活出生命的精彩教學設計

課題10.2活出生命的精彩課時1

教L情感、態(tài)度與價值觀目標：激發(fā)學生熱愛生命，勇于創(chuàng)造

自己生命價值的情感。

學

2.過程與方法：學會正確對待人生中的貧乏與充盈、冷漠與

目

關切、平凡與偉大，創(chuàng)造有意義的人生，活出生命的精彩。

標

3知識與技能：認識到生命是一個逐漸豐富的過程；我們要

善待他人，溫暖世界；知道平凡的生命也時時創(chuàng)造偉大。

重點激發(fā)生命的熱情，活出生命的精彩

難點認識到每一個人都能創(chuàng)造出生命的精彩

關鍵理論聯(lián)系實際，從生活中選取案例

教學過程

教學內容及

教師活動學生活動

流程

組織教學同學們好！同學之間互相

評價與補充。

導入新課

1.導入新課以學生贈老師的小禮物

一封信：月考成績不理感悟與理解。

想，心情糟糕，很抑郁，

（讀）學習目

讓老師和同學們幫幫他，

標

同學們愿意嗎？引入課

題《活出生命的精彩》活

2.出示目標

出生命的精彩

（三）出示學習目標

教學內容及

教師活動學生活動

流程

組織學生閱讀教材第一學生閱讀教

目，借助材料，幫助分析材，勾畫知識

二、實施目標

理解。點。

關鍵詞一：貧

1.對待生活的不同態(tài)度，嘗試回答問

乏與充盈

會影響生命的質量題：

獵人、獵狗和兔子的故事

什么原因會

(1)獵狗和兔子的態(tài)度對待生活的不

影響生命的

為什么不一樣？你覺得同態(tài)度，會影

質量？

誰的做法值得學習？為響生命的質

什么？量。

生命貧乏的

教師總結：人們對待生活

原因和表

的不同態(tài)度，會影響生命

現(xiàn)？

的質量。

敞開自己的胸

懷，不斷嘗試

有的人把自

2.寒假快到了，你想怎么與他人、與社

己封閉起來，

過呢？會、與自然建

會有什么后

立聯(lián)系，生命

教師總結：生命是一個逐

果？漸豐富的過程。熱愛學中的道德體驗

習、樂于實踐，在探索中就會不斷豐

擴展生活的閱歷、讓生命富，對生命的

有的人缺乏

充滿色彩與活力。感受力、理解

生活目標，會

力就會不斷增

有什么后

強。生命得到

果?3、教材探究與分享

滋養(yǎng)，一點點

(1)和同學交流：如何讓充盈起來。

生命充盈？

我們怎樣做

生命才會得(2)以小組為單位，整理

學生概括自己

到滋養(yǎng)和充出本小組“讓生命充盈

的理解和感

盈？的方法”在全班交流分

情，交流分析：

享。

提示：(1)(2)略。言之有

關鍵詞二：冷

如：遇到需要

理即可。

漠與關切

幫助的人，主

動伸出援助之

4、教材探究與分享手；積極參加

為什么要拒

社會志愿者活

絕冷漠，彼此傳遞生命的溫暖，你愿意

動；參加“獻

關切？為此做些什么？

愛心”活動；

理由是什么？

如何拒絕冷等等。

漠，善待他

人？（2點）

學生歸納：

人與人在相互

怎樣共同營

依存和彼此關

造一個互信

切中感受溫

友善和諧的

暖，傳遞溫暖。

社會？

所有冷漠也許

關鍵詞三：平都有理由，然

凡與偉大而沒有人愿意

遭遇到冷漠。

偉大在于什

么？為什

么？

怎樣的生命

才有意義？

（平凡人應

該怎樣書寫

自己的生命

價值？）

關鍵詞三：平組織學生閱讀教材第二

凡與偉大目，引領思考：

學生閱讀教材，

1.怎樣的生命才是有意嘗試回答問題。

義的

(1)獲得2020年人民英

偉大在于什一個人的偉大，

雄稱號的陳薇事跡

么？為什不在于其地位

么？教師總結：偉大在于創(chuàng)造的高低，而在于

和貢獻。一個人的偉大，他能夠運用自

不在于其地位的高低，而身的品德、才智

在于他能夠運用自身的和勞動，創(chuàng)造出

品德、才智和勞動，創(chuàng)造比自己有限的

出比自己有限的生命更生命更長久的、

怎樣的生命

長久的、不平凡的社會價不平凡的社會

才有意義？

值，為我們留下寶貴的物價值，為我們留

(平凡人應

質財富和精神財富，影響下寶貴的物質

該怎樣書寫

