TOC\o"1-3"\h\u21627一、引言 S職業學院大學生創業動機實證研究報告內容摘要：創業在社會經濟、政治、科技、就業等諸多領域中扮演著舉足輕重的角色。近幾年，隨著我國高等教育規模的不斷擴大，大學生的求職壓力越來越大，政府、教育機構、學者越來越多地關注企業家的成長與培育，對創業教育給予了前所未有的重視。雖然已有不少學者對企業家精神的理論和實踐進行了大量的探討，但是他們的主要精力都放在了企業的組織結構等領域，而對于這一具有潛力的大學生企創業的研究則相對較少。但是，創業精神是怎樣產生的呢？本文所研究的創業動機就是解決問題的鑰匙。本文旨在通過對大學生創業動機結構、構成成分及其影響因子的探討，為當代大學生創業活動的開展和實施工作奠定了基礎。本論文采用問卷調查的方式，對高校畢業生的創業激勵進行了較為全面的研究。根據開放式問卷的數據，編寫了一份大學生創業動機問卷；在此基礎上，通過對調查結果的探究，以及實證因素的檢驗，得出了影響大學生自主創新能力的主要因素；其次，對我國高校畢業生的創業狀況和特征進行了分析，發現創業動機在不同的人群中存在著不同的特征；最后還對創業動機與主動性人格的相互影響進行了初步的研究。關鍵詞：大學生；創業動機；影響因素一、引言（一）研究背景在美國奧斯丁大學于1983年舉行的第一次商業規劃比賽中，人們開始關注大學生的創業精神。“現在美國已經有30多所高校，包括麻省理工和斯坦福等國際知名高校，每年都會舉行這樣的比賽。據1999年MIT公布的數據顯示，其畢業生共創立了4000家公司，而從1990年起，MIT大學的學生和老師們每年新增150家新公司，為美國尤其是MIT的發展作出了巨大的貢獻。美國的大學歷史悠久，在一定程度上，大學生的創業神是美國在知識經濟時期最大的推動力。超過100所世界各地的高校都在組織相似的比賽，并且組成了一個全球性的企業項目同盟。在國內，高校對大學生的企業家精神的關注相對滯后。從1998開始，清華大學發起了第一次“清華創業項目競賽”，此后，北京大學，南京大學，西安交通大學等高校相繼組織了大學生創業競賽。大學生創業熱潮不斷升溫，在北大，80%的受訪者表示贊成大學生創業；在清華，這一比率是90%；山東高校所占比重為70%；復旦大學青年委員會開展的一項研究顯示，贊成大學生自主創新和不贊成大學生自主創新的比例是5:2。從以上的資料可以看出，“創業”這個詞在當今的高校畢業生的心里生根發芽。眾所周知，大學生創業不但可以減輕工作的負擔，還可以鍛煉學生的綜合素質。目前，高校畢業生的創辦企業已是一種潮流。如今大學生開始做生意是一種潮流，給想要做生意的大學生搭建一個良好的學習環境，下面就讓我們來了解一下貴陽的大學生吧。貴陽市的大學生中，企業家的比例很低，只有很少的一部分才能開始自己的事業。為何如此之多的大學畢業生卻寥寥無幾？在我們對此問題做出解答前，我們應當考慮，這些大學生為何要創辦企業？這就與創業動機有關。奧利弗把創業過程分成八個階段，第一點就是要確定企業家的創業動機。對于有創業打算的人來說，創業動機與其自身行動有著千絲萬縷的聯系，一個人的創業動機在很大程度上影響著他的事業。大學生是一個具有高素質的特殊人群。然而，由于大學生自身上關于經驗以及經濟方面的先天缺陷，其創業的成功率較低，勢必增加其創業投資的風險。此外，我國的學者對于大學生的創業動力和影響因子的研究尚處在起步期，大多停留在質的層面，特別是對于影響其創業動力的因素的研究尚缺乏實證的內容，目前的理論依據尚不能為其所用。所以，要進一步認識大學生的創業動機及其影響因素，必須從理論上對其進行分析。通過對高校畢業生的創業動機進行分析，激發其創新意識、培育其創業潛能、增加其創業頻率。為此，本論文以貴陽市高校畢業生為研究樣本，分析了貴陽市高校企業家創業的激勵機制和相關因素。通過對創業動機的調查，可以使那些正在進行創業活動的大學生認識到哪些要素在激發著他們，從而為其創業活動的發展起到了一定的促進作用。（二）研究目的與意義本文旨在通過對我國高校畢業生創業激勵機制和影響因素的分析，從實證角度分析了高校畢業生的創業動機，為高校畢業生創業激勵機制和影響因素的相關理論提供參考。本文旨在就貴陽大學生的創業動機和影響大學生的創業動力問題，從理論上進行探討，并在一定程度上對大學生的創業行為產生積極的作用。