2023年觀察物體的教學反思（通用25篇）視察物體的教學反思篇1

第三單元“視察物體”是在一年級下冊從兩個方向視察簡潔的物體發(fā)展到從三個方向視察簡潔物體的基礎上，體驗從不同的位置視察物體所看到的形態(tài)可能是不同的;能夠理解從一個位置視察物體最多能看到長方體或正方體形態(tài)物體的三個面;并能夠正確分辨從正面、側面、上面視察到的簡潔物體的.形態(tài)。

為了達到上面所述的目標，課前在教具上作了充分的打算，找到了各種長方體形態(tài)的物體，及正方體形態(tài)的物體，以便讓學生在課堂上視察發(fā)覺。

但是，教學效果較好，但在做題時并沒有達到我所預料的結果。反思教學覺得有下幾個方面的不足：

一、在教學過程中，學生的視察體驗還是不夠。

在這節(jié)課的教學中，要讓學生體驗：在不同的位置視察物體，看到的形態(tài)是可能是不同的，最多只能看到長方體或正方體物體的三個面。由于學生多不好組織，我就只好實行把長方體(正方體)形態(tài)的物體放在講桌上，讓學生變換角度進行視察。結果沒有實現(xiàn)讓每個學生都能得到的視察體驗，尤其是對“最多只能看到長方體或正方體的三個面”體驗不深刻。假如實行小組視察，效果會好一些。

二、在視察用幾個正方體組成的圖形時，學生視察的少體驗也不夠深刻。我讓學生在課下去實踐，可多數(shù)學生沒有去實踐。

視察物體的教學反思篇2

本節(jié)課的內容是學生在前面經驗了從不同角度視察實物和單個立體圖形以及幾何組合體的學習基礎上，進一步學習依據(jù)從一個或多個方向視察到的圖形拼搭出相應的幾何組合體。

勝利之處：

1.重視學生的動手操作實力，培育學生的空間觀念。在例1的教學中，我首先讓學生視察依據(jù)給出的一個平面圖形擺出給定數(shù)量相應的.幾何組合體，學生利用自己打算的正方體比較輕松愉悅地擺出來，然后讓學生閉上眼睛在頭腦中想象出假如不動手擺，這個幾何組合體應是什么形態(tài)的。這樣實現(xiàn)從二維到三維空間的轉化，再由三維向二維空間進行轉化，培育了學生的動手操作實力，發(fā)展了學生的空間觀念。

2.自主探究學習新知，放手讓學生獨立完成。在例2的教學中，讓學生在視察、操作、想象、推理中自主探究，依據(jù)從三個不同的方向視察到的平面圖形進行拼擺，通過不斷的調整和推理得出最終的擺法。在這個過程中老師要留意讓學生分別從正面、上面、左面來推導可能擺出的幾何組合體，也就是說從正面可以得出擺幾列幾行幾層，從上面和左面也是如此，有序的思索得出最終的答案。

不足之處：

1.對于幾何組合體的正面和上面學生視察到的平面圖形不簡單出錯，主要錯在從左面和右面視察到的圖形。

2.對于不擺幾何組合體學生在頭腦中想象還是比較難的，也就是依據(jù)二維空間還原三維空間學生的想象力還有待提高。

再教設計：

1.注意學生視察幾何組合體從左面和右面視察的平面圖形，加強這方面的訓練。

2.依據(jù)從不同方向視察到的平面圖形擺出幾何組合體后緊接著就要還原，不斷的從二維空間向三維空間轉換，從三維空間向二維空間轉換。

視察物體的教學反思篇3

視察對象我讓學生體驗視察的過程，體驗當從不同位置視察對象時，他們看到不同的形態(tài)，能夠正確識別從正面、側面和背面視察到的簡潔物體的形態(tài)。培育學生操作和視察實力，初步樹立空間觀念。同時，學生的活動可以激發(fā)他們的學習愛好，培育他們的合作意識和創(chuàng)新意識。

活動是初中生學習數(shù)學的重要方式。它不僅能激發(fā)學生的學習愛好，還能幫助學生更好地理解和應用學問。這一教訓在這一點上更為突出。課前，我反復學習教材和現(xiàn)有的多媒體課件，總覺得有些不足。后來，我發(fā)覺無論多么直觀，都沒有詳細的物理直覺。所以我跳出了課件和教室的局限，確定把學生分組，支配座位。整個班級以活動、物理視察和實踐為主。我把學生分成四組，分成四個不同的方向讓學生視察，并告知每個人自己視察到的形態(tài)。這樣，就有了分歧，讓不行理解的人進行換位視察。通過物理視察，學生們發(fā)覺他們從不同的位置視察物體，看到不同的形態(tài)。并積累了從正面、側面和背面視察簡潔物體的形態(tài)識別閱歷。

本課程主要以小組合作的形式講授。通過學生的合作探究和相互溝通，可以充分發(fā)揮學生的主體作用，調動學生學習的主動性。數(shù)學課是一門小型活動課，它使學生感到新穎 好玩，激發(fā)學生的`學習愛好和求知欲。在提問中，讓學生最初感覺到他們站在不同的位置，看到不同形態(tài)的物體。然后，通過小組合作和溝通，學生可以從不同的角度視察物體，進一步體驗不同位置物體的形態(tài)是不同的。充分發(fā)揮學生的空間概念，讓學生視察和想象站在物體不同位置的人所看到的物體的形態(tài)，然后確定視察圖形。本課程教學結束后，再次給學生供應與合作伙伴合作溝通的機會，培育學生學習合作、溝通思維和空間想象的實力。

激發(fā)學生學習數(shù)學愛好的活動形式。在最終的嬉戲活動中，進一步體驗和提升學生的空間概念。活動1：讓學生正確識別物體的正面、側面和背面。活動2：視察小猴子的不同面部后，進一步加深對物體正面、側面、上頭部、下頭部和背面的理解。活動3：通過帶學習協(xié)助工具的小組活動，讓學生體驗在不同位置視察到的物體的形態(tài)。活動4：通過照片確定從哪個方向？站在適當?shù)奈恢谩；顒?：開展進一步的活動，通過照片和站立姿態(tài)確定誰看到了它。

視察物體的教學反思篇4

視察物體這一內容的學習須要建立在學生的生活閱歷以及實踐活動的基礎上。因此，在教學時應以學生的實踐活動為主，要多讓學生視察物體，使學生經驗“視察實物—初步感知—形成表象”的過程，從而體會到從不同角度視察物體所看到的形態(tài)可能是不同的。所以，課一起先，我出示了一輛玩具汽車，并請2名學生到講臺上分別站在汽車的側面和后面兩個不同的方向視察，然后分別把汽車的側面和后面對著全班，讓學生說一說這是誰看的，體會在不同的位置視察同一物體時，看到的形態(tài)可能是不同的。接著我出示教學掛圖，讓學生視察掛圖，進一步體會在不同的位置視察同一物體，看到的形態(tài)可能是不同的。然后分小組視察口杯、酒水壺等實物，并在小組中說出我看到什么。讓學生切身體會從不同位置看到的形態(tài)。

整節(jié)課開展從視察實物—視察掛圖—再視察實物這一活動。學生初步體會到視察物體可以從前面、側面、后面不同的位置去視察。經驗了“視察實物—初步感知—形成表象”的過程。

通過教學，我體會到從貼近學生生活實際動身，選取了學生喜愛的、熟識的物體，放手讓學生視察，讓學生在活動中體會從不同位置視察到的物體形態(tài)有時是一樣的，有時是不一樣的。開放的`學生活動，能讓學生在活動中感受了教學探究和合作探討的樂趣。