著一代又一代的人。財富和精神財

自己的生命

富，影響著一代

價值？)2.平凡人能創(chuàng)造偉大

又一代的人。

嗎？

喚醒早晨的平凡人

展示相人物圖片：清潔工

人、快餐小哥、加油工人、

公交司機

生命怎樣從學生閱讀身邊

2019年感動中國人物杜

平凡中閃耀的故事材料，結

富國事跡

出偉大？合材料分析與

教師小結：當我們將個體交流：

生命和他人的、集體的、

民族的、國家的甚至人類

的命運聯(lián)系在一起時，生

命便會從平凡中閃耀出當人們?yōu)樯?/p>

怎樣活出生

偉大。而努力，日復一

命的精彩？

日，年復一年，

（3點）

面對生活的艱

課堂小結：

難考驗，不放

1）拒絕貧我們要讓生命充盈，傳遞棄、不懈怠，為

乏，充盈生溫暖，創(chuàng)造偉大。活出自家庭的美好和

命。己的精彩，讓生命更加絢社會的發(fā)展貢

麗。獻自己的力量

時，就是在用認

2）拒絕冷漠，

真、勤勞、善良、

關切他人堅持、責任、勇

敢書寫自己的

請你尋找合適的時間，采

生命價值。

訪身邊的老人，請他們講

3）在平凡中

講他們10.歲20.歲30.

創(chuàng)造偉大。

歲40.歲50歲,一路走

來的人生故事。

拓展延伸：聽

老人話人生：

通過采訪，你

對人生的感

受有了哪些

變化？把他

們寫下來

學情分析

處于青春年華的初中學生，風華正茂，對生活充滿熱情，洋溢著

生命的活力，他們中一些人已經開始思考生命的意義，但是難以得到

一個讓自己滿意的答案；也有一部分學生感到生活的意義渺茫，人的

生命渺小而脆弱，生活機械而乏味，開始對生存的意義和生命價值產

生懷疑，不同程度地表現(xiàn)出漠視自己和他人的生命。

本課試圖通過對生命意義的思考和探尋，是初中生健康的成長并

換發(fā)出生機與活力，幫助其平穩(wěn)地度過青春期，并學會珍愛自己與他

人的生命，樹立積極正確的世界觀，人生觀，價值觀，提升生命質量。

中學階段是一個人生觀，價值觀初步形成的時期，相比下學生和

大學生，初中學生具有自身的特點，他們比小學生具有更豐富的知識,

更開闊的眼界，獲得的信息量較大，他們的分辨能力，理解能力和自

控能力沒有大學生高，因而對于發(fā)生在自己身上的事情以及所見到的

社會現(xiàn)象不能全面分析，容易陷入迷茫和彷徨，經常只看到一些消極

的東西，缺乏正確的分析和理解問題的能力。初中學生由于知識、閱

歷的限制，對于生命的意義更是缺乏基本的認知，本課的生命教育是

針對初中學生這種特定的生理、心里特點和認知規(guī)律展開。

活出生命的精彩，既是學習的難點，也是學習的重點，七年級學

生的認知水平和人生閱歷較為有限，對這樣理論性較強的內容，理解

起來具有一定的難度。教學中，主要通過探究與分享板塊和正文內容,

采用自主學習和合作探究等形式，使學生認識到，歷史上那些被我們

成為偉大的人物，并不是因為他們生而偉大，而是因為他們通過發(fā)揮

自己的聰明才智，創(chuàng)造出比自己有限的生命更長久，不平凡的社會價

值，為我們留下了寶貴的物質財富和精神財富，影響著一代又一代。

與為人相比，更多的是默默無聞的，他們同樣也書寫著自己的生命價

值，當我們將個體生命和他人的、集體的、國家的甚至人類的命運聯(lián)

系在一起的時候，生命便會從平凡中閃耀偉大。

效果分析

對于重難點的處理，主要通過16歲的我們和對“做保暖中國人”

的認識兩個活動，讓學生體會生命的貧乏與充盈、冷漠與關切；通過

在抗擊疫情過程中的英雄們，讓學生體會生命的平凡與偉大，從而讓

學生真正理解生命的意義與價值。

教法：直觀演示法案例教學法討論法

學法：自主、合作、探究學習法討論法

按照課程標準的上述要求，學生在學習過程中應該達到如下基本

要求：正確理解生命的含義，懂得人的生命不僅有時間的長短之分,

更有質的差別。要學會從自己日常的點滴小事做起實現(xiàn)人生的意義,

通過自己的實際行動去創(chuàng)造生命的價值。

悟理：每個生命都會在生活中展現(xiàn)千姿百態(tài)。人們對待生活的不同態(tài)

