）10.文中畫波浪線的部分有三處需加句讀，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。既A而B學C琴D于E友F人G受H宮I聲J數K引L久M而N樂O之P不Q知R其S疾T之U在V體W也11.下列對文中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（

）A.布策，即布列算籌。策，是我國最早的計算工具，與“策扶老以游憩”中的“策”意思不同。

B.五禮，古代的五種禮制，文中指古代漢族禮儀總稱，即吉禮、兇禮、軍禮、賓禮、嘉禮。

C.俯仰，在文中指“一舉一動”；與《蘭亭集序》中“夫人之相與，俯仰一世”中的“俯仰”意思不同。

D.度，在本文指“標準、限度”；與《諫太宗十思疏》中“樂盤游則思三驅以為度”的“度”意思不同。12.下列對原文內容的分析和概述，不正確的一項是（

）A.材料一開端論述古學者在學六藝時并非只關注其一，而是注重多方交融，如在學習禮樂中學習射御等。

B.材料一中先賢們的幾案、手杖上刻有銘文，器皿上鑄有戒條，乘車、行走、宴請賓客都有琴瑟之音的伴隨。

C.材料一題為“聽琴”，作者化實為虛，著眼于義理之闡述，語言質樸自然，可謂別開生面之作。

D.材料二中，歐陽修開頭描述自己以琴養心療疾的經歷，又運用比喻和聯想，把抽象的琴聲描繪得可親可感。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（1）書非能肆筆而已，又當辨其體而皆通其意。（2）則樂者非獨去邪，又所以教其性之偏而納之中也。14.曾鞏和歐陽修都談到了音樂的作用，兩人的觀點有何不同？請結合文章簡要概括。三、詩歌鑒賞：本大題共2小題，共10分。（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面這首詩，完成15～16題。秋

來李

賀桐風驚心壯士苦，衰燈絡緯【注】啼寒素。誰看青簡一編書，不遣花蟲粉空蠹。思牽今夜腸應直，雨冷香魂吊書客。秋墳鬼唱鮑家詩，恨血千年土中碧。【注】絡緯：蟲名，俗稱紡織娘，在秋季天氣轉涼時發出哀鳴，其聲似紡線音。15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（