本文主要考察了企業家企業家精神和人格特征與企業家精神和創業環境的相關性。(1)對同濟技術學院大學生創業的激勵因素進行了研究。(2)對同濟工專大學生創業動機的影響（高校環境、政府環境、文化環境、社會比較）及其與同濟工專大學生創業動力的相關性進行了研究，并對其進行了深入的預測。(3)提出激勵同濟高職高專畢業生的創業激勵措施及措施，為進一步探索出切實可行的途徑。（三）創業者概念的界定如果用英文來表達，最常用的就是“企業家”，而國內學術界對此的大部分翻譯都是“企業家”。實際上，英文中的“Entrepreneur”有兩層意思：一種是企業家，一般被認為是一種已成形的公司中掌管運營和決策的領導者。另外一種意思是，創業者，經常被認為是一家新公司的老板。實際上，按照漢語字典的說法，創業者和企業家并不是一模一樣的，因為創業者的創業經歷了一次又一次的成功，他們可以慢慢地轉變為企業家，也有一些專業的企業家。所以，創業者并不是絕對的創業者，也不是所有的創業者都有自己的事業。所以，這個單詞的特定意義要視乎特定的環境而異。事實上，“企業家”這個術語第一次在1755年由Cantilon出版的《商業概況》中被提出。就詞匯發展來說，“企業家”一詞源自法語，意思是“中介人”、“雇主”，但更準確地指的是某個職業的執行者。第一個提出企業家這個觀念的人是熊彼特，他相信企業家們都在試圖用創新和創新來創新，或者使用新技術來制造新的東西，而在老的東西上，企業家們需要有一些有才能的人。[6]創業領域的產生與發展以及對創業的研究日益深化，許多學者從管理學、經濟學、心理學等不同視角對企業家進行了定義。首先，從管理學的觀點來分析，大部分的研究者都把企業家的涵義理解為擁有組織、創造新企業、識別市場機會、作為經理人。但是，在某種程度上，具有所有權的性質并不能將企業家與投資人等其它所有者的區別開來。擁有公司股票的人擁有公司的股票，但是公司的實際運作還是交給專業的管理人員。在這種情況下，企業家同時也是一個投資人和經理。從另一個角度來說，以創立一個新公司為基礎的企業家也受到了更大的限制，比如很多知名的企業家都會讓現存的公司復活，而非重建一家公司。從創業的內容來看，創業并不只是一個簡單的創新，而是一個內部的創新。另外，對于企業來說，發現市場機遇并非僅限于企業家，而是普通經理人能夠發現的。其次，本文從經濟學的觀點出發，對企業家在經濟發展中扮演的角色予以了積極的評價。企業家要勇于冒險，就是一個革新者，提供市場效率，使投資回報最大化。熊彼特（Schumpeter,1934）指出，企業家的作用在于革新，它可以超越資本主義內部的沖突，并將其繼續下去。他把企業家定義為功能性理論。但風險的承擔，使得收益最大化并非企業家獨有，比如風險投資人，他們也會冒著巨大的危險，以獲得最高回報，但他們并不屬于企業家。還有就是，作為一種具有決定意義的特性，盡管企業家們能夠從創意中取得巨大的成就，但是，它卻是公司的一個關鍵要素，它不僅僅是一個公司的勝利。另外，企業家們的創業行為未必都是有創意的。正如ChirstianBruyat等（2000）所稱的，“重復式”企業往往沒有什么創造性，產生的新的價值很低，對于個體來說，改變很小，比如一家普通的餐廳。第三，從心理學的觀點來分析，學者們把企業家看作是一種生存于社會之中的個體，他們必然具備一定的心理特征、個性以及個人特征，因此，他們從企業家精神層面上對企業家進行了研究和定義。但是，還有許多問題，例如，企業家的個性，他們是與生俱來的，還是其它的成功者也都具備，那么，他們該怎么區別呢？所以，要了解企業家所蘊含的意義，不能只從一個特定的行業來界定，而是要將上述三方面有機地整合起來，即管理學、經濟學和心理學。雖然從各個方面對企業家的特征進行了描述和界定，并沒有明確地給出企業家的定義，但是從某種意義上來說，可以從某種意義上將企業家與其它人區分開來。所以，對于企業家的更深層次的認識，必須清楚：第一，創業是有一定的危險的，需要有一定的風險和不確定性；其次是機遇，創業者要識別、評價和利用機遇；三是企業家未必能開創新事業；四是企業家不必進行革新；五是因為創業本身就是一個不斷的學習，企業家具備了自我學習的精神。關于“創業世界”的概念，在《世界企業家》2003中國調查報告中，作者將其界定為：“創業”的內涵包含兩個層面：一是參加了創業（不一定是創始人，也可以是參與者）；或者公司的老板和經理。