度，會影響生命的質量。我們要敞開自己的胸懷，充盈自己的生命,

活出自己的精彩人生。

悟理：拒絕冷漠，傳遞溫暖。我們不僅要關注自身的發(fā)展，而且

要關切他人的生命，設身處地地思考并善待他人。讓我們用真誠、熱

情、給予去感動、改變他人，消融冷漠，共同營造一個互信、友善、

和諧的社會。

悟理：每個人的生命都有自己獨特的使命。平凡的我們要用認真、

勤勞、善良、堅持、責任、勇敢書寫自己的生命價值。

立足于學生的生活世界，從學生熟悉的生活事件出發(fā)，采取多種

靈活的教學方式，引導學生體會生命的意義，使教學過程真正成為學

生生命成長的過程和意義提升的過程生命是由無數(shù)瞬間構成的，青少

年時期是人生最為寶貴的階段。因此，要教會學生珍惜自己的生命,

珍惜生命的分分秒秒。使學生懂得人生是一個創(chuàng)造的過程，生命的意

義是通過自己腳踏實地的實際行動來實現(xiàn)的，人生的價值要靠今天的

努力學習和將來的積極工作來創(chuàng)造。一言以蔽之，要使學生意識到生

命意義與內涵的創(chuàng)造要從日常的點點滴滴做起，從今天做起。

教材分析

一.課標要求:

一成長中的我（二）自尊自強“2.2認識自己生命的獨特性，珍愛

生命”和“2.6體會生命的價值，認識到實現(xiàn)人生意義應該從日常生活

的點滴做起。”

在教材中的地位：“活出生命的精彩”是人教版道德與法治七年級

上冊第十課第二框，本框主要由“貧乏與充盈”“冷漠與關切”“平凡與

偉大''三目內容構成，通過本框內容的學習，讓學生認識到生命的真

正意義，理解生命的充盈、關切與偉大，本框內容也是生命的終結篇，

讓學生能夠真正的找尋自己生命的意義。

本框共安排三目內容。

第一目“貧乏與充盈”。此目是本課的難點。

本目承接“運用你的經驗“，引導學生認識到有的人生命貧乏，有

的人生命充盈。本目主要表達了三層意思。

其一，人們對待生活的不同態(tài)度，會影響生命的質量。教材從一

個16歲中學生的生活切入，讓學生認識到每個人的生命在生活中展

現(xiàn)的姿態(tài)是不同的，啟迪學生展開對自己16歲的憧憬。

其二，生命貧乏的原因和表現(xiàn)。教材正文說明，一個人如果對生

活持消極的態(tài)度，將自己的內心封閉起來，就會難以感受生活的豐富

和美好，在面對困境時缺乏勇氣和力量；一個人如果缺乏生活目標,

就會無所事事，內心空虛。教師引導學生體會生命貧乏的人生活枯燥、

單調、乏味，由此激發(fā)學生思考如何才能實現(xiàn)生活的充實和生命的意

義。

其三，生命是一個逐漸豐富的過程。生活中，有些人態(tài)度積極,

他們對生活充滿探索的熱情，讓生命充滿色彩和活力；他們能夠敞開

胸懷，在與世界聯(lián)系的過程中，豐富道德體驗，對生命的感受力、理

解力不斷增強，讓生命得到滋養(yǎng)，讓生命充實而豐盈。通過“如何讓

生命充盈”的“探究與分享”活動，引導學生在討論交流中懂得生命需

要滋養(yǎng)，掌握讓自己生命充盈的方法，從而激發(fā)學生思考怎樣才能讓

自己的生命充盈起來，并落實到行動上。

第二目“冷漠與關切”。

教材以有人摔倒的兩個場景切入，引發(fā)學生對“要做溫暖中國人”