）A.詩歌開篇選取了梧桐葉、衰燈、秋蟲等特點鮮明的意象，表達了詩人對時光流逝的感傷。

B.詩人在頷聯中運用設問，宣泄自己對嘔心瀝血寫下的詩篇得不到賞識的憤怒，照應前詩。

C.詩歌用詞精當。富有表現力，由“驚”轉“苦”準確地體現出詩人的感受，為全詩定下基調。

D.詩歌借景物渲染氣氛，由景入情，虛實相生，富有浪漫主義色彩，具有獨特的境界。16.李賀的詩以想象大膽，詭異著稱，李賀也被后人稱作“詩鬼”。請結合詩歌的后四句，對李賀的這一詩風簡要分析。四、默寫：本大題共1小題，共8分。17.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）韓愈《師說》中“__________，__________”兩句從年齡和道德學問兩個方面暴露了士大夫這類人不愿從師學習的錯誤思想。（2）泉水是古代詩人筆下常見的意象，白居易《琵琶行并序》中寫到泉水的句子是“_________”和“___________”（3）古人常以“風花雪月”為意象創作詩詞抒發情感，在唐宋詩詞中同時含有“花”與“月”的詩句有“___________，___________”五、語言表達：本大題共5小題，共30分。閱讀下面的文字，完成18～19題。從小在工廠的家屬樓里長大，郭銳耳邊總聽著大人們講著火車、車輪、車鉤等詞語，中國的火車從綠皮車到現在時速350千米的復興號，中國鐵路發生了①的變化，郭銳見證了一個大國交通的蛻變。9歲那年，郭銳用幾件簡單的工具，將鐵皮邊角料打造成一只鐵桶。父親說，鐵桶的鐵皮彎曲、窩邊和咬合非常完美，與市場上的產品相比也②。1997年，他剛參加工作，看到《火車頭報》上有一篇文章標題為“大干實干加巧干”。現在想來，大干就是要努力干活，實干就是踏踏實實，巧干就是要設計、研發新的工具。他分析了一個假設：如果動車組上有50多萬個零部件，即便按照0.01%的出錯率來算，可能會出現上百個質量問題。這就要求我們，必須③地把每一個環節做好。在960多萬平方千米的中華土地上，正是有了這批流動著“工匠精神”血液的勞動者們，才創造了無數個中國奇跡：為火箭焊接“心臟”的大國工匠高鳳林，焊接時間精確到0.01秒；文物修復師李云鶴，相伴壁畫60載，寫了100多本工作筆記，修復了約4000平方米壁畫、500多尊塑像。18.請在文中橫線處填入恰當的成語。19.文段中列舉了大量的數字，這些數字具有怎樣的表達效果？請結合選段內容分析。這幾天，三次經過黃河，仿佛一時間跨越了千年的時空。黃河有像母親一樣的胸襟和情懷，才有了巴顏喀拉山的浩瀚與遼遠，才有了草原上那一條條潔白如練的灣流，才有了黃河的一路奔騰。來到蘭州，既是黃河的情義，又是水的情懷。曲與直，似乎都在預料之中。慶幸的是，黃河忽然在這里拐了個彎，畫出了九條絢麗的彎道，積沙堆成了河灣灘、丁家灘、張家灘、北西灘、南面灘等大大小小的灘頭濕地。它們像是一環環生命的脈搏，涌動在蘭州盆地，使蘭州從此成為第一個接納黃河的城市，成為第一個與之相守的城市。黃河在蘭州，不僅是一條河的符號，更是蘭州人的精神家園。冬日的黃河，已隱藏起激情與咆哮，它從容不迫，悠然地流，淺淺地唱。就像交響樂中的協奏曲，奏出的是黃河冬日優美抒情的敘事情懷，演繹的是黃河不爭不急的無我胸懷，訴說的是黃河情深義重的赤熱忠義。經過黃河，對蘭州人來說，是司空見慣的事；于我倒卻是生命中的段段旅程，總有所觸動。20.文中畫橫線處改為：涌動在蘭州盆地而像是一環環生命脈搏的它們使蘭州從此成為第一個接納黃河并與之相守的城市。從語義上看二者基本相同，為什么原文表達效果更好？請簡要分析。21.請簡要解釋文中的加點詞“從容不迫”“旅程”的含義。22.文中畫波浪線的部分除了比喻以外還使用了哪種修辭手法？請結合材料分析其表達效果。六、作文：本大題共1小題，共60分。23.閱讀下面的材料，根據要求寫作。沖浪是沖浪者站在沖浪板上駕馭海浪的水上運動，已被列為2024年巴黎奧運會的正式比賽項目。在驚濤駭浪之上翱翔，需要具備以下條件：海浪夠高夠大，且在沖浪者可駕馭的范圍內；沖浪板尺寸合適，能被沖浪者靈活操控；沖浪者有足夠的勇氣，也有良好的身體素質。當今世界正經歷百年未有之大變局，我國正處于實現中華民族偉大復興的關鍵時期。在時代的浪潮中，我們應該如何做好一名沖浪者？請結合材料寫一篇文章，體現你的感悟與思考。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

參考答案1~5.【答案】A、B、B、【參考答案】①課外補習時間越多，上名校的概率就越大（在未來獲得一份最優人才方能勝任的高薪工作的可能性就越高）；②只有超負荷的課外補習，才可能讓孩子身心俱疲。（或：只有父母的過多參與才會剝奪孩子自力更生的意識/只有不切實際的比較才會帶讓人高度緊張混亂）、【參考答案】①強化學校教育主陣地作用，落實“雙減”工作。②深化校外培訓機構治理，避免孩子參加超負荷的課外培訓。③引導家長樹立正確的育兒觀，避免育兒資源消耗戰。④關注孩子的全面成長，培養孩子們的認知技能和非認知技能。【解析】1.

【命題立意】本題考查核心素養的主要方面是“語言建構與運用”，考查內容為“能敏銳地感受文本或交際對象的語言特點和情感特征，迅速判斷其表達的正誤與恰當程度，察覺其言外之意和隱含的情感傾向”。【試題分析】B選項“逐步轉移”“教育督導”錯誤。根據“《通知》強調，各地要在前兩年工作的基礎上，建立健全‘雙減’督導工作機制……重點從四個方面做好‘雙減’督導工作可知，沒有“逐步轉移”，也不是“教育督導”，是“雙減督導”，選項曲解文意，偷換概念。C選項“當前出現的學科類非學科類、校內外乃至境外培訓出現的一系列問題”錯誤，“當前”的問題未必是“當前出現的”問題，原文其實是列舉“當前”有這些問題，可能是此前遺留的；此外，“涉境外培訓”不是“境外”。D選項“肇始自經濟壓力的社會不平等現象便反映為以‘精細育兒’加劇為表現形式的育兒焦慮”錯誤，關鍵信息遺漏，原文為“精細育兒”在“一定程度上”是對社會不平等現象的反映。2.