由此我從中明白了一個道理：在新課程教學下，提倡自主探究，合作溝通，實踐創(chuàng)新的數(shù)學學習方式，強調從學生的生活閱歷和已有的學問背景動身。為學生供應充分的從事數(shù)學活動和溝通的機會，促使他們在自主探究的過程中真正理解和駕馭基本的數(shù)學學問技能、數(shù)學思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動閱歷。

視察物體的教學反思篇5

這是本套教材支配的第一次視察物體的教學，主要是供應一些生活中常見的、特征明顯而且結構比較簡潔的物體，引導學生從前、后、左、右等不同位置進行視察，初步駕馭視察物體的方法。這部分內容的學習，不僅使學生初步學會視察物體的方法，而且也為學生以后進一步學習視察物體以及圖形與幾何部分的其他內容供應幫助。這節(jié)課要讓學生體會從不同位置視察同一物體，看到的形態(tài)可能是不一樣的，能分辨從某個位置視察到的簡潔物體的形態(tài)，能依據(jù)看到的形態(tài)正確推斷視察者的位置，在實物與相應視圖之間建立正確的聯(lián)系。

在教學過程中，充分利用多媒體，由學生比較熟識的《盲人摸象》的.故事導入使學生對本節(jié)課產生劇烈的學習欲望。接著又利用多媒體課件形象直觀地展示小猴四個面的不同照片，和教室前、后面以及校門內外的照片，讓學生對物體進行視察，提高學習效率，培育他們的學習愛好。

《數(shù)學課程標準》提倡自主探究、合作溝通、實踐創(chuàng)新的數(shù)學學習方式，強調從學生的生活閱歷和已有的學問背景動身，為學生供應充分的從事數(shù)學活動和溝通的機會，促使他們在自主探究的過程中真正理解和駕馭基本的數(shù)學學問技能、數(shù)學思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動閱歷。

這節(jié)課，我精確把握了教學要求，實行小組合作的形式進行教學。通過學生合作探究、相互溝通，充分發(fā)揮學生的主體作用，調動學生學習的主動性。課前以小組為單位打算了學具，切實組織好活動，使每個學生都能真正參加進來，學生通過，操作，視察，比較，強化了視圖與實物的相識，做到不以老師的演示來替代學生的操作，不以對教材中的插圖視察來替代對實物的視察。數(shù)學是一種工具，一種將自然、社會（課前讓學生熟識合作學習的方式，滲透前、后、左、右等方位詞及位置的概念，為今日的學習作打算。）運動現(xiàn)象法則化、簡約化的工具。

這節(jié)課是第一次以小組合作的形式綻開教學，學生感到新穎 ，覺得新奇，也帶了點興奮，如在課前能讓學生熟識小組合作學習的方式，并滲透前、后、左、右等方位詞及位置的概念，一方面滿意了學生的新奇心，另一方面也能為今日的學習作鋪墊。

視察物體的教學反思篇6

在本課教學中，學生的主體意識得到了充分的張揚，創(chuàng)新的思維火花、熱情的氣氛都有利于學生全面和諧的發(fā)展。詳細體現(xiàn)在以下幾個方面。

一、課堂上努力體現(xiàn)“三性”

(一)主體性

張揚、培植受教化者的主體性，理應成為現(xiàn)代教化追求的目標。培育、發(fā)展人的主體性，是教化改革的一個主題，也是深化當前教化改革的一個重要突破口。基于這一指導思想，本課的設計始終圍圍著“自主參加──獨立學習──深刻體驗”的學習活動，讓學生在活動中增加自辦法識，從而主動去獲得和領悟感性材料中的簡潔數(shù)學問題。如創(chuàng)設學生熟識的生活場景，并配以溫柔愉悅的音樂，讓學生不由自主地進入學習活動中，繼而讓學生獨立沉醉在豐富的學習材料之中，有玩具，也有生活用品，激勵學生自己選擇視察的方向，再畫一畫，畫好后又讓他們離開自己的座位，從不同的方向去視察所畫的物體，最終，通過小組合作溝通，相互啟迪，體會到在實際的生活中，幾乎全部的物體都是立體的，而視察的方向不同，看到的形態(tài)也就不一樣。

(二)探究性

本節(jié)課注意為學生營造探究條件，一方面讓學生自己帶東西到課堂上來，有玩具汽車、飛機、水壺、鐘、塑料椅子、絨毛玩具等物品，再從中選取信息探究新知;另一方面我也參加到學生的探究活動之中，如應用拓展的練習“擺正方體”，看著組合圖形的三視圖把圖形擺出來，這樣的操作活動對于須要老師點撥指導的學生來說，既能增加他們的自信念，又能通過他們的探究逐步體會到勝利的.喜悅。

(三)實踐性

數(shù)學是一種工具，一種將自然、社會運動現(xiàn)象法則化、簡約化的工具。數(shù)學學習的最重要的成果就是學會建立數(shù)學模型，用以解決實際問題。因此，在這節(jié)課中，大量地創(chuàng)設條件，讓學生把課堂中所學的學問和方法應用于生活實際之中，“學以致用”，讓學生切實感受到生活中到處有數(shù)學。如上課伊始的猜冰箱，課中視察玩具、用品，給熊貓照相等，都采納了貼近學生生活的材料，旨在聯(lián)系生活，開闊視野，同時延長學習，使學生能從看到的物體的某一個面，聯(lián)想到整個物體的形態(tài)，培育其視察立體實物的實力，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。本課的全部教學環(huán)節(jié)都注意借助學生生活中常見的事物為學問載體，意在讓學生感悟到“數(shù)學就在我們身邊，生活離不開數(shù)學”。

二、需進一步探究的問題

“視察物體”的內容主要是對簡潔物體正面、側面、上面形態(tài)的視察，因此本節(jié)課選擇了大量生活中的實物讓學生視察，旨在培育學生的空間觀念。但同時，生活中有些柱形體的幾個面沒有明顯的區(qū)分，這些物體的視察又如何與本課的學習目標有機結合，它們的尺度該如何把握，都是有待進一步探究的問題。

本節(jié)課課末的拓展練習中已涉及視察三視圖后擺出組合圖形，這個要求有肯定的難度，但對培育學生的空間觀念卻是極其有效的。課堂上四人小組通過探討思索，都能擺出正確的結果，可見一年級學生已能基本達到此要求，那么在今后的學習中“圖形的相識”又該如何編排?如何按部就班地培育學生的空間觀念呢?這也有待老師進一步思索。

視察物體的教學反思篇7

1、本節(jié)課主要實行小組合作的形式進行教學。通過學生合作探究、相互溝通，充分發(fā)揮學生的主體作用，調動學生學習的主動性。我打算了大量的小正方體作為學具，設計了猜一猜、想一想、畫一畫等活動，讓學生在活動中發(fā)覺問題，解決問題。

2、幫助學生建立空間觀念。幾何學問的教學重要的是建立空間觀念。由實物抽象出實物圖形，是幫助學生建立空間觀念的一種有效途徑。給學生充分的時間思索，引導他們從擺一擺到看一看，使學生加深對實物和視圖關系的相識。

3、接著設計一組練習，對于學問的'理解、駕馭和嫻熟運用起著“催化”作用，特殊是開放題的設計，完全交給學生自主完成，探究不同的拼擺方法，給學生供應更大的思維空間，從而使學生的直觀思索實力和空間想象實力得到更為充分的熬煉。通過讓學生視察、想象，發(fā)表自己的見解，能自己填一填，連連，并且還可以自己動手畫畫