的思考。本目主要表達了三層意思。

其一，人與人在相互依存和彼此關切中感受溫暖，傳遞溫暖。教

材通過有人摔倒，路人冷漠與關切的不同反應，引導學生思考，所有

的冷漠也許都有理由，但是任何一個人處在當時的情況下都不愿被如

此冷漠對待。生命拒絕冷漠，我們不希望被如此對待，那我們又該如

何對待他人呢？

其二，我們不僅要關注自身的發(fā)展，而且要關切其他的生命，設

身處地地思考并善待他人。青少年不僅要用心對待自己，還要學會關

心并善待他人。“送人玫瑰，手留余香。”既幫助了自己，也幫助了他

人，讓人與人之間的關系更加溫暖、和諧。

其三，共同營造互信、友善、和諧的社會。在生活中，我們會遇

到一些冷漠的人，遭遇一些冷漠的事情。如何改變這些人和事呢？教

材引導學生用自己的真誠、熱情、給予去感動、改變他人，消融冷漠，

共同營造良好的人際關系與和諧社會。最后，教材通過“傳遞生命的

溫暖”的“探究與分享”活動，引導學生將傳遞生命的溫暖落實到具體

的行動上。

第三目“平凡與偉大”。本目主要表達了四層意思。

其一，每個人的生命都有自己獨特的使命。每個人往往不甘于平

庸，希望活出自己的精彩，讓生命之花更加絢爛。我們要把握好自己

的青春年華，讓生命綻放光彩。

其二，偉大在于創(chuàng)造和貢獻。教材通過保爾?柯察金的故事、部

分偉人與其成就的展示，讓學生懂得偉人運用自身的品德、才智和勞

動，創(chuàng)造出比自己有限的生命更長久的、不平凡的社會價值，為社會

留下了寶貴的物質財富和精神財富，實現(xiàn)了自身的生命價值。

其三，平凡的生命有自己的價值。教材設計了兩位普通人認真工

作、忠于職守的場景，讓學生認識到平凡的生命用認真、勤勞、善良、

堅持、責任、勇敢同樣可以書寫自己的生命價值。

其四，生命從平凡中閃耀出偉大。這是對本目的總結，也是對生

命教育的總結和升華。引領學生將個人生命和他人、集體、民族、國

家甚至人類的命運聯(lián)系在一起，提升生命的質量，創(chuàng)造生命的價值,

活出生命的精彩。

最后，“拓展空間”活動引導學生采訪身邊的老人，聽聽他們的人

生故事，從長者身上學習到人生的智慧，進一步加深對生命的思考和

認識。

二.教學目標

1.情感、態(tài)度與價值觀目標：激發(fā)學生熱愛生命，勇于創(chuàng)造自己生

命價值的情感。

2過程與方法：學會正確對待人生中的貧乏與充盈、冷漠與關切、

平凡與偉大，創(chuàng)造有意義的人生，活出生命的精彩。

3.知識與技能：認識到生命是一個逐漸豐富的過程；我們要善待他

人，溫暖世界；知道平凡的生命也時時創(chuàng)造偉大。

評測練習

知識點一：貧乏與充盈

例1生命的貧乏或充盈取決于個人的行動。你希望自己的生命是充

盈的，就要（）

①把自己封閉起來，不去感受生活中的美好②熱愛學習，樂于實踐,

在探索中擴展生活閱歷③逃避生活的困境和難題，無所事事④敞

開胸懷，豐富生命中的道德體驗

A.①②③B.①③C.②④

D.②③④

教師拓展：每個生命都會在生活中展現(xiàn)千姿百態(tài)。人們對待生活的不

同態(tài)度，會影響生命的質量。①③的做法只能使自己的生命在時光流

逝中日益空虛，②④的做法可以使生命得到滋養(yǎng)，充盈生命。故本題

選C。

知識點二：冷漠與關切

例293歲的白芳禮老人十幾年來用蹬三輪車掙來的錢資助了300多

名素不相識的貧困學生完成學業(yè)，自己卻過著清貧的生活。在社會生

活中，越來越多的人正在像白芳禮老人那樣自覺營造關愛他人、關愛

社會的良好氛圍。這樣做（）

①是因為有些人想借此出名②是因為有越來越多的人需要他人的

關愛和幫助

③有利于形成溫馨和諧的人際關系，促進社會文明進步④傳遞了溫

暖，為我們樹立了榜樣

A.①②B.③④C.①③

D.②④

教師拓展：本題考查學生對生命需要相互關愛的理解。本題可以運用

排除法。①不符合社會道德的要求，排除。②夸大了事實，錯誤。③④

是相互關愛生命的意義，正確。故本題選B。

知識點三：平凡與偉大

例3下列體現(xiàn)活出生命的精彩，在平凡與偉大中創(chuàng)造有意義生命的

有（）

①面對生活的艱難考驗，不放棄、不懈怠

②能為家庭的美好和社會的發(fā)展貢獻自己的力量

③能夠用認真、勤勞、善良等優(yōu)秀品質書寫自己的生命價值

④自覺把個體生命與他人、集體、民族的、國家的甚至人類的命運聯(lián)

系在一起

A