【命題立意】本題考查核心素養的主要方面是“語言建構與運用”“思維發展與提升”，考查內容為“能敏銳地感受文本或交際對象的語言特點和情感特征，迅速判斷其表達的正誤與恰當程度”“能準確、清楚地分析和闡明觀點與材料之間的關系”。【試題分析】A選項“要求責任督學部署指導‘常態督’”錯誤，原文為“二是部署指導責任督學‘常態督’”，選項賓語倒置，責任督學開展具體的督導工作，不負責“部署指導”；C選項“中國父母”將痛感“孤獨無依”錯誤，擴大了范圍，原為為“那些為孩子犧牲社交的父母可能會感到孤獨無依”；D選項“但因為她有著與美國父母同樣的焦慮”錯誤，美國父母拋棄友誼和休閑活動是因為經濟風險和社會競爭的焦慮，而材料未提到中國父母對經濟保障的焦慮。3.

【命題立意】本題考查核心素養的主要方面是“思維發展與提升”，考查內容為“能在各部分信息之間建立聯系，把握主要信息，分析、說明復雜信息中可能存在的多種關系”。【試題分析】綜合材料二，父母對孩子教育的時間成本與物質成本的投入都在持續增加，面對孩子生活學習中所遇到的各種難題，有著“精細育兒”理念的父母理所當然地選擇親自動手解決。ACD三項之間的差異僅僅在于動手解決的程度區別，都體現了“精細育兒”所帶來的副作用，包括孩子對父母深度介入生活的厭惡以及父母因缺乏人際交往而晚景凄涼的境遇等等。B選項說的是對孩子創造力的扼殺，關聯性最低。4.

【命題立意】本題考查核心素養的主要方面是“思維發展與提升”，考查內容為“利用文本中的相關信息解決具體問題”。【試題分析】結合“子女的課外補習越多，意味著進入一所名校的幾率越大，在未來獲得一份最優人才方能勝任的高薪工作的可能性就越高”可概括出，課外補習時間越多，上名校的概率就越大，在未來獲得一份最優人才方能勝任的高薪工作的可能性就越高；結合“超負荷的課外安排也讓孩子身心疲憊”可概括出，只有超負荷的課外補習，才可能讓孩子身心俱疲。5.

【命題立意】本題考查核心素養的主要方面是“思維發展與提升”，考查內容為“能用文本提供的事實、觀點、程序、策略和方法解決學習和實際生活中遇到的具體問題”。【試題分析】結合“落實立德樹人根本任務，構建國家、省、市、縣四級聯動督導工作機制，督促各地強化學校教育主陣地作用”可知，強化學校教育主陣地作用，落實“雙減”工作。結合“深化校外培訓機構治理，堅決防止侵害群眾利益行為，推動形成良好教育生態，促進學生全面發展、健康成長”“超負荷的課外安排也讓孩子身心疲憊”可知，深化校外培訓機構治理，避免孩子參加超負荷的課外培訓。結合“從集體的角度來說，當多數人都被卷入無止境的育兒資源消耗戰，這樣的行為又是極度非理性的”可知，引導家長樹立正確的育兒觀，避免育兒資源消耗戰。結合“一個人的成長不僅需要認知技能，更多的其實是非認知技能，例如同情、合作、欣賞”可知，關注孩子的全面成長，培養孩子們的認知技能和非認知技能。6~9.【答案】C、C、【參考答案】①偶遇情節展示三姑娘變成普通平凡婦人的近況，表現其淳樸勤勞的品性一如既往。②表現了三姑娘從兒童到婦人的人生經歷，時間的跨度引發人們對世事滄桑變化的感慨，充分展現作者對故鄉的溫情，對普通民眾的人文關懷和悲憫關切。、【參考答案】①兩者都以鄉土風土人情為創作題材。本文的竹林美景、父女抓魚、回憶看燈情境等情節與《邊城》中的擺渡、端午賽船、抓鴨子等情節充分展現了鄉土的純樸和人情人性之美，使小說暈染了散文化的田園牧歌式靜謐浪漫。②兩者都不注重情節沖突的敘述，而側重用抒情性的筆調和清新自然恬淡的語言描寫平凡人的平凡悲喜與溫情，從而使作品帶有詩意化的意趣。③兩者都在娓娓道來的敘述中展現人世的悲歡，本文中老程的死亡，《邊城》中天保和爺爺的死亡，作者都對它們進行了刻意淡化悲劇色彩的敘述處理，從而使作品有淡淡的含蓄憂郁、悵惘憂傷氣質，強化了小說的詩化特質。【解析】1.

