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文檔簡介

淺談情境教學在語文教學中的應用

小學語文教學不再是傳統的灌輸式教學模式，而是強調老師與學生之間的互動，以此來激發學生的學習興趣和學習熱情。情景教學方法，運用得當的話，會是一種有效的教學模式，能夠提高師生之間的課堂活動，幫助小學生理解語文知識，加深記憶，提高語文課堂的教學效率。

一、情境導入導入情境的目的就是快速調動學生的新課學習興趣，將學生快速帶入到學習狀態中。導入情境的方式有很多，如短視頻、疑問性的語言等等。在教學文言文《司馬光》這一課時，考慮到是小學階段第一次正式接觸文言文學習，為了激發孩子們對文言文的學習興趣，我以很有儀式感的方式進行了情境導入。二、情境表演情境表演能激發學生的學習興趣。學生能體驗到表演的樂趣，也能施展自己的才華，會有一種成功的愉悅感。比如，三年級下冊的《陶罐與鐵罐》是一篇充滿兒童情趣的寓言故事。教師可在教學中設置情境，讓學生帶入陶罐與鐵罐的角色，在表演中感受陶罐的謙虛包容，鐵罐的傲慢自大等情緒。再比如，四年級上冊的《爬山虎的腳》一文中，對“觸、巴、拉、貼、爬”等動詞的把握是教學重點之一，教師可以一個學生的背當“墻”，一個學生的手當爬山虎的腳，對這些動詞進行表演體會。三、運用音樂渲染情境

音樂是小學語文教學的重要輔助方式。音樂能從聽覺上給予學生美的享受，當這種美與文字的魅力相結合的時候，往往能產生事半功倍和相互強化的教學效果。

例如在學習《燕子》等關于春天的文章中，在課前，教師可以選放一段旋律優美，情景塑造感強的音樂來吸引學生的注意力（效果比較好的有維瓦爾第的小提琴協奏曲《四季》中的春選段或者斯特拉文斯基的《春之祭》）。同時拋出提問，要求學生描述他們對音樂的感覺，再讓學生說說自身體驗過的春天場景，以此加深了對課文的理解。四、利用多媒體創設情境

多媒體集聲、視于一體圖文并茂的特點，可以為學生創設生動的教學情境。

比如，在學習神話《夸父逐日》的故事時，讓學生配合視頻播放中的動畫來用自己的語言進行講述，一方面對文章進行學習，另一方面提高了學生的語言組織能力和表現力。

以上是一些比較有效的情境教學法，但結合我自己的經驗和反思，情境教學也要適度，不能讓課堂無限開放。所以個人淺見，情

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