不足之處：由于學生空間思維實力的不同，導致視察的角度，視察到的圖形有偏差，以致出現(xiàn)畫出錯誤圖形

視察物體的教學反思篇8

五年級上冊《視察物體》這節(jié)課的學問屬于空間與圖形領域。從不同位置視察物體，是學習空間與圖形學問的必要基礎，對于幫助學生建立空間觀念，培育學生的空間想象力有著不行忽視的作用。教學這個內容時我讓學生充分經驗視察的過程，體驗到從不同位置視察物體，看到的形態(tài)是不同的，最多能看到三個面；能正確分辨從正面、側面、上面視察簡潔物體的形態(tài)。培育學生動手操作實力和視察實力，初步建立空間觀念。同時通過學生的活動激發(fā)學習愛好，培育合作意識、創(chuàng)新意識。在實踐與反思后，我覺得本節(jié)課有如下特點與不足：

一、在情境中激趣，使數(shù)學學問生活化、趣味化。

本課教學，我從學生以往的學習閱歷和學生的愛好動身，在充分理解教材的基礎上，創(chuàng)建性地運用教材，用情境貫穿整個學習過程，使數(shù)學學問生活化、趣味化。課的起先，讓學生閉上眼睛猜，不僅馬上抓住了學生的新奇心，而且讓學生初步感悟到從不同位置視察物體，得到的結果是不同的，使學生對全面正確地視察一個物體的方法有了初步的相識。緊接著讓學生對課題質疑，既明確了本節(jié)課的學習目標又使學生帶著釋疑的心主動投入到新知的學習中。正是創(chuàng)設了這樣一個一個的情境，才使學生始終處于輕松、開心并主動參加的學習狀態(tài)中，自主地思索探究，有序地合作溝通。老師適時地設疑和點撥，真正成為課堂的引導者、組織者、合作者。學生在一種民主、和諧、不斷體驗的氛圍中，充分駕馭了從不同角度視察物體的方式、思索問題的方法，在互動溝通的過程中，進一步感受“生活中的數(shù)學”，體驗到發(fā)覺的樂趣，學習的歡樂。

二、在多層次的操作活動中，使學生逐步建立起空間觀念

數(shù)學教學過程是一個特別的認知過程，在這個過程中，不僅要求學生駕馭抽象的數(shù)學結論，更應留意學生的數(shù)學思維訓練，培育學生的數(shù)學實力。在教學過程中，從個體體驗到小組活動，留給學生充分的時間與空間，讓學生在活動中自主獲得從不同角度視察物體得到的形態(tài)的理解和感悟。不同層次的`操作活動，在老師的細心設計和調控下進行得有條不紊，體現(xiàn)了空間觀念建立的層次性和遞進性。

同時，在課后反思中也讓我留意到本節(jié)課還有一些值得改進地方：

一是本節(jié)課我的設計主要是“由物識圖”，假如再多增設一些“由圖識物”的內容，是否更有利于學生對視察物體的相識，更有利于空間觀念的建立。

二是在今后的教學中，如何按部就班地培育學生的空間觀念，如何更好地利用信息技術為教學服務、為學生的學習服務。這些都有待我在今后的教學實踐中進一步探究。

視察物體的教學反思篇9

《視察物體》在舊的教材中從未出現(xiàn)過，可現(xiàn)在的教材中二年級就有。說明新教材對于培育和發(fā)展學生的空間觀念的重視。而如何更好的在《視察物體》的課堂教學中落實發(fā)展學生的空間觀念呢？這是我在上《視察物體》這一課時思索最多的問題。于是教學中我力求做到以下兩點：

一、借助干脆閱歷，發(fā)展學生的空間觀念

為了讓學生獲得更多的親身體驗，我在上課伊始，就讓同桌同學蹲著、站著等不同角度視察鉛筆盒，喚起學生已有的生活閱歷，調動了學生的愛好。既讓學生充分感受數(shù)學與生活的親密聯(lián)系，又為這節(jié)課的學習做了鋪墊。學生通過視察發(fā)覺所處的位置不同，所看到的范圍不一樣。而后讓學生通過想象、分析、揣測等數(shù)學活動，來探究課本主題圖中小狗貝貝分別站在地上，抬起前腳，站到凳子上，爬上桌子等所看到的圖形是什么形態(tài)的。這樣學生對于新知的解決就水到渠成，無形中就運用了視察物體的干脆閱歷來提升他們的空間觀念。

二、在重視發(fā)展空間觀念的同時，不斷豐富和發(fā)展學生視察物體的干脆閱歷

要視察物體，就須要綻開視察、想象、推理等思維活動。而許多沒法達到學習目標的'孩子主要緣由是缺乏相應的視察現(xiàn)實空間的干脆閱歷。如分別在A點和B點視察到的房子和樹木有何不同，有一些孩子可能就會因為沒有這樣的經驗而不懂推斷。于是我就創(chuàng)設了讓學生分別站在教室的最終面、中間及講臺前等三個遠近不同的地點來視察黑板的情境，讓學生通過實際視察和體驗，發(fā)覺從遠處看，看到的范圍較大，從近處看，看到的范圍較小。從而豐富、發(fā)展了學生視察物體的干脆閱歷，然后再來解決從畫面間接視察物體的問題。這樣，在發(fā)展學生空間觀念的同時，豐富了學生的干脆閱歷。

由于本節(jié)課把抽象的數(shù)學與好玩的視察活動緊密結合在一起，賜予學生自主探究的機會，讓學生親身參加實際活動，學生的思維始終處于主動的學習狀態(tài)，使得發(fā)展學生的空間觀念和發(fā)展他們的視察物體的干脆閱歷相輔相成，相得益彰。

視察物體的教學反思篇10

《視察物體》的教學，我讓學生經驗視察的過程，體驗到：從不一樣位置視察物體，看到的形態(tài)是不一樣的，能正確分辨從正面、側面、后面視察到的簡潔物體的形態(tài)。培育學生動手操作、視察實力，初步建立空間觀念。同時經過學生的活動，激發(fā)學習愛好，培育合作意識、創(chuàng)新意識。

活動是低年級學生學習數(shù)學的一個重要的方式，不僅僅能夠激發(fā)學生學習的愛好，并且有助于學生更好地理解和運用學問，本節(jié)課在這一點上體現(xiàn)得比較突出。在上課之前我反復的探討教材和已有的多媒體課件，總覺得有些欠缺，之后我發(fā)覺不管如何直觀都沒有詳細的實物直觀。于是我跳出了課件和課堂的局限，確定把學生進行分組活動排列座位，整節(jié)課堂以活動為主，以實物視察和動手實踐為主。我把學生分成四人一組，分四個不一樣的方向讓學生視察，并把自己視察到的形態(tài)講給大家聽，這樣就產生了分歧，讓無法理解的進行換位視察，經過實物視察，學生自己發(fā)覺了從不一樣位置視察物體，看到的形態(tài)是不一樣的。并積累了分辨從正面、側面、后面視察到的簡潔物體的形態(tài)的閱歷。

本節(jié)課主要實行小組合作的形式進行教學。經過學生合作探究、相互溝通，充分發(fā)揮學生的主體作用，調動學生學習的進取性。把數(shù)學課商城活動課，學生感到新穎 趣味，調動了學生學習的愛好和求知欲望。讓學生在質疑中，讓學生初步感知到站在不一樣的位置，看到的物體形態(tài)是不一樣的。然后經過小組合作溝通，站在不一樣角度視察物體，讓學生進一步體驗到，站在不一樣的`位置看物體的形態(tài)不一樣。發(fā)揮的學生的空間觀念，讓學生經過視察想象站在物體不一樣位置的人看的的物體形態(tài)，然后進行視察圖形的確定。經過本課教學，再一次給了學生與伙伴合作、溝通的機會，培育了學生學會合作、溝通思維的實力和空間想象實力。

活動形式，激發(fā)學生學習數(shù)學的愛好。在最終的嬉戲活動中，進一步體驗，增加學生空間觀念。活動一：讓學生能正確分辨出物體的正面、側面、后面。活動二：經過視察小猴子不一樣面，進一步加深對物體正面、側面、上頭、下頭及后面的相識。活動三：經過讓學生運用學具小組活動，體驗不一樣位置視察到的物體形態(tài)；活動四：經過照片進行確定是從哪個方向看到的？站到相應的位置去。活動五：進一步進行活動，經過照片和站好的位置進行確定是誰看到的。

