蘇教版小學科學三年級上冊第一單元認識空氣-蘇教版小學科學三年級上冊第一單元認識空氣-PAGE1114.電路暗箱

江蘇省南京市南京曉莊學院第一實驗小學 張瑩課程目標。科學知識：科學探究：在教師引導下，能運用感官和選擇恰當的工具、儀器，觀察并描述對象的外部形態特征及現象。在教師引導下，能用比較科學的詞匯、圖示符號、統計圖表等方式記錄整理信息，陳述證據和結果。在教師引導下，能正確講述自己的探究過程與結論，能傾聽別人的意見，并與之交流。科學態度：在科學探究中能以事實為依據。樂于嘗試運用多種材料、多種思路、多樣方法完成科學探究。科學、技術、社會與環境：了解科學技術對人類生活方式和思維方式的影響。的中年段要求。1.2材料具有一定的性能。描述某些材料的導電性、透明程度等性能，說出它們的主要用途。6.4電可以在特定物質中流動，電是日常生活中不可缺少的一種能源。電路是包括電源在內的閉合回路，電路的通斷可以被控制。有的材料容易導電，而有的材料不容易導電。電是重要的能源，但有時也具有危險性。18.2工程的關鍵是設計。針對一個具體的任務，按照設計的基本步驟來設計一個產品或完成指定的任務。【教材分析】們遇到如此暗箱，我們無需打開它，只需要借助外線的一些現象就可以做出合理的解釋。本課主要教學內容有三個部分：第一,提出問題，解釋方法。教材呈現一個問題情境，引發學生思考：怎樣判斷他娃仔手心里的電線是連著的還是斷開的？引導學生用連接起來的電池和電珠進行試探，為下一步的教學活動奠定基礎。第二，讓學生用簡單電路連接不同電路元件看看小燈泡的的亮度變化，變亮了是什么情況？變暗了是什么情況？小燈泡亮度不變是什么情況？為后續學生利用簡單電路檢測電路暗盒搭建支架。第三，引導學生設計暗箱，并讓其他學生用簡單電路檢測暗盒里的電路情況，同時提醒學生將檢測結果記錄下來，這部分為這節課的主要內容，應占用課堂大半的時間，教師這里要充分做好指導工作，并事先為學生做好暗盒讓他們去判別、以培養學生的邏輯思維能力以及在小組內與學生的交流合作能力。第四，交流討論【學情分析】研究電路暗箱，是在認識基本電路，明確電路的組成條件的基礎上，引導學生用所學到的知識和方法進行探究。在此之前學生們已經用電池、電線和燈泡制作了簡單電路，學習了利用電路檢測故障的電路，利用檢測器認識生活中的導體和絕緣體。學生在前面的學習中已經掌握了電的一些基礎知識和簡單的關于電的操作，能設計電路、能根據實際電路畫出電路圖，神秘的暗箱也就是讓學生在原有的知識基礎上，用另一種角度去發現問題解決問題。對于學生來說，觀察現象較為容易，關鍵是根據現象畫出內部電路圖，變直觀為抽象，對學生思維是一種挑戰。【教學目標】科學知識：;知道什么是解暗箱。科學探究：1．2．能夠根據電路中燈泡的亮滅,科學態度：體味尊重證據，實事求是的重要性；愿意去探究暗盒中的秘密，并延伸到生活中，感受科學學習的樂趣。【教學重點】能夠根據電路中燈泡的亮滅,明暗等情況，對暗箱進行合理推斷。【教學難點】有順序的進行測試和記錄，不遺漏。【教學準備】教師材料：不同的暗盒學生材料：兩接點暗箱，四接點暗箱，導線，燈泡，電池【教學時間】1課時【教學過程設計】一、導入新課，認識檢測裝置1連著的哪根是斷開的？生：用導線連接的一節電池和小燈泡的簡易裝置檢測。如果小燈泡亮了那么導線就是連接的，如果不亮就是斷開的。（板貼：電池圖、小燈泡圖）師：怎樣連接檢測裝置呢？一名學生演示組裝，其他同學觀察教師：你們贊同這樣組裝嗎？還有什么需要注意的嗎？學生：組裝好之后還要將檢測器連接起來檢測一下檢測器本身有沒有問題！要先自檢，我們來比一比哪個小組組裝的又快又好，材料就在小組實驗盒中。5．學生小組合作組裝檢測裝置。6組代表過來幫老師檢測這兩根導線吧！其他同學們仔細觀察他們檢測方法和實驗現象哦！7．學生上臺檢測，其他學生觀察現象教師：說一說你們的判斷學生：這根導線是連著的它們形成的是通路（板書通路）小燈泡會亮（亮斷開的是斷路（斷路）（不亮）10來判斷哪根導線是連著的哪根導線是斷開的，這樣的檢測裝置我們就稱它為電路檢測器（貼：電路檢測器）［設計意圖：通過上一節課的學習學生已經認識了簡單電路，明確了簡單電路的基本組成。