【命題立意】本題考查核心素養的主要方面是“語言建構與運用”“思維發展與提升”，考查內容為“能敏銳地感受文本或交際對象的語言特點和情感特征，迅速判斷其表達的正誤與恰當程度，察覺其言外之意和隱含的情感傾向”“結合作品的具體內容，闡釋作品的情感、形象、主題和思想內涵，能對作品的表現手法作出自己的評論”。【試題分析】C選項“青梅竹馬”“流露出年少暗戀、愛而不得的苦澀悵惘”錯誤。從行文來看，“我”和三姑娘在不同的人生軌道上，都只是彼此的過客。“只望三姑娘將來碰一個好姑爺”的坦蕩言辭，不符合暗戀之人的口吻。“我”回家鄉再遇三姑娘，是打算去郊外看燒香時的偶遇。種種細節說明“青梅竹馬”“暗戀、愛而不得”之說于文無據。2.

【命題立意】本題考查核心素養的主要方面是“語言建構與運用”“思維發展與提升”“審美鑒賞與創造”，考查內容為“能敏銳地感受文本或交際對象的語言特點和情感特征，迅速判斷其表達的正誤與恰當程度，察覺其言外之意和隱含的情感傾向”“能就文本的內容或形式提出質疑，展開聯想”“結合作品的具體內容，闡釋作品的情感、形象、主題和思想內涵”。【試題分析】A選項“因而沖淡了三姑娘與媽媽的悲傷之情”錯誤，小說的詩化特質沖淡了死亡的悲劇意味，但無法沖淡小說人物的悲傷之情。B選項“先揚后抑”錯誤，先揚后抑指為了否定或貶低某一對象，先極力肯定謳歌贊美這一對象，以便起到更加突出強調作者觀點、立場和態度的效果，文章不涉及作者對老程生前死后的態度變化，故“先揚后抑”錯誤。D選項“冷漠”錯誤，死者已矣，生者該勇敢樂觀地活著，三姑娘母女倆對親人死亡的逐漸坦然，不能說是冷漠。3.

【命題立意】本題考查核心素養的主要方面是“審美鑒賞與創造”，考查內容為“能具體清晰地闡釋自己對作品的情感、形象、主題和思想內涵、表現形式及作品風格的理解”。【試題分析】根據“從竹林上壩的小徑，走來兩個婦人，前面的一個且走且回應，而我即刻認定了是三姑娘！‘我的三姐，就有這樣忙，端午中秋接不來，為得先人來了飯也不吃’”分析，偶遇情節展示三姑娘變成普通平凡婦人的近況，表現其淳樸勤勞的品性一如既往。根據“老程有一個小姑娘，非常地害羞而又愛笑……我們從此就呼她三姑娘”“三姑娘八歲的時候，就能夠代替媽媽洗衣。然而綠團團的坡上，從此也不見老程的蹤跡了”“母女都是那樣勤敏，家事的興旺”“三姑娘實在是站起來了，一二三四地點著把數，然后又一把把地擺在菜籃，以便于明天一大早挑上街去賣”“三姑娘這時已經是十二三歲的姑娘……”“從此我沒有見到三姑娘。到今年，我遠道回家過清明……從竹林上壩的小徑，走來兩個婦人，一個站住了，前面的一個且走且回應，而我即刻認定了是三姑娘”“再沒有別的聲息：三姑娘的鞋踏著沙土。我急于要走過竹林看看，然而也暫時面對流水，讓三姑娘低頭過去”分析，表現了三姑娘從兒童到婦人的人生經歷，時間的跨度引發人們對世事滄桑變化的感慨，充分展現作者對故鄉的溫情，對普通民眾的人文關懷和悲憫關切。4.