視察物體的教學反思篇11

本節(jié)課的教學內容是《視察物體》從不同方向視察不同物體，所看到的圖形也不肯定相同。這節(jié)課是學習空間與圖形學問的必要基礎，對于幫助學生建立空間觀念，培育學生的空間想象實力有著不行忽視的作用。

這節(jié)課我先讓學生自己打算小正方體作為學具，通過擺一擺活動，讓學生初步建立空間概念，再讓學生想一想、畫一畫，讓學生在活動中發(fā)覺問題，解決問題，親身體驗從不同的位置視察到物體的面是不同的。

活動是以小組為單位進行的，給學生充分的`時間思索，引導他們從擺一擺到看一看，使學生加深對實物和視圖關系的相識。從而得出從不同角度視察同一個物體，所看到的形態(tài)是不同的。對于那些有困難的學生，讓小組長幫助拼搭、再視察，這樣做是讓各層次水平的學生都能駕馭，對增加學生的學習信念，調動學習的主動性，起到很大的作用。接著設計一組練習，對于學問的理解、駕馭和嫻熟運用起著“催化”作用，特殊是開放題的設計，完全交給學生自主完成，探究不同的拼擺方法，給學生供應更大的思維空間，從而使學生的直觀思索實力和空間想象實力得到更為充分的熬煉。

在實際操作過程中，也有個別同學由于空間思維實力不足，在視察物體時，看到的圖形會與正確的有偏差，出現(xiàn)畫圖的錯誤。

視察物體的教學反思篇12

在本節(jié)課的教學中，我把教學目標定位為：正確辨別從不同位置（正面、上面、左側面）視察到的簡潔物體的形態(tài)。同時通過轉動物體，讓學生視察同一物體的不同面。

一、激趣導入新課。

在教學一起先，我引用了猜謎語導入新課。讓學生在輕松自然中感受到學習數(shù)學的愛好。

在板書時有意將“物體”的“體”字寫錯，讓學生發(fā)覺問題，當學生發(fā)覺時，剛好表揚，并且要求學生視察物體要細致，為細致視察物體作了鋪墊。讓學生主動參加到活動中來。

二、在探究中發(fā)覺

通過出示對面是相同顏色的長方體盒子讓學生視察，讓學生知道視察物體時，一次可能看到物體的一個面，也可能看到物體的兩個面，還可能看到物體的三個面。一次最少可以看到一個面，最多看到三個面。在次基礎上相識無特別標記的物體的正面、側面、上面，并強調它的正面是正對視察者的這個面；通過視察小藥箱，并讓學生摸一摸，讓學生親身體驗。他們不僅獲得了學問，更為重要的.是獲得了學習的歡樂。讓學生知道像這類有特別標記的物體，它的正面是固定不變的。

通過課件形式，出示學生常常看到的車，要求學生說出是從那個位置拍攝的，課堂氣氛活躍，學生思維活躍，充分調動了學生學習的主動性和主動性。

三、在操作中感悟

數(shù)學教學過程是一個特別的認知過程，在這個過程中，不僅要求學生駕馭抽象的數(shù)學結論，更應留意學生的數(shù)學思維訓練，培育學生的數(shù)學實力。在教學過程中，通過“擺一擺”“看一看”“想一想”等活動獲得從不同角度視察物體得到的形態(tài)的理解和感悟。通過視察物體，課件演示，先讓學生了解正方體、長方體、圓柱體、圓柱體和球體從正面、上面和左側面看到的形態(tài)，并且課件演示，加深記憶。在學習一個物體的基礎上，學習兩個物體放在一起從不同面去視察，并且將視察到的圖形在說出來，讓學生初步感知立體圖形，發(fā)展學生的空間想像實力。

四、新知運用，激發(fā)愛好。

通過填空、連一連、猜一猜形式，剛好鞏固新知。采納小組合作法，幫助突破教學的難點，從正面、上面、左面、右面視察兩個物體會得到什么樣的圖形。采納猜一猜的嬉戲活動來拓展本節(jié)課的學問，我發(fā)覺這個互動參加式的嬉戲，學生都很喜愛。看似嬉戲的教學設計，其實是一種敏捷的練習方式。

五、教學不足。

通過教學，我認為有以下不足之處：

1、考慮問題不周到，預見性不夠，未預先試課件，由于電腦和投影屏幕比例的不同，在教學過程中，才發(fā)覺課件的長方形變成了正方形，圓形變成了橢圓形，課件圖形的改變，與教學設計所想不同，導致實物視察和課件演示不一樣，學生不易理解所學的學問。

2、教學語言不精練，表述不夠精確，學生駕馭學問難點不易突破。

3、教學環(huán)節(jié)時間安排不合理，整節(jié)課時間出現(xiàn)前松后緊，教學環(huán)節(jié)時間的把握不到位。從而導致教學時間不夠，出現(xiàn)了拖堂狀況。

4、處理突發(fā)狀況的應變實力與技巧有待進一步學習，提高。

視察物體的教學反思篇13

從不同位置視察物體，是學習空間與圖形學問的必要基礎，對于幫助學生建立空間觀念，培育學生的空間想象力有著不行忽視的作用。本課教學內容還不是正式教學三視圖，只是讓學生初步了解從不同位置視察同一物體，所看到的形態(tài)是不同的，初步體會局部與整體的關系。學生無論選擇了哪個視察點，視察到的只是物體的其中一部分，視察點不同，看到的形態(tài)也是不同的。只有把不同位置視察到的'形態(tài)進行綜合，才會形成這個物體的完整表象。基于以上相識，本課在教學時注意讓學生在視察活動中充分體驗，在體驗中適時培育學生的空間想象力。

一、創(chuàng)設情境，讓學生感知局部與整體的關系

新課程特殊提倡用詳細的、好玩味的、富有挑戰(zhàn)性的素材引導學生投入數(shù)學活動。情境的設置不僅僅有益于調動學生的學習主動性，而還應當在課程的進一步開展中自始至終發(fā)揮肯定的導向作用。我創(chuàng)設了猜一猜的嬉戲情境，充分調動了學生的新奇心和學習愛好。當?shù)谝粡垐D片出示時，學生就猜出正確的答案。我接著出示其次張圖片，供應給學生的信息學生都能猜出圖片上的動物。在這些圖片展示過程中，學生不僅劇烈地感受到物體局部與整體的關系，而且整個情境的創(chuàng)設精煉，用時少，效果好，導向明確。

二、視察體驗，讓學生體驗視察結果的不相同

視察物體一課的教學內容，確定了本課的教學方式，應以活動為主，讓學生在視察活動中不斷體驗，讓他們在親身經驗中不斷豐富表象，增加感性相識。因此，教學時，我選擇學生喜愛的小鴨子作為視察對象，以小組合作的形式進行視察，并在組內溝通，思索探討：為什么同一只小鴨子看到的形態(tài)會不一樣呢？在他們的親身經驗中不難達成共識。為了深化體驗，我又讓學生進行換位視察，圍繞茶壺一周，視察正面、后面、側面等不同形態(tài)，使學生進一步相識到只有把不同位置視察到的形態(tài)進行視察，才會形成這個物體的完整表象。為了提升本課數(shù)學內容的思維層次，我適當?shù)赝卣沽私虒W內容，讓學生接著視察裝汽車、大象、等并提出數(shù)學問題：能看到什么？怎么看？有幾種看法？這些問題事實上包含許多的學問都在學生的視察中滲透，在體驗中感知，為學習空間思維打下了良好的輔墊。