暗箱］二、初步檢測，總結方法1．教師：那如果這個電路檢測器連接著一節電池或者一個小燈泡會是什么現象呢？（生猜測一下會出現什么情況）你們想不想試一試啊？學生：想1上。學生開始實驗教師巡視指導學生分享交流學生：當連接一只小燈泡時電路檢測器中燈泡變暗（板貼：燈泡，變暗）當連接一個電池時電路檢測器中的燈泡變亮或者不亮（板貼：電池，變亮/不亮）當同時連接一節電池和一個小燈泡時電路檢測器中的燈泡亮度不變或者不亮（板貼：電池和燈泡，亮/不亮）教師：通過剛才的檢測活動你有什么發現呢？時要注意交換檢測。［設計意圖：在探測暗箱之前，要熟悉熟悉檢測器接入不同元件可能出現不同的現象，同時讓學生初步建立“有序”原則，培養學生思維的嚴密性和有序性，為下一個環節做好鋪墊。］三．解暗盒強思維（一）導入暗盒教師：在我們的家中幾乎每時每刻都離不開電，房屋裝修時這些電線都是埋在墻體里的（PPT展示圖片,我們看不到，也打不開我們在家中都會看到這樣的一個裝置（展示配電箱模型，你知道是什么嗎？學生：配電箱，它可以控制不同房間的電（ppt展示配電箱細節圖。的電路但是我們可以根據這些開關的斷開判斷哪個房間電路出了故障，這個箱子就是一個連接不同電路的暗箱。（二）出示內部沒有連接的空暗盒1下？你看到了什么？學生觀察ABCD四個接線柱，每個接線柱內部都可以連接不同電路元件。教師：如果每兩個接線柱內部之間連上這幾種電路元件（手指板書電路元件箱子的情況下你有什么辦法知道內部電路？學生：可以用電路檢測器中小燈泡的變化，判斷暗箱里兩個觸點之前的情況。學生：就是將電路檢測器的兩個接線柱分別連接ABACADDBCBDCDBACAACBDBDC這樣的順序一個一個檢測，如果小燈泡變暗那么這兩點之間就是連接一只小燈泡，如果檢測器不亮，可能這兩點之間是斷路，沒有電路元件或者沒有連好，交換位置檢測如果變得更亮了，那么這兩點之間連接的是一節電池，如果小燈泡亮度沒有變化，那么這兩點之間連接的是一根導線……6．教師：這位學生說的真好，思維非常清晰嚴謹我們要按照這樣的順序一個一個檢測（右側貼出記錄表板書展示記錄表順序，并且要及時將看到的現象記錄下來。7．教師：同學們說的真好，老師幫你們整理一下，檢測時（1）（2）先觀察小燈（3）（4）接觸接線柱要充分，測好后（5）合理分工、及時記錄。我們一起看看記錄單知道需要記錄什么。8．學生熟悉記錄單內容（三）分組設計一個暗盒1種展示）設計一個簡單的電路暗箱，提示：兩點之間只能連接一個電路元件哦！連接的時候一定要保證接線端接觸充分哦！比一比哪個小組設計的最巧妙。學生小組合作組裝（四）交換檢測并反饋討論教師：現在請各組組長拿著設計好的電路暗箱與相鄰小組交換檢測，檢測時一定要注意不能打開暗盒。先觀察小燈泡原來的亮度。檢測時要有序，做到不重復、不遺漏。接觸接線柱要充分，測好后立即斷開。合理分工、及時記錄。組長要做好監督，比一比那個小組檢測又快又準。學生開始分小組檢測，記錄，畫出電路圖強調：檢測過程中不能打開暗盒4．整理記錄材料，交流匯報。教師：下面哪個小組率先來分享你們探究的成果（檢測現象，電路圖）？其他同學認真聽他們的匯報，分析一下他們判斷的有沒有道理？教師：你認為出現這幾種檢測結果的原因分別是什么？更亮，說明觸點間可能連接了一節電池；更暗，說明觸點間可能連接了一個小燈泡；亮度基本沒有變化說明很可能只是一段導線，小燈泡滅，則說明出點之間的電路是斷開的，可能什么也沒有，也可能是一個斷開或者損壞的電路元件。（五）打開暗箱驗證檢測結果為什么會不一樣呢？教師：通過剛才的活動你覺得解電路暗箱時我們還需要注意一些什么？總結：今天我們學會了根據外在現象推測內部結構的方法，這種方法叫“解暗箱家常用的實驗方法，比如說地質學家根據火ft噴發出熾熱的巖漿推測出地球內部是熾熱的。今后我們可以用這種方法解決許多生活中的問題。［］【板書設計】