正是在這種認知與了解的基礎上，筆者將貴陽的大學生創業者定義為：發掘與運用機遇，運用現有資源，實現人力資本的價值與風險。（四）大學生創業者的特點(1)從年齡上看，大多數人的年紀都在19-28歲，是創造力的最旺盛階段。(2)在知識構成上：創業的大學生學歷高，學歷高，有一定的專業技能，這些都是創業的基礎，同時也是在學校學習先進思想和技術的基礎。(3)融資不足：融資困難是大多數創業者面臨的難題，而大學生創業者也是如此，融資困難已經成為了阻礙他們創業的重要因素。這是因為他們自己身份的因素，也就是他們的學生的地位不足以使得社會各界投資人對他們充滿信任。所以，目前的高校畢業生普遍存在著融資困難得問題。二、大學生創業動機的問卷（一）研究方法1、研究被試對同濟工專院校的本科生進行了調查，共550人，獲得473張有效的調查結果，有效回收率達86%。男學生197名，女學生276名；237名學生在一年級，103名在二年級，133名在三年級；271名來自城鎮，202名來自鄉村；104個理工專業，249個是經管專業，120個是文史類2、研究工具自主編制的《大學生創業動機問卷》、開放式問卷“社會人口學統計變量”：包括被試的性別、年級、戶籍地和專業類別四個因素。3、數據處理采用“SPSS17.0”對數據進行統計和處理。（二）研究結果1、大學生創業動機在“性別”上的差異比較采用獨立樣本t檢驗對不同性別的大學生創業動機進行比較，結果如表所示：大學生創業動機的性別差異比較結果由上表可以看出，男女大學生的創業動力四個方面都有顯著性的差別，而且在各層面上，男性的創業動力要比女性更強。在四個因素中，大學生的創業動力得分顯著高于女性；與之相比，個人成就與追求財富的得分均有明顯的差別。2、大學生創業動機在“戶籍地”上的差異比較采用獨立樣本t檢驗對戶籍地在農村和城市的大學生作創業動機比較，結果如表所示：大學生創業動機的戶籍地差異比較結果由上表可以看出，在四個層面上，各戶籍所在地的大學生的創業動力都有顯著性的差別，而在各方面都表現出較強的創業動力。在四個因素中，僅在追逐財富和追逐財富方面，二者的得分相近，但存在著明顯的差別。其他三個層面上得分差異最大的是在社交上的貢獻，其次是自力更生和敢于承擔。3、大學生創業動機在年級上的差異比較采用單因素oneway方差分析對不同年級的大學生創業動機作比較，結果如表所示：大學生創業動機的年級差異比較結果由上圖可以看出，大學四年級學生的創業動力四個方面都有顯著性的差別，而且在各層面上都表現出了大學一、三、二年級學生的企業家激勵水平逐漸下降的狀況。三年級中，一年級的創業動機最高，二年級的學生在四個方面都表現出最低的創業動力，三年級的學生在各方面都處于一、二年級之間。4、大學生創業動機在專業上的差異比較采用單因素oneway方差分析對不同專業的大學生創業動機作比較，結果如表所示：大學生創業動機的專業差異比較結果從上表可以看出，各專業的學生在四個方面的創業動力都有很大的差別，而且每個方面都表現出了從好到壞的發展趨勢：管理專業、理工專業、人文專業。其中，管理系的學生的創業動力最強，文科和理科的學生在四個方面都表現出了最低的創業動力，而理科則是在各方面的平均水平。（三）結果分析本文的結論是：目前我國的大學畢業生的創業動力總體上是比較高的。在不同的企業家激勵因素中，“自我實現”的分數最高，追逐財富的分數最低，表明了他們的理想和抱負，比起以往的循規蹈矩，他們更樂于展現自己的能力，實現自己的夢想，成為自己的夢想。同時，追求財富和追求財富的低分點也反映出了當代大學生的價值觀和對企業家的正面態度：他們希望自己能夠鍛煉自己，挑戰自己，實現自我價值，為國家做出貢獻，這也是我們東方的文化價值取向。在大學生的創業四個方面，男性大學生的企業家精神水平明顯低于女性，特別是對社會支持和敢于承擔的態度。這也許與傳統的文化背景有關，因為在中國，男人往往會將企業的業務和工作交給男人，而在家族內部，女人的作用則會被分配到家族的日常生活和生活中。因而，無論是從認識的認識上，或是從實踐的實踐中來看，婦女都是處于劣勢的，因而她們在獲得體驗方面存在著一定的欠缺。令人欣慰的是，在自我滿足的層面上，性別的差別并不顯著，說明現代女生具有較強的自我滿足欲望，這與當今婦女的社會狀況有所改善。