三、借助視察，讓學生在想象中發(fā)展空間觀念

如前所述，從不同位置視察物體，是培育學生空間想象力的好素材。為了發(fā)展學生的觀念，本課教學支配兩處讓學生綻開想象，一是讓學生從正面、后面、側面視察小鴨子之后，我就讓學生進行想象：從下面往上看，想象一下，會是什么樣子？把你的想象畫出來看一看，然后拿起茶壺實際視察一下，驗證自己的想象是否正確。二是在對簡潔形體的視察后，我出示一個實物的組合圖形，讓學生依據(jù)已有有生活閱歷，聯(lián)想它是什么物體從上往下看到的形態(tài)，溝通數(shù)學和生活的聯(lián)系，發(fā)展學生的空間想象力。

這節(jié)課學生學得輕松，主動，不但獲得了主動的情感體驗，而且充分感受到了生活中的數(shù)學，體會到數(shù)學的樂趣，下課了，學生還沉醉在浮想聯(lián)翩之中。

視察物體的教學反思篇14

為了讓學生理解同一個物體，從不同的位置視察看到的視圖可能是不一樣的，我首先讓孩子們做左和右的拍手嬉戲（學生兩兩相對），讓學生感受到兩個同學的左邊和右邊為什么不一樣，對本節(jié)課預熱，在課堂教學中，我采納小組合作、操作探究的學習方式，組織學生通過實物視察、動手操作、想象等途徑，激發(fā)學生的學習愛好，培育學生的求知欲望，讓學生在輕松開心的環(huán)境中完成了教學目標。

為了讓每個孩子都能參加到課堂中來，我讓他們小組合作，給他們足夠的時間和空間，讓學生從小動物的前后左右面給小動物“拍照”，說一說拍到了什么，這大大的激活了學生的學習愛好，通過和小組的同學們交換位置再視察、溝通，這樣學生一起動手、共同參加，自主探究、親身實踐，合作解決，變更了課堂上一部分孩子到講臺上視察，另一部分孩子沒事干的局面，增加了課堂的時效。

在大量的實踐操作后，孩子們對從不同位置視察小動物的圖形得到的結果有了肯定的相識，并從詳細到抽象，培育了孩子們的空間觀念。通過合作更清晰明確自己對空間的看法，并有機會共享大家的想法。孩子們的共同感受對促進空間觀念的發(fā)展具有重要的作用。同時，給了學生與同學合作、溝通的機會，培育了學生學會合作、溝通思維的實力。學生實物視察后，緊接著一起處理書上的練習，剛好的.練習對學生駕馭新知是很有必要的，在做練習時重點強調了從物體的左右兩面看到的樣子一樣嗎？學生通過思索得出的正確的答案。

因學生在小組了視察的小動物，而且從前、后、左、右面視察到的視圖都是不一樣的，所以我又出示一個從前、后、左、右面視察到的視圖都是一樣的瓶子，便于學生更好的理解同一個物體，從不同的位置視察看到的視圖可能是不一樣的。

在學生的操作、探究的過程中，學生總會出現(xiàn)這樣或是那樣的問題，所以須要老師的相關指導和“見機行事”，因為學生自己去操作、嘗試、探究問題，教學過程是現(xiàn)場生成的，結果是不能完全預料的。因此我認為在教學中老師要做到“心中有案、行中無案”，不斷捕獲、推斷、重組從學生那里涌現(xiàn)出來的各種信息，見機行事，或剛好引導，或適時質疑，或概括小結，對有價值的信息資源剛好納入課堂臨場設計的范疇之中，適時調控，充分利用，激活課堂教學，這樣才能促進課堂有效生成，讓課堂教學在學生的操作感悟中靈動，呈現(xiàn)課堂的真實本色。

視察物體的教學反思篇15

《視察物體》是二年級上冊第五單元的內容，本節(jié)課，我主要讓學生親身經驗視察的過程，體驗到：從不同位置視察物體，看到的形態(tài)是不同的，能正確分辨從正面、側面、后面、上面視察到的簡潔物體的形態(tài)。培育學生動手操作、視察的實力，培育抽象思維實力，初步建立空間觀念。通過學生的活動，激發(fā)學習愛好，培育合作意識。這節(jié)課主要有幾點個人認為比較優(yōu)秀的地方:

一、精雕細琢巧設計環(huán)環(huán)相扣漸深化

我們都知道教學設計是老師為達到預期教學目的，根據(jù)教學規(guī)律，對教學活動進行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。我在教學前不僅“吃透”教材，還充分地了解學生。整個教學環(huán)節(jié)設計精致,能最大程度地調動學生的學習主動性,能充分挖掘學生的潛力。精確把握教學目標，突出教學的重點、突破教學的難點、捕獲教學的生長點，到處體現(xiàn)了以人為本的.學生的發(fā)展觀。給學生創(chuàng)建一個和諧、輕松、有效的學習情境，從而提高教學效率。

二、精彩的課堂導入為課堂的有效開展埋下伏筆

俗話說得好“好的起先是勝利的一半”好的開場，好的課堂導入能激發(fā)學生的心情，啟發(fā)思索，起到“一石擊破水中天”的作用。課堂導入是上好一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，就像一塊磁石，一下子將學生的留意力聚集起來，激發(fā)學生劇烈的學習愛好，使課堂氣氛生動活潑。本節(jié)課我采納嬉戲導入“你看到了什么”，激發(fā)學生的主動性，活躍課堂氣氛，充分激發(fā)了學生的學習愛好。

三、授之以漁，發(fā)揮學生主體地位，培育自主學習實力

葉圣陶先生有句名言“教是為了不教”要達到“不教”這一境地重要的一條就是教給學生學習的方法，培育自學實力。“授人以魚，不如授人以漁”本節(jié)課我說的少，學生自主學習、合作探究的時間多，說的多。注意讓學生成為課堂的主子,老師僅僅起到穿針引線的作用,讓學生自由暢談,談談探究的過程和自己的發(fā)覺。都能做到面對全體，敬重差異；讓學生自主學習、主動參加，體驗勝利。課堂上都是以學生的主動參加為前提，進行小組合作探究。然后小組代表上臺匯報展示自己的學習過程和探討的結果。老師們充分敬重學生的權力，從不打斷學生的發(fā)言，讓每個同學都知無不言，言無不盡。允許學生提出自己獨特的見解、奇妙的想法，激勵學生。營造了一種自由民主、主動向上、同等和諧的教學環(huán)境，學生們在這樣的環(huán)境下能放開心扉，放飛心靈，才智的火花得到了碰撞。

視察物體的教學反思篇16

“視察物體”是“空間與圖形”領域的教學內容，要求學生從不同方位視察簡潔的物體，初步把立體圖形與其視圖聯(lián)系起來。這對于二年級的孩子而言，有肯定的難度，假如把握不好簡單造成學生視察的乏累，空間觀念得不到發(fā)展。因此這節(jié)課對我而言，重在培育學生視察的愛好，產生學習數(shù)學的主動情感，從而使學生在歡樂的學習活動中，初步體會從不同的位置視察物體所看到的形態(tài)是不一樣的。教完本課后，感受較大，反思如下：

一、以視察活動為基礎，在多次體驗中建立影像與事物之間的對應關系，培育空間的想像實力。

學生的空間觀念不是憑空而生的，須要在現(xiàn)實生活中不斷積累閱歷，逐步培育和發(fā)展。為了讓學生初步體會到從不同位置視察物體，看到的形態(tài)也不相同，教學時以視察活動為基礎，支配了多次視察物體，經過前后兩個面的、前后左右四個面的不同層次、不同要求的視察，逐步積累推斷方位的閱歷。