14．電路暗箱

教師：現在請各組組長拿著設計好的電路暗箱與相鄰小組交換檢測，檢測時一定要注意不能打開暗盒。先觀察小燈泡原來的亮度。檢測時要有序，做到不重復、不遺漏。接觸接線柱要充分，測好后立即斷開。合理分工、及時記錄。組長要做好監督，比一比那個小組檢測又快又準。學生開始分小組檢測，記錄，畫出電路圖強調：檢測過程中不能打開暗盒4．整理記錄材料，交流匯報。教師：下面哪個小組率先來分享你們探究的成果（檢測現象，電路圖）？其他同學認真聽他們的匯報，分析一下他們判斷的有沒有道理？教師：你認為出現這幾種檢測結果的原因分別是什么？更亮，說明觸點間可能連接了一節電池；更暗，說明觸點間可能連接了一個小燈泡；亮度基本沒有變化說明很可能只是一段導線，小燈泡滅，則說明出點之間的電路是斷開的，可能什么也沒有，也可能是一個斷開或者損壞的電路元件。（五）打開暗箱驗證檢測結果為什么會不一樣呢？教師：通過剛才的活動你覺得解電路暗箱時我們還需要注意一些什么？總結：今天我們學會了根據外在現象推測內部結構的方法，這種方法叫“解暗箱家常用的實驗方法，比如說地質學家根據火ft噴發出熾熱的巖漿推測出地球內部是熾熱的。今后我們可以用這種方法解決許多生活中的問題。［］【板書設計】

14．電路暗箱

教師：現在請各組組長拿著設計好的電路暗箱與相鄰小組交換檢測，檢測時一定要注意不能打開暗盒。先觀察小燈泡原來的亮度。檢測時要有序，做到不重復、不遺漏。接觸接線柱要充分，測好后立即斷開。合理分工、及時記錄。組長要做好監督，比一比那個小組檢測又快又準。學生開始分小組檢測，記錄，畫出電路圖強調：檢測過程中不能打開暗盒4．整理記錄材料，交流匯報。教師：下面哪個小組率先來分享你們探究的成果（檢測現象，電路圖）？其他同學認真聽他們的匯報，分析一下他們判斷的有沒有道理？教師：你認為出現這幾種檢測結果的原因分別是什么？更亮，說明觸點間可能連接了一節電池；更暗，說明觸點間可能連接了一