【命題立意】本題考查核心素養的主要方面是“審美鑒賞與創造”，考查內容為“能比較兩個以上的文學作品在主題、表現形式、作品風格上的異同”。【試題分析】①根據本文中“壩腳下有一簇竹林，竹林里露出一重茅屋，茅屋兩邊都是菜園”“流水潺潺，搖網從水里探起，一滴滴的水點打在水上，浸在水當中的枝條也沖擊著嚓嚓作響”“他照例拿著搖網走到河邊的一個草墩上———這墩也就是老程家的洗衣裳的地方，因為太陽射不到這來，一邊一棵樹交蔭著成一座天然的涼棚。水漲了，搓衣的石頭沉在河底，呈現綠團團的坡，剛剛高過水面，老程老像乘著劃船一般站在上面把搖網朝水里兜來兜去；倘若兜著了，那就不移地轉過身倒在挖就了的蕩里，———三姑娘的小小的手掌，這時跟著她的歡躍的叫聲熱鬧起來，一直等到蹦跳蹦跳好容易給捉住了，才又坐下草地望著爸爸”“三姑娘不上街看燈，然而當年背在爸爸的背上是看過了多少次的，所以聽了敲在城里響在城外的鑼鼓，都能夠在記憶中畫出是怎樣的情境來。“再是上東門，再是在衙門口領賞……”忖著聲音所來的地方自言自語地這樣猜”，和《邊城》中“賽龍舟那天，大街小巷到處懸掛著醒目的標語，插著鮮艷的彩旗。眉開眼笑的人們穿上了節日的盛裝，潮水般地涌向酮河兩岸。此時，人聲鼎沸，彩旗飄揚，好一派節日的氣氛。看，三顆紅色估號彈騰空而起，卜兒條龍舟頭咬著尾，尾接肴頭，從上游魚貫而下，兩岸頓時沸騰起來了，鑼鼓聲、鞭炮聲、歡呼聲，匯成了一曲動人的交響樂。每條龍舟顏色各異，龍舟上的健兒穿著紅背心，頭上用白毛巾扎著英雄結，個個如同出征的戰士，顯得格外精神。‘轟隆隆’，禮炮一響，十幾條龍舟好像……”“劃船競賽到激烈處，那鼓聲如雷鳴，加上兩岸齊聲吶喊助威，好不震憾。賽船過后，城中的戍軍長官便把幾十只大雄鴨頸上綁上紅布條，放入水中，善于游水的人們就會下水追趕鴨子，追到了，便是那鴨子的主人。船與船的競賽，人與鴨子的追逐賽，通常要到天晚方可完事”可知，兩者都以鄉土風土人情為創作題材。本文的竹林美景、父女抓魚、回憶看燈情境等情節與《邊城》中的擺渡、端午賽船、抓鴨子等情節充分展現了鄉土的純樸和人情人性之美，使小說暈染了散文化的田園牧歌式靜謐浪漫。②《邊城》用優美筆觸描繪了湘西特有風土民情。那奔流的小河，那溪邊的白塔，那懷揣美好的少年情歌，那淳樸自然善良的人性，作者通過詩一樣的語言，把這些美好的鄉土風情活靈活現的展示給世界。本文不刻意設計情節，卻自有跌宕起伏；不刻意展示主題，卻自帶人生悲歡；不刻意雕琢人物，卻自然形象豐滿。所以，兩者都不注重情節沖突的敘述，而側重用抒情性的筆調和清新自然恬淡的語言描寫平凡人的平凡悲喜與溫情，從而使作品帶有詩意化的意趣。③兩者都在娓娓道來的敘述中展現人世的悲歡。本文寫老程的死亡——“三姑娘八歲的時候，就能夠代替媽媽洗衣。然而綠團團的坡上，從此也不見老程的蹤跡了———這只要看竹林的那邊河壩傾斜成一塊平坦的上面，高聳著一個土堆，堆前豎著三四根只有杪梢還沒有斬去的枝丫吊著被雨粘住的紙幡殘片的竹竿，就可以知道是什么意義”，歌，大老想成全弟弟和翠翠，自己主動退出了這場競爭。他離開了茶峒，駕家中那只新油船下駛。后來天保坐下水船到茨灘出了事。大老的死，引起二老儺送的自責。儺送遠走他鄉后，老船夫溘然長逝。可見，本文中老程的死亡和《邊城》中天保和爺爺的死亡，作者都對它們進行了刻意淡化悲劇色彩的敘述處理，從而使作品有淡淡的含蓄憂郁、悵惘憂傷氣質，強化了小說的詩化特質。10~14.【答案】【參考答案】GLP、D、B、【參考答案】（1）書道（或“書術”）并不只是縱筆寫字罷了，而是應該辨明字體并要全部通曉其中的意蘊。（2）可見，音樂不只能除去邪氣，還能用來補救性格的偏執而歸于中和。、【參考答案】曾鞏所談音樂其實是禮樂，強化其在儒家教化思想上的功能；他認為禮樂可以修養內心，形成禮儀規范，養成高尚品德。歐陽修認為音樂可以養神祛病，寄托情懷，排遣憂愁。【解析】1.

【命題立意】本題考查核心素養的主要方面是“語言建構與運用”，考查內容為“能憑借語感推斷結構比較復雜的語句的意思”。【試題分析】句意：后來在朋友那里學習彈琴，學習了五聲和幾支樂曲，時間一長覺得很快樂，不知道那疾病還在自己身上呢。“既而學琴于友人”中“于友人”是句子的后置狀語，正常語序是“既而于友人學琴”，是一個完整的句子，所以應該從“友人”后斷開，選G；“受宮聲數引”是指學習內容，“久而樂之”是學琴時間長了內心的感受，這是兩個內容，所以兩句中間應該斷開，選L；而“不知其疾之在體也”是說明學琴使自己忘了疾病，同時照應前一句“予嘗有幽憂之疾，退而閑居，不能治也”，是一個獨立的句子，所以應該與前句斷開，選P。2.