從戶籍所在地來看，農民工的創業動力要高于城鎮大學生，其中在自我滿足和社會支援上分值差異顯著。這也許是因為農村學生的家境比城市的差，所以他們中的大多數人都會選擇勤工儉學，也有一些人選擇在學校里工作，以此賺取學費和生活費。所以，他們中的大部分人都有工作經歷，而不是在城里上學。而一些農村學生則是通過貸款和他人的資助進入學校，因此，他們期望通過學習來達到自己的夢想。相比之下，大部分的都市大學生都是靠著自己的家長來掙生活錢，不會因為工作上的壓力而感到痛苦，所以他們很難參加到實際工作中來獲得更多的鍛煉。在不同的班級中，一年級的學生的創業動力最強，二年級的學生的創業動力最弱，四個方面的差異較大。這主要是因為一大一學生對自己的前途抱著很大的期望和熱情，對實際的影響不大；二年級的新生，在進入學校一年后，原本的夢想和現在的大學生活，發生了巨大的變化，讓他們重新審視了一下自己的人生，再加上他們的熱情已經消散，再加上距離畢業還早，他們并沒有多想。三年級的學生將要面對的是一個實習與工作，所以他們會有自己的想法或者計劃。同時，本文的分析結果發現，大學生的創業動力程度與一年級、三年級相當，其原因是與一年級的企業家精神相比較，具有更多的理性思維；按專業分類，經濟管理類學生的創業動力最高，文科類和文科類的學生的創業動力最弱。管理系的學生，因為他們的職業需求，大部分對經濟環境、管理技能比較熟悉，更善于利用人脈和資源，所以他們對社會的接觸更多，更容易融入社會。而文科和理科的畢業生，大部分都是有自己的職業道路，而且總體上都是比較穩定的。因此，我們可以得出以下結論：(1)總體來看，我國高校畢業生的創業動力都在很高的層次，說明其創業動力在中上程度。(2)不同類型的大學生創業動機有明顯的不同，其中，男性創業者創業動機強度明顯高于女性。(3)大學生的創業動力在戶籍方面具有明顯的差別，而農村學生的創業動機強度比城鎮大學生高。(4)不同年級的大學生的創業動力有明顯的不同，其中以一年級的大學生的創業動力最高，二、三年級的大學生的創業動力處于中等。(5)不同專業類型的學生的創業動力存在著明顯的差別，其中管理類的學生的創業動力最高，文科和理科的創業動力最弱，科技類的創業動力處于中等。三、建議（一）明白創業動機做生意并不容易，做生意前要先想清楚自己的動機，搞清楚自己的原因，明白自己的性格特點，然后再經過剖析，確定自己的動機是明確的，這樣才能更好地引導自己的創業行為。建立自信和信仰，可以戰勝創業的艱難，從而獲得成功。（二）培養創業能力針對大學生的創業能力的培養，要根據每個人的特點，進行分層的設計，例如：初級階段的學生可以進行一些創業的基礎和案例分析.沒有深厚的專業知識，就算有再崇高的理想，也很難達到。職業教育是大學生成長的搖籃，是鼓勵他們將創業精神和職業技能相結合的場所。（三）大學和政府應該創造寬松的環境和提供的條件為大學生創業提供有利的環境，改善其內部環境和發展空間。例如，為大學生創業提供硬件、管理等方面的扶持。營造一個讓學生在創業過程中學習的相對輕松的學習氛圍，這樣可以讓學生有更多的創業空間，也可以讓學生有更多的創業學習的時間。結論基于此，本文進一步深入地探討了高校畢業生的創業動機及其影響因素。《大學生創業動機問卷》在不同的層面和與總體調查結果上都表現出良好的一致性，且滿足了心理測試的需求，可以用于對大學生的創業精神狀況進行調查；大學生的創業動機整體水平普遍處于中上水平，其中“性別”、“戶籍地”、“年級”、“專業類別”有顯著的影響；在研究中，企業的企業家精神與企業個性之間存在著正相關關系，積極的影響著企業的發展。可以選擇并擴展出更好的對比范例。本文旨在探討同濟技術學院企業家創業的激勵因素，今后的實證分析可以從東部和西部兩個方面進行考察。因為企業家企業家的創業動力會隨個人的發展和所處的環境而發生改變，因此，對其在各個階段的創業動力和影響因素進行追蹤，可以豐富和完善其相關的研究內容。參考文獻[1]葉寶娟,方小婷.創業環境與大學生創業意向的關系:有調節的中介模型[J].心理科學,2017,40(06):1442-1448.[2]李愛國,曾憲軍.成長經歷和社會支撐如何影響大學生的創業動機?——基于創業自我效能感的整合作用[J].外國經濟與管理,2018,40(04):30-42.[3]李芳.大學生創業勝任力、創業動機和創業績效的關系探析[J].