二、利用肢體語言，突破教學難點

對學生而言，左、右視察到的圖形的推斷是一個難點。在讓學生視察的過程中，通過他們視察的實踐閱歷，總結出：在視察時，要抓住物體的特征。在視察水杯時，充分利用這一點，突破教學難點。在學生從左、右兩個方向視察水杯時，用肢體表示出來自己看到的水杯樣子，學生一邊手臂叉腰，一邊欣喜地發(fā)覺水杯的柄在我的右（左）邊，從而選出正確的影像。

以上兩個方面是在教學這節(jié)課中的勝利之處，但也存在不足之處。

一、視察對象的詳細化造成學生空間觀念的培育不夠

從前后左右四個方位視察物體時，都支配了學生視察詳細的實物，如：水杯，通過詳細的視察，推斷出不同位置上視察到的不同結果，學生完成的狀況尚可。但是在練習中，學生面對抽象的圖片視察，出現(xiàn)的`錯誤較多。緣由有二：1．學生不會讀題。2．空間想像實力較差。在教學這節(jié)課時，應當支配一道類似的題目，依據(jù)學生視察的狀況提出留意點，可能會更加完整一些。

二、師生溝通較片面，不能面對全體學生

在我的課堂中，與學生的溝通，往往出現(xiàn)一種現(xiàn)象：得到所謂的正確答案后，不再給其他學朝氣會去表達。長此以往，可能會影響部分學生發(fā)言的主動性。其實，不管學生說的是否重復，都應當讓他們多熬煉說話的實力。特殊是學習困難生，要多給機會讓他們說，重視他們的課堂表現(xiàn)。

視察物體的教學反思篇17

《視察物體》這節(jié)課的學問屬于空間與圖形領域，它主要是要訓練學生對空間與平面相互關系的理解和把握。對以后發(fā)展學生的空間想象實力有著舉足輕重的意義。本節(jié)課自己感覺做的比較好的地方如下：

一、給學生供應了許多小方塊學具便于學生操作探究

數(shù)學要注意學生數(shù)學學問形成過程，因此本節(jié)課我打算了大量的小正方體作為學具，設計了猜一猜、想一想、擺一擺、畫一畫等活動，讓學生在活動中發(fā)覺問題，解決問題，親身體驗從不同的位置視察到物體的面是不同的。第一次操作從視察由4個小正方體組成的立體圖形，給學生充分的時間思索，引導他們從拼擺到視察到畫圖，使學生加深對實物和視圖關系的相識。對于那些有困難的學生，讓小組長幫助拼搭、再視察，這樣做是讓各層次水平的.學生都能駕馭，對增加學生的學習信念，調動學習的主動性，起到很大的作用。接著用了4個小正方體拼搭出了3種不同的立體圖形，讓學生從正面、上面、側面進行了視察，體會物體的形態(tài)不同，從同一個角度去視察，看到的形態(tài)可能不同，也可能相同。

二、培育學生的空間想象與動手實力，發(fā)展空間觀念。

幾何學問的教學重要的是建立空間觀念。由實物抽象出實物圖形，是幫助學生建立空間觀念的一種有效途徑。教學時先出示實物，讓學生親自走到不同的位置看一看它的形態(tài)，感知到站在不同位置，所看到的形態(tài)是不同的，最多能看到物體的三個面，從面相識物體的上面、正面和側面。在此基礎上讓學生進一步相識物體的正面、上面和側面，并能從這三個面視察到物體的不同的形態(tài)，從而幫助學生形成表象，初步建立空間觀念。

三、練習設計更有層次性

首先，在探究紅點問題時，先讓學生擺一擺，從前面面，右面，上面進行視察，把視察到的形態(tài)畫在表格里。然后溝通發(fā)覺，得出不同形態(tài)的物體，分別從前面、右面和上面看，看到的形態(tài)可能是相同的，也有可能是不同的。接著我支配了連線練習，這部分是使學生溝通視圖與物體的聯(lián)系，然后視察三個不同的物體，提高了視察的要求，要求：形態(tài)相同的畫一個圖形，形態(tài)不相同的畫三個圖形。立刻給出很多不同的物體，要求找出形態(tài)相同的面，以上練習只是依據(jù)由4個小正方體擺成不同的物體來視察形態(tài)，深化了實物與視圖關系的相識，發(fā)展了空間觀念，這部分內容教學較簡潔，最終我練習了依據(jù)視圖來擺出不同的物體，這部分學問相對較難，這樣設計練習有坡度，體現(xiàn)練習的層次性，由易到難，由淺到深。

視察物體的教學反思篇18

我執(zhí)教的是二年級上冊《視察物體》一課，學生在此之前已經有了辨別前后左右的學問基礎，本節(jié)課的教學重點是讓學生在體驗中明白在不同的位置視察到物體的形態(tài)可能是不同的，并能分辨從不同的位置視察到的物體形態(tài)。

拿到這個課題的時候，我有很長一段時間都在思索：如何創(chuàng)建符合學生實際的視察環(huán)境？如何把握學生視察物體的層次？又如何設計視察操作活動呢？

為實現(xiàn)教學目標，高效完成教學任務，我在教學中突出了以下特點：

1.創(chuàng)設活動情境

為符合兒童的年齡特點和心理特征，我通過孩子們寵愛的“猜謎語”這個活動導入，實踐表明，學生對創(chuàng)設的情境很感愛好，都能主動主動地參加學習，課堂氣氛非常活躍，這樣也為新知的學習做好了鋪墊。

另外，我還創(chuàng)設了猜一猜的嬉戲情境，充分調動學生的新奇心和學習愛好，在這一過程中學生不僅劇烈感受到物體局部與整體的關系，而且整個情境用時少、效果好、導向明確。

2.小組合作學習

新教材強調“以人為本”，發(fā)展學生的主體性。因此，我實行了4人為一組的合作學習方式，創(chuàng)建性的運用了教材上視察熊貓這一例題，給每個小組打算一只KT貓，然后讓學生分3個層次進行視察：本位視察；換位視察；全面視察。學生在不斷地視察、體驗的.過程中，經驗了視察、發(fā)覺和感受的全過程；在實踐操作和自主探究中，感受數(shù)學、經驗數(shù)學，學到了視察物體的方法，并獲得了更深層次的情感體驗。始終圍繞“讓學生自主參加，深刻體驗”這一宗旨，將學生單獨學習和小組合作結合起來，增加他們的自辦法識，引導學生主動探究，經驗新知探究的全過程。

3.課間嬉戲活動

低年級孩子上課時易疲乏，留意力集中時間短，依據(jù)這些特點，我支配了兩次嬉戲活動：第一次面對面交換位置視察；其次次轉圈全面視察，這樣設計不僅使得學生的身心得到放松，又緊扣主題，讓學生在嬉戲活動中學會了視察，積累了方法。

4．敬重課堂生成

數(shù)學是抽象的，生活是現(xiàn)實的，本節(jié)課我在突破“分辨從不同側面視察到的物體的形態(tài)”這一難點時立足二年級，注意課堂上孩子用自己積累的閱歷和方法來分辨做出推斷。

5．優(yōu)化教學媒體

在選擇教具方面，我利用了自制課件，在學具選擇上，我細心選擇了一只KT貓作為小組學習的工具，引導學生有層次、有目的、全方位地進行視察。我驚喜的發(fā)覺：正是這些媒體有機的結合和恰當?shù)倪x擇，學生的學習主動性和主動性空前高漲，創(chuàng)新的火花也時時迸發(fā)。

這節(jié)課學生學得輕松、主動，不但獲得了主動的情感體驗，而且充分感受到了生活中的數(shù)學，體會到數(shù)學的樂趣，下課了，還沉醉在浮想聯(lián)翩之中。

視察物體的教學反思篇19

本課在于讓學生經過視察活動，體驗站在不一樣位置視察物體，所看到的形態(tài)是不一樣的。我用自己膚淺的眼光總結其優(yōu)點如下：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生愛好。