【命題立意】本題考查核心素養的主要方面是“語言建構與運用”“文化傳承與理解”，考查內容為“能不斷擴展自己的語言積累自覺整理在學習中獲得的語言材料和言語活動經驗”“能在閱讀和表達交流中探析有關文化現象”。

【試題分析】A選項說法正確。“策扶老以游憩”中的“策”：拄著。句意：拄著拐杖出去走走，隨時隨地休息。B選項說法正確。C選項說法正確。“夫人之相與，俯仰一世”中的“俯仰”比喻時間短暫。句意：人與人相互交往，很快便度過一生。D選項兩個“度”都是指“標準、限度”。句意：在衣食住行上懂得限度。/喜愛狩獵，就想到用三面不殺，留一面給它們逃生，以此為限度。3.

【命題立意】本題考查核心素養的主要方面是“審美鑒賞與創造”，考查內容為“能結合作品的具體內容，闡釋作品的情感、形象、主題和思想內涵”。

【試題分析】B選項“乘車、行走、宴請時都有琴瑟之音的伴隨”錯誤，原文為“在輿有和鸞之聲，行步有佩玉之音，燕處有《雅》《頌》之樂”，“燕處”指“閑居”時。

4.

【命題立意】本題考查核心素養的主要方面是“語言建構與運用”，考查內容為“在擴展和整理自己語文積累的過程中，能發現聯系，探索規律”。

【試題分析】（1）“書”，書道，書術；“肆筆”，縱筆，隨意放筆寫字；“體”，體式；“意”，意蘊。（2）“去邪”，除去邪氣；“所以”，用來……的。5.

【命題立意】本題考查核心素養的主要方面是“思維發展與提升”，考查內容為“能準確、清楚地分析和闡明觀點與材料之間的關系”。

【試題分析】第一則材料作者通過生活中的例子說明音樂的作用，根據“孔子曰：‘興于《詩》，立于《禮》，成于《樂》。’”“則樂者非獨去邪，又所以救其性之偏而納之中也”可知，曾鞏所談音樂其實是禮樂，強化其在儒家教化思想上的功能；他認為禮樂可以修養內心，形成禮儀規范，養成高尚品德。第二則材料作者通過自身經歷得出音樂的作用，根據“喜怒哀樂，動人必深。其能聽之以耳，應之以手，取其和者，道其湮郁，寫其幽思，則感人之際，亦有至者焉”可知，歐陽修認為音樂可以養神祛病，寄托情懷，排遣憂愁。參考譯文：材料一：古代求學之人對于六藝，射要能做好射箭之事，還應當擅長那些作揖謙讓的禮節。御要能做好駕馭車馬之事，又要擅長那些策馬快跑的禮節；書法不是能縱筆就可以了，還應當能辨別它的體式并都能做到通達其中的意蘊；數術不是能布列算籌就好了，還應當知道它的用處并完全掌握其中的方法。五禮之類的重要禮儀，綿延三千年，六樂之類的禮節規定，可說是極其細致繁多了。唉！多么煩雜且令人操心操勞到如此地步！然而先賢學者必須能夠一一做到，也可以說是很難的了。但他們在“禮樂”的基礎上學習那些射御、干戈等軍事作戰事宜，那么他們年少時學習知識，年長后入任工作，他們對于軍事作戰等知識的領悟本來就已經(慢慢)修習好了。先賢學者們受過家整、鄉校、國學等良好教育，受過老師的教導，在言行舉止上懂得儀容，在衣食住行上懂得限度，他們的書桌和隨身手杖上刻有自勵的銘文，他們的日常飲食器具上刻有自省的戒文。他們坐車的時候(行車有禮)和鸞相應，他們行走時佩環叮咚(令人賞心悅目)，他們工作之余日常生活中亦喜愛“雅”“頌”正音。不是特殊原因，琴瑟不會離身。我想他們待人處事，一言一行，其禮儀規范皆發自內心，這就是他們禮儀修養達到如此細致入微的原因。

