一、愛國主義教育的重要性（一）愛國主義內涵愛國主義代表著人們對國家、民族和文化的歸屬感、認同感、尊嚴感與榮譽感的統(tǒng)一。濃濃的民族自尊心和民族自信心，中國人民對國家的熱愛是我們民族發(fā)展的動力和源泉：華夏大地的每一寸沃土，都流傳著動人的愛國故事；泱泱中華的每一位人民，都播撒著濃烈的愛國情懷。時光流逝、歲月變遷，愛國主義的旗幟始終在中華人民共和國的領土上空飄揚，鮮紅的色彩絢爛奪目，帶領中國人民創(chuàng)造了一個又一個奇跡。（二）語文教學中愛國主義教育的重要性作為一個具有幾千年歷史的多民族大國，中國的歷史是輝煌燦爛的歷史，同時也是布滿荊棘的歷史。改革開放以來，中國的政治經濟等各方面飛速發(fā)展，新一代學生身處繁華的新時代，時刻接受著新的理念、新的變化，于語文教學中加強學生的愛國主義教育，既有利于塑造他們的正確三觀，又有利于學生自覺承擔起推動祖國未來發(fā)展的擔子和使命。《義務教育語文課程標準（2022年版）》中關于語文課程性質的描述是：“語文課程是一門學習國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文課程應引導學生熱愛國家通用語言文字，在真實的語言運用情境中，通過積極的語言實踐，積累語言經驗，體會語言文字的特點和運用規(guī)律，培養(yǎng)語言文字運用能力；同時，發(fā)展思維能力，提升思維品質，形成自覺的審美意識，培養(yǎng)高雅的審美情趣，積淀豐厚的文化底蘊，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化，增強對新時代中國特色社會主義思想的理解和認識，全面提升核心素養(yǎng)。”而所謂語文教學中的愛國主義教育，就是語文教師嚴格按照《義務教育語文課程標準（2022年版）》中的規(guī)定，讓學生通過常規(guī)的聽說讀寫等教學過程、教學環(huán)節(jié)，于日常的語文教學中賞祖國山川之秀麗美景、品歷史文化之燦爛悠久、悟先賢智士之才學情操、感烈士英雄之壯志情懷；以星星之火，燃萬里之原。語文教學之所以多年來牢牢占據國家教育事業(yè)中的重要地位，是因為它不僅引導學生的思想，還塑造學生的三觀、審美、品行、操守。語文教材中不斷出現的愛國篇目貫穿古今，包含歷史、軍事、政治、人文等各個方面，其中蘊含的豐富內容不僅開闊學生的視野、塑造學生的靈魂，還對學生一生的成長與發(fā)展都能起到巨大的推動作用。宣揚濃厚深重的愛國情懷、激發(fā)學生心中的愛國豪情，都離不開語文教師持續(xù)不斷的引導，學生在語文課堂教學中學習思想、學習歷史、學習課文中濃縮著前輩們經驗智慧的人生哲理，感悟其對過去、對現在、對未來的深遠影響，為了更好地促進愛國主義教育，語文教師責無旁貸。二、初中生愛國主義思想薄弱的主要原因“當前青少年一代因其獨特的成長環(huán)境所帶來的鮮明的個性特征，無形中為愛國主義教育帶來了挑戰(zhàn)。”對部分當代學生而言，紛爭戰(zhàn)亂已成歷史，科技發(fā)展日新月異，娛樂生活更新換代，足不出戶亦可享受多彩生活，手機、電腦、電視、游戲……部分學生在這些方面沉迷、淪陷。以致在日常教學中，不少學生在課堂教學中提及歷史問題時，存在不清楚、不了解、不關心、不在乎，甚至以之取樂的現象，由此可見我們在組織學生學習愛國主義教育方面還有很多需要改進和加強的地方。在經濟文化多元化發(fā)展的當今時代，面對部分學生及時行樂、趨利避害，選擇將注意力放至輕松、愉快的新文化內容上，而不重視那些沉痛、苦悶、灰暗的歷史的行為，簡單淺顯的說教顯然不能吸引他們的注意力，也無法輕易喚醒他們的愛國熱情，這意味著教育工作者必須盡快作出行動，有針對性地改變這一局面。