六年級上冊第四單元習作《筆尖流出的故事》學習活動設計【活動目標】選擇一組環境和人物，捕捉所給材料的關鍵信息，為習作積累素材，提供想象的角度。在梳理《橋》故事大綱導圖的基礎上，圍繞中心，聯系生活實際，大膽想象故事可能發生的情節，構思一波三折的故事情節，完成自己的故事大綱思維導圖。。創設生活情境，分享習作成果，在語文綜合實踐活動中分享習作的樂趣。【活動內容】同學們，校園文學社正在招聘，希望從同學們中選出創編故事最精彩的“文學之星”，今天我們就來創編一篇屬于自己的故事吧。活動一：想象故事素材關注課本中呈現的故事素材，選擇感興趣的一組素材，想象可能會發生的故事；也可以仿照范例，再自己創設一組素材，并想象故事。=1\*GB3①=1\*GB3①環境：開滿丁香花的校園人物：淘氣包張明雷厲風行的班長王寒冰充滿活力的年輕班主任李軍=2\*GB3②環境：冬日黃昏時車來車往的街頭人物：充滿愛心的少年陸天志愿者徐明=3\*GB3③=3\*GB3③環境：月光下的村莊人物：鐵蛋鐵蛋遠道而來的表哥=4\*GB3④自己創設一組環境：人物：（設計意圖：為避免學生習作時想象無方向、習作無內容，活動一引導學生課前關注習作素材，試著從生活中尋找素材，想象可能發生的故事，以豐富學生的知識儲備、生活經驗，明確想象的方向。學生可以參考范例進行填寫。設計“虛線框”體現作業彈性要求。）活動二：創編故事大綱在《橋》這個故事中，除了人物和環境，還有重要的情節和中心思想。請你回顧課文《橋》，想一想課文主要寫了哪些情節，試著梳理《橋》的故事大綱，完成導圖。人物：老漢（村支書）人物：老漢（村支書）年輕的小伙子村民、老太太環境：主題：贊揚村支書大公無私、舍己為人的精神開頭：暴雨山洪來臨，村民慌忙逃跑情節1：洪水逼近村莊，村支書組織大家上橋離開情節2：情節3：結尾：洪水退去，老太太來祭奠丈夫和兒子。（設計意圖：活動二通過回顧課文《橋》的相關內容，引導學生了解故事大綱創編過程中的核心要點：明確的主題、鮮明的人物、特定的環境、曲折的情節。）為了讓你創編的故事更精彩，請參考《橋》的故事大綱，為你的故事也創編一個故事大綱吧！發揮想象，可能會發生哪些情節，所要表現的主題是什么？（虛線框可根據實際自主選填）人物：人物：環境：主題：開頭：情節1：情節2：情節3：結尾：（設計意圖：教師可以引導學生先回顧活動二中《橋》的故事大綱，明確要根據故事發生的環境展開故事，并圍繞主要人物設計情節，突出中心思想。然后讓學生自主創編故事大綱導圖。此項活動可以融入習作指導過程）活動三：評選“文學之星”校園文學社招聘活動馬上開始了！學校將選擇幾組同學們自主創編的故事大綱，并請小作者講述創編的故事，評選出“文學之星”。““文學之星”評比要求能聯系生活經歷，用大膽、豐富的想象，根據故事發生的環境展開故事，突出主要人物的個性品質。以”小作者“的身份，有條理地講述自己創編的故事，語速適當、情感充沛，故事情節曲折生動，能吸引人。用新鮮有趣的方式講述故事，比如配上連環畫，用上背景音樂等，效果一定會更好。我可以在講述故事的過程中配上背景音樂，讓講述效果更好。我想將創編的故事情節繪制成連環畫，呈現畫面講述故事，讓故事更吸引人。我可以在講述故事的過程中配上背景音樂，讓講述效果更好。我想將創編的故事情節繪制成連環畫，呈現畫面講述故事，讓故事更吸引人。（設計意圖：這是學生完成習作后所做的分享交流。教師在活動前要做適當指導，引導學生從人與人、人與內心、人與環境這些角度給故事制造矛盾沖突，讓故事一波三折，使情節更吸引人。同時鼓勵學生用多種形式講述創編的故事，表達所要展現的中心思想。學生開展活動需要一定的準備時間，教師要規定完成時間，并專門安排時間分享、展示活動成果，請學生匯報交流。）【整體構思】1.作業要有助于解決學生習作時的困難。六年級的學生已具備基本的語言表達能力，小說這一類文體是學生們最喜歡的文體之一，但是如何圍繞一個主題設計曲折動人的故事情節，刻畫人物形象是學生習作的難點。習作前，引導學生從生活中尋找素材，創設故事，有針對性的構思故事，能激發學生想象，解決“寫什么”的問題。2.作業要融合教與學的過程，助力目標達成。“活動二”圍繞“學會創編故事大綱”這一教學目標進行設計，在梳理《橋》故事大綱導圖的基礎上，完成自己的故事大綱思維導圖。這個活動可以融入教與學的過程，成為學生習作的支架，使其明晰習作應該“怎么寫”，引導學生圍繞主要人物精神品質，構思一波三折的故事情節。3.作業要關注對學生核心素養的培養。基于學生核心素養培育的學習活動要關注“融學科