孔子說：“人的修養，入門于學《詩經》，確立于學《禮》，最終圓滿于學《樂》。”樂，是用來搖動內心從而內化于心的，所以說“成于《樂》”。先前舜任命夔掌管音樂事務，負責教導年輕人，說：“(讓年輕人)為人正直而溫和，寬容而謹慎，性情剛正不阿而不暴烈，態度磊落而不傲慢。”那么樂不僅僅能夠祛除不良習氣，還可以用來矯正一個人偏狹的性情然后使他們進入中正的狀態。所以行車時和鸞相應，行走時佩玉叮咚，《雅》《頌》琴瑟之音，沒有特殊原因不會離身，難道是不真實的嗎？材料二：我曾經得了憂勞的病癥，退下來閑居，沒有醫治好。后來在朋友那里學習彈琴，學習了五聲和幾支樂曲，時間一長覺得很快樂，不知道那疾病還在自己身上呢。彈琴作為一種技藝，是很小的了。等這技藝到了極點，大的是最低的聲音，小的是最高的聲音，按著琴弦迅急彈奏，聲調便隨著情感的變化而變化，聲音急促的，顯得很凄慘；聲音和緩的，顯得很舒暢。有時好像山崩石裂，泉水從高山上涌出來，又好像夜晚發生了大風大雨；有時像怨夫、寡婦的嘆息聲，又好像和睦的雌鳥、雄鳥互相唱和。它的深沉的憂慮悠遠的思緒，就是虞舜、周文王和孔子的遺音；它的悲慘、愁悶、感慨、憤激，就是孤兒伯奇、忠臣屈原所發出的嘆息。喜、怒、哀、樂的情緒，一定深深地打動人家的心弦。它能夠憑耳朵聽出來，能夠隨手彈出來，如果選取那和諧的音調，排遣憂郁，散發幽思，那么，往往感動人心，極為深切。15~16.【答案】B、【參考答案】①面對“秋來”這一正常而自然的季節更替現象，詩人通過浪漫而詭異的想象，以香魂吊客、鬼唱鮑詩、恨血化碧等詭異的幻象來抒寫自己懷才不遇、郁抑不申的情懷。②詩人在人世間找不到知音，便借“鬼”抒懷，想象大膽、奇特，構造出云譎波詭、迷離惝恍的藝術境界。③后四句詩所營造的氣氛頗為凄清幽冷，給人森然之感。【解析】1.

【命題立意】本題考查核心素養的主要方面是“語言建構與運用”“審美鑒賞與創造”，考查的內容為“能敏銳地感受文本或交際對象的語言特點和情感特征，迅速判斷其表達的正誤與恰當程度，察覺其言外之意和隱含的情感傾向”“結合作品的具體內容，闡釋作品的情感、形象、主題和思想內涵，能對作品的表現手法作出自己的評論”。

【試題分析】B選項“詩人在頷聯中運用設問”分析錯誤，“誰看青簡一編書，不遣花蟲粉空蠹””，上句正面提問，下句反面補足。面對衰燈，耳聽秋聲，詩人感慨萬端，他發出一聲長長的嘆息：“自己嘔心瀝血寫下的這些詩篇又有誰來賞識，而不致讓蠹蟲白白地蛀蝕成粉末呢？”由此可知頷聯中只有提問沒有回答，因此沒有運用設問。

2.

【命題立意】本題考查核心素養的主要方面是“審美鑒賞與創造”，考查內容為“能具體清晰地闡釋自己對作品的情感、形象、主題和思想內涵、表現形式及作品風格的理解”。

【試題分析】本詩的后四句“思牽今夜腸應直，雨冷香魂吊書客。秋墳鬼唱鮑家詩，恨血千年土中碧”的意思是這思想牽扯著，今晚我的肚腸也要愁直了，雨滴冷颼颼，像有古詩人的靈魂來慰吊。秋夜墳場上，詩鬼們誦讀著鮑氏的詩句，他們的怨血在土中化作碧玉，千年難消。李賀被稱為“詩鬼”，其對于外物的感受似乎與常人有異，比如本詩中，面對“秋來”這一正常而自然的季節更替現象，詩人的心情極其沉痛，用筆又極其詭譎多姿。習慣上以“腸回”、“腸斷”表示悲痛欲絕的感情，李賀卻自鑄新詞，采用“腸直”的說法，愁思縈繞心頭，把紆曲百結的心腸牽直，形象地寫出了詩人愁思的深重、強烈，可見他用語的新奇。以香魂吊客、鬼唱鮑詩、恨血化碧等詭異的幻象來抒寫自己懷才不遇、郁抑不申的情懷。其次，從詩中可以感覺到，詩人懷才不遇，壯志難酬，在人世間找不到知音，便借“鬼”抒懷。詩中“雨冷香魂吊書客”“秋墳鬼唱鮑家詩”都是寫鬼憑吊人，憑吊這種事情，一般只是生者對死者做，他卻反過來說鬼魂前來憑吊他這個不幸的生者，更是石破天驚的詩中奇筆。想象大膽、奇特，構造出云譎波詭、迷離惝恍的藝術境界。最后，作者在詩的后四句中，為讀者營造了一個凄清幽冷的氛圍，寫鬼來憑吊自己，又說鬼在墳前吟唱鮑照的詩，給人以森然之感。17.【答案】【參考答案】（1）彼與彼年相若也