聞名教化家皮亞杰曾說過：“兒童是有主動性的人，他的活動受愛好和須要的支配，一切有成效的活動都須有某種愛好做先決條件。”愛好是學生學習最好的老師，學生僅有對學習有愛好，才能取得好的效果。為了讓學生對學習資料產生深厚的愛好，常老師把枯燥的數(shù)學學問和生動的猜謎嬉戲結合起來，并帶領大家領會大自然的奇異，引起學生對學習資料的新奇心，進而引發(fā)深厚的愛好，也使學生體會到生活中到處有數(shù)學。教學過程中，首先引出了小豬存錢罐這個同學們喜聞樂見的玩具，一下吸引了學生。繼而經過小豬存錢罐這條主線，很好的把教學的各個環(huán)節(jié)串連起來，深深的吸引了學生的愛好。在練習中以不一樣的方式提問，既全面又發(fā)揮了學生的想象力，也很大程度上調動了學生愛好，所以學生的學習心情都很高漲。

二、注意體驗教學，讓學生經驗學問構成過程，

體驗教學作為新課程改革的重要的一條是要變更學生的學習方式，變被動為主動，充分發(fā)揮學生的自主學習精神，并經過勤于動手、樂于探究的多種活動，培育學生獲得學問的實力，體驗科學的過程和

方法，培育創(chuàng)新精神和實踐實力。那里常老師極力為學生供應視察、思索的機會；參加、表現(xiàn)的機會。在視察美羊羊這個環(huán)節(jié)中，設計“位置換換換”讓學生順時針換位置視察，親自體會在不一樣的位置上視察到得樣貌是不一樣的。讓孩子們在體驗中學習，在活動中溝通，同時對自己的感悟加以驗證。使學生充分感受隱藏于這種教學活動中的快樂與愉悅，從而到達促進學生自主發(fā)展的目的。

三、剛好了解情景，做到心中有數(shù)。

老師從學生的生活動身，圍繞“從不一樣角度視察物體所看到的形態(tài)是不一樣的”這一主線，結合多媒體讓看到圖1的同學舉手，看到圖2的同學舉手……剛好了解學生駕馭學問的情景，做到了心中有數(shù)，是一節(jié)既實在又有實效的'好課。課堂上學生在活動情境中充分地體驗，自主思索，師生之間、生生之間能夠和諧的溝通與合作。這節(jié)課中師生都是視察著的，也是思索著的。

本節(jié)課教學我個人認為有兩點不足：

1、利用存錢罐這個喜聞樂見的玩具作視察對象能吸引學生的愛好，但假如存錢罐的左側面和右側面能區(qū)分大點效果就更好了，它將更便于同學辨別。

2、課堂上重點探討了從正面、后面、左面、右面幾個方向所視察到的樣貌，對于從上頭視察探究的比較少，其實好多的練習題都有從上頭視察的要求，所以是不是也應重點學習呢。

視察物體的教學反思篇20

《視察物體》是蘇教版教材四年級上冊的內容，本節(jié)課的教學重點是讓學生在體驗中明白在不同的位置視察到物體（幾個小正方形組成）的形態(tài)是不同的，并能分辨從不同的面視察到的物體形態(tài)。

拿到這個課題的時候，我有很長一段時間都在思索：如何創(chuàng)建符合學生實際的視察環(huán)境？如何把握學生視察物體的層次？又如何設計視察操作活動呢？鑒于自己這三點思索，我從學問、技能、情感看法等方面確定了本課的教學目標：

1．讓學生通過視察、比較，初步體會從不同的位置視察物體所看到的形態(tài)是不一樣的，要全面了解物體的特征，多角度視察，并學會依據(jù)看到的形態(tài)正確地推斷視察者的位置。

2．使學生在視察物體的過程中發(fā)展初步的空間觀念，提高解決問題的實力，感受局部與整體的關系，滲透全面視察事物的辯證思想。

3．培育學生初步的傾聽習慣。為實現(xiàn)教學目標，高效完成教學任務，我在教學中突出了以下幾點：

一.創(chuàng)設活動情境

為符合兒童的年齡特點和心理特征，我出示課件情境圖：兩個小摯友在擺4塊小正方形積木。擺好后提出要求：再添上一個，從正面看形態(tài)不變，應怎樣擺？同學們躍躍欲試，爭著來擺，一下子引起了同學們表現(xiàn)欲。實踐表明，學生對創(chuàng)設的情境很感愛好，都能主動主動地參加學習，課堂氣氛非常活躍。

二.小組合作學習

新教材強調“以人為本”，發(fā)展學生的主體性。因此，我實行了4人為一組的合作學習方式，給每個小組打算5-6塊積木，然后讓學生分幾個層次進行視察：①從前面視察形態(tài)不變；②從上面視察形態(tài)不變；③從側面視察形態(tài)不變。始終圍繞“讓學生自主參加，深刻體驗”這一宗旨，將學生單獨學習和小組合作結合起來，增加他們的自辦法識，引導學生主動探究，經驗新知探究的全過程。

三．拓展應用新知

數(shù)學是抽象的，生活是現(xiàn)實的，數(shù)學來源于生活，又服務于生活。本節(jié)課我大量創(chuàng)建條件，讓學生把數(shù)學學問應用于實際活動中，如一會兒站在房子的前面看、一會兒站在房子的.側面看、一會兒站在天橋往下看，。還設計嬉戲進行視力大比拼等等，既延長了數(shù)學學問，也讓孩子們深切感受到數(shù)學的趣味性，悟出了“數(shù)學的確就在我的身邊”這樣的道理。

四．優(yōu)化教學媒體

我注意實行多種教學媒體進行優(yōu)化組合，在選擇教具方面，我利用了自制課件和實物投影相結合，創(chuàng)設一些生動好玩的情境，激發(fā)學生的學習愛好；在學具選擇上，我選擇了學生幼兒園玩過的小正方形積木為小組學習的工具，引導學生有層次、有目的地搭圖形，并進行視察，還通過實物投影讓學生演示來進行視力大比拼，鞏固新知。我驚喜的發(fā)覺：正是這些媒體有機的結合和恰當?shù)倪x擇，學生的學習主動性和主動性空前高漲，創(chuàng)新的火花也時時迸發(fā)。

視察物體的教學反思篇21

《視察物體》這節(jié)課我采納“盲人摸象”的故事引入，并結合日常生活我們是如何視察物體的，讓學生初步感知從不同的角度視察物體得出的結論是不同的，通過試驗驗證不同的角度和位置讓學生視察發(fā)覺，從不同的角度視察物體，得出的結果不同，并且讓學生通過視察一個物體，最多只能看到三個面。同時老師利用正方體、長方體、圓柱和球讓學生實地視察，通過直觀、形象、實地的演示，學生對視察物體的面駕馭的輕松、開心，效果較好。相識到以后在日常生活中，視察事物不能只看片面，要看全部。

通過本節(jié)課的嘗試教學，我感覺利用高效課堂的模式進行教學，優(yōu)點是：讓學生充分感受到我們不僅是學問的接受者，更是學問的創(chuàng)建者，這樣讓學生親身體驗，要比老師干脆傳受，記憶更加深刻，駕馭得更加堅固。而且熬煉了學生的聽，說，動手操作的實力，學生樂學，愿學，讓枯燥的數(shù)學變成好玩的數(shù)學，熬煉了學生的表達實力，我想這也正是高效課堂的閃光點。