三、在初中語文教學中進行愛國主義教育的對策（一）明確愛國主義意蘊，使學生牢記愛國主義思想正所謂“少年強，則國強”，一個國家的發(fā)展進步離不開新生力量的推動。愛國思想代代相傳，學生作為新興一代，愛國愛民是根本，做一個心中有國的人、將愛國思想融入生活中的方方面面，是所有學生都應該做到的事情。教育工作者要積極尋找部分學生愛國思想薄弱的原因，針對問題提出解決方法。例如，多多關注學生思想情感的轉變，及時引導，將不良因素扼殺在搖籃里，帶領學生深入體會學習生活、日常生活中的愛國因素，循循善誘、因勢利導，在學生的思想發(fā)展尚未根固之際，于他們心中刻下不可磨滅的愛國情懷。“天行健，君子以自強不息。”國家之繁榮富強，人民之富裕安康，中華人民共和國社會主義現今的輝煌是歷代優(yōu)秀中華兒女共同努力的結果。青年一代的學生，只有做到艱苦奮斗，才能順應時代發(fā)展的潮流，才能真正地做到把個人的前途和命運與國家、民族的前途和命運緊密相連。（二）課內外相結合，使愛國主義教育與實際相聯系對課業(yè)繁重的初中生來說，日復一日地坐在教室里看書學習著實令人疲憊，很多時候對待課程內容難以提起興致，缺乏興趣的學習自然達不到好的教學效果。以“革命歷史”相關課文為例，空講課文不能達到最好的教育效果，因此在正式課程開始之前，可以利用空余時間，如自習課等，為學生播放相關紀錄片，以真實的歷史人物、真實的歷史背景、直觀的灰暗畫面勾起學生內心深處對侵略者的痛恨、對革命先輩的敬重、對被害同胞的緬懷。在紀錄片播放結束后，可以為學生介紹一些與此相關的真實歷史背景并詳細講解，經過觀看真實紀錄片和相關背景講解，再進行課文的學習，能達到更好的教學效果。（三）多元化教學，使愛國主義精神融入學生生活1.預設問題，啟發(fā)思考課前預習是學生學習新課的必要準備，教師導入新課時，可提前設置好課程教學內容相關題目，讓學生帶著問題去預習、去思考，以《鄧稼先》為例，教師講授該課前，可以對學生提出如下幾個問題：①鄧稼先是誰？文中寫了哪些他的事跡，分別是？②鄧稼先與作者的關系在哪些地方有體現？③作者為何要將鄧稼先與奧本海默做對比，有何作用？④本文的體裁是？有何特點？⑤文中六個小標題擬得如何？請簡要評價。⑥通過本文的學習，你認為鄧稼先是一個怎樣的人？有哪些方面值得我們學習？安排好問題之后，學生再讀課文便帶有更強的指向性，學習目標愈發(fā)清楚，在思考問題的同時也能開動腦筋。同桌之間或者小組之間展開討論，踴躍舉手回答問題，既能增強學生的自我表現能力，又能幫助學生開發(fā)語言潛能。教師充分給予學生課內討論的機會和主動回答問題的機會，學生在這種自由的氛圍下會自動對課文有更深入的理解。2.營造氛圍，日常熏陶課堂是教學的主要陣地，但絕不是全部陣地。學校課程根據顯隱程度可以劃分為“顯性課程”和“隱性課程”，“顯性課程”具有實際形態(tài)且教育對象明晰，包括語數英等具體考試科目；“隱性課程”則與“顯性課程”相對，沒有實際形態(tài)，校園中的建筑、植物、校風校紀等都屬于“隱性課程”的范疇。圍繞“愛國主義”這一主題，語文教師可以帶領學生自己動手裝扮教室甚至校園，張貼愛國名言、制作五星紅旗、畫出愛國故事；課間通過校園廣播誦讀愛國文章、講述英雄人物故事等。在這樣的氛圍中生活，學生耳濡目染紅色的愛國情懷，在日復一日的熏陶之下，對國家的熱愛自然濃烈而不可磨滅。四、結語愛國教育的培養(yǎng)絕不是一時半刻可以完成的短期任務，而是應該堅持一生的長期任務。之所以強調初中語文教學中的愛國主義教育，最主要是因為這一時期的學生正處于三觀大致定型、完善的重要階段，語文教師作為人民群眾口中的心靈引導者、心靈的園丁，肩負“傳道授業(yè)”重任的同時，更承擔著“培育學生健康心靈”的偉大使命。我們要始終相信所有教育工作者的責任心與使