一凡的“建筑師”日記培養小班幼兒在建構游戲中思維能力的發展案例主題:麻將，是我國的國粹之一，“砌長城”是好多成人喜歡的娛樂方式。麻將方方正正的造型類似積木，并且沒有尖銳的棱角，上面還有各種花色圖案，很適合孩子去探索。在眾多幼兒喜愛的游戲之中，建構游戲以它獨具的魅力深受不同年齡段幼兒的青睞。因為幼兒對種類繁多、質地多樣、可隨意變換、反復創建的積木、積塑、泥沙及生活中隨處可得的廢舊物品等建構材料愛不釋手。在對這些材料進行搭建(排列、組合、接插、鑲嵌、拼搭、壘高、穿套、編織、粘合等)的過程中，實現自己搭建的需求及愿望，體驗自己與同伴共同搭建的快樂感、成功感!孩子們在搭建中一次次失敗后的一次次成功讓我有了更多的思考。案例背景：一凡是一個有些內向的孩子，但是她的搭建能力特別的強，他也是一個善于動腦思考的孩子，在一次自主游戲時我發現她選擇了并不常用的麻將作為她的搭建材料，而她在搭建時一次次的思考和進步，讓我對她有了更近一步的認識。案例描述：第一次游戲鏡頭一：孤獨的麻將高樓“我要造一個很高很高的房子”一凡很開心的說著。建構區迎來了一個新朋友--麻將。因為麻將的質感非常地滑，一開始一凡設計的玩法就是傳統的壘高，搭得越高，這對一凡的耐性和手的控制力要求就越高。游戲時間到了，一凡迅速跑進建構區選擇了麻將。他一下子把麻將都倒了出來，龐大的“工程”開始了！只見一凡選擇了一塊黑麻將最下面，然后用相同的黑色麻將向上疊加，當他疊到第四個時，所有的麻將倒塌了。他再一次用更快的速度疊高麻將，一凡屏氣凝神，小心翼翼地疊放著，麻將，每疊高一個麻將，他就輕輕地把手挪開，試一試，看看會不會倒下，如果覺得不穩，就用雙手捧著下面的麻將，輕輕地拍一拍，把它拍整齊，但是顯然因為小班孩子的肌肉特征決定了他們做不了很精細的都動作，沒過多久一凡造的“孤獨”的單排小高樓倒掉了。鏡頭二：麻將高樓找朋友一凡善于觀察，勤于思考，勇于探索。他問我為什么有時侯疊麻將這么快就倒下來了，為什么疊積木的時候可以疊得很高呢?其中隱藏著什么秘密?我并沒有告訴他該怎么做，但看著他緊皺的眉毛我告訴她“你可以想一想其他的辦法，怎樣讓你的麻將更穩一點呢？”可愛的一凡想了半天突然驚喜的告訴我“老師你說過隊伍排不整齊的時候就找一個好朋友手牽手就整齊啦！那我也可以給我的麻將找一個好朋友這樣他們就整齊了”再次嘗試的時候，他選擇了兩個麻將疊放在下面，她認為這樣也許會更牢固，但是真正實施的時候并不是這樣順利，兩個麻將好朋友還是歪歪扭扭的堆上去，“麻將好搖晃呀，他要倒了。”終于兩幢麻將高樓還是倒下了。一凡滿臉愁容，十分沮喪。鏡頭三：麻將朋友排排坐一凡小朋友沒有放棄，決定再試一試這一次他給麻將高樓找了更多的朋友，事實也證明了這一點是對的。她這一次用了多個麻將鋪在桌子上，不僅僅是兩個麻將朋友手拉手，而是前前后后很多個麻將朋友手拉手，慢慢地，麻將疊得越來越高了，已經快超過了他的身高，一凡看看我又看看麻將，高興的表情中夾雜著緊張，小心翼翼地保護著，生怕一個輕微的動作也會讓麻將瞬間倒塌！最后他小心地在疊的高高的麻將旁邊，燦爛地拍手笑了！一段時間過后，我們發現孩子們已經不滿足于單純的使用麻將壘高了，他們自發地開始用其他的材料造高樓比如塑料積木等等。孩子總是會不停地創造驚喜，不久后，我就發現他們的壘高游戲升級了。游戲玩了將近兩個月，單一的材料已經不能滿足孩子們的發展需求。游戲結束后，我們組織孩子們討論，還可以增加哪些材料，讓我們的游戲更好玩？經過討論，我們提供更多的輔助材料，如紙管、紙板、撲克牌等，引發幼兒將麻將與其他材料建立相關聯系，創新出更多的玩法。其中我發現了一凡的好朋友晨曦使用了撲克牌這樣一個特殊的材料開始了新鮮又好玩的嘗試。第二次游戲：鏡頭一：撲克姐姐來幫忙一凡和晨曦找到位置坐了下來，晨曦和一凡都是會動腦思考的小朋友，晨曦首先將麻將一個個兩兩留些空隙的排開，隨后仔細小心的往上面鋪上了撲克牌，可是撲克牌是滑滑的，晨曦的第一次搭建也遇上了不小的問題，好朋友一凡也幫助晨曦整理好麻將，重新鋪上撲克牌。