道相似也

（2）幽咽泉流冰下難

冰泉冷澀弦凝絕

（3）示例一：江流宛轉繞芳甸月照花林皆似霰。示例二：春花秋月何時了

往事知多少。示例三：春江花朝秋月夜

往往取酒還獨傾。示例四：梨花院落溶溶月

柳絮池塘淡淡風。【解析】【命題立意】本題考查核心素養的主要方面是“語言建構與運用”“文化傳承與理解”，考查內容為“能不斷擴展自己的語言積累自覺整理在學習中獲得的語言材料和言語活動經驗”“有主動積累、梳理、探究富有文化意蘊的語言材料的習慣”。

【試題分析】易錯字：道、幽、澀、凝、宛、芳甸、霰、傾、溶。18~19.【答案】【參考答案】①翻天覆地

②毫不遜色

③精益求精、【參考答案】用數字來說明問題，一方面使時速、出錯率等信息更準確；另一方面使人物形象更具說服力，讓人信服。【解析】1.

【命題立意】本題考查核心素養的主要方面是“語言建構與運用”，考查的內容為“能借助已有的語言知識和語感，結合具體語境分辨詞語語義和情感上的細微差別”。

【試題分析】①語境形容中國鐵路變化巨大，可用“翻天覆地”。翻天覆地：形容變化巨大而徹底，也指鬧得很兇。②語境指自制鐵桶比得上市場上的產品，可用“毫不遜色”。毫不遜色：表示比得上，絲毫不差。③語境指工作上追求更高標準，可用“精益求精”。精益求精：已經很好了，還要求更好。表示要求極高。2.

【命題立意】本題考查核心素養的主要方面是“審美鑒賞與創造”，考查的內容為“能品味語言，感受語言的美”。

【試題分析】文中列舉了大量的數字，如“時速350千米”“0.01%的出錯率”“焊接時間精確到0.01秒”，這些具體數字使說明更準確；“相伴壁畫60載”“100多本工作筆記”“約4000平方米壁畫、500多尊塑像”，用數字表現人物形象的工作付出，使論證更具說服力，讓人信服。20~22.【答案】【參考答案】示例：①原文使用了四個短句，節奏明快，更符合原文風格。②原文使用短句，以“它們”開頭，緊承前文，銜接更加緊密；四個短句前后連貫，表意更加清晰而充分。

、【參考答案】???????①從容不迫：鎮靜沉著，不慌不忙；這里形象地寫出了冬日的黃河隱藏起激情與咆哮，悠然、緩慢地流淌。②旅程：旅途，旅行路程；這里寫“我”經過黃河，總有所觸動，這是“我”生命中的一段段經歷和路程。、【參考答案】???????排比。①豐富內容：“才有了……才有……才有……”的排比修辭使內容豐富，突出了黃河有像母親一樣的胸襟和情懷。②增強語勢：三個結構相似的句子排列連用，更強烈地贊嘆了黃河胸襟寬廣，情懷博大。【解析】1.

【命題立意】本題考查核心素養的主要方面是“審美鑒賞與創造”，考查的內容為“能對作品的內容和形式作出自己的評價”。

【試題分析】原文使用了四個短句“它們像是一環環生命的脈搏”“涌動在蘭州盆地”“使蘭州從此成為第一個接納黃河的城市”“成為第一個與之相守的城市”，節奏明快，更符合原文風格。原文使用短句，“它們像是一環環生命的脈搏”以“它們”開頭，緊承前文，銜接更加緊密；四個短句“它們像是一環環生命的脈搏”“涌動在蘭州盆地”“使蘭州從此成為第一個接納黃河的城市”“成為第一個與之相守的城市”前后連貫，表意更加清晰而充分。2.

【命題立意】本題考查核心素養的主要方面是“語言建構運用”，考查的內容為“能敏銳地感受文本或交際對象的語言特點和情感特征，迅速判斷其表達的正誤與恰當程度，察覺其言外之意和隱含的情感傾向”。【試題分析】“從容不迫”的意思是“鎮靜沉著，不慌不忙”；結合“冬日的黃河，已隱藏起激情與咆哮，它從容不迫，悠然地流，淺淺地唱”可知，這里形象地寫出了冬日的黃河隱藏起激情與咆哮，悠然、緩慢地流淌。“旅程”的意思是“旅途，旅行路程”；結合“經過黃河，對蘭州人來說，是司空見慣的事；于我倒卻是生命中的段段旅程，總有所觸動”可知，這里寫“我”經過黃河，總有所觸動，這是“我"生命中的一段段經歷和路程。3.

【命題立意】本題考查核心素養的主要方面是“思維發展與提升”，考查的內容為“能準確、清楚地分析和闡明觀點與材料之間的關系”。【試題分析】“才有了巴顏喀拉山的浩瀚與遼遠，才有了草原上那一條條潔白如練的灣流，才有了黃河的一路奔騰”運用排比的修辭手法。豐富內