談初中語文教學與信息技術的深度融合獲獎科研報告【摘

要】隨著我們國家的教育行業不斷現代化，語文這一個學科的教學也隨著時代的發展而不斷創新。初中語文的教學過程也逐漸的重視教學方法的創新。在當前信息技術的發展已經融入到了我們國家很多領域，其中教育領域更新信息技術在課堂當中的應用還需研究，那么本篇文章將重點探討信息技術與語文學科教學過程的深度融合。

【關鍵詞】初中語文;信息技術;深度融合

【正文】

隨著我們國家教育事業不斷的朝著現代化的方向發展。我們國家很多初中的課堂，都已經配備了相應的教學設備。這也正是我們國家教育行業緊跟時代發展腳步的一種體現的方式。在當前隨著信息技術的快速發展，信息技術在課堂當中的具體應用，也能夠幫助教師進一步的明確教學的手段和方案。

一、初中語文教學過程中所存在著的問題

1.1學生處于被動的學習狀態

初中語文這個學科的教學主要強調知識的傳授，那么傳統的教學方法主要是以教師的講和學生的聽的教學方式為主，教師與學生之間的交流和探討的時間非常少，而且由于整個教學的任務非常重，導致教師占用學生學習時間，很多學生自主學習的時間很少。學生主動學習的能力也隨之而來變得很差，沒有形容成主動探究和學習的習慣。長此以往，學生的學習壓力會變得很大，這會產生很多心理方面的問題。所以教師要從一開始就規避這些風險幫助學生樹立學習的信心，不斷的鼓勵學生幫助學生解決學習上和生活上的問題。

1.2學生過度依賴教師的講授

語文這一個學科的學習習慣，基本上就是從學生小學階段開始建立。到了初中階段初一時期，他們還會有比較飽滿的激情來進行學習，在課程當中還比較重視思考的過程。但是隨著教師教學工作思路越來越明顯，導致學生在初中階段學習，逐漸產生了依賴性的心理，對知識點的探討慢慢失去了創新的能力，導致很多學生不能自主學習只能過度的去依賴教師的講授。

二、課堂教學與信息技術進行融合的具體策略

2.1利用信息技術完善學生在課堂上的主體地位

在語文這一個學科的教學過程當中，增加信息技術的使用頻率，是為了能夠讓學生獲得更為良好的學習體驗，將學生在課堂上帶入具體的學習情境當中，讓學生充分的體會到圖片與聲音等多個層次榕樹的意境，以此來完善學生在課堂當中的主體地位，所以在教學過程當中，教師要從視覺以及聽覺等多個感官，讓學生綜合去感受。

比如在學習《黃鶴樓》這一篇課文時，教師可以提前先找出與黃鶴樓的發展背景相關的一些資料。放在屏幕當中顯示在展示黃鶴樓這正立的景觀，最后再配上一篇優秀的課文朗誦。讓優美的景色引發學生內心的共鳴，讓學生能夠體會到作者描寫黃鶴樓的真摯的情感，這在一定程度上可以讓學生去身臨其境地領略到作品所帶來的情感和震撼。

但是教師在運用這些教學設備的過程當中，還要重視教學方法，要與教學課件之間進行融合教學課件。質量的好與壞直接影響到一堂課的教學效果，教師要盡量以簡短的資源來制作出優良的教學課件，要貫徹需要就用、用了就有效的原則。要明確信息技術在課堂當中的應用，只是為了能夠提高整個教學的水平，不能認為上課使用這些信息技術就是為了能夠脫離傳統的教學方法，這就違背了我們教育行業使用信息技術最初的目的。

2.2重視學生在課堂上以及課后的表現

信息技術的使用為教師的教學提供了遠程的教學方法以及線上教學的教學途徑，教師在課堂上有著非常繁重的教學任務，導致教師與學生之間的交流次數比較少，但是在課后，教師可以通過信息技術來遠程的與學生進行交流。

比如在學習完《大雁歸來》這一篇課文時，如果學生感覺在課上的學習效果不好。那么還可以通過課后線上的方式來與教師進行溝通。另外，教師也可以通過線上的方式來給學生發表一些有有關于這篇課文的資料，以不斷的讓學生增加對語文這一個學科的學習熱情。這樣一來，教師可以不斷地培養學生自主學習的能力以及創新的能力，也能夠增加教師與學生之間溝通的機會是學生能夠對教師更加信任，同時也認識到了新的學習方法的重要性。

初中語文是一個綜合性學習的內容，其中課文的部分占整個教材很大的比重，這也給教師的教學增加了難度，新的課程標準已經明確，這部分教材的內容的主要教學目標是能夠組織相關的教育活動，讓學生能夠在活動當中體現出成功的喜悅。學生在學習完一篇課文之后，教師可以舉行一個朗讀活動，讓學生能夠參與到勞動活動當中來。教師可以根據學生的朗讀情況，分別給予獎勵。這樣不僅可以培養學生的閱讀能力，也能夠幫助學生樹立學習語文的信心。

結束語：

綜上所述，信息技術成為如今教育行業當中一項比較新鮮的事物，教師在課堂上能夠對其加以利用來更好的進行教學。