一凡對晨曦鼓勵道：“沒關系，我來幫你吧。”晨曦和一凡進行了第二次嘗試，一凡對晨曦說：“我們把牌鋪的多一點吧。”就這樣慢慢的，一凡和晨曦的“高樓”一點點的搭了起來。一層麻將上面鋪著一層撲克牌，一凡小心的幫助著晨曦，她將歪斜的麻將，用小手輕輕的歸攏，“撲克牌比麻將大，我們的高樓更穩了！”終于完工，還在做最后的檢查工作。這是孩子們用撲克牌和麻將建構的高樓，夠宏偉壯觀的吧！案例分析：一凡具有有鍥而不舍的精神。當前一次堆疊的麻將轟然倒下，他并不氣餒繼續重來,樂此不疲。這是一種值得肯定的精神。他能通過自己的觀察發現問題、解決問題，并且吸取之前兩次失敗的經驗，想到把多個麻將排放在最下面，然后按照這樣的順序去搭建這樣的麻將高樓，在第二次游戲中，帶著前兩次的經驗將面積更大的撲克牌疊加在麻將的上面增加麻將的受力面積從而使麻將搭建的更牢固。將數學知識運用到游戲中去，在他對麻將搭高樓的探索過程中，我對游戲中一凡的行為也進行了分析。情景游戲進程我的發現第一次游戲鏡頭一單排麻將樓孩子對于自己感興趣的事情，往往很投入，堅持的時間很長。單排麻將底面積小，穩定性不足，很容易倒塌，一凡在游戲的探索過程，我們更多看到的是孩子們思考、討論、探索后得出的新發現。鏡頭二雙排麻將樓通過生活中牽手的經驗遷移到建構當中來。將數學知識運用到游戲中去，在他對麻將高樓找朋友的探索過程中，也進行了多方面的發展。麻將高樓的倒塌并沒有一凡失去信心而是在總結思考自己的問題，每個孩子都有無限的潛能。鏡頭三多排麻將樓孩子是“驚喜”的制造者，他們有自己的思維模式。游戲中發現問題，雙排麻將樓仍不能解決問題，就“多排”麻將，不斷嘗試獲取寶貴的經驗。2.適度“放手”，留給幼兒自己嘗試與探索的空間以及獲得成功的機會。第二次游戲鏡頭一撲克麻將樓孩子們在乎的并不是高樓有多高，更注重“搭”的過程，孩子們享受著搭建的過程，沉浸在搭建的趣味中。讓游戲更具趣味性！更有意義！學會尋找同伴的支持，不再是一個人自己玩自己的，一凡開始和同伴交流，游戲促進了他的社會交往能力。孩子們說，想造出高高的樓，還想造出許多又高又漂亮的房子……孩子們的創造是無窮的，我們尊重他們并且相信他們，鼓勵他們積極主動地與材料互動。在游戲中，我們觀察他們的發展，關注他們的需求，支持他們的創新，從而促進他們的發展。思考感悟：《3-6歲兒童學習與發展指南》中明確指出，幼兒園需“以游戲為基本活動”。愛玩是幼兒的天性，它伴隨著幼兒的成長。”在眾多幼兒喜愛的游戲之中，建構游戲以它獨具的魅力深受不同年齡段幼兒的青睞。建構游戲是幼兒主動發起的，運用建構技巧作用于建構材料開展建構過程的游戲。在場地、材料、人員都充足的條件下，還需要具備有一定的建構技能。幼兒的建構過程中可以得到很多有效的經驗，同時從教師的叫角度看，仍然有許多值得思考與感悟的地方。1.“興趣”是成長的伙伴興趣是幼兒學習的動力，在這場搭高樓探索游戲中，孩子們本著對‘怎樣搭的穩’的興趣，由始至終都興致高昂，不斷的探索、發現、思考、解決問題，逐漸掌握底面積越寬越穩規則，享受‘建高樓’的樂趣！2.遵循操作性原則建構游戲所需材料大多是由一些無形象的建構元件，操作是幼兒進行建構游戲不可或缺的重要行為之一。幼兒在使用建構游戲材料的活動中會表現出較強的操作性和隨意性，他們可以借助操作創造出不同的造型，進而促使他們的建構夢想得以實現。在幼兒開動腦筋進行造型的過程中，教師要引導他們借助現有材料并按照自己的需要來創造性地進行相關的改變與調整。3.尊重幼兒，學會放手教師指導幼兒的最終目的是促進幼兒的游戲水平向更高階段的發展。教師要做一個有心人，細心觀察，了解幼兒的需要，留給幼兒自己嘗試與探索的空間以及獲得成功的機會。把游戲的自主權還給幼兒，讓幼兒在自主、自由的真游戲中，獲得經驗、形成想法、表達