課后領導的點評，我發(fā)覺本堂課的確是存在許多不足，一是“盲人摸象”引入課題，和這堂課的視察物體由立體到平面，沒有多大的關聯(lián)，課前我也想過這個問題，由實際生活中的立體圖形如像一棟樓房，畫出它的平面圖，引入課題，我個人認為太難了，假如能結合多媒體，要好弄一些；二是教學過程中，我提了一個問題，當球體等于或者大于圓柱體時，從側面看到什么平面圖形？這句話不嚴密，等于的時候還看的.到內切圓，大于究竟大多少，兩個不同的物體大小能在一起比較嗎？這些都是值得思索的問題；三是評價學生方面要留意改進，不要特地用時間對學生進行評價，給人的感覺像是貼標簽，甚至對沒得到嘉獎的組是一種打擊，學生會認為我這么辛苦的努力，結果老師否定了我的成果，應當在課堂中隨時出現(xiàn)好的現(xiàn)象進行嘉獎，這樣可以激發(fā)學生的學習愛好，讓學生朝能夠得到嘉獎這方面努力。等等這些，我認為專家們提得真是特別到位，課堂的確是這樣，每節(jié)課上課前，肯定要細心打算，多問自己幾個問題：我準備讓學生獲得什么？我準備讓學生用多長時間獲得，我準備讓學生怎樣獲得？我怎樣知道學生達到了要求？這課前四問能夠讓老師對于課堂有了也許地了解，打算就要更加充分，做到不上無打算之課。在上課時，應當合理安排課堂時間，什么時間學生自己學，什么時間老師起先講，什么時間起先練，這些都應當做到心中有數(shù)。更應當精確把握課堂節(jié)奏，重難點精講細講。把課堂上會出現(xiàn)的狀況都要預設進去，否則是一堂很失敗的課。

從這些來看，我這堂課很失敗，專家們的點評使我獲得了許多，更加堅決了我接著運用高效課堂的信念，沒有做不好的事情，在今后我會始終嘗試下去，不管勝利與否，我想還是有收獲的，我會登記我的點點滴滴。

視察物體的教學反思篇22

今日試上，《視察物體》感覺在這幾個方面處理得不夠志向:

1、活動的有序性“視察物體”這類數(shù)學活動，學生喜愛也樂于參加，由于年齡比較小，簡單激烈，活動假如失去有效的組織現(xiàn)場就就會變得一團糟。在上課之前我已經對活動進行了肯定的防范，把學生分組后編號，溝通時按肯定的依次大家輪番說，因此在第一階段在自己位置上視察熊貓時，活動按我預設的那樣有序進行，但是在再次視察左右兩邊的熊貓時，我讓3號和1號在左、2號和4號在右，先視察再交換探討，這時就有些亂了，導致在小組溝通左右兩邊看到的熊貓是否一樣時組織無序而無效。其次在視察茶壺時，我拋出兩個問題：先說說自己看到的是哪一張，再說說其它三人看到的各是哪一幅后讓他們自由溝通，沒有讓他們按依次，所以有的小組長能組織好，有的就不行了，信任效果也不會太好。

2、活動的有效性應當說，有序性干脆影響了活動的有效性，但是也有我對活動設計目的性的模糊造成的。視察熊貓有這樣幾個層次：在自己位置上視察，主要培育學生有序視察和有條理的表達，是視察方法上的指導，這一點我處理的`比較粗糙，效果就打了折扣。交換位置視察前讓學生“想一想、猜一猜、思索為什么？”要培育學生視察前揣測、視察后驗證的實力，并在遇到沖突沖突時再視察調整自己的相識，設想是志向狀態(tài)的，但是在操作時并沒有細化到讓學生怎樣再次視察探討，因此這個環(huán)節(jié)是匆忙走過場了，并沒有讓沖突提升學生的認知實力。在指導學生全面視察熊貓時，沒有指名示范，因此學生轉倒轉了，但每次轉沒有細致視察，并沒有為其次個活動積累閱歷。在溝通茶壺時有效性的問題就更突出了，我沒有指名示范，干脆導致只有我參加的兩組能達到預想的效果，其它幾組唯恐都不知如何組織。

3、思維的培育學生被活動的外在形式吸引住了，活動雖樂于參加，但未冷靜思索，真正的數(shù)學思索和空間視察未必能得到發(fā)展。在抽照片找位置的嬉戲中可以看出這一點，假如前幾個視察活動能起到培育學生思維實力的作用，這個嬉戲應當相當順當，但是狀況并非如此，抽到左右兩張照片的學生還是會撞到一起，這就顯示了交換視察的目的未達到，學生沒有把視察活動內化。

4、文化內涵和運用價值或許我在備課之初就沒有考慮那么多，只是想如何把教材執(zhí)行究竟，因此在數(shù)學文化的內涵上未曾考慮，對視察物體的生活價值也沒有思索，在董老師的建議之下才匆忙地加了《題西林壁》，但怎樣運用這首詩的價值還不到位，有些生硬，數(shù)學文化不能運用自如，那么是不是還有更多的文化內涵呢？再想想吧！

視察物體的教學反思篇23

《視察物體》的第一課時是從不同的角度視察物體，在本冊教材中這部分是難點，它是在學生嫻熟駕馭上下前后左右的基礎上，對學生空間概念的培育。在本節(jié)課的教學中，我覺得自己做得比較好的地方有：

一、教學目標定位：本節(jié)課我是在劉進蘭老師上課點評后再上的，在點評中，老師們都認為：劉老師的課只出現(xiàn)三方位的視察，體現(xiàn)不到難度，正因為如此，整節(jié)顯得很平淡。針對這個問題，我大膽整合了教材，把教材中的三方位視察拓展到四方位視察，并把重點定在左側和右側。由于教學目標適當?shù)卦黾恿穗y度，因此，整個課堂都發(fā)生了改變：差生能保底，優(yōu)生更優(yōu)，課堂氣氛活躍，每個環(huán)節(jié)都把學生和聽課老師吸引住了。

二、教學中的課堂組織：本節(jié)課大部分時間都是讓學生合作學習、合作溝通，讓學生通過視察、發(fā)覺問題，再讓學生進行比較、驗證，每個環(huán)節(jié)都設計得特別緊湊，一環(huán)扣一環(huán)，根本就沒有學生開小差的余地，雖然是分組學習，但課堂紀律仍舊是整整有條，讓聽課老師稱贊不已。

三、通過講故事吸引學生的愛好，同時奇妙地在故事中設計了有建設性的問題，借助板書的插圖，從而讓學生在匯報和爭論中，相識物體的正面、后面、側面。因此，學生的思維發(fā)散得比較廣，任何時候都能激發(fā)學生的求知欲，尤其是對優(yōu)生的培育落實得比較到位。

四、在學生對正面、后面、側面有所了解的基礎上，再通過對“恐龍圖”三方位的視察，引導學生通過連一連找出三個方位對應的視察物，而且在讓學生匯報的同時，老師緊抓住一名學生說的：“老師，假如站在前面的小明站過一點點，他連的就應當是側面啦！”進行奇妙的引導，就讓學生初步體會到了物體的局部和整體的關系。隨后通過借用學生熟識的數(shù)學書、小汽車進行驗證，再一次驗證同學們的`發(fā)覺是正確的。同學們在匯報第69頁做一做時，老師有奇妙地問：“驚奇，圖上看不到數(shù)學書后面的圖案，你是怎樣猜出來的呢？”這樣一問，學生很快地發(fā)覺“正面”與“后面”是相對的。從而對培育學生的空間觀念，學會從一個面推想到另一個面的形態(tài)恰到妙處。

一節(jié)課下來，發(fā)覺每個環(huán)節(jié)都讓學生通過視察去發(fā)覺問題，從而進行驗證、歸納，結果發(fā)覺須要花費的時間比較多，讓老師在課堂上對教學內容的“度”難以把握，尤其是對于低年級的學生而言，他們非說不行，這樣一來，往往干脆影響到課堂的組織，尤